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1、 农村留守儿童调查报告三篇 大家都知道家庭是一个人成长的起点，是孩子承受教育的第一所学校。父母则是孩子的第一任教师，家庭教育是人类一切教育的根底，直接影响着孩子的成长。而留守儿童由于第一监护人消失缺位，而孩子对家长依靠性都较强和较易承受家长的教育，可亲情和家庭教育的缺失使我们的孩子养成了不少的不良习惯，甚至消失了严峻的违纪违法大事。例如有个孩子，作业不按时完成，成绩很差，甚至在上学途中突然丢失，和其他同学相邀一起打牌，家人以为在校读书，学校以为生病在家，影响特别恶劣。找到他爷爷和奶奶协调孩子的教育问题，他们说：“教育孩子我们也不懂，我们给他吃饱穿暖就尽到责任了，全靠教师帮助教育。”对此我们有何
2、话可说呢。 虽然在生活上对孩子赐予了足够的关怀，但是我们在孩子的学习，心理、生理、行为、习惯养成等方面，又赐予了多少关怀和关注呢？比方孩子在校干什么？表现如何？准时回家吗？这些我们关怀了吗？虽然孩子父母的亲情缺位了，但关爱不能缺位，为了让留守儿童“离开不离爱”，为了提高大家的教育方法与治理的有效性，应从以下几方面入手： 一、解决生活的后顾之忧。 留守儿童在家，生活成了孩子的主要顾虑的问题。那么，我们就要像新娘一样对待孩子，解决孩子的生活问题。大家都知道亲娘对子女的爱，是不讲代价，不计得失，不图回报，含亲茹苦，只求孩子成材，将来过得比自己更好，我们这样做不是为了贪图将来他们对我们的报答，由于这些
3、无私的付出会亲密我们和孩子之间的关系。春风化雨润物无声，这种慈母般的爱，将是推动孩子不断前进的强大动力。 二、关爱孩子的精神成长。 把孩子喜怒哀乐放在心上，注意孩子的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育。与孩子沟通沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。心理安康问题已是留守儿童最简单消失的问题，留守儿童的心理安康问题表现为隐性，是不简单觉察的问题，主要表现如下： 1、性格孤僻内向。留守儿童年龄幼小，离开父母尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是究竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人沟通，性格孤僻内向，不开朗。 2、有自卑心理心情。儿童大都具有攀比心理，留守儿童
4、由于自己父母不在身边，自己没有依靠和顽强的爱护，因此，与父母全在身边的儿童相比，简单产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丢失信念，学习上降低要求，上进心不强。 3、产生抵抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺侮他，一点小事就计较当真，与人沟通时布满警觉甚至敌意。对教师、监护人、亲友的管教和批判，产生较强的逆反心理，简单激进冲动，干出一些不行理喻的事情。如：与家人顶撞，不听亲人劝说；不听教师的教育，与教师对着干。 4、产生怨恨父母心理。有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱。对父母外出打工，把自己留在家里不理解，由此而产生怨恨心情。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨
5、父母的无情。 大多数孩子在父母外出后都表现出一些特别心理问题，其中年齡越小的孩子表现比拟突出，女孩比男孩突出 ，所以我们对待这些问题要仔细慎重。 作为教师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的爱护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”。“三多”，即多与留守儿童谈心，弥补留守儿童的亲情缺失；多鼓舞支持孩子参与学校的各项活动；多进展家访，了解孩子在家活动和学习状况；“二知”即知道留守儿童的个人根本状况和家庭状况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话沟通沟通，并实行针对措施，供应必要的帮忙。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园气氛。 三、正确的教育孩子。 留守孩子身上所具有的狭
6、隘、偏执性格缺陷，使教师的工作就更是简单了，那么针对孩子的不怜悯况，我们应实行不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简洁粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子安康成长，比方： 1、我们疑心孩子说谎时，怎么办？千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证明孩子的确在说谎，再进展沟通沟通指导。 2、当孩子与其他孩子发生纠纷，怎么办？要教育孩子主动担当责任，做一个诚恳守信的人，千万不要支持孩子说谎，推缷责任。 3、当孩子与我们对着干，怎么办？我们要充分冷静，等双方都冷静后，我们再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的缺乏，错误和缺点，并说：“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，
7、就是好样的。” 4、当孩子缺乏自信的时候，怎么办？我们要热忱鼓舞并告知他（她）：“孩子，把头抬起来，我信任你能行！” 5、当孩子受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并劝慰他们说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我信任你最顽强，以后别人会理解你的。” 6、当孩子取得进步的时候，我们要准时表扬可以说：“孩子，你真棒！”“你真行！”的.话语，并为他们鼓掌，如有可能适当赐予物质嘉奖。 总之，关爱留守儿童，教育好下一代，需要社会、学校、家庭等多方面的协作与支持，盼望我们每一个人都去关怀、爱惜、教育、帮忙这一弱势群体。 农村留守儿童调查报告篇二 依据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了61
8、00万人(相当于英国人口的总和)，而且这个数字还将在将来几年成较大规模的上升趋势。以下是小编给大家整理搜集的关于农村留守儿童调查报告范文，欢送阅读! 一、根本状况 方营村位于马集镇北首，共有20个村民小组。常住户540户,现有人口1950人。土地面积2684亩，其中花园800亩。现有机械加工、玩具、生态园等企业8家。三业总产值2500万元，人均纯收入9611元。我村大局部群众迫于生计挤进了打工队伍中去，成为打工一族，把子女扔给了老人监护或寄养他人。据调查，全村有留守儿童43人，其中在校小学生中就有18位留守儿童，占学生总数的41.9%，老人监护的有35人，占81.4%，寄养他人的有2人，占4.
