金属的化学性质说课稿11篇.docx

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1、 金属的化学性质说课稿11篇金属的化学性质说课稿1 本节课是在上一节介绍金属物理性质的根底上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反响，以及金属的活动性挨次。金属材料与人类生活的关系特别亲密。 . 金属的化学性质（说课稿） 各位评委教师大家好： 我说课的内容是人教版九年级化学下册第八单元金属和金属材料的课题二金属的化学性质我将从以下几点来分析这节课 一、 教材分析： 1、本节在教材中的地位和作用： 本节课是在上一节介绍金属物理性质的根底上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反响，以及金属的活动性挨次。金属材料与人类生活的关系特别亲密。教材注意从学生的生活阅历和试验事实动身，采

2、纳比照的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反响的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，熟悉到金属既有通性，又有各自的特性。教材注意对学生学习力量的培育，如置换反响、金属活动性的挨次熟悉都采纳探究的方式，通过试验，层层引导，深入争论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，留意激发学生的学习兴趣，培育学习力量，同时使他们获得新学问。 2、教学的重点和难点： 1）重点：通过试验探究熟悉金属活动性的挨次 2）难点：运用所学学问解释生活中的一些现象 二、教学目标： 依据初中化学课程标准和本班学生的实际。确定本节课的教学目标为： 1、学问与技能:通过试验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性

3、质,熟悉金属化学活动性挨次,记住常见金属活动性挨次表，并能用它解释生活中的一些现象。 2.过程与方法:进一步学习试验探究,培育观看.归纳力量.养成严谨.求实的科学态度,培育学生的创新精神。 3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的神秘. 三、教材处理与学法指导： 教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子外表会变黑？”引入新课。对于金属与氧气反响的教学，我实行了再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反响的试验，以加深学生的感性熟悉。引导学生对观看到的试验现象进展仔细的比照和分析，从中得出金属与氧气反响的一些规律性学问。

4、让学生们懂得大多数金属都能与氧气反响，但反响的难易和猛烈程度不同，由此也可在肯定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比拟活泼，铁、铜次之，金最不活泼。我把教学重点放在对金属活动性挨次的探究上，采纳试验争论的教学模式，通过对试验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反响的特点，并通过对某些金属的活动性的比拟，进而引出金属活动性挨次。通过练习，使学生能应用置换反响和金属活动性挨次解释、处理一些与日常生活有关的化学问题。最终让学生运用所学学问设计“区分戒指的真假”试验方案并实施，回应本节课开头时提出的问题。 学法指导： 1.我个人认为本课题的教学重点应放在对金属活动性挨次的探讨上，不仅仅是为了获

5、得金属活动性挨次的学问，更重要的是要引导学生主动参加学问的猎取过程，学习科学探究的方法。 2.置换反响的概念是在试验的根底上通过归纳得出的，即通过对镁、锌、铁与盐酸反响的化学方程式的分析，从反响物和生成物类别的角度归纳得出的。这样的方法比拟直观，学生简单承受。置换反响在日常生活中的应用主要是通过练习来感受的。我为此补充一些本地种植有关的联系实际的习题，以培育学生解决实际问题的力量。 3.金属活动性挨次是通过试验，并在置换反响概念和其他一些试验事实的根底上分析得到的。探究分三步进展：(1)从金属与盐酸或硫酸反响是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比拟强，不能生成氢气的金属

6、其活动性比拟弱。(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比拟出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。(3)经过了许多类似试验的探究过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性挨次： 4.为了让学生感受金属活动性挨次在工农业生产的重要应用，我依据常常使用硫酸铜溶液的实际，设计了“用铝桶装硫酸铜溶液这一案例”。让学生感受到化学就在身旁。 四、 课堂教学设计： 本节课我设计了六个环节来完成我的教学： 分别为一、复习-激趣、 二、创境-设疑、 三、操作-体验、 四、争论-深化、 五、小结-反思、 六、实践-应用。 详细过程如下： （一）复习-激趣 首先

7、，我用幻灯片展现一组漫画来吸引学生的留意力，引入新课。图片中的各个金属在争夺金属王国的皇冠，一方面复习上节课有关金属材料的学问，另一方面做探究试验的主要用品，从这一环节可以提出“以什么样的标准来确定谁是金属王国的国王呢？”通过后面的一系列试验探究得出他们的金属活动性强弱。 （二）创境-设疑 随着人们生活水平的提高，“穿金戴银”成为一种时尚。几乎家家户户都有几件金银手饰，他们最担忧买到假的金银手饰。为此，本节课我采纳“区分戒指的真假？”这一与学生日常生活相关的事例创设情境，激发学生的学习兴趣。来表达“化学于生活，效劳于生活”这一理念，让学生带着探究的疑问进入下一环节的学习。 （三）、操作-体验

