八年级语文说课稿模板九篇.docx

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1、 八年级语文说课稿模板九篇八年级语文说课稿 篇1 一、 说教材 阿西莫夫短文两篇是全日制一般高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培育学生对说明文的阅读、理解、分析的力量和注意观看、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，留意说明的挨次和方法；提高默读的速度；能根据要求筛选信息。 阿西莫夫短文两篇是一篇典型的科普说明文，两篇短文恐龙无处不在和被压扁的沙子都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级状况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培育他们阅读说明文的能量从而积存学问。 二、说教法 说明文是相

2、当枯燥了，因此必需抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必需让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采纳自主、合作、探究的方法，使学生在把握学问的同时，培育其阅读说明文的力量。本文作为阿西莫夫科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有很多值得体会的地方。 三、说目标 (一)学问目标1不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。 2短文两篇所说明的讨论成果。3短文的行文挨次及说明方法、语言特色。 (二)力量目标：培育学生的创新意识、创新思维和创新力量。 (三)情感目标 1科学需要大胆的推想，合理的想像，符合规律的分析、求证

3、2学会从不同角度对所观看到的自然现象进展思索。3广泛阅读科普文章，开阔视野，增长学问。 四、说教学设想 、教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 、教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。 五、说教学思路 学生自读把握两篇短文的主要内容后教师引导学生进展比拟阅读，学习开放而又周密的思维方法。 六、说课时： 依照目标分为一课时。 七、说预备 1、培育学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、简介） 2、预备好多媒体电脑，投影及相关软件。 八、说过程 （一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类消失之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是

4、什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消逝了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发觉了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭亡的缘由又是什么呢？对此，美国闻名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了答复。今日我们就来学习这两篇短文。 （二）自读课文，整体感知文意。学生快速扫瞄课文，筛选重要信息，比拟两篇短文在内容上有什么不同联系？ （三）精读课文，深入理解文章内容。教师板书一个图表，要求学生精读课文，比拟分析两篇短文的说明对象和说明角度，自己上台去填表。可以小组之间沟通，教师巡察各组，把握争论状况，可赐予必要的点拨指导。要求人人发言，个个参加。教师

5、巡察各组，把握争论状况，随时赐予必要的点拨指导，然后选沟通胜利的两个小组介绍阅读成果。 （四）、揣摩语言，感受独特的语言风格。请学生在文章中找在文中括号中的文字，并请学生结合详细语境，说说他们各自的作用。补充性说明文字主要表达语言简明精炼、规律性强、幽默幽默的特点。 五、迁读。 、请学生写出恐龙无处不在、被压扁的沙子两文的思维推理过程。 、“不同科学领域之间是严密相连的，在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响”，对文中这句话，请学生查阅有关资料，找一些科学讨论的例子，组织一次读书沟通会。 （六）、小结。从两篇文章的联系推广到科学讨论的重要性作结。 （七）、板书设计： 设计一 设计二 恐

6、龙 不同科学领域关系亲密 被压扁的沙子板块构造理 生物学 地质学 论证的严密性 南极发觉恐龙化石 佐证 大陆漂移假说 思维的开放性 证明 撞击说 导致 恐龙灭亡 被压扁的沙子 否认 火山说 八年级语文说课稿 篇2 教师们，我说课的题目是：台阶，选自人教版初中语文八年级上册其次单元。下面我就根据说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个局部进展说课。 一、说教材 1、教学设想：台阶是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，塑造了一个普一般通的农夫“父亲”形象，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生力量培育和素养提高。 2、教学目标简介

7、：我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。 力量目标： （1）培育学生联系生活，敢于发表自己见解和熟悉的力量。 （2）培育学生自主、合作、探究问题的力量。 情感和态度目标： （1）学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。 （2）深入了解、熟悉自己的父亲，理解父亲。 3、重点难点分析。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法 4、课时安排:一课时 二、说学法： 台阶是一篇立意新奇，情节朴实感人的文章，简单引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特

