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1、 语文园地的教案语文园地的教案1 一、教材简说 本园地中,“我的发觉”主要引导学生自主发觉识字方法，稳固生字。“日积月累”的“我会写”为了积存反义词,要求学生正确书写,留意字的间架构造。“读读记记”主要是积存句子,懂得做人的道理。“我会读”,内容是一篇小童话,叙述了富有爱心的小雨点儿和一群小朋友不让老爷爷淋雨的事,教学时可以突出不同层次的朗读,让学生在不同要求、不同形式的朗读中理解文章内容,感悟文章的情感。本次口语交际的话题围围着“诚恳”这个主题进展:画面上讲的事在生活中常常发生,教师要创设情境,让学生彼此沟通面对这种状况时自已的怎法与做法,潜移默化引导学习学会明辨是非，勇于担当责任。 二、学
2、习目标 1、引导学生通过自主学习、合作学习来熟悉生字,熟悉按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。 2、引导学生通过读,积存句子、稳固生字: 3、激发学生沟通的愿望,培育学生的合作力量,引导学生做一个诚恳的人,培育良好的交际习惯。 4、鼓舞学生在课外阅读中做个有心人。 三、教学重难点 1、积存句子,稳固生字,创设情景进展口语交际。 2、能比拟清晰地口述别人的话。 四、课时安排3课时 五、课前预备板书、识字卡皮 六、教学流程 第一课时 一、我会认 谈话：我们已经学会了许多生字、说说我们都用什么方法识字的。(学生回忆:加偏旁、换偏旁、去笔画、加笔画等。) 1.(出示识字卡片、学生大声朗读:要
3、求读准字音。问:发觉它们有什么一样的地方? 2、指名答： 生：“饿”、“饼”、“饮”这几个字都有“饣”,都与“食”有关。 生：“猴”、“猫”、“狗”、“狮”、“猪”、“狼”这几个字都有“犭”。 3、你还发觉什么?(形声字教学。) 4、识记生字(鼓舞学生用自己喜爱的方法识字。换偏旁、编故事等。) 5、联系旧知: (1)食字旁的字还有吗? (2)反犬旁的字还有吗?（狼、猪、狗、猫） 二、我会填 1、出示:“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”。 (1)给这些生字再加个字分别可以组成哪些字? (2)它们都可以和哪一个字一起组成另一个字? 2、指名说,“心”。分别组成:念、想、息、意、您、愿。
4、 3、你从中发觉了什么识字方法?(我发觉用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法。) 4、扩展练习: “少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。(氵) 三、展现台 1、鼓舞学生将自己课外熟悉的字说给大家听(师板书),比比谁认得多。 2、由学生当小教师带读黑板上的字 3、玩字词嬉戏。 (1)出示写有独体字的卡片,指导学生认读。 王禾木门虫又口朱木下寸里 (2)学生认真观看哪两个字可组成一个新字? (3)学生汇报: 王+里=理又十寸=对禾+口=和 木+朱=株门+口=问虫+下=虾门+木=闲 (4)你从中发觉了什么识字方法?(学过的字合在一起可以组成新的字。) (5)学生在书上通过
5、连线的方式组字,完成扩词练习。 其次课时 一、读读记记 1、出示句子,学生自读。 “只有自己种,才有吃不完的菜。” “自己学会生活的本事,才能成为真正的狮子。” 2、指名读句子,要读正确、读流利。 3、练习背诵。 4、说说读了这两句话,你懂得了什么。 5、这样告知我们道理的句子有许多。你还有吗? 6、鼓舞学生课外阅读时,可以多搜集、背诵一些有哲理的句子。 二、我会写 1、出示字卡:“冷”、“长”、“老”、“前”、“开”、“慢”,指名认读。 2、想想这些词的反义词是什么。 冷一热长一短老一少 前一后开一关慢一快 3、你还能说几对反义词吗? 三、我会读 1、学生自由认读,留意读准字音。 2、边读边
6、想,小雨点的心情有什么变化?为什么? 3、短文主要讲了什么?用铅笔画出自己宠爱的句子。 4、指名读句子:把自己宠爱的句子读给大家听,能干的小朋友可以说说自己喜爱的理由。 5、同桌互读互听。 6、有感情地朗读课文。 第三课时（口语交际） 一、导入 小朋友留意听(播放破裂声),你们听到什么了?想知道发生什么事了吗？ 二、学习沟通 1、看图(课件出示)了解故事。 (1)请大家看图了解这件事,并将看到的事情,讲给同桌听,看谁讲得最清晰,谁听得最认真。 (2)请几位同学把事情讲给大家听。 (3)师小结:小朋友们，和别人沟通时说话要说清晰,听话要听认真。 2、说说自己的想法: 小朋友们,爸爸的做法对吗?你
