长城和运河教案教学设计.docx

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1、 长城和运河教案教学设计 教学要求： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、了解关于长城和水道的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热忱。 3、能正确、流利、有感情地背诵诗歌。 教学过程： 一、导入激趣 在我们中国，有两大建筑奇迹，一个像巨龙，一个像绸带。 板书：长城和水道 你们了解长城和水道吗？（运用课件） 初读指导 自学课文 （1）自读课文，画出不理解、不熟悉的字词。 （2）正确朗读课文 检查自学状况 学习课文 1、学习课文第一局部 导读 为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引特别景呢？ 讲读 比拟： A一个奇异的景象消失在我的眼前。 B我观察一个奇异的景象。 你觉得长城怎样

2、？ 最终两行在第一局部起什么作用？ 指导朗读 2、学习课文其次局部 导读 听录音并跟着默读其次局部，然后画出感慨的句子。 讲读 观看书中插图，填空并回答下列问题 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把（ ）比作（ ），这说明它们之间存在（ ）之处，你能说说吗？ 你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么？ 指导朗读 四、总结课文资料供应者： 教材分析： 这首诗写驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙曲折在群山之中，从山海关到嘉峪关;其次节写的是京杭大水道，从北京到杭州，开通了水道，便利了水上航运，这些

3、都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的傲慢。 教学目标： 1. 正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。 3.理解课文内容，了解长城和水道两项雄伟工程是我国古代劳动农夫的宏大制造，增加民族骄傲感。 教学重、难点： 能理解“连绵起伏、曲折曲折、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和水道的起点和终点，知道他们都是中华民族的傲慢。通过课外更多的中国闻名建筑的介绍，进一步树立学生民族骄傲感。 教学预备： 歌曲磁带.生字卡片. 教学时间： 两课时 第一课时 教学内容： 理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景 教学过程： 一、导入 有一道城墙建筑了2023多年，是人类

4、历史上建筑时间最久的建筑;有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永久地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字? (出示万里长城的图片)：让我们大声地说出这道城墙的名字!万里长城!有谁知道这条河流的名字? (出示京杭大水道的图片)让我们傲慢地呼喊这条河流的名字!京杭大水道 (出示填空：万里长城 _ 。京杭大水道_。)那么这位小朋友看到的长城和水道毕竟是怎样的一番壮美景象呢?请同学们轻声读课文。 二、初读课文 1.各自轻声读课文，画出不理解，不熟悉的字词，读准字音。 2.检查生字词。 驾驶 谱写 不朽 制造 绸带 曲折曲折 嘉峪关

5、奇迹 (1)指名读。 (2)说说字音、字形上需要留意的地方。 峪：读“y”。 嘉：上半部是“士”。 创：左半部为“仓”。 不朽：指诗歌千古传诵。 谱写：编写歌谱。 (3)齐读出示的生字词。 3.再读课文，读通顺。 4.默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容? 三、精读课文第一局部 1.为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢? 2.讲读。 3.比拟: 一个奇异的景象消失在我的眼前。 我观察了一个奇异的景象。 4. 穿行能否改成爬行? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。 5.你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇. 不朽有哪两方面的意思?

6、明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好? 6. 制造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照顾? 7. 祖先该怎么理解?比拟: 是谁制造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。 8.最终两行在第一局部中起什么作用? (突出中心) 9.指导朗读：(1-4行)写奇迹的消失和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地) (7,8行)写奇迹的制造者的句子又该怎样读? (鄙视并骄傲地) 10.将第一局部三方面内容分组读。 生评议。 11. 指名读, 生评议

7、。齐读。 四、作业设计 1、用钢笔描红。 2、完成习字册。 其次课时 教学内容： 学习课文其次局部。有感情地朗读课文和背诵课文。 教学过程： 一、复习稳固 1.听写词语。 驾驶 谱写 不朽 制造 绸带 曲折曲折 嘉峪关 奇迹 2.有感情地朗读第一局部。 二、学习其次局部 1.指名读其次局部。 听录音并跟着默读其次局部,然后画出感慨的句子。(京杭大水道谱写了动人的诗篇) 2.讲读 (1)观看书中插图,填空并回答下列问题。 像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯。这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相像之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比拟: 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像