8、”，特殊本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较浅显，八年级的学生学习起来有肯定的难度，所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进展学习。 三、说教法与手段： 1.新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主、合作、探究学习力量。这节课，教师设计让学生积极参加小组合作，通过相互争论，分工协作等多种方式进展合作学习和沟通，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培育学生的综合力量，引导学生一步一步完成教学目标的。 2.“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除

9、了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 3.检查学生的预习这一步必不行少，这是有我校的校情，学情打算的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学习状况。我校的学情是：有一局部学生的学习自觉性极差，教师要加强催促。4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培育学生查资料的力量和习惯，丰富学生的语文学习，培育学生终身学习的观念。 四、说教学过程 （一）激情导入：3分钟(背景音乐愚公移山)透过朱自清先生饱含深意的背影，我们清楚看到了

10、困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和肤浅的精神世界。（好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐愚公移山，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。） （二）整体感知：8分钟（检查学生预习状况） 1、先检查学生预习状况，再让学生配乐朗读，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。 2、再次让学生扫瞄课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说构造。（设计意图：符合我校的校情，有利于培育学生良好的学习习惯，催促局部不自觉的学生。通过复述故事，学生

11、初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括力量。） （三）小组争论、合作探究：（10分钟） 提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的缘由。以“父亲是一个的人”为话题完成。学生各抒其见，教师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比拟卑微的、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。（设计意图：让学生筛选信息，把握抓住关键词句进展人物赏析的方法。同时训练学生的口头表达力量，使学生能够完

12、整流畅的表达。让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。） （四）全班协作，质疑解惑：（15分钟） 默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班沟通。如提问：1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?2.父亲为造新屋，可谓终年辛苦、特别困难，非常感人，可是却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？3.父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人艳羡，竞花了大半辈子去预备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也年轻了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗？（设计意图：这个环节有学生自己把握，教师适当引导，照看各个层次的学生，在质疑争论中稳固、强化学习效果，培育学生合作探究的力量。教师引领学生理解

13、父亲形象的意蕴。把握围绕台阶组织材料表现主题的写法。） （五）拓展迁移：（4分钟） 引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。（设计意图：将语文学习与社会生活有机地结合起来，奇妙完成对父亲的解读。训练学生的学问迁移拓展和写作力量。） （六）师生小结：（2分钟） 学生自主的总结本节课的收获，教师予以确定和补充。（设计意图：发挥学生的自动性，真正表达学有所长。） （七）作业设置：（1分钟） 写篇周记，展现自己眼中的父亲，表达自己对父亲的敬重和理解。（设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深入了解、熟悉自己的父亲，理解父亲。） 五、板书设计： 台阶-李森祥

14、 新屋-（有地位、受敬重） 台阶（线索） 要强-狡猾厚道-愚公移山的精神-坚忍不拔的毅力 老屋（贫困、地位低） （设计意图：表达课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法直观表现文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质理解父亲形象的意蕴） 八年级语文说课稿 篇3 敬重的各位评委专家，你们好 今日我说课的题目是核舟记，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用及作用 核舟记是苏教版教版八年级语文下册第三单元（事理说明）第三课里面的一篇，介绍了一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学颜色。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。根

15、据空间挨次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。 其次点、说教学目标及重难点的设计 1根底学问目标：练习诵读，培育语感。品尝、积存语言，提高文言文阅读力量。 2阅读力量目标：领悟介绍核舟的挨次和详略，理解各具鲜亮特征的人物神态、情趣。 3写作力量目标：把握“握抓住事物特点进展说明，详略得当”的写法。 4思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲感。 重点：目标1，2，4 难点：目标3 教学目标及重难点确定的依据 九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲其次局部第一款：整体感 知课文对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能

16、提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三局部第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维力量的进展，要重视培育学生的制造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的时机，提倡敏捷多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。 大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生喜爱祖国语文的感情提高文化品位和审美情趣”。第三局部“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培育审美情趣。本文介绍的是一件精致的工艺品“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的