9、7%。 二、留守儿童存在的主要问题 1、留守儿童成绩欠佳。大局部的留守儿童学习成绩中等偏下，其中17%的小学生成绩较差，4%的小学生成绩很差;留守儿童中有1%的人上学常常迟到，有时迟到的高达27%，11%的留守儿童有过逃学的经受。分析缘由，一是打工父母对子女总体期盼不高，局部农夫潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学习总体期望值较低。二是监护人对留守儿童学习介入过少。作为一个特别的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮忙和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育治理上弊端较多。加之他们还要担当家务劳动和田间农活，根本没有
10、时间和精力去关注孩子的学习。 2、留守儿童心理消失偏差。父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照看。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关心，缺少倾诉和寻求帮忙的对象，与外界不情愿接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等共性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童心情消极，有的消失逆反心理、怨恨心情。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和进展的关键时期。有的诞生几个月后，父母就外出务工，长期与父母分别，使他们生理和心理上的需要得不到满意，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守儿童惦念父母的占85%,
11、有38%的留守儿童父母每半年回来1次，30%的留守儿童父母每年回来1次，8%的留守儿童父母几年回来1次，55%的留守儿童很少与父母电话联系。有的留守儿童从小父母就长期在外打工，一年难得回一次，性格发生了很大的变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与教师和同学们进展沟通和玩耍，只与个别人来往。这是典型的留守儿童心理消失了偏差。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的14.3%。 3、留守儿童生活普遍较差。由于我村老百姓普遍文化素养较低，大局部未把握专长和技术，外出打工大局部从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能根本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济
12、收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活状况，导致局部留守儿童养分严峻缺乏，身体安康受到极大损害。据调查显示，80%的留守儿童生活较差，20%的留守儿童生活一般。 4、留守儿童道德行为较差。处于义务教育阶段的儿童少年，自律力量很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特别，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都实行认可态度，由于缺乏准时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教育，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺侮同学等行为，有的沉迷桌球室、网吧和嬉戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。 5、留守儿童安
13、全难以得到保障。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之局部监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致局部留守儿童的安全难以得到保障。特殊是在双休、寒暑假期间，脱离了学校治理回到家中，临时监护人和代养人的治理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至消失安全事故。我村前几年一男孩在河边玩耍时不慎掉入水渠中，溺水身亡。 三、留守儿童存在问题的主要缘由 1、学校对留守儿童的教育措施不力。近年来，随着教育体制改革的不断深入，探究出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。但在调查中发觉，对留守儿童的教育方面还存在肯定的缺乏。一是留守儿童的父母长期在外，学校