7、们觉得小松该不该照实地将实情告知爸爸呢?(明确诚恳、敢于担当责任的”道理。) 3、假如你遇到这种状况,该怎么做呢? 4、同桌沟通合作。说说你怎么做,用表演的方法来表达自己的想法。 5、师小结学生的几种做法,你觉得哪种做法好?为什么?你觉得哪种做法不太好?为什么?请以四人小组争论一下。 6、小组汇报争论结果。 7、发生在小松身上的事:现在假如发生在你的身上,你想你的爸爸、妈妈会怎么做?你会怎么做? 8、怎样做会更好?(争论,沟通) 新问题： 师：爸爸在气头上的时候，我们该怎么做最好呢？ 生：给爸爸端杯茶，让他消消气。 生：给爸爸赔礼，说下次不敢了。 三、拓展延长 结合生活,创设情境。 1、小朋友
8、们,平常我们在学校学习,可能会不当心弄坏别人的东西,比方 (不当心弄坏别人的新文具)你该怎么做呢? 2、假如是你的新文具被别人弄坏了,你会怎么想?(生自由谈) 我们不当心弄坏了别人的东西,肯定要想想别人的心倩,不仅要恳切地向别人赔礼,还要尽量去弥补自己的过失,你们说对吗? 师生共读名言： 1、坦白是诚恳和英勇的产物。 2、诚恳比一切智谋更好，而且他是智谋的根本条件。 四、小结 今日这节课通过争论、沟通,我们不仅知道了和别人交谈时,说话要说清晰,听话要听认真,而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。 反思：第7单元的主题是你爱劳动，我爱集体，我很诚恳。我们都有好品质，我们都是好孩子。通过四篇课文的学
9、习，孩子能在情感上都受到了熏陶，思想上受到启迪，在本次口语交际时，都能从正面叙述自己的想法。城市里的孩子平常都有存零花钱的习惯，所以当我问孩子们“当你遇到这种事时，你会怎么做？”好多孩子都说：“拿自己的零花钱去买一个新花瓶。”“拿自己的压岁钱赔给爸爸。”虽然去买花瓶这个方法的可行性有待商榷，可是几乎全班孩子都说要英勇地诚恳地告知爸爸，并向爸爸赔礼。当我问道：“爸爸的这种做法对吗？”孩子们答复：“不对！小松已经诚恳地认错了，应当原谅他。”是的，我的目的就是盼望孩子们有一颗宽容的心，当自己的东西被其他小朋友不当心弄坏时，能学着原谅别人。 语文园地的教案2 【教学目标】 学问与力量： 1.了解写好开
10、头和结尾的方法及好处。 2.了解托物言志的写法。 3.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。 4.积存名言。 过程与方法：自学、沟通、汇报、点拨、拓展。 情感态度与价值观：养成喜爱积存的好习惯。 【教学重点】 1.了解写好开头和结尾的方法及好处。 2.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。 【教学难点】 了解写好开头和结尾的方法及好处并能用到习作中去。 【教学预备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、沟通平台。 1.读读下面的开头，看看有什么新发觉。 (1)十六年前的回忆采纳倒叙的方法，能增加文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避开表达的平板和构造的单调。
11、(2)藏戏开头运用了三个排比反问句，它的作用是强调藏戏的三个特点，剧烈表达对藏戏艺术魅力的赞叹。 (3)草原开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，就抒发了老舍先生为最终能看到漂亮草原的奇景而感到骄傲。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，引发读者的阅读兴趣。 2.读读文章的结尾，看看有什么新发觉。 (1)十六年前的回忆内容前后照顾，文章构造严谨，加深了读者对课文的理解，从而使读者得到更深刻的印象并受到感染。 (2)匆忙一课，是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后照应，引发读者思索，让我们学会珍惜时间，不能让时间白白溜走；好好