17、精致构思和超群技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培育民族骄傲感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。 二、说学生 这个阶段的学生已经有了肯定的语文学习根底，具备了初步的语文听、说、读、写的力量。也把握了肯定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象规律思维过渡，因而学生对本文描写苏黄语句的理解还存在肯定困难。 三、说教法 （过渡语）依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展现学习语言的过程。针对本文我认为让学生

18、自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通，我信任让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。 四、说学法 学习过程要注意培育学生的实践力量，所以要鼓舞学生积极主动参加，培育学生有中心、有依据、有条理地发表自己的观点的力量。据此我拟定如下学法： 运用课下解释和工具书学习。 在理解课文的根底上，独立思索、分析归纳。 小组内的合作沟通学习，说出自己的独特意见和感受。 五、教学程序 (一)布置预习（必需在前一节课加以指导） 1文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感兴趣。 2做核舟模型。 (二)新课导入 1请学生

19、在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清楚。 （这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。） 2出示单元学习目标、课题及学习目标（投影） （教学目标定向，引起学生有意留意。） (三)新课学习 1 自读课文，思索课文具体描绘了核舟上的哪五个人？（板书五人姓名） （以速读方式，让学生感知课文内容） 2给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。（学生演示、纠错；教师引导思索、探究、拓展） （此时完成目标1） 3齐读课文 （使他们的认知经受了从语言文字到形象生动的表象，再到语言

20、文字的完整过程。） 4动手做（课外） 每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。 用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。（留意方位） （熬炼学生的动手力量，空间想象力，同时熟识课文的说明挨次。） 依据译文将课文主体内容改成“讲解词”。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明挨次。 （力量迁移的重点有二，一是说明挨次，二是语言特点） 5讲解（教师板书） 每组推举一名学生拿核舟到台上讲解，其他人指瑕。教师打分评点。 （训练学生的胆识和书面、口头表达力量；激发其团队精神和集体荣誉感） 6争论（教师板书） 向我们具体地介

21、绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？ （体积小、容量大） 围绕这些特点，介绍了核舟的哪几个方面的内容？ （船舱船头船尾船背） 怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？ （总分总） 花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精致的核舟有什么目的？ （反映古代艺人技艺的奇巧灵怪） （强化学生把握阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写， 由感性熟悉上升到理性熟悉，符合学生的熟悉规律。由朗读到演示，由动手到争论归纳，也是对学法的指导。） （此时完成目标2，3） 7教师小结 我们今日学习了核舟记，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧！不错，这一小小的核舟确实工艺精致，巧夺天工。实际上我们中华民族的工艺和

22、才智远远不止这些。（投影更小更精致的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等）在学生的赞叹声中，教师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境，精益求精” （文道统一） （此时完成目标4） 8作业 熟读全文，背诵二、三两段（进一步稳固目标1，2） 就你身边的某一种工艺品，认真观看后用说明性的文字把它介绍出来。（力量迁移） 分类整理相关词语 要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类状况进展整理归 类。 （文言实词和虚词的积存是文言文教学的重点，应当落实到实处。之所以要学生整理分类，一是便于记忆把握；二是便于发觉规律，把握语言积存的方法。） 9教学小结 本教案供应的是一个运用自主创新性课堂教学

23、模式进展教学的设计。教学设计注意教师的有效指导和学生间的相互指导，注意学生自主学习、自主探究、自主拓展。同时，非常注意学生的心理需要和开发学生生命潜能的讨论，把课堂真正还给学生，为学生制造展现“才华”的时机，更好地使学生在不同程度上都有不同的进展。固然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的挨次。目的是一个，把课堂还给学生，让学生在教师的有效指导下，学会自主创新性地学习，从而到达会学习的目的。 五、附板书： 尝贻余核舟一 （总） 核 船头坐三人 中轩敞者为舱 船尾横卧一楫 舟 （居左）（居中）（居右）边 （分） 鲁直