8、绸带飘向大地。 (3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么? 前半句北起首都北京,南到天堂杭州在构造上起什么作用? (过渡) 动人一词可否换成不朽? 3.指导朗读。 这局部构造完全同于第一局部,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都?同学们不妨自己试着读一读。 指名说说两大局部读法的区分。 同座可分两大局部互读,相互订正读得不妥的地方。 指名读,其他同学闭眼体会,听后订正。 师读两局部一样的前两句,男生读两局部关于描写特点的两句,女生读两局部关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结课文 1

9、.通过今日的学习，你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于这两搭奇迹吗? 2.总结：今日，我们乘飞机俯瞰了祖国的两搭奇迹。其实，祖国的奇迹还有许多许多，例如。大家肯定要好好学习，张大后去制造新的奇迹。 四、作业设计 1、完成课后习题第三题。 2、多音字组词。 行xn( )曲q( )折sh( ) hn( )q( )zh( ) zh( ) 板书设计： 长城和水道 长城(巨龙)连绵起伏 曲折曲折 东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动 水道(绸带)银光闪闪 伸向天涯 我这样上长城和水道 这册教材，对于我来说，是个全新的开头。 许多新的课文，第一次接触。 这几天忙着方案的修改，绞尽脑汁、黔驴技穷的感觉，对课文，并

10、没有来得及好好看一下。 昨天上了长城和水道，课文内容根本理解了，构造也理清了，生字词也根本解决了。带着对新课文的新奇感，大局部同学课文 已经会背了。只是，读起来始终找不到感觉。 今日，就把当成了诗歌朗读排练现场。 带着找好的光盘资料，先给大家播放了长城和水道的视频，配着轻悠的音乐，长城曲折曲折，像条巨龙横卧山间，极为壮丽；水道悠悠流淌，两岸良田青翠逼人，河上船只来来往往，真像条绸带瓢落在地面。 对着视频，说起长城和水道的时候，竟然感动万分，甚至有点掌握不住的哽咽。中华民族的祖先，那么值得傲慢和骄傲! 孩子们听得很仔细，眼睛盯着屏幕，个个用心致志。 然后让他们试着齐背课文，用课文中的语言，赞美这

11、宏大的人间奇迹。 背得很仔细，可是情感掌握得不好，声音的凹凸快慢掌握不到位。 于是，播放了配乐诗朗读。抑扬顿挫，一气呵成。 学生情不自禁地跟着吟诵。 给时间练习后，指名两个学生分别上前朗读。我给她们配上了淡淡的音乐作为背景。 都让我很满足。 大家也热闹地鼓掌。 可能是由于音乐的原因，每个人都变得非常的善感，情感非常投入。 又让两个女生，分行朗读。两个人，一个气概很足，将大方的心情表达得很充分；一个温顺纤细，与前一人形成很好的协作，听起来极有美感。 看着大家眼睛晶晶亮，都渴望一试的神情，又组织了轮番朗读、男女生合作朗读、集体朗读。 几次读下来，到最终一次背，语气的掌握，已经大大进步了，让我掩不住

12、欣赏。学生们也特殊兴奋。用自己的话来说说长城的时候，每个人都很踊跃。 其实，今日的课堂很简洁。 可是，却让我们都很欢乐。 长城和水道教学后评价 文/承智 自评： 想起来作这节课，是缘于两点。其一，是始终以来，我都在思索语文的课堂我们毕竟要赐予学生什么？语文的学问；学习的力量；思索的过程；情感的落差对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子由于年龄的缘由，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应当把握怎样一个度？ 其二，是开学的时候，我的女儿回家查长城和水道的资料，让我帮她

13、找。小女念三年级，我于是看了她上的课，发觉苏教版的长城和水道这首诗很好，而且有很宽阔的拓展空间。由于一段长城和水道的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我打算去上这一课，跟女儿的教师说，这课留着我来上，小女也很快乐。 备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和水道，都是中华民族的祖先制造的；而且，长城也好，水道也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和水道，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛如一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。 诗歌是布满想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当生疏，由于长城和水道，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让

14、我找到了在飞机上航拍的长城和水道的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；假如只是停留在这，我觉得不够，应当让学生进入其次层想象：走进历史，去体验修建长城和水道，我们祖先的才智和士气，和为此而付出的血汗和制造。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比拟，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境地，展现画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。 语文课要上出语文味，这首诗的语文味表达在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理预备，三个层次的阅读应当是一层一层的升华，从而到达预期的效果。

