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1、 卖火柴的小女孩教案范本卖火柴的小女孩教案及设计意图(9篇)关于卖火柴的小女孩教案范本一 一、创设情境，激发情感 有人说过：“在肯定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让学生观赏卖火柴的小女孩动画歌曲，再以教师动情的语言表达，把学生引入课文的情境中去，快速拉近学生与文本的距离。 二、采纳“读”的方法，让学生在读中理解，在读中感悟 阅读教学是语文教学的关键，要使学生深入体会课文表达的思想感情，教师必需注意朗读教学。俗话说“读书百遍，其义自见”，学生通过有感情地朗读，才能更好地感悟
2、小女孩生活的凄惨和寄予的怜悯。在读中让学生查找结局，确定讨论主题。为突出课文的教学重点，我在教学时直接把讨论主题确定在了课文的最终几段也就是故事的结局局部，让学生先从课文中找出能点明小女孩最终命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些漂亮的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么凄惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此根底上，放手让学生学习课文的其次局部，从课文中寻求问题的答案，培育学生的自学力量。 在学习课文其次局部时，我设置了三个“读”的环节：1、快速扫瞄课文，
3、找出小女孩一共几次擦燃火柴，在每次擦燃火柴中分别看到了什么？2、再次精读课文，把自己读不懂的地方标画出来，全班争论。读完后说说自己的读书感受。3、找出感受最深的句子，练习读，读给同桌听。通过“读” ，让学生重点熟悉小女孩现实生活的凄惨和苦痛，在感情朗读中深化孩子的熟悉，勾起情感深处的怜悯，激起对残酷社会现实的不满。使学生领悟的想象描写完全基于现实，非常合理。 三、注意学生小组的沟通合作。 教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下 自主、合作、探究地解读课文，感悟课文的思想感情。 在小女孩的五次擦燃火柴中，我让学生通过小组争论：小女孩 为什么在五次擦燃火柴看到这些幻象？让学生通过小
4、组合作解决问题，加深学生对文本的理解，培育学生说的力量。 四、总结延长，升华情感。 为使学生的情感与到达更好的共鸣，我通过课后的阅读链 接，配着消沉、凄凉的音乐让全班同学朗读你不要问这是为什么。通过配乐朗读，使学生的情感得到升华，学生深刻的感受到小女孩生活的凄惨，从而对她产生了深切的怜悯。 在读完你不要问这是为什么之后，我还设置了让学生写一 写：“假设卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。由于通过刚刚的读书，同学们已经有了很深的感受，此时让他们把自己最深的感受写出来，这样既能进一步升华学生情感，又能提高他们的写作水平。 在本课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺当，但由于所安排的
5、教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，对“假设卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”这个训练只好放在课后来完成，因此本课的教学显得不够完整，这些都有待于本人今后教学水平的连续提高。 关于卖火柴的小女孩教案范本二 苏化 教学目标：1、学习基与现实进展梦想的表达方法。 2、有感情的朗读课文。 教学重难点：体会对小女孩的深切怜悯，对残酷社会现实的不满,从内心和产生共鸣。 教学预备：课件 学生课前查找安徒生的童话 课时：其次课时 教学过程： 一、 启发谈话，导入新课 安徒生是19世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。你知道他的哪些童话？（板书课题） 指名讲故事，带着学生进入情境。
6、听了这个故事，你有什么感受？ 二、 导学新课 你从课文的哪些地方体会出她的可怜？自由读课文找出有关句子，然后和同学沟通。（板书：苦痛的生活） 指名读有关句子，师指导朗读读出小女孩的可怜。（板书：光头赤脚 又冷又饿 不敢回家） 教师相机出示大年夜幸福人家欢快的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。 指名读句子。（示画面）（板书：凄惨结局 冻死街头） 假如你看到小女孩冻死在街头，你会怎么说？ 自由读最终一自然段，联系刚刚学习的第一段，你有什么疑问吗？ 学生质疑。小女孩在大年夜冻死街头，明明那么凄惨不幸，为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的？带着问题自由读课文其次段。 （黑板旁注：为什么说小女孩幸福？）
7、 出示研读专题（小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？）学生自由读课文思索。 指名答复1、2两个问题。（板书：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了） 你体会到她的幸福了吗？她擦燃火柴看到温和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？ （出示画面） 指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。 自信能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。 读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好象听到什么？指名说。 请同学们根据你喜爱的方式自学其它梦想中你最感动的一次，然后在小组内沟通。 指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。 假如这