24、苏轼 佛印 居左者 居右者 记 通计一舟 （总） （这一板书主要想呈现出本文的说明挨次，用等标注的是文章中实际说明的挨次，目的是更直观地反映出一种对称美。） 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进展了说明。其中肯定有不到之处敬请批判指正，我满足承受。我的说课到此完毕，感谢各位评委专家给我这个时机。 八年级语文说课稿 篇4 各位教师,大家上午好! 对于八年级的学生来说,他们已经接触过了肯定量的文言文,对于这样一篇短文来说,根本上没有太多的语言障碍.因此,我把教学目标确定为引导学生挖掘文字背后所隐藏的人生观和价值观,以及品析文中精彩的景物描写上.我像,这两

25、个方面也是这篇文章最有价值的地方. 文言文的教学,往往会走进固定的翻译讲析的模式,使学生渐渐丢失掉对文言文学习的兴趣.故此,在教学中,我采纳多角度的诵读,和多层次的对话的方法来引领学生探究此文的美点. 我的教学过程根本上分为三个步骤:一、苏轼与自己对话二、苏轼与张怀民的对话三、苏轼与“我”的对话 走进第一个版块“苏轼与自己的对话”。俗话说，言为心声，文如其人。着片文章，可以说是苏轼的自白书，是苏轼真情的流露。要读懂的心，首先要知道，苏轼说了什么？那么，这个环节，要让学生通过读来熟识文章，之后，通过译读的方式来疏通文意。完成对文章内容的整体感知。在熟读这一节，我是这样导入的：同学们，一提到苏轼，

26、我信任，大家能够背诵出许多他写的诗来，我们来试一试。学生回忆苏轼的相关作品之后，教师话锋一转，引入本课。今日我们再来学习苏轼的另外一篇小短文，信任你会对苏轼有更多的了解。那是公元年发生的事情了。在一个怎样的夜晚，发生了什么事呢？让我们和苏轼进展一次穿越时空的对话吧。第一个环节：诵读指导 首先让学生自己大声诵读课文。之后，教师指名诵读，准时订正朗读中的字音和停顿。然后齐声诵读。读后，教师问大家：刚刚教师让同学们大声的朗读着片文章，你认为，着片文章应当大声读吗？由于之前学生的三遍诵读，对文章内容略有感知，因此会提出不同的看法。大致会依据文章内容来谈，静写得很美，是晚上，而且环境很安静，所以，音量应

27、适中，而且速度要慢，舒缓一些。接着，教师来范读文章。（有意在三处停顿稍长）之后，请同学们来点评一下教师的诵读。教师准时的赐予确定。假如没有提到停顿的问题，教师则提示大家说：刚刚教师在朗读的过程中，有三处明显的停顿，谁听出来了？那么，教师为什么要在这三处有意停顿过长，想提示大家什么？前一问，学生答复可能比拟顺当，后面的问题给学生时间稍加思索。或教师提示：从内容或表达方式上想一想，有什么不同吗？在教师的引导下，学生会反映出，第一局部的内容是表达，其次局部是描写，第三局部是谈论抒情。教师提示学生，准时在书上标示出来。好，请同学们把表达的句子读一下，读得要平缓一些。学生齐读。再把描写的句子，用赞美的语

28、气读出来。最终两句，用惋惜的语气读出来。教师点评，看，同学们的语气的变化，说明，文章你已经读懂了一半了呀。教师真为你们快乐。这个环节，学生在教师的指导下，熟读了文章，为其次个环节疏通文意大好了根底。 接下来，教师给学生三分钟时间，要求学生快速结合书下解释，疏通文意，把自己不理解的地方标记出来，一会提出来，大家共同解决。教师准时提示大家时间，留意阅读效率。时间到，大家进展沟通。例如：再如：这些问题都让其他学生来解决。的确有问题的，教师再来解决。在没有什么问题之后，教师说，今日我们采纳一种新的方式来翻译课文：译读。 我来给大家做一下示范：第一句“。睡”我这样说：的一个明净的晚上，我略有困意。原来准