15、其次，是要留意语文学问的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比方；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大水道谱写了动人的诗篇”这运用了似人的手法；“是谁制造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这明显是设问。假如将这些都在一节课中去表达，可能学生不易承受，因此，我忽视这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力表达三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积存入手，查找两个词语积存的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚”其次，在理解词义这块，我强调查次典，利用课件，教给学生养成查

16、字典的习惯，还有严谨的态度。 课堂教学过程，通过自己的心情感染学生，让课堂教学的“温度”热起来，赐予学生自主学习的空间，把课堂给学生。 课后，有这样的几点感受： 1、 备课中的设计，根本到达了目的，预期的效果也还好； 2、 一节课的时间感觉稍紧了点，假如说是这样的教研课，分两课时去处理，效果可能会更好，而且有许多的训练点可以落实； 3、 学生的理解有一些距离，假如能在课前开展一些语文综合性活动，让学生先走进长城和水道的历史，有这样的前期辅垫，再上课，效果应当可以完全到达。 4、 假如分两课时，在教学中让学生仿照写诗，是一种写作训练，尤其对于诗歌来说，引领学生走进去，可以培育学生的想象力和对文学

17、的兴趣。 5、 对于评课教师的评课，我收益匪浅，我想，我需要好好消化，今日整理的一些，发在网上，是想引起更多的同仁去争论。批判是对我最大的帮忙，教育的才智是要以共享的。 张秀芝： 这堂课，在肯定程度上超越了教材，超越了课堂，我们平常上课，往往走不出教材，走不出课堂，带着学生在划好的小圈里转，赐予学生思索的空间相应来讲就窄了，小了。而这节课，佘主任却给了学生一个学习的巨大空间，思索有了空间，学生的学习兴趣也浓了。特殊是佘主任的结课，将长城和水道从历史和人文的角度思索，提炼出一个大写的“人”字，很有深意，你想，长城和水道都是中华祖先制造的；而他们所表达的那种文化和精神也是中华了族制造和自强不息精神

18、的写照，一个大写的“人”。形象而直观。 徐丽： 佘主任这节课，充分地表达了窦桂梅教师所说的，课堂上的三个度：温度、广度、深度 首先是这节课，将长城和水道放在肯定的历史时空中、文化时空中、精神时空中去感悟，所涉及的学问广度到位；而在提炼中，一个大写的“人”字，将“不朽”和“动人”诠释得很充分；在课堂上，佘教师心情饱满，“温度”调适到位，以自己的激情感染学生，整个课堂和谐而布满活力。 吴建华： 这节课，佘主任对长城和水道的提炼挖掘很深，拓展得很广。这是我们在备课时没有想到的，尤其是结果中，总结的那个大写的“人”，形象而直观；这节课中，佘主任注意语文的积存，如由“连绵起伏”拓展词语“波浪起伏、麦浪起

19、伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“银光闪闪”而引出“波涛滚滚、金光闪闪等”教给学生学习的方法培育学生学习的习惯都做得很到位。但从课堂结果来看，学生距离预期好像还有一段距离，比方说，佘主任对诗歌的朗读要求很严，但学生读得还是没有明显效果，学生的情感投入不不是很到位，这方面还要去讨论，或许与这段历史与学生有很大的距离有关。学生没有体验，是很难体会出情感来的。 杨涛： 这堂课让我学到了很多东西，我是教数学的，但是教学的课堂是相通的，这节课给了我许多的启发。课堂上每一个环节的安排，都很充分到位，教师的激情与学生的参加融为了一体。但在最终结课时，做为一个中国人，那种骄傲感应当不只是学生有，教师也应当有，假如

20、最终，不是让学生再读课语文，而是教师和学生一起读，那样的感染效果可能会更好！让课堂上教师和学生真正融为一体。 陈先发： 佘主任的这堂课预备充分，在超越自我中，给我一次剧烈的洗涤。主要表现在： 1、 扎实： 一节课应当考虑学生需要什么，佘教师能依据教材，抓住了许多方面去培育学生的语文素养。 学生常常会对词语望文生义，本课教学中，佘教师开课即与学生一起查字典，了解“奇迹”的意思，并且不注明出处，这种示范，对学生是很好的潜移默化的影响，不仅要求学生学会用工具书，而且要求学生要严谨地用工具书。 语文教学中，对于中低年级，词语积存很重要，本课中，教师不适时机地制造积存的时机，课文中“连绵起伏、银光闪闪”