8、一切不是梦想，它们真实的消失在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？ 火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，哪一次梦想最让你感动？ （出示句子）指名读第十自然段，师重点指导本段。 她们到了一个什么样的地方？生想象指名说（出示画面）这样的地方对小女孩来说存在吗？（出示冻死街头的画面） 火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这一切只能是美妙的梦想。（板书：美妙的梦想） 现在你明白为什么说小女孩是“幸福”的吗？ 小女孩只有在梦想中才是幸福的，只有死亡才能让它摆脱严寒、饥饿和苦痛。此刻你的心中有什么感受？ 三、 创新思索 （出示问题）假设你观察这位可怜的小姑娘会怎么说，怎么做？想一想和小组的同学沟通。 四、 课堂练习 你喜爱课文中
9、的哪些句子？自由读，然后读给小组的同学听。自由读，然后读给小组的同学听。 指名读，师生共同评议。 五、 总结、课后作业 学完课文，你有什么收获和体会？ 小女孩凄惨的命运令人怜悯，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永久地离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思索。我们究竟应当怎样珍惜我们今日拥有的幸福？ 举办“假设卖火柴的小女孩来到我们中间”的征文竞赛，鼓舞有兴趣的同学参与。 读一读安徒生的其他童话，召开讲故事竞赛。 设计说明： 我在设计卖火柴的小女孩一课时，着重表达了以下教学主要思路： 1、把握一条情感脉络 教学中应紧扣“由怜生爱 由爱生悲 由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感
10、体验，升华情感。 2、培育三种力量 （1）探究感悟力量 的感情是通过语言文字表现的。她的“ 可怜”“幸福”表达在哪里？这些问题需要学生在自读中自悟，在相互争论中加深理解和感受。 （2）想象和表达力量 假如你看到小女孩冻死街头会怎么说。假设小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟情境，一方面深化课文的熏陶感染作用，一方面进展学生的想象表达力量。 （3）朗读力量 课文感情充足适合训练朗读，因此要运用自由读、范读、指名读等多种方式培育学生的朗读力量。 板书设计： 光头赤脚 苦痛的生活 又冷又饿 卖火柴的小女孩 不敢回家 火炉 烤鹅 美妙的梦想 圣诞树 奶奶 飞走了 凄惨的结局：冻死街头 教学后记：
11、 这一节课的教学表达了一个“情”字，落实了一个“读”字，注意了学生的自主性和小组的沟通合作。教师主要是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读课文，感悟课文的思想感情，收到了较好的教学效果。 卖火柴的小女孩(网友来稿) 教案教学设计 关于卖火柴的小女孩教案范本三 卖火柴的小女孩是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种剧烈的人道主义精神。要连续培育学生的独立阅读力量，特殊要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读力量。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课
12、文，地位尤其重要。 这篇课文是安徒生的一篇闻名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文先表达了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了温和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死了。 语文新课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据本课教材的特点和语文新课程标准的要求，我制
13、定以下目标： （1）学习生字新词。 （2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的凄惨，体会的思想感情。 能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。 重点学习14自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”局部奠定深厚的情感根底。 能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。 “教师教是为学效劳的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，并辅以“
14、情境教学法”。到达情感上的共鸣。 学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品尝，积存，进展听说读写的语文实践活动。让学生以自我活动为中心，依据自己的阅历积存参加争论、沟通、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。 “在肯定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解。 阅读是共性化的行为，新课程标准中指出：“学生对语文材料的反响是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中沟通，“让学生更多地