29、备宽衣睡下，可无意间发觉，皎洁的月光已经穿过，照到了我的床头，这美妙的月色啊，原来被我关在了户外，于是经过教师的启发，学生顺着教师的思路，绽开想象的翅膀，描绘下面的情节。在敬重原文的根底上，学生进展着再制造。之后，让学生准时点评学生的译读作品。如有偏颇错误之处，教师予以订正。此环节，是在完成对文章的整体感知，同时，在理解句义的根底上，又不局限于文字，让学生进展着合理的加工和补充。 进入其次个版块：苏轼与张怀民的对话。 教师过度引导学生的思维：同学们，阅读文章，我们会感到，这些话是苏轼对自己在诉说，诉说自己的经受和感受，在和自己的心对话。这些话，好像只有对自己诉说。不过，还有一个人，可以倾听苏轼

30、的心语。那就是他的好朋友，张怀民了。我们说，朋友之所以成为朋友，是由于朋友之间有着共同的语言。那么他们有什么相像之处吗？请同学们在文章中找一找答案。他们的共同点是同是“闲人” 由此，教师引导学生进入第一个环节：探究闲人意韵，知人论事。真的悠闲吗？引入苏轼的背景学问和张怀民的背景资料？他们的闲是被迫的，是不情愿的。是无奈的。那么，假如你是张怀民，在这样一个夜晚，你想对苏轼说些什么呢？苏轼会怎样答复张怀民呢？学生分小组合作分工设计。然后每组出两个人来表现两个人的对话。学生在了解了的背景之后，应当可以扣住相互鼓励，相互劝慰这一点来设计。可以让两到三组同学进展汇报。教师小结：他们两个人，真可以说是，同

31、是天际沦落人啊。应当说，此时，苏轼的心情也许是不能安静的。心中的阴霾除了向好朋友诉说，也只能倾泻于笔端了。那么假如这样的话，写出来的景应当是阴沉昏暗的。可事实不是这样的，苏轼笔下的景是什么样的呢？请同学们找出写景的句子细细品尝。这是其次个环节，品析语句，披文入情。教师可以供应思路。让学生自由体会。领悟苏轼的旷达情怀。 第三个版块：苏轼与“我”对话。 800年后的今日，你想对苏轼说些什么呢？ 八年级语文说课稿 篇5 一说教材 1、说课内容：八年级（下）语文其次课再塑生命的人 2、学问联系及教学内容的地位和作用： 在学生对谈论、抒情等表达方式有所了解的根底上，本文能更好地培育学生将叙事和抒情有机结

32、合的表达力量；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思索爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言美丽，无论是在力量的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。 3、教学目标： 学问力量：了解课文内容，体会莎莉文教师超群的教育艺术。 过程方法：熟悉海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。 情感态度和价值观：学习热切求知的精神，从她艰辛而开心的生活经受史，得到美妙情感的陶冶。 二说教法学法 1、说教法： 借助课堂小嬉戏，发挥学生的主体作用，在与学生的公平对话、沟通中，让学生用自己的心去感受的情。 2、说

33、学法： 主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 三、说教学程序设计 1、整体设计的教学理念： 本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。感知课文理解“生命”。合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光荣！” 2、详细教学设想： 第一步导入：以“瞎子猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是

34、“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。 嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学根据黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算胜利率；做完后，两人交换角色，再进展一次，并细细体会过程。 其次步：师生共同合作，完成对海伦凯勒及其教师莎莉文小姐的平事迹的熟悉和了解。 资料1：海伦凯勒（18801968）美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月

35、3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进展有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克制了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。 资料2：好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传假设给我三天光明。本文就节选其

36、中一局部。 海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她宏大的教师安妮莎莉文女士。 资料3：莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱再塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。 资料4：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开头教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。 资料5：19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温 第三步：整体感知课文，了解文章构造。 教学

