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1、 角的度量的教学反思900字范文（6篇）角的度量的教学反思900字范文1 这节课是我第一次上，听说这节课始终使很多教师感到头痛。学问点比拟琐碎，如：中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的数学语言，学问点多，操作起来比拟简单，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，是一次关于手与脑的挑战。 为了让每位孩子都能精确学会测量角的度数，课前让学生预备了量角器、三角板等学习用具并预习了新知，课中使用了多媒体演示量角过程，并示范量角，可对于大局部学生而言，量角的过程仍是那么困难：顶点和中心重合简洁，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难，尤其对于旋转后的角
2、，学生测量的不太精确，这些都是学生所消失的问题。 而经过反思自己的教学，需要改良的地方有：首先是让学生熟悉量角器，重点放指导学生观看量角器上，建立即度与读数的联系，熟悉1角并在量角器上找出30、45、60、90、120的角，初步悟出量角器上内外圈刻度的不同读法。建立30、45、60、90、120的角的表象，到达进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维的教学目标；其次是让学生沟通总结用量角器量角的方法。局部学生有了在量角器上找大小不同角的阅历，并已尝试用量角器量角，课堂上就先让学生讲量角的方法，然后标准量角的步骤，接着进展变式练习量不同方位的角，提高学生使用量角器动作的协调性，培育了学生动手操作力
3、量；最终，探究角的大小和角的边的关系。通过分组观看学生发觉角的大小与角的两条边画出的长短没有关系；角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 角的度量的教学反思900字范文2 “角的度量”这节课是在学生熟悉角的根底之上，学习用量角器度量角的大小，角的度量教学反思。由于这局部内容数学概念多，学问点多，比拟繁琐，在以前的学习中也几乎没有接触，操作的时候也比拟简单，其中还有顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，包括读数时留意到内圈外圈刻度的选择都是重难点。 本节课主要包括以下学问点： 1、让学生熟悉量角器，知道量角器的刻度构造，能按不同的方向熟悉量角器上刻度的排列挨次; 2、知道量角器的
4、摆放; 3、知道角的计量单位是度; 4、让学生初步把握量角的方法及读数方法。 在上课的过程中，我发觉学生在两个地方把握理解的有些困难：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。 在本课的一开头通过让学生对线段的测量来引出对角的大小能不能测量来吸引学生的留意，简洁明白，切近主题。接着在介绍量角器的时候发觉教学用的大号量角器和学生的量角器之间还是有肯定区分，因此，群殴留意利用投影在介绍，并结合投影测量，边测边介绍测量步骤，教学反思角的度量教学反思。同时，在本节课中，我还给了大量的时间和时机让学生自己动手观看、实践，让他们多看多量多练，将学习到的操作方法充分运用到实践中，更有利于学生的
5、学习和记忆。 但是在整个课堂中也存在许多缺乏的地方，比方：学问介绍不充分导致学生在操作的时候频频犯错，拖延了课堂时间;又如，学生的量角器有些有花纹，有些中心点不清导致许多学生无法测量精准也是我课前预备工作做得还不到位等等。 不管是缺点还是优点，在面对课堂的时候，我都将真实地对待，坦然地对待，将在不断地自我反思中再学习、再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中进展，在不断的自我成长中创新。 角的度量的教学反思900字范文3 这是一堂练习课，主要是稳固昨日学习的度量角的学问，帮助学生更好的把握用量角器来测量角的度数的方法。数学课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与
6、记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”鉴于此，本堂练习课，我摒弃了简洁重复的量角练习。从量角的根本方法复习、重现，到量不一样方位角时量角器的摆放，以及内圈、外圈度数确实认，每个环节，力图解决学生实际量角过程中消失的困难，稳固量角的方法。 本堂课练习形式多样，动手操作与理性辨析相结合，个人练习与他人合作，团体沟通相结合。尤其是竞赛量角和分工量角，学生表现进取。避开了练习课的枯燥，课堂教学环节顺畅，气氛活泼。本节课教学既注意对猎取学问过程的探究，又把握住对探究结果的理解。每个环节的教学活动，都有针对性，训练落到实处。教学时，书中的每道习题都深入挖掘，将其价值最大化。虽然时间