12、地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多作奉献，让自己活得更有价值。 (3)那个星期天结尾意味深长，引人深思。 设计意图： 学习写好开头和结尾的方法，对同学们的习作很有帮忙。 二、词句段运用。 (一)联系读过的古诗，说说哪些事物在古诗中被给予人的品行和志向。 1.先读读这些诗句，教师正音。 2.学生读通、读顺。 3.学生沟通理解这些诗句的意思。 4.教师进一步点拨： (1)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 选自哪里？郑燮的竹石。 【译文】经受狂风千万次的吹打熬煎照旧坚硬如铁，任凭你东西南北的狂风。 以物喻人，实写竹子，赞颂的却是人。借助竹石来表现自己不畏磨难，坚韧不拔的乐观人生态度。 (2)不要
13、人夸好颜色，只留清气满天地。 选自王冕的墨梅。 【译文】不需要别人夸它的颜色好看，只需要梅花的芳香之气充满在天地之间。 字面上在赞誉梅花，实际上是借梅自喻，说明了自己的人生态度和高尚情操。 (3)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 出自宋代苏轼的赠刘景文。 【译文】荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺立的菊枝在寒风中依旧显得生气勃勃。 这首诗写的是初冬的风光，虽然秋去冬来，荷尽菊残，但仍是橙黄橘绿的美妙时间，用“傲霜枝”作比，歌颂了刘景文孤傲岸世的高洁品行。 5.学生再读，并试着背诵。 设计意图： 理解诗句的意思，并了解托物言志的手法。 (二)
14、外貌和神态描写的作用。 1.学生先自读，并沟通这些句子中的外貌和神态描写有什么作用，删去是否影响文章的表达效果。 2.学生汇报，教师点拨： (1)父亲照旧穿着他那件安静而慈爱的脸。 “没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”-李大钊经受敌人的残酷熬煎。 “安静而慈爱的脸”-说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。 假如删去这些内容就体会不到李大钊忠于革命的精神。 (2)扁鼻子军官的目光立即变得凶狠可怕向两边拉。 “目光凶狠可怕”“双手就像鹰的爪子”，表达了扁鼻子军官的凶狠、可恶。假如删除就表达不出这些内容。 (3)他没有什么模样头上永久剃得发亮脖子可是几乎与头一边儿粗。 从“脸上的精神”和外貌描写可以看出祥
15、子精神、强健、朴实的性格特点。 3.教师总结：外貌和神态描写能表达人物的性格特征，对塑造人物的性格和形象起衬托作用，大家在习作时可适时参加外貌和神态描写，增加文章的表达效果。 设计意图： 通过对这几句话的学习，学生了解了外貌和神态描写在文章中的表达效果，引导学生把这种方法运用到习作中去。 三、日积月累。 1.抽学生读句子，教师帮忙正音。 2.小组争论，大致了解这几句话的意思。 3.学生汇报。教师点拨。 (1)有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 意思是：专心地栽花，施肥、浇灌等，花却总是不开，最终还是枯萎了；而将折 下来的一枝柳条随便插在地里，从来没有照料它，几年过去，却成了郁郁葱葱的柳树。 (2
16、)良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 意思是：好药大多是苦的，却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太悦耳的，但有利于人们改正自身的缺点。含义：这句话在教育人们要勇于承受批判。由于一个人有了过错并不行怕，只要能够准时改正就无大碍。 (3)树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 意思是：树想要静下来，可是风却不停顿，而子女想要去赡养父母，可是父母却不在了。这句话是在教育子女，应当好好对待自己的亲人，珍惜身边的人，珍惜身边的每一个时机，活在当下。 (4)常将有日思无日，莫把无时当有时。 将：介词，在。有：富有，衣物粮食充分。无：贫乏，缺衣少食。 意思是：经常在富有的日子里就要想到贫困日子的困难；不要到了一