21、两处恰到好处积存词语，不仅学了新词，而且教给了学习新词的方法。 课文朗读在课中表达得很充分，形式多。佘教师很煽情，对朗读推波助澜，用多种方式引导学生感悟长城的精神承载民族的文化，为学生朗读课文，奠定情感的根底。学生在这样的情景中学习，有感悟，有思索，效果明显。 2、 厚度： 语文更需要厚重的人文精神和文化内涵，佘教师在课中，从画面入手，引领学生走进历史。让学生体会到“长城和水道”是一段历史，也是一种文化。在课堂上，消失有长城的题词和字画，这对于引导学生感悟长城，感悟长城的人文精神，以及文化的灵魂起到了重要的作用。这是我们许多语文的课堂看不到的，这种厚度是教师个人的文化厚度，更是教师对于教学的孜

22、致追求。 3、 大气： 佘主任课大气，激情满怀，不仅学生受感染，听课的教师也情入课间。这种挥洒自如，是一种自信，散发着人格的魅力。 一点建议： 对水道这段，师生可共同自学，但教师要简介这段文字的背景，如展现五大水系，让学生找出长江、黄河、淮河的流向，让学生在自学中发觉京杭水道的流向，从而充分理解“动人”；而水道的录像，可以让学生先看，让学生不仅观看读诗文中的描写句子，还应当让学生发觉水道上的运输繁忙景象，从而明白水道的开凿的意义和祖先的制造性；最终，还可以让学生仿写，用自己的笔去写其他的人间奇迹。 汪修祥： 佘主任作为教学的业务领导，能够在开学初，工作繁忙的时候，上一堂教研课，这种精神可嘉，而

23、他勇于探究，超越自己的努力，将供应一个样板，教研就应当这样扎实地去做，这要形成一种风气，建安小学在这方面是有好的传统的。 佘主任擅长学习，而且不断地超越自己。在这节课中，我们看到了他吸取窦、干的精神，这堂课突出在： 1、 突现人文精神，始终抓住“人”字，引导学生想象，进入到了历史的长河中，历史的厚重感很强；引领学生想象；在美的熏陶中，去感悟课文，去有感情地朗读诗文。 2、 工具性很突出；词的训练点选取得好；词的积存扎实，教给学生方法；读的运用很到位，在学生在读中悟，在读中思；运用课件录像，始终不忘与课文的联系，这是语文工具性的充分表达。 3、 课的创意很好，过渡自然，特殊是课后的结课，一个大的

24、“人”概括的精确而有他意。课件的设计突出了难点，解决了重点，看得出，佘主任是花了许多的精力和时间，这点是难能珍贵的。 4、 课中佘主任始终精神饱满，激情飞扬，这感染了学生，从而拉近了学生与文本的距离，学生与历史的距离，产生了情感的落差，到达了预期的效果。 5、 有一点思索的地方，这课的挖掘好像深了点，对于三年级的孩子来说，可能有点难。所以，这堂课给了我们更多的思索。 吴福雷： 刚刚，教师们都说了不少，一样的我就不说了，就佘主任这节课，我想，我最大的感受是，由于对小学语文的喜爱，才有了自身不断地在课堂上的追求。 这堂课，佘主任力求超越自我，把这首诗放在历史和文化的背景中去解读它突出课文的难点，让

25、学生走进课文，走进历史，主要表达在： 1、 三个目标的实现： （1） 语文的目标上明确，语文味浓，语文根本功扎实，如教给学生查字典的方法；教会学生积存词语；还有多层次地读等，这是一堂扎扎实实的语文课。 （2）情感目标实现充分，挖掘课文的内部的情感，由表像的感知，到进入历史的时空，最终到抽像的精神和文化的境地，学生随着情感的不断丰富，朗读也由最初生疏而亲近，朗读也有了点味道。 （3）价值观上收集了大量的资料，设计的很奇妙，特殊是结果中，对“人”字提炼，奇妙而自然，却画龙点睛。 2、几点思索：学生在学习的过程中要有冲击力，教师应当紧紧抓住“奇异”引出长城与水道的形象；进而由奇在何处，而导入“人间奇迹”，最终到达理解“不朽”，不朽的不仅是长城和水道，更是长城和水道所蕴育的精神和文化。这样也是一种方法，可能会帮忙学生去体验感悟。