14、教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。二是外出打工人员对孩子的教育过于依靠学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力缺乏，对留守- 儿童的心理关爱难以顾及。三是学校对留守儿童的教育和治理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关怀和爱惜，并针对性给留守儿童供应良好的学习环境和教育环境。 2、家庭对留守儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此，家庭教育对孩子行为、心理安康、道德观念与智力进展将起着打算的因素。但在调查
15、中发觉，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。一是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的沟通，对孩子的成长漠不关怀，放任自流，顺其自然进展。二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照看为主，且学问、力量上难以担当对孩子的道德培育和学习辅导的任务。三是父母对留守儿童只是赐予物质上的满意，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓舞、鞭策与开导。四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、教师的事，孩子能否安康成长直接取决于学校和教师，事实上成为孩子学习、身心进展的旁观者。 3、社会对留守儿童的教育关注不够。近年来，社会上的一些
16、不良风气现象严峻，对缺乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的缺乏;二是一些消遣场所缺乏有效治理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。 四、对策及建议 1、健全制度，完善留守儿童的治理措施。各级政府和学校都要积极探究对留守儿童治理措施的新途径和新方法。严格责任追究，校领导为第一责任人，班主任为直接责任人，切实履行好治理和教育留守儿童的责任。加强对寄宿制学校的教学
17、、生活、安全方面的治理，对留守儿童实行寄宿制治理。加强留守儿童在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到保障的问题，从而解除进城务工农夫工的后顾之忧。 2、加大投入，改善农夫工子女受教育环境。近年来，外出打工人员不断增多，各级政府都在大力进展外向型经济、民营经济和劳务经济，可见劳务经济在社会进步、社会进展中起着重要的作用。因此，各级政府对留守儿童的教育投入要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教育的优待政策，并制止一切影响和限制家民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热忱。
18、 3、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一。对于留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要担当起教育孩子的重要责任，赐予必要的家庭关爱和亲情关心，家长要与学校和教师常常保持联系，随时了解子女的学习和生长状况，并对他们进展准时的引导教育。学校要肩负起教育好留守儿童的责任，并有针对性的开展有利于留守儿童身心安康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增加他们的自信念和心理承受力量。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好气氛，保证他们与健全家庭一样安康成长。 农村留守儿童的现在，在某
19、种程度上关系到我国将来人口和劳动力素养，关系到农村经济社会的协调进展，也关系到城乡社会稳定，因此值得全社会高度关注。 农村留守儿童调查报告篇三 随着农村剩余劳动力大规模向城市转移，农村“留守儿童”问题已成为当今的一个越来越严峻的社会问题，我县作为一个人多地少的山区县，“留守儿童”问题显得更为突出。为此，县政协教科文卫委、宣教部门政协联络处，结合近年来我县政协开展“农村教育帮扶工程”的实践与思索，通过问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈等形式，就我县留守儿童问题开展了专题调研。现将调研状况报告如下： 一、根本现状 截止今年6月底，我县共有留守儿童24675人，占学生总数的40%。农村学校占70