15、直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培育学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正表达“课程标准”提倡的人文精神。 上课开头，我先让学生观看卖火柴的小女孩，并以布满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，诱发学生情感，又激发学习兴趣，到达“课伊始趣已生”的效果。 再引导学生沟通课前查找的资料，简洁了解安徒生。让学生收集有关的资料，就能加深对思想内容的理解，开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教育。又突出了本篇教材的训
16、练重点。 在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，争论，做到读中知大意，理脉络，读通。 本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法把握得较坚固，因此在教学中我采纳开火车的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。 再引导学生仔细地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生争论，再在集体学习中理清脉络课文主要写了“卖火柴、擦火柴、凄惨地死去。”三局部，降低了分段的难度。 （1）整体感知，了解大意。 精读“卖火柴”这局部，我先让学生自读自悟，再结合详细语句段落相互沟通感受，重点熟悉小女孩现实生活的凄惨
17、和苦痛。这一局部虽不为本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接打算着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我仔细引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点局部打好根底。 我先指名读，再让学生说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出 “可怜”这个词。抓住这一中心词，绽开第一段的教学，能省时高效。 （2）读议结合，精读理解。 1.（出示卖火柴的小女孩的）引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜爱的方式读一读14自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。（结合板书：可怜的小女孩） 2、让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话
18、说一说小女孩的可怜。（学生自由沟通，教师留意引导学生抓住关键词、采纳“边读边想象”的方法、“比拟法”等读出或说出小女孩的“可怜”。师生共同归纳出小女孩的可怜表达在严寒、饥饿、孤独、苦痛四个方面）。 再放手让学生合作小组读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导其次句 “她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我安排在课内指导学生读懂。这段话说明女孩家里特别穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月
19、，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最终通过朗读体会，总结学法，学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜爱的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的制造欲望，发挥学生的主体作用。 小女孩的可怜还表达在“饿”。这一方面比拟好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有欢快、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮。”就这么一个漂亮的女孩，却有家归不得：一是一成天，谁
20、也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，漂亮纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩凄惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。 （3）回归整体，深化理解，引导从阅读的内容想开去。 学生理解了小女孩的可怜表达在冷、饿、孤独、苦痛四个方面后。我再让学生通过图文结合，引导学生说说“看了这个可怜的小女孩！你想到了什么，说给同学听一听。”引导学生从课文的内容想开去，既突出了本组课文的训练重点，又培育了学生的口头表达力量，受到了一次情感的熏陶，同时培
21、育了学生的想象力量，到达一石三鸟的效果。 （4）标点符号“”在课文第一段中连续消失三次，教学中不容无视。我主要用小黑板出示： “这是一年的最终一天大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。 “这是一双很大的拖鞋那么大，”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋详细有多大。 “由于这是大年夜她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的缘由。让学生在比照中体会破折号的用法。 最终配上风声，努力创设情境，感情第一段，使学生再一次在整体感知第一段的根底上，充分表达出对小女孩的怜悯，完毕第一段的教学。 总之，第一段的教学表达整体局部整体的思想，让学生在读中理解，在读中感悟，努力使语言文字训练和情
22、感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。 关于卖火柴的小女孩教案范本四 亲爱的卖火柴的小女孩： 你好! 读完卖火柴的小女孩，我深深地感受到你的命运有多么凄惨，当时的社会有多么黑暗。 大年夜，这是一个多么幸福欢乐的节日啊!富人们正在享受天伦之乐，你却赤着脚在严寒的街上卖火柴。可怜的你一成天也没卖掉一根火柴，没有一个人怜悯你，只有很多人卑视你，当时，人心比天气还冷!你的家庭全靠你卖火柴的钱来维持生活，幼小的你肩负得起如此艰难的重任吗? 严寒迫使你一次次地擦燃火柴，第一次，你看到了一个暖和的大火炉，你多么渴望暖和啊;其次次，你看到了始终喷香的烤鹅，你多么渴望食物啊;第三次，你看到了一棵漂亮的圣诞树