17、无全部时再来回想以前的美妙生活。 (5)书到用时方恨少，事非经过不知难。 意思是：学问总是在运用时才让人感到太不够了，很多事情假如没有亲身经受过，就不知道它做起来有多难。 4.学生再读，读通，并背诵。 设计意图： 引导学生养成积存的好习惯。 语文园地的教案3 教学目标 1.熟悉“津、溜”等9个生字。积存“甜津津、酸溜溜”这样的词语，并能说句子。 2.能借助形旁猜想字义、精确选用形声字并查字典验证。 3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。 4.能发觉“火”与“灬”等偏旁与字义之间的联系。 5.能按挨次背记十二生肖，初步了解生肖文化。 6.自主阅读小柳树和小枣树，能明白事物各有各
18、的特长。 学前预备 教师备课 参见“世纪英才好课件”。 课时安排 2课时 1.熟悉“津、溜”等9个生字，积存“甜津津、酸溜溜”等ABB式的词语，并能用这类词语说句子。 2.借助形旁猜想字义，精确选用形声字，并能查字典验证。 3.熟悉一些汉字部首，并能用这些部首查字典。 4.能发觉“火”与“灬”等偏旁与字义之间的联系。 一、识字加油站 1.（课件出示以下词语）引导学生观看，并沟通：你发觉了什么？ 2.导学：你会读这些词语吗？试一试吧。 （1）学生借助拼音自读词语，把词语读正确、读娴熟。 （2）同桌互读词语，读对了夸一夸，读错了帮一帮。 （3）教师引导读：教师读“甜”，学生读“甜津津”，依次对读，
19、感受词语在形式上的特点。 3.思索：读这些词语，你想到了哪些食物？ （1）师生抢答嬉戏：教师说词语，学生抢说对应的食物，比一比谁说得快，说得好。如：教师说“香喷喷”，学生说“香喷喷的烤鸭”“香喷喷的牛排”等。 （2）教师出示食物图片，学生用“甜津津、酸溜溜、辣乎乎”等词语介绍自己喜爱的食物。 4.沟通：这么多食物，你吃过哪些呢？你能用上面的词语说说自己吃过的美食吗？ （1）同桌相互说。如：“我吃过软绵绵的蛋糕。”“我吃过硬邦邦的糖果。” （2）指多名学生全班沟通。 5.（课件隐去词语，留下带拼音的生字）生字识记。 （1）学生自由读，留意读准字音，并记一记字形。 （2）分小组沟通识字方法，教师深
20、入小组了解沟通状况。 （3）检查识字效果：教师出示生字卡片，学生开火车认读。 指导正音：“津、喷、绵”是前鼻音，“邦”是后鼻音；“溜、辣”是边音，“腻”是鼻音；“脆”是平舌音。 识字方法。 比一比识字：津建溜留乎呼绵棉邦帮 加一加识字：辛+束=辣月+贰=腻月+危=脆 创设语境识记：桌上摆满了香喷喷的食物，有酸溜溜的大白菜，有辣乎乎的小炒肉，有脆生生的刀拍黄瓜，还有甜津津的西瓜作为饭后水果。 小结：我们在读词中识字，在品尝美食的过程中识字，原来我们在日常生活中就能熟悉很多汉字，多好玩啊！ 二、字词句运用 1.选一选，连一连。 导入：同学们，我们学过的生字中，有许多双胞胎甚至多胞胎生字宝宝，例如“
21、棉、绵”“喷、愤”。这样的生字，你们会区分吗？（生答：会。）很好，那现在我就要来考考大家啦。 （1）（出示书中题目）引导学生整体感知。 学生自己连线，并想一想理由。（依据偏旁说理由） 同桌相互沟通、订正，同时说一说自己连线的理由。 投影展现学生的连线结果，并请学生说一说自己连线的理由。 （2）学生竞赛查字典，检验自己的连线是否正确。 （3）拓展：选一选，连一连。 过渡：刚刚大家用查字典的方法验证了我们的猜想，字典真是一位无声的好教师。现在，有一些生字，教师不知道该查什么部首，你们能帮帮助吗？ 2.下面这些字查什么部首？查一查，记一记。 （1）（出示书中8组汉字）引导学生整体感知并思索：这几组字
22、有何特点？ （2）学生用部首查字法自主查找“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”8个字，在小组内沟通自己的发觉。 指导：“金、音、黑、衣、辛、鱼”6个字只能整体作为部首，不行再组分；“鹿、高”既可以当它们是部首查字典，也可以分别查广字头、点横头。 （3）学生再用部首查字法自主查找带有“鹿、金”等字部首的合体字“麝、鉴”等，沟通查找状况。 （4）拓展：像这样的部首字还有许多，如“干、士、风、立、文、方、由”等，有兴趣的同学可以去“部首名目”里找一找，记一记。记住了它们，我们查字典的速度就更快了。 三、我的发觉 1.复习导入。 （课件出示生字：炒、烤、烧、煎、蒸、煮）引说：你们还记得这些生字吗？还记得