20、%以上，如竹林湾教学点占100%，沙畈河小学占72%，石桥铺中学占78%。他们被父母、被学校、被社会所“无视”，心灵上缺少呵护、生活上缺少照顾、行为上缺少管教、学习上缺少辅导、安全上缺少保障，残酷地输在“起跑线上”。留守儿童通常显现以下三个突出问题： (一)学习成绩较差。留守儿童与其他同学相比，由于父母教育“鞭长莫及”,隔代教育“力不从心”，在学校多数因成绩较差又受到教师的冷落，导致他们上课思想抛锚，留意力不集中，学习自觉性不强，学习兴趣减弱，于是消失逃学、旷课，甚至产生新的“读书无用论”思想，中途辍学，外出务工。据有关调查资料显示，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到10%，良好的不
21、到30%，学习和生活习惯较差且行为消失问题的儿童占30%，在全部“问题儿童”中，留守儿童占80%，农村中小学校70%的留守儿童学习成绩较差，我县的调查状况比上述还要严峻。 (二)行为习惯不良。突出表现在：一是沾染不良陋俗。大多不讲个人卫生，不遵守校纪校规，缺乏礼貌待人常识，不少孩子沾染上抽烟、赌博、打架、酗酒、沉迷网吧、早恋等不良习性。二是心理进展特别。他们无法享受到正常的亲情关爱，生活中的苦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓舞久而久之，无助感、失落感和被遗弃感渐渐形成。在共性心理上表现特别，有的性格内向、孤僻、自卑、不合群、不擅长与人沟通;有的脆弱、脾气急躁、冲动易怒。
22、三是人生志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，心存内疚，父爱母爱失常，实行物质补偿表达自己的爱。这种爱的方式,在儿童的心理渐渐形成“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。 (三)安全状况堪忧。由于父母不在身边，监管人多为隔代老人，年迈体弱，监护力量和精力缺乏，使学校、家庭的安全链不牢。孩子自我爱护、自我掌握的意识和力量弱，因而极易成为被侵害的对象，诸如被拐卖、被性侵等现象并不罕见;交通事故、溺水身亡、打架致伤等事故时有发生;加之一些孩子受社会不良风气侵蚀，染上好斗滋事、小偷小摸等不良习性，甚至走上违法犯罪道路，又成为影响社会秩序的隐患。 二、缘由分析 留守儿童问题消失的主要缘由有：
23、 (一)农村经济进展滞后。留守儿童问题的凸显，从根本上讲是兴旺地区和欠兴旺地区经济进展不平衡，劳动力向兴旺地区流淌，以及城乡二元构造长期存在，教育资源向城市倾斜带来的结果。当今，农村尤其是遥远山村经济社会进展相对滞后，农夫拥有的生产资料严峻缺乏，不得不抛家别子，通过外出务工，挣得劳务收入来改善家庭经济生活条件。据调查，留守儿童父母双方外出的占48%，单方外出的占52%，从而使儿童不得不在不完整的家庭中成长。 (二)家庭责任意识淡薄。一个完整的家庭和“原始”的亲情是留守儿童最大的心理需求。有的家长家庭教育意识淡薄。他们以为只要给孩子物质上的满意就行，缺乏对他们精神上的培育、引导与安慰。有的监护人
24、监管不力。农村留守儿童的监护人大多是老年人，身体状况不好，自身素养较低，监护力量缺乏，监护精力不够。有的父母过度依靠学校。他们认为教育是学校的事，孩子安康成长取决于教师，把“无限责任”推给了学校和教师。更有甚者，为怕孩子长大吃亏，给他们灌输暴力恐惧意识。我们调查中，有一位留守儿童的爷爷对孩子说：“教师再批判你，你就捅他两刀，小孩子杀人不犯法。”其次天，孩子真的带了一把长刀到学校，幸亏被准时发觉，没有造成危害。 (三)学校教育措施乏力。一方面应试教育现状并没有得到根本改观。学校的主要留意力仍旧在书本学问的灌输上，“唯分数记英雄”，“唯升学论成败”，而轻视对学生的法律、道德、心理、生存和安全教育，
25、甚至放松对成绩较差留守儿童的教育和治理。另一方面，由于财力保障的缺乏，教师师德的不平衡，治理机制的不健全等诸多因素制约，少数教师甚至不顾忌留守儿童的心理承受力量，不留意爱护甚至损害其自尊心，使其产生厌学心情。大量农村学校很少召开家长会，和学生家长的沟通与互动几乎没有。对留守儿童的教育治理虽有要求，但多数流于形式，缺乏系统的治理、考核、评价机制，使留守儿童教育这个社会新消失的严峻问题没有引起足够的重视和深入讨论，缺乏系统可行的应对措施。 (四)儿童成长环境不优。各级政府没有将留守儿童教育问题摆上议事日程，既没有特地机构负责，也没有讨论出台对策措施。关怀下一代工作组织网络不健全，掩盖率低，村“两委
26、”关爱工作根本没有启动。同时，由于监护体系的缺失，使留守儿童与社会的不良风气、不良信息缺乏防护隔离，更简单受到直接侵蚀，使他们幼嫩的心灵和心理被任意扭曲。一些消遣场所缺乏有效监管，互联网、电视、书刊等文化传播媒体中庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀性、诱惑性极强的、不安康的信息，让缺少监护引导的留守儿童无法选择地承受汲取，严峻地影响着他们的世界观、人生观、价值观的安康养成。农闲季节，农村“带彩”玩牌风盛行，很多留守儿童的监护人也参加其中，很少过问孩子的学习和生活状况。 三、几点建议 当前，留守儿童的安康成长，已经成为一个重大的社会课题，既涉及千家万户的幸福、儿童将来、家庭将来，又关系国家和民族的兴衰