23、，你多么渴望欢快啊;第四次，你看到了唯一疼爱你、却已去世的奶奶你多么渴望被人疼爱啊;第五次，你擦燃了一大把火柴，要把奶奶留住，在你的苦苦请求下，奶奶带你一起飞到上帝那儿去了。 新年的太阳升起来了，人们欢乐地迎接新年，可你再也看不到新年的太阳了。残酷的现实逼迫你一步步地走向死亡。小女孩，一根火柴对于我来说，根本不算什么，但对于你来说，就是一个盼望，能让你在美妙的幻象中笑着死去。 小女孩，假如你还活在世上，我肯定会邀请你到我们这个幸福的国度生活。在你严寒的时候，我送你一件大棉衣;在你饥饿的时候，给你好吃的食物;在你孤独的时候，与你成为一对形影不离的好朋友;在你渴望被人疼爱的时候，让我的父母赐予你无
24、私的爱 小女孩，你是幸福的。由于你已脱离人间的苦海，飞到幻想中的天堂去了。那个“没有严寒、饥饿、苦痛的地方”，只能是你幻想中的天堂。你对美妙生活的渴望，在天堂实现了;你凄惨的命运，也在天堂实现了。天堂不分贵贱，没有严寒，没有饥饿，没有苦痛，并且还有奶奶的疼爱，天堂的确比你当时的社会更加美妙! 祝你天堂生活幸福！ 关于卖火柴的小女孩教案范本五 这篇课文极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到这种基于现实合抱负象的表达方法，在这一教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。我实施了这样的教学方案： 强调精读细
25、说。“读”是语文课的根底。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必需注意有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和寄予的怜悯。“卖火柴”这局部，先让学生自读自悟，再结合详细语句、段落相互沟通感受，重点熟悉小女孩现实生活的凄惨和苦痛。“擦火柴”这局部，让学生自读，使学生领悟的想象描写完全基于现实，非常合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的共性化，敬重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的时机。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班沟通时，也要充分表达学生的自主选择，独立体验。 读议结合。我让学生精读
26、小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来争论，先是提出了：“为什么说这是一道奇异的火光？”然后又提出了：“为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过沟通，不仅理解了：是由于小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了这样比照写是为了突出小女孩的凄惨遭受；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。 （ 1 ）自主探究力量。的感情是通过语言文字表现的。她的 “可怜”表
27、达在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进展沟通，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点理解含义深刻的句子也相符合。 （ 2 ）想象和表达力量。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的凄惨遭受，让两者进展剧烈鲜亮的比照。我向学生们提了一个问题 “ 面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？ ” 学生们尽情的表达出自己的爱心、怜悯心，都盼望尽自己的最大力气帮忙 “ 卖火柴的小女孩 ” 。这一适度的说话练习，培育了学生的语言表达力量。在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一
28、情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面进展了学生的想象表达力量。 （ 3 ）朗读力量。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培育学生的朗读力量，到达了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。 这节课虽然教学目标完成的较好，但我却无视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面对全体学生，发言面不是和广等缺乏之处，所以在今后的教学中，我将连续探究，使我的语文教学更上一层楼。 “读”是语文课的根底。 要使学生深入体会课文表达的思想感情，必需注意有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和寄予的怜悯。只读不议是不行的，学生生在读了小女孩第一次擦燃火柴这一
29、自然段，了解在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来争论，先是提出了：“为什么说这是一道奇异的火光？”然后又提出了：“为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过沟通，不仅理解了：是由于小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了这样比照写是为了突出小女孩的凄惨遭受；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以让他们把握学习的方法，学会自学。 关于卖火柴的小女孩教案范本六 卖火柴的小女孩，是人教版义务教育课程标准试验教科书