37、重点：培育学生筛选信息、整理，概括的力量。 A同学们，本篇文章的题目是再塑生命的人，请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程： 答复要求：要求学生先用自己的话进展概括，然后在文中找出表达海伦心理的句子进展朗读，体会语言。 生命的原貌：我的生命_（像大雾中的航船，课文第4自然段） 光芒的起点：_ _（相识，课文第5自然段） 幸福的复苏：生命中拥有了_（文字，课文第13自然段） 成长的浪花：生命中拥有了_（大自然，课文第14自然段） 生命的升华：生命中拥有了_（爱，课文第39自然段） B、谈谈对“再塑生命”的理解 教学重点：进一步培育学生整理，概括文字的力量，培育学生通过分析文字，在

38、文学中查找证据，分析问题的力量。 问题1、同学们，刚刚我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？ 明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命盼望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。 问题2、同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。（引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区分段落，争论海伦再塑生命胜利的因素。） 总结：海伦最终最胜了挫折，制造了奇迹，完成了生命的再塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？ 明确：毅力：小海伦没有对熟悉文字放弃 灵感：小海伦

39、通过水受到了启发 求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热忱（依据学生答复补充） 另外一点最重要因素：莎莉文小姐富有爱心且超群教学技巧。 第四步：探究与争论： 莎莉文小姐应当教会了海伦凯勒很多东西，为什么海伦重点写“熟悉文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个局部呢？ 同学们，当海伦回忆起她的教师莎莉文小姐的时候，内心布满了感谢，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“教师”给自己的帮忙时，将“熟悉文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？ 明确：文字是人类沟通的灵魂 大自然是人类的依靠 爱让我们变得崇高，人类因爱而宏大 开放式命题，依据学生答复恰

40、当引导既可。 教师小结：回忆生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文教师教给了海伦一种熟悉世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美妙，美让海伦变得顽强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱转变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。 第五步：布置作业。 1、搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。 2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？ 八年级语文说课稿 篇6 一、说教材 苏州园林是人教

41、版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。叶圣陶先生没有根据常见的空间挨次，而是采纳了由总到分的说明挨次介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着那欣赏和眷恋的笔触领会了人工营造的美丽园林所表达的自然美和人工美。依据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的力量。而作为本单元的重点课文的苏州园林，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。由于说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中其次册第三单元）所以，对于本文的学习既可以稳固已学的学问，又可以猎取新的学问，它对本册的其次单元的教学，打下了根底。因此，从教材的编排位置来看，它表达了循序渐进、

42、学以致用的教学规律，从而使我们的教学到达事倍功半的效果。 作为初二的学生，已完成了从小学到初中的连接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正渐渐形成，说明文已学过一个单元，有了肯定的说明文语感，同时也初步把握了说明文的有关学问，如说明的方法、说明的挨次等，但仍需连续加强稳固提高。据此我依据教学大纲“要求整体感知课文，体会的感情，理解课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为： 1、学问目标： A、把握生字词。 B、整体感知苏州园林的图画美。 C、理清思路，把握本文的总分构造特点和说明挨次。 D、把握举例子、作比拟等说明方法。 E、在诵读中提高品尝语言的力量。

43、2、力量目标： A、通过朗读，培育学生的语感。 B、培育学习良好的学习习惯，提高学生赏析品尝文章、段落、语句的力量。 3、德育目标： A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培育他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮美河山的喜爱之情。 B、通过学习使学生熟悉到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和才智的结晶。 3、教学重难点： 苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的状况，而是全部园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样根据巡游的路线进展表达，而是在高度概括的根底上从全局到局部，从大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分项进展表达。 据此，我把本文的教学重点确定为： 把握本文的总分构造特点和说明挨次。由于本文叶圣陶先生是我国现代闻名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出苏州园林这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品尝语言的力量。 二、说教法与学法 教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与进展”，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为教师，必需努力改良课堂教学。苏州园林是一篇说明