7、稍多些，但效果明显。本堂课练习题目层次清楚，从最根底的量角器摆放、读刻度的练习，到敏捷量角训练，再到拓展练习，在打好根底的同时，力求提升学生的本领。经过练习，绝大局部同学把握了量角的方法，并且熟识了量角的一些技巧，比方有选择确实定始边，适当的延长所量角的边的长度。 教学中，仍旧存在少数学生对量角器的摆放不够娴熟，练习时还有个别学生对读内外圈刻度把握不准的问题。学生量角时由于重合顶点与边不够精准，量出的角会消失些许误差。解决这些问题，还需在后面的复习和作业时跟进，个别学生需课后辅导。 综观这堂练习课，总体上到达了预设的效果。大多数学生真正把握了量角的方法。由于容量较大，学生速度还不够快，后面拓展
8、局部练习时间不够充分。p20第7题可讨论分工合作，为后面教学留出时间。 角的度量的教学反思900字范文4 一、 本节课主要包括以下学问点： 1、让学生熟悉量角器，知道量角器的刻度构造，能按不同的方向熟悉量角器上刻度的排列挨次；2、知道量角器的摆放；3、知道角的计量单位是度；4、让学生初步把握量角的方法及读数方法。在上课的过程中，我发觉学生在两个地方把握理解的有些困难：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。角的度量这是单元中的一个重点，是为后面利用量角器画角作预备的。这节课中让学生读量角器上的度数是一个难点。依据本班的特点制定教学目标时拟订了这样四条：（1）熟悉量角器；（2）会
9、读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；（4）培育动手操作力量和空间想象力量。 二、主要设想 1、 在活动中探究，感受数学学问。 我首先从学生比拟喜爱的美术课中的人物简笔画入手，不仅复习了上节课中有关角的学问，而且引出了本节课的教学内容，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。学习活动中，学生更情愿自己去经受、去实践。学生或许会信任教师告知他的，但更情愿信任自己所看到的，亲身经受的事，这就是一种“体验”。在教学中，我注意优化课堂教学过程与方法，通过学生的实际观看操作验证而得出的结论。 2、鼓舞学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通，让学生做学习的仆人。在合作学习中，我自始自
10、终都是作为配角，起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、生生之间、組与组之间的相互启发、相互评价，取得正确的结论，完成学问网络 的构建。我时刻留意敬重学生，多巡察，和学生一起活动，一起争论。鼓舞学生大胆的阐述自己的观点，努力创设一个民主、公平、和谐的课堂气氛。 3、在嬉戏练习中升华，挖掘数学的应用价值，学以致用是现代素养教育的追求，也是胜利学习的内在规律。这节课后，设计了勇夺才智星的环节，把本节课的学问融入到生动好玩的嬉戏中，不仅调动了学生的学习积极性，更让学生经受了数学学问的应用过程。 通过学生的练习反应状况来看，大局部学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，也屡次消失了内、
11、外圈刻度看错的状况。还应当进一步指导学生在量角之前先推断是钝角还是锐角，再读度数，这样就可以避开错误。 不管是缺点还是优点，在面对课堂的时候，我都将真实地对待，坦然地对待，将在不断地自我反思中再学习、再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中进展，在不断的自我成长中创新。 角的度量的教学反思900字范文5 角的度量是小学数学教材第八册第单元的内容，教学目标一是让学生通过学习知道计量角的常用单位是“度”，熟悉表示度的符号“。”；二是熟悉量角器，会用量角器度量角的大小。这一课的内容是在学生初步熟悉线段、射线和角的根底上进展学习的，它是学习画指定度数的角和计算角的和差的根底。课中学
12、问点较多，而新学问又较抽象、枯燥。以往大多是教师讲，学生看的形式。这节课上我转变了以往的教学方式，充分利用多媒体这一信息技术，使学生在自主探究和操作中积存感性熟悉，逐步形成较为娴熟的测量技能。 通过目测大小比拟接近的角来引出量角的工具量角器。熟悉量角器是通过学生自己观看、小组合作、教师引导的学习方法。其次是让学生自学课本，了解内外圈刻度的作用。并实行了边操作边学习的方式，使学生将书本上的学问与实践相结合。稳固新知：设置了几个推断题，让学生在实际测量中看到内外圈刻度的区分，明确我们在读熟的时候是读的哪个数。然后通过实际度数，猜一猜的小嬉戏，稳固了这一学问点。最终回到开课时的问题：“角2和角3哪个