23、带有“火”和“灬”的字与什么有关吗？ 过渡：你们对学过的学问记得很牢。现在我们再来看看另外两组生字。它们之间是否也有联系呢？ 2.（课件出示生字：怒、恋、感、慌、惊、怕）学生观看并思索。 （1）指名读生字，其余学生边听边想想字的意思。 （2）教师读生字（速度稍慢），学生边听边做做表情，做做动作。 （3）提问：你知道这些字都和什么有关了吗？学生自主沟通。 小结：带有“心”和“忄”的字都与“心理、情感”有关，像这样的字还有“情、忧、思、愁、想”等。 3.（课件出示生字：刺、刮、剑、分、剪、切）学生观看并思索。 （1）自由读，借助生活阅历和形旁，给每个字组个词，推想字的意思。 生：刺刀刮胡子刀剑分割
24、剪刀切菜 （2）玩嬉戏：我来问，你来答。 切切切，切萝卜，什么切？菜刀切。 剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀剪。 刮刮刮，刮胡须，什么刮？剃刀刮。 （3）说说自己的发觉：带有“刂”和“刀”的字多与“刀”或切割有关。 4.自由朗读三组生字。 小结：每组汉字，虽然字形不同，但是字义都和某一含义有关。在今后的学习中，我们要留意观看，了解汉字的构字规律，这样识起字来才更简单哦。 语文园地的教案4 教材解析 语文园地一安排了5个板块的内容。 “识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”奇妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组简单混淆的形近字，引导学生在
25、比拟字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中稳固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿态，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规章，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗咏鹅，引导学生学习积存经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟识的儿歌小兔子乖乖，让学生在好玩的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的欢乐。 教学目标和教学建议 本次语文园地，可以根据板块内容按挨次教学，也可以进展板块整合教学，联系生活，拓展学习。 板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比拟，引导学生了解汉字多一
26、笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形近字比拟学习。 联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活阅历，引导学生唱儿歌、讲故事。还可以联系生活，说说遇到类似的状况该怎么做，将学习内容与学生生活严密联系。 拓展学习。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展现，还可背诵其他古诗，激发学生积存古诗的兴趣。 第一单元37 识字加油站 1.整体感知，理解谜语诗。教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、很多、飞入水中都不见”。 2.诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，通过朗读
27、谜语诗，将谜语诗读精确。在此根底上，学习5个生字，可以出示熟悉“六、七”等5这5个生字的阿拉伯数字，帮忙学生理解字义，识记生字。个生字；会写“八、十”2个字。还可以通过点数嬉戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。 3.书写汉字，领悟规章。教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生简单把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”，强调先横后竖，可以请学生先书空再尝试书写，教师点评。 字词句运用 1.整体认读。可以让学生自己先读一读3组生字。朗读时，留意观看每组汉字字形的不同之处。 2.比拟识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画（