8、虽然学生已做过镁条、铁丝、铜丝等与氧气反响的试验，但这些试验，是分散在不同的章节中的，由于观看的侧重点不同，学生对与氧气反响的条件可能留意不够。因此本节课我安排学生再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反响的试验，把它作为本课的第一个分组探究试验。 探究试验一、镁条、铁丝、铜丝分别与氧气反响。 这样做可以加深学生的感性熟悉。引导学生从反响条件、试验现象等进展仔细的比照和分析，为什么镁条在空气中就能点燃，燃烧时发出刺眼的白光；铝箔要加热后，放入氧气瓶中才消失强光；铁丝光加热放入氧气瓶中无法燃烧，还必需要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝加热后，只是变黑，绑上火柴也无法烧。这样学生就很简单得

9、出这四种金属的活泼性是Mg FeCu。 同时，也让学生再次了解科学探究的一般步骤和方法。并得出可以依据金属与氧气反响的难易程度或者反响现象的猛烈程度推断金属的活泼性，然后出示两道思索题让学生争论。 接下来，引导学生根据上面的步骤和方法连续完成以下的三个探究试验。在这些探究试验中，结论的牢靠性是很重要的，因此，教师要提示学生掌握相像的试验条件，选用金属片大小要相近，溶液浓度要统一，反响时间也应当全都。 探究试验二、 A:镁、锌、铁、铜与稀盐酸的反响 探究试验三 B:镁、锌、铁、铜与稀硫酸的反响 （四） 争论-深化 在这一环节中，要组织好小组间的争论。引导学生留意分析上述五种金属与稀盐酸、稀硫酸反

10、响的试验现象及结论，练习书写正确的化学方程式。 总结出五种金属的活动性挨次：Mg ZnFeCu。 1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反响； 2、可依据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反响或反响的猛烈程度推断金属的活动性强弱 接下来让学生观看上述四个化学反响的特点，得出上述反响的共同点： 1、反响物和产物都只有两种 2、反响物是单质和化合物，产物也是单质和化合物； 引出置换反响的概念与特点和表达式 3.接着让学生连续完成探究试验四、 在上册书的第五单元化学方程式的课题一质量守恒定律的活动与探究的试验中，我们曾经做过“铁钉与硫酸铜溶液反响的试验”，在这里我们知道铁钉是金属，而硫酸铜溶液属于金属化合物溶液，那

11、么他们的试验现象是铁钉的外表附着一层红色的物质，经过验证红色的物质是铜，这能说明铁比铜活泼，它可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，这也是比拟金属活动性的依据之一。那请各小组同学用以下试验用品分别争论设计试验方案，来探究几种金属的活动性强弱。我准时指导各小组的试验方案，引导学生分析试验现象，得出试验结论。 主要试验有：1、铝丝浸入CuSO4溶液中； 2、铁钉浸入Al2(SO4)3溶液; 3、铁钉浸入CuSO4溶液中， 4、铜丝浸入硝酸银溶液中，5、铜丝浸入硫酸铝溶液中。 要求学生分析为什么铝丝浸入硫酸铜溶液中有红色物质析出，但铜丝浸入硫酸铝溶液却没有什么现象？铁钉浸入硫酸铜溶液有红色物质析出，浸入硫

12、酸铝溶液中就没有红色的东西消失了。分析以上反响的共同点，形成小组意见。 结论：局部金属能与金属化合物的溶液反响； 可依据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来，推断金属活动性的强弱。 （五） 小结-反思 本环节主要是让学生在操作-体验和争论-深化的根底上，以小组汇报的形式对以上四组探究试验进展小结。教师赐予适当的点拨和归纳。板书如下： 1、 置换反响 特点： 单质化合物 单质化合物 字母表示法：A + BC B + AC 2、 金属的化学性质； （1）大多数金属能与O2反响； （2）大多数金属能与稀HCl或稀H2SO4反响； （3）局部金属能与金属化合物的溶液反响。 3、 推断常见

13、金属活动性强弱的方法； （1）金属与氧气反响的难易程度。 （2）金属与酸反响的猛烈程度； （3）金属与能否与金属化合物的溶液反响； 4、常见金属的活动性挨次： 为了稳固学生所学学问，有必要在这一环节对学生进展相关习题的训练，除了教科书和相配套的练习册上的习题外，我又补充了两个案例。 A案例、“酸菜鲜鱼汤”是藤桥“召君饭店”的“招牌菜”，店主反映盛汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏洞了。请你分析一下这是为什么？ B案例、同学们家里大多种有芒果树，每年芒果树修枝后，都要喷洒浓度为0.2%的硫酸铜溶液。去年椰林村的王大力用铁桶配好农药后，其次天才喷药，结果发觉害虫没杀死，铁桶壁上有红色的东西沾