13、大？”学生用量角器就可以轻轻松松解决问题了。在实际上课的时候，课堂状况千变万化，与我们的设计是会有出入的。学生不会完完全全根据我们预设的情境去一步一步走完课，这就要求我们有肯定的课堂应变力量。 认熟悉量角器是学习读数和量角的根底，而量角器对学生来说是较为生疏的。他们对它布满了奇怪心和新奇感。在此我让学生先自己观看量角器，给学生一个初步的感知，学生极易发觉上面有许多的刻度和刻度线。但中心点学生发觉较难。可在课上有一学生发觉：“教师我的量角器上有一个小洞”。又有一个学生发觉：“我的量角器上没有小洞，中间有一个相交的点”。此时我准时捕获学生观看中的亮点，顺着学生的思维准时引导学生熟悉了这个小洞、相交
14、点就是量角器的中心点。还有学生反反复复搞不清晰如何做到“两对齐”，假如角是端端正正的角，他能正确测量，角发生变化，就找不到中心点了，好不简单中心点对齐了又那条零刻度线又偏了。我就让他先找点，点对齐了再找线，一步一步来，还是可以正确测量的。在测量角的大小时，电脑演示出不同位置、不同大小的角，媒体上量角器的移动使学生清楚地了解量角时如何放置量角器，如何看刻度。课件的演示效果较好，而且节约时间，形象生动，吸引学生的留意力，缩短学生自主探究后表述的时间，观看和比拟力量得到了进展。 就课堂教学而言，信息技术的运用只是手段，它更应与学科进展整合。现代信息技术给学生的自主探究带来了乐趣，更给人以启迪。在以后
15、的教学中我力求使电脑从教师的演示工具转化为学生的认知工具，从而培育学生运用信息技术的力量。 角的度量的教学反思900字范文6 角的度量这节课数学概念比拟多，（如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言的东西）几乎没有旧学问作铺垫，操作程序简单，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，是一次关于手与脑的挑战。由于量角的过程是那么的困难：顶点和中心重合简洁，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事（度量不同方位角时更是如此）。即使量的方法是正确的，内外刻度又会不知所措。 要找到解决难点的策略，必需分析造成难点的缘由。我认为学生之所以分不清内外圈、找不对数的方向，缘由
16、是学生以为像以前量线段的方法一样，只要把一边对准0度，另一条指着几就读几。而忽视了角是从0度开头向哪边渐渐翻开的过程。详细实施如下： 一是课题的引入。这里我让学生自己画喜爱的角，然后同位之间进展比拟大小，选择有代表性的几组。一种是直接用眼睛就能看出来的，另外的是仅靠眼睛是看不出来的，尤其是两个角比拟接近的时候，毕竟是一样大还是不一样大。有的学生说用直角三角板去量一量，但通过操作也很难下结论。还有的说把他们剪下来比一比就好了，这是一种方法，但不能知道毕竟是大了多少或是小了多少。从而使学生产生学习的需要。 二是让学生熟悉量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。在教学熟悉量角器时，采纳的方法是“
17、让学生认真观看自己的量角器，看看你在它脸上有什么发觉？”一下子调动了学生的积极性。学生发言是那么的踊跃。说明学生是具备自主探究力量的。在教学熟悉1角时，我先让学生猜一猜，你认为1的角有多大（用手势表示）；再阅读书本看看1的角究竟有多大；最终在量角器上找1的角，并指出它的顶点和两条边，深化理解1角。在教学量角器上找大小不同的角时，首先在量角器上读出一个角的度数，并说出为什么？其次在量角器上读出同一线两个角的度数。由于读角时学生简单把内圈和外圈上的刻度搞混淆，让学生明白读角时要留意把内圈和外圈上的刻度看清晰。最终在量角器上找大小不同的角，并指出它的顶点和它的两条边。 三是尝试量角，探求量角的方法。
18、课堂上学生不仅会量，而且讲量的方法时也讲得很好。大局部学生都能说这个角是从0度开头向哪边绽开的，这就分清了毕竟看的是哪个刻度上的数。在组织学生量角练习时，让学生量刚刚自己的角，激发学生量角的热忱，增加了学习数学的乐趣。 四是探究角的大小与两边长短的关系以及与角的两边张开程度的关系。放手让学生自己去思索、去观看、去操作，从而得出结论。 但也存在以下缺乏： 1在教学过程中，生怕学生不明白有些内容讲重复的太多，导致下面练习的时间不够。 2当一个学生第一次尝试量角量错后，却忽视了他的再次量角。 3在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。 4教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多一些，缺少生生之间的评价。 5.各个教学环节联系不紧凑，过度的地方处理的不够抱负