28、“人”加两横就是“天”），图文对比（嘴巴张大的外形就像“口”，“田”中有纵横交叉的田埂）。 区分3组形近字。认清字形，理解字义， 3.猜字嬉戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字形状，但不能读出汉字字尝试运用。音。由全班同学猜汉字。如，“日”高高挂在天空，发出万丈光线，形状像个圆盘，好比一个火球。 4.组词练习。依据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。 书写提示 1.引导学生回忆学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿态，让学生示范演示，教师特殊强调执笔姿态：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离
29、桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”了解汉字“从上到 2.指导学生书空同组的两个汉字，发觉两个汉字共同的笔顺下”和“先横后竖”的规章：“从上到下”“先横后竖”。笔顺规章，按规章书写 3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”汉字。或“先横后竖”的笔顺规章。 4.指导学生认真观看田字格中两个生字的位置，沟通提示关键笔画所在位置，把汉字写正确。 日积月累 1.教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。（曲项、朗读、背诵咏白毛、红掌）鹅。 2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进展正音，把古诗读正确。 3.
30、在熟读的根底上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮忙学生背诵。 和大人一起读 “和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的亲密协作才能有效开展。建议在开学之初，教师利用家长会的时间，将本学期语文学习的一些根本要求，尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些详细的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。 第一单元39 在大人的帮忙下，作为本册教材的第一次“和大人一起读”，教材充分利用孩子已有的生活阅历，编排了一首孩子耳熟能详的儿歌。孩子可以借助听一听、唱一唱的方式，在好玩的听唱活动中和大人 用听读、唱读的方式学 一起读儿歌，实
31、现口头语向书面语的顺当过渡，体验“我能习小兔子乖乖，能读”的成就感，激发课外阅读的动力。孩子目前还不能借助拼音阅读，大人可以略微多指导一点，对孩子阅读中遇到的困难 正确朗读。 赐予准时的帮忙。这首儿歌生动好玩，大人可以和孩子采纳分角色朗读的方式共读这首儿歌，增加阅读的趣味，让孩子一开头就体会到和别人一起阅读的欢乐。 问题提示 “日积月累”中的古诗与作为课文的古诗相比，教学要求有什么不同？ “日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不需要讲解。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还担当着识字写字的任务。教学中，还可以结合插图，借助一些教学帮助手段，引导学生对古诗的意思能
32、大致有所了解。 “和大人一起读”中的“大人”指的是谁？ “和大人一起读”是激发学生阅读兴趣、加强学生课外阅读的一个重要举措，表达了课内外阅读相结合的重要思想。此处的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的教师、高年级同学，只要是比孩子的年龄大，可以和孩子一起阅读的人，都属于“大人”范畴。 语文园地的教案5 教学目标 1、沟通文章的开头和结尾的多种形式，明白好的开头和结尾对一篇文章所起的重要作用。 2、了解咏物诗的特点，明确所咏之物和所抒之志的相关点。 3、体会用外貌描写来刻画人物的表达效果。 4、积存俗语。 教学重难点 1、文章开头和结尾的妙用。 2、体会用外貌描写来刻画