27、，是一项关系社会将来可持续进展的系统工程。无论是家庭、学校还是社会教育方面，留守儿童所处的环境令人触目惊心。因此，引起家庭、学校、政府和社会的深入重视已刻不容缓。为此，我们建议： (一)家庭要担当应尽之责。“子不教，父之过”。家长要明确教育子女是自己的应尽之责，即使在外地务工，也要担当教育孩子的责任，与学校、社会形成合力。要尽可能调整好外出方式，夫妻双方尽量不要一同外出务工，鼓舞有条件的家庭将子女带在身边，到务工地或居住地承受教育。假如夫妻双方都外去打工，要真正选好监护人，加强与监护人、子女和学校教师的沟通沟通。外出务工家长至少每周要与监护人联系一次，监护人要对留守子女在学习、思想和生活上进展
28、仔细教育、监视和治理，准时反应子女的状况。家长要通过电话、短信、书信等形式与孩子沟通沟通，定期回家探望孩子，使他们感受到亲情的暖和。要多向教师询问孩子在学校的学习及生活状况，要教育和引导他们学会自我约束，学会面对困难，树立自信念和自尊心。 (二)学校要发挥主阵地作用。学校要对留守儿童进展调查统计，登记造册，建立档案，全面把握其家庭及监护人状况、把握留守儿童思想品德、行为习惯、学习态度、心理状况等根本状况。要注意解决留守儿童的心理问题，关注他们的成长变化。学校要争取配备心理教师，或对教师进展相关培训，积极开展心理安康教育，使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到准时矫正和疏导。教师要主动与留守儿童交朋
29、友，在安全上，时刻提示;在生活上，尽可能供应帮忙;在心理上，细心观看疏导;在学习上，急躁辅导;在交往上，鼓舞他们融入班级生活，削减其心灵的孤独和孤独，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。针对留守儿童的特点，坚持启发、疏导原则，强化行为标准的养成训练;要常常开展丰富多彩的文化和社会实践活动，让他们在亲身体验中受到教育，以弥补亲情缺失对其人格健全进展的消极影响。教育行政主管部门及学校要制订系统全面的制度与措施，使留守儿童的教育治理制度化、标准化，并对制度措施落实状况、落实效果进展检查、督办、考核、评价，纳入教师考核的重要内容，使其真正落到实处。要会同相关部门制订规划和实施对策，逐步解决“5+2”与“
30、10+2”问题，为留守儿童的星期天、寒暑假营造良好的活动环境。 (三)党委政府要引起高度重视。各级党委政府要特地系统讨论，实行行之有效的措施，构建留守儿童安康进展的教育、监护体系，营造留守儿童安康成长的社会环境。要发挥政府主导作用，教育部门和学校要建立和落实留守儿童教育治理的工作机制，加强经费投入保障，整合卫计、团委、妇联等部门的职能和工程资金，建立关爱留守儿童的社会机制和“爱心基金”，在教育局设立帮扶治理中心，解决“爱心源”的整合配置问题。要成立关爱留守儿童工作领导机构，建立联席会议制度，加大指导和协调力度，公安、司法、民政、关工委等部门要协力协作，整体联动，共同编织关爱留守儿童“爱心网”。
31、要加快农村经济进展，制造和增加就地、就近就业时机，吸引外出务工人员回乡创业和就业，从而削减留守儿童的数量。要取消不合理的户籍制度，改“户籍制”为“居住地制度”，让留守儿童可以随父母在工作地承受同等教育。要制定相关政策，合理配置教育资源，加大对农村教育的优秀教师和经费的投入力度，扩大农村学校寄宿比例，改善农村学校的寄宿条件。要将留守儿童教育治理工作纳入乡镇及机关部门工作考评范围，乡镇党委、政府要相应将留守儿童工作作为驻点国家干部和村“两委”班子年度考核内容。 (四)社会要形成关爱气氛。要建立机制，搭建平台，疏通渠道，挖掘“爱心源”，发动引导社会各界、各方人士为留守儿童献爱心，真正形成政府、学校、
32、家庭、社会的有效对接，构建一张补缺拾遗的监护网络。要借鉴县政协委员帮扶留守儿童的探究作法，发动和鼓舞党政机关、社会团体、企事业单位以及公务人员、各级党代表、人大代表、“五老”人员、胜利企业家和社会有识之士主动担当社会责任，形成丰富的社会“爱心源”，为留守儿童当“代理家长”，对他们的生活、学习、心理、安全等方面，赐予更多的关注和关心，力所能及地充当孩子学习上的引路人、生活上的知情人和成长路上的爱护人。要强化社区和村委会的责任，有条件的社区、村居，都要设立图书室和活动室，为留守儿童供应课外、假期活动场所，充分发挥“五老”人员在农村的作用，开展结对帮扶，帮忙他们树立正确的世界观、人生观和价值观。要利用各种新闻媒体，广泛宣传留守儿童工作的重大意义、爱护留守儿童方针政策及法律措施、胜利的留守儿童工作机制和工作阅历，营造全社会共同关爱留守儿童的良好气氛。