30、六年级下册第四单元的第一篇课文，是由丹麦作家安徒生所写，乃一篇童话。它记述了一个卖火柴的小女孩在圣诞夜被冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现实，揭露了锋利的社会冲突。 课文结语有这样一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”特殊意味深长。本节课我就想告知学生：对于小女孩来说，或许只有死了才是幸福的！由于，我们所教的学生大多生活安逸无忧，始终在大人的呵护和爱中成长，往往忽视了自身的幸福，更无法理解小女孩的幸福。而长期的使命告诫我，语文更主要是人文教育，是情感、态度、价值观的教育。 本节课，我预期的教学目标是让学生正确、流利、有感情
31、地朗读课文；并理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情，从而珍惜我们现在的生活。 本节课，我主要采纳以下几种方法： 1、启发诱导，让学生成为课堂的仆人。 依据课标中“敬重学生，张扬共性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我层层引导，让他们从文中感受小女孩的孤独、可怜、凄惨，并产生怜悯、怜悯之心。 2、合作探究，重视朗读。 通过我和学生之间，学生同桌之间，小组之间的合作，引导学生从小女孩一次次擦燃火柴的种种梦想体会她的凄惨生活。 以及从含义深刻的句子中体会的思想感情。 3、读写结合，升华主题。 语文课不仅有使我们共鸣的情感，也应当有练习。所以我印
32、发了学案，并布置了假设卖火柴的小女孩来到我们中间，我们想对她说什么？并且改写课文，让小女孩变得欢乐幸福的作业题。 4、采纳多媒体创设情境。 （一）创设情景，导入新课。 （二）出示目标，明确目标 （三）读14段，初步感受小女孩命运的凄惨。 （四）读5-10段，从小女孩一次次擦燃火柴所产生的种种幻象，体会小女孩命运的凄惨。 （五）读最终三段，从含义深刻的句子中深刻体会的思想感情 （六）拓展延长 （七）小结、布置作业 关于卖火柴的小女孩教案范本七 （一）认知目标 通过让幼儿复述故事卖火柴的小女孩中的四要素，帮忙幼儿理解并把握故事内容，进展幼儿的语言概括力量，培育幼儿思维的流畅性、发散性和敏捷性。 （
33、二）情感与人格目标 理解故事内容，并有感情地朗读，激发幼儿对小女孩凄惨遭受的怜悯，对将来美妙生活的憧憬，培育富有怜悯心的和善品德。通过理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培育幼儿高自控性和快乐奋性。 （一）学问阅历预备 观赏卖火柴的小女孩。 （二）物质预备 vcd、电视机、录音机，故事主要内容汉字字条，故事人物图像每人一份，文字故事每人一份。 （一）提出要求，重温童话。 1这个故事发生在什么时候？什么地方？童话里有谁？发生了一件什么事？（故事的四要素） 2向幼儿提出要求后，完整重温童话卖火柴的小女孩。 （二）引导幼儿讲出故事四要素，帮忙幼儿理解童话内容并尝试复述童话。 1幼儿用自己的
34、语言讲出故事四要素，师出示汉字对幼儿所说的语言进展概括和标准。 2鼓舞幼儿大胆地操作材料，复述故事，教师用正确的书面语言概括故事内容，并在黑板上出示。 （三)跟随录音朗读童话内容，激发幼儿依据情节自由表演(激发幼儿对小女孩凄惨遭受的怜悯）。分三组进展，让幼儿自由选择。 1表演小女孩。 2运用人物图像跟读故事。 3边指字，边跟读。 艺术：供应头饰，让幼儿自发地表演。 安康：组织幼儿参与扶贫助困的捐款活动，让幼儿养成乐于助人，怜悯他人的品质。 生活：餐前和午睡前让幼儿听优秀的童话故事。 环境：让幼儿自制表演服饰和道具，并展览、评比。 家庭： 建议家长选择童话故事讲给幼儿观赏。 目标实现程度： 内容
35、适合程度： 活动设计趣味程度： 幼儿的“三性”表现： 存在问题： （等级：好、中、差；注：好：10080，中：7960，差：60以下） 关于卖火柴的小女孩教案范本八 观赏经典童话故事的方法有许多，其中最重要的是让幼儿理解故事，激发他们的阅读兴趣。将文学作品与音乐作品融合，能使故事情境立体化，让幼儿走进故事的意境，理解故事、绽开想象。 音乐作品能“衬托气氛，渲染情感，给予想象”，所以我们可以依据每个文学作品的特点及情节变化，选择与之相匹配的音乐作品，整合推动。观赏文学作品时融入音乐作品，能让幼儿有想象表达的空间，能提升幼儿综合感受的力量，能为幼儿更好地感知文学作品供应支持。 将音乐作品与文学作品
36、融合推动，需要留意对音乐作品的选择，要与文学作品匹配，运用时要把握好时段，对作品的意境、情感也要能正确把握；要认真分析不同作品的不同价值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表达等。 基于以上思索，我设计了本次活动，通过文学作品与音乐作品的有效融合，形成“立体”的观赏气氛。本活动融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音乐；片段二：悲伤的音乐；片段三：布满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音乐。四段音乐把幼儿从美妙的现实生活带入了故事情境，并在观赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情，增加了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对童话故事的兴趣。 1倾听感受音乐，帮忙