33、人物的表达效果。 教学课时 1课时。 教学过程 一、情境导入 1、（课件出示摘录的文章开头和结尾）先自由朗读，后指名朗读。 2、“凤头豹尾”是人们对好的文章开头和结尾的赞誉，也是大家作文时想要到达的一种高度。好的开头如同漂亮的凤头，能给人以赏心悦目、耳目一新的感觉；好的结尾则像豹子的尾巴，强劲有力，收束得当。刚刚大家在朗读的过程中对这几篇文章的开头和结尾有怎样的感受呢？这样写好在哪里？ 二、沟通平台 1、结合文章开头和结尾沟通这样写的好处。 （1）十六年前的回忆是革命先驱李大钊的女儿李星华在1943年写的，文中回忆了父亲李大钊十六年前遇难的经过。开头两句话点明白父亲李大钊的遇难日，表达了自己的
34、深切缅怀。结尾再次强调“4月28日”这个时间，前后照顾，首尾连贯，突出了对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了对父亲深深的思念。 （2）藏戏开头用三个反问句形成排比段，不仅强调了藏戏的三个突出特点，同时我们也读出了对藏戏独特艺术魅力的无比赞叹。既激发了读者的阅读兴趣，又有条理，便于大家的阅读。 （3）草原的开头，直抒胸臆，表达了自己对草原的无比喜爱，让读者未到草原也已深深被吸引，使读者一读为快。 （4）十六年前的回忆的结尾，照顾开头，说明未在哀思中倒下，不会遗忘敌人欠下的血债，要向反动派讨还血债，继承先烈的遗志，革命究竟。 （5）匆忙的结尾，首尾照应，深化主题。更突出了对逝去时间的留恋，不甘心虚度
35、时间的心情，同时给读者留下思索的空间。 （6）那个星期天的结尾，用简笔勾画出一幅布满意境的画面，将第一次希望时的兴奋、期盼到最终落空的心情融入荒芜的风光中，韵味无穷，发人深思。 2、就自己收集的精彩开头和结尾进一步沟通，仿照其中的一两种开头、结尾的写法写一写。 三、总结拓展 1、开头的方法：开门见山式、情境导入式、欲扬先抑，波澜起伏等。 2、结尾的方法：画龙点睛法、抒情谈论法、含蓄示意法、首尾照应法等。 四、词句段运用古诗 1、背古诗，说诗意，谈发觉。 竹石（清）郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 墨梅（元）王冕 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜
36、色，只留清气满天地。 赠刘景文（宋）苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 （1）由本单元的三首诗背起，到王冕的墨梅、苏轼的赠刘景文，指名背诵，可以由重点句到全诗。 （2）派代表说诗意。 竹石：竹子紧紧地抓住青山毫不放松，原来是由于竹根深深地扎在了岩石之中。经受很多磨难和打击身骨仍坚劲，任凭你刮东风西风，还是南风北风。 墨梅：我家的洗砚池边生长着一棵梅树，朵朵梅花都好像是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有艳丽的颜色。由于它并不需要别人去夸赞它的颜色，它在意的只是要把清淡的香气布满天地之间。 赠刘景文：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，但那傲霜挺立的菊枝在秋风中依旧显得生
37、气勃勃。别以为一年的好景将尽，你肯定要记住，最美的景是在秋末初冬橙黄橘绿的季节啊！ （3）重点研读画线的诗句，说说自己的发觉。 竹石是清代画家郑燮创作的一首七言绝句。通过描写立根破岩中的劲竹，赞美了竹子的刚毅坚劲，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚情操。 墨梅是一首题画诗。墨梅就是水墨画中的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 苏轼在赠刘景文一诗中借菊花和荷花这两种品性高洁的代表，赞美刘景文患病挫折不气馁，历经磨难不丧志的品德和节操，同时也鼓励友人和自己要珍惜时间、乐观向上。 小结：这几首诗和我们本单元所学的马诗
38、石灰吟一样都是借物喻人、托物言志的诗，通过所咏之物自况，借事物的形态特征抒写自己的情怀。在这类咏物诗中，诗人将物与自我形象融合在一起，在描摹事物中寄予了肯定的感情。寄情于物，或流露出自己的人生态度，或寄寓美妙的愿望，或包涵生活的哲理，或表现的生活情趣。 五、语句段运用外貌描写 1、学生自主阅读文中的三个外貌描写片段，从这三段描写中猎取了什么信息？（依次出示3个句子） （1）句子一：“照旧”“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”写出了李大钊在狱中受尽熬煎，“安静”则写出他患病酷刑后依旧顽强，“慈爱”则写出了他对亲人的爱。去掉了这些外貌描写，则传递不出这诸多的信息。 （2）句子二：“凶狠可怕”正面描写扁鼻
39、子军官可憎、穷凶极恶的面目；“那双手就像鹰的爪子”这个比方句逼真地写出了敌人下手之重和心肠之狠毒。没有这些外貌描写，就会显得语言直白寡味，既无法生动写出敌人的丑态，也不能更好地激起读者对敌人的痛恨之情。 （3）句子三：“没有什么模样”的祥子却被老舍先生写得如此活敏捷现，重点在于抓住了人物的外貌特征来描述：“头不很大，圆眼、肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永久剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。”寥寥数语，精准而细致地将一个忠厚、朴实、勤劳的旧时代车夫形象立于读者眼前。去掉了外貌描写则达不到这样出神入化的效果。 过渡：从上面几个例句中，我们可以明显地感觉到“相由心生”。一个人的仪容
40、外表是受心灵因素的影响的，观其貌，大抵可以了解他的性情、当时的状态等等。通过学习，我们也明白了：在描写人的外貌时，不能以貌写貌，而要“以形传神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。 2、什么是外貌描写？ 外貌描写，也称肖像描写，即是对人物的外貌特征（包括人物的长相、穿着、身材、神态、姿势等）进展描写。外貌描写往往能提醒人物的思想性格，表达的爱憎，加深读者对人物的印象。 3、如何进展外貌描写？ （1）外貌描写要有肯定的挨次。描写人物外貌时要合理安排好描写的挨次，一般先写整体再写局部；局部描写时根据从上到下的挨次。 例：他有三头六臂，脖子上套着天地圈，脚踏风火轮，威严八面。（2）抓住外貌中最
41、主要的特征。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物外貌、年龄、身份、职业与性格的特征，捕获最能表现人物内心情感与共性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 例：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温顺和漂亮的人。魏巍我的教师 （3）凸显人物性格和情感。透过人物的外貌要能看出人物的性格特征及的情感态度。例：金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又静静地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来恐吓你。（性格：大方但天真、活泼） （4）巧用修辞。巧用精确的形容词和相关
42、的修辞手法，如比方、夸大、排比等来写人物，会使人物形象更鲜亮生动、更传神。 例：从“时尚”发屋里走出来一个青年女子，她的卷发犹如一朵朵从木头上旋下来的刨花。 4、课后，盼望同学们试着用我们今日所学的几种方法，进展外貌描写，用每个方法写一句话。 六、日积月累 1、过渡：在低年级的时候，我们曾经积存过一些俗语，有“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”等，大家都知道这些语言大多来自民间，简练而形象化，提醒肯定的道理，反映人们的生活阅历或愿望。今日我们再来积存一组这样的句子吧。 2、分小组诵读接龙，留意字音字义。 3、说句意，熟读成诵。 （1）有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 专心地栽花，施肥、浇灌等都做了许多，但花却总是不开，最终还是枯萎了；而无意折下来的一枝柳条任凭地插在地里