37、幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。 2激发幼儿观赏音乐和故事的兴趣。 1ppt片段(片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景；片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景；片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶带着卖火柴的小女孩飞向天空的情景。 2音乐片段（音乐一：欢快的新年音乐abbahappy new year；音乐二：悲伤的音乐爱情白皮书插曲一星华的回忆与惦念；音乐三：布满想象的八音盒音乐阳光舞甜橙；音乐四：凄美的和声音乐卡洛儿一假设爱有天意）。 3完整的视频（配上故事叙述）。 一、（播放音乐一：欢快的新年音乐）引出故事，激发倾听兴趣 1这段音乐听起来有什么
38、感觉？ 2你知道什么节日快要来到了？人们会做哪些欢乐的事情？ 教师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢快气氛，还想到了很多快乐的事情。 （变化音乐，播放悲伤的音乐） 设计意图：在同一个节日，播放两段截然不同的音乐，让幼儿产生剧烈的冲击感，激发他们倾听故事的愿望，为幼儿对小女孩的生活遭受产生怜悯心而埋下伏笔。 3听了这段音乐你感觉会发生什么事情？ 设计意图：播放悲伤的音乐，激发幼儿的怜悯心，形成“立体”的。观赏气氛，为幼儿“走进”故事打下根底。 过渡：今日教师带来一个故事卖火柴的小女孩。 二、观赏音乐、倾听故事、理解故事 1观看片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景。 （1）从这张图
39、片上看，小女孩过着怎样的生活？ （2）从哪里看出小女孩特别冷？ （3）看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受？ 教师叙述故事：这是圣诞节的前夜，正下着雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在大街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着很多盒火柴，一路上不停地叫着：“卖火柴呀，卖火柴呀！”人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢？整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个铜钱。 2观看片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景。 （引出音乐三：布满想象 https:/ 的八音盒音乐） （1）这段音乐带给你怎样的感受？ （2）你能说出小女孩的梦想吗？她会有哪些期望
40、呢？ 设计意图：引入布满想象的八音盒音乐，让幼儿从音乐中“听”到盼望，他们突然感觉事情会有转机，想象的大门马上翻开，他们会把自己的祝愿与心愿编入故事中，此时为幼儿的想象供应了平台。 3观看片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。 （1）小女孩擦亮火柴后看到了什么？她实现了自己的愿望吗？ （2）小结：小女孩第一次梦想到“火炉”，由于她太冷了，她渴望获得暖和；其次次梦想到“烤鹅”，由于她太饿了，她渴望吃到食物；第三次梦想到“圣诞树”，由于她太孤独，她渴望得到欢乐；第四五次梦想到“奶奶”，由于她很苦痛，她渴望幸福，擦亮整把火柴，由于她怕失去奶奶。 （3）开头的时候小女孩一根火柴都不舍得用，为什么后来
41、会擦亮整把火柴？ 教师叙述故事：她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 设计意图：通过图和文帮忙幼儿理解小女孩的愿望与困难之间的关系，让幼儿在想象中进一步“走进”故事。 4观看片段四：奶奶带着卖火柴的小女孩飞向天空的情景。 （引出音乐四：凄美的和声音乐） （1）其次天早晨，小女孩会怎样呢？ （2）听了这段音乐，你来编一个故事结尾好吗？ 设计意图：故事的结尾让人很难受，但是教师可以通过音乐的介入，鼓舞幼
42、儿将自己的美妙愿望编入其中，这既是语言表达的契机，也是传递美妙祝愿、激发幼儿关爱之情的手段。 三、完整倾听，强化情感体验 演示完整的视频（配上故事叙述）。 1幼儿完整观赏。 2提问： （1）听了小女孩的故事你有什么感受，请说一说。 （2）请为小女孩送上一句祝愿的话。 孩子们，盼望卖火柴的小女孩在你们的祝愿声中飞向漂亮的天堂。 关于卖火柴的小女孩教案范本九 卖火柴的小女孩是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。这篇课文是安徒生的一篇闻名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文先表达了大年夜，天下着雪，又黑又冷，
43、小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了温和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死了。 教学目标： 1、体会现实与虚幻相结合的表达方法并获得情感体验，从而感受小女孩命运的凄惨和寄予的深切怜悯。并能通过朗读激起学生对小女孩的怜悯之心，培育学生的爱心，启发学生珍惜现在的幸福生活。（重点） 2、了解本文及当时的写作背景，理解课文内容，领悟课文深刻的思想内涵，感悟表达的思想感情。（难点）说教法学法 本节课，我主要采纳以下几种方法： 1、启发诱导，让学生成为课堂的仆人。 把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟，我适时加以引导，让他们从文中感受小女孩的孤独、可怜、凄惨，并产生怜悯、怜悯之心。 2、合作探究，重视朗读。 通过我和学生之间，学生同桌之间，小组之间的合作，引导学生从小女孩一次次擦燃火柴的种种梦想中体会她的凄惨生活。以及从含义深刻的句子中体会的思想感情。 3、读写结合，升华主题。 学习完毕后布置了假设卖火柴的小女孩来到我们中间，我们想对她说什么以及能不能帮她改写命运的作业题。并出示课后小诗让学生表达自己的真情实感。 4、采纳多媒体创设情境。 一、创设情境，导入新课 导入语：