14、在上面。为什么按要求配好的农药杀不死害虫？铁桶壁上的红色物质是什么？ 这两个案例就发生在身边，很简单激起学生的共鸣。让学生真真确确感受到：“生活中有化学”。 反思：在整个探究过程中，教师的组织和引导作用特别重要。尤其要留意在试验的根底上组织好争论，这是有关金属活动性挨次探究活动能否胜利的重要保证。 （六）、实践-应用 本环节主要是指导学生设计试验鉴别金戒指、银戒指的真假，一方面是让学生运用所学学问解决现实生活中的问题；另一方面是回应解答课前学生的疑问。为避开学生设计试验的盲目性，可事先指出市场上的骗子一般用铜、锌合金假冒金戒指；用金属铝假冒银戒指，主要是两者的形状颜色相像。 学生分组争论设计试

15、验方案时，教师要准时倾听各小组的方案，准时订正一些错误的设计，要特殊留意当地一些民间的错误传奇，例如，当地有用戒指在石灰墙上划线，依据线的深浅来判定戒指的真假，或用鸡蛋白包裹戒指，看鸡蛋白是否变黑来判定戒指的真假。这些方案都应当让同学们自己尝试一下。 金属的化学性质说课稿2 在金属的化学性质一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节： 一、 金属与氧气的反响； 二、金属与酸的反响。 通过教学，我做了以下反思： 一、对教学目标的反思 首先，对学生原有学问、力量的认知不够，对初中学生已接触过的学问重复再现。例如：金属与酸的反响。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究试验，盼望能发挥学生的想象空间。而

16、这个学问点初中已经消失过，因此学生探究起来，似乎不是为了探究而探究，而是对初中学问的试验验证。 化学源于生活，也应回归于生活。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的沟通，教学活动中从一个学问的传播者转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。如：黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进展诈骗活动。由于单纯从颜色、形状上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相像，所以很难区分，而我戴的戒指是真还是假的呢。请你学完本节课后设计方案鉴别我戴的黄金戒指的真假，要求写出试验方法、现象和结论。因此化学教学，要正确熟悉学生的的学问根底和力量层次，采

17、纳适合的教学方法，重视学生的试验，培育学生的观看力量，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对教学重难点把握上的反思 我把金属与氧气的反响和金属活动性挨次确定为本节课的重难点。在教学过程中我发觉金属活动性挨次在初中学生已经接触过，对此学问只不过是学问的再现。因此我觉得教学的重难点把握是否正确特别的重要。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。 二、对教学技

18、能的反思 语言功底：通过这次展现课我发觉良好的语言功底对一名教师特别重要，教师的语言规律性要特别严密，推导流畅，过度自然。语言（一般话）要标准简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。 板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，说明主次，便于学生把握教学内容的体系、重点。 多媒体的使用、学生试验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着帮助教学的作用，同时留意尽量简洁避开玩花俏以防分散学生的留意力。在学生试验之前，正确引导学生试验，同时提示学生试验的安全以及试验的要领、操作标准。引导学生观看试验比拟异同，特别注意引导学生分析试验失败的缘由同时与胜利的试验进展

19、比拟，生成丰富的教学资源。 三、对教学方法的反思 依据学生实际状况我采纳试验探究法，根据思索、沟通、试验、观看、分析、的出结论的方法进展启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性试验。但在课后有以下几方面值得我去思索： 学生的参加：由于本课我主要是通过学生试验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经受观看、分析、推理、综合等过程，全面地把握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，表达其学习的主体角色。在学生之间沟通时，提示学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应

20、努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。 让化学学问回归于生活：供应生活案例，引导学生用学过的学问去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进展哄骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种方法区分黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平常不情愿学习的学生，也参加了争论。大家纷纷献计献策，设计的方案有测密度测导电性用牙咬（硬度）测导电性用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）？B“酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招菜，店老板反响盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。请你分析一下这主要

21、是为什么？ 四、对教学小结的反思 我主要通过学生自我小结，培育自主生成学问的力量。课堂小结是课堂教学的有机组成局部，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学学问得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学学问的理解，深化记忆，从而培育学生思维的灵敏性、深刻性、宽阔性和整体性。 以上是我对金属的化学性质的反思，缺乏之处恳请各位教师多多指导！感谢！ 金属的化学性质说课稿3 “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的力量，也有利于提高教师的语言表达力量，因而受到广阔教师的重视，登上了教育讨论的大雅之堂。下面是小编收集整理的金属的化学性质化学说课稿，盼望对你有所帮忙！ 一、教材分析 1

22、、教材的地位与作用 金属的化学性质是九年级化学第八单元课题2的内容，详细内容是金属与氧气的反响、金属活动性挨次、置换反响的定义及应用，它侧重于金属活动性挨次的探究。使学生在获得学问的同时，能应用学问解释日常生活中的一些现象。本课题的学习还能为后面学习酸、碱、盐打下良好的根底。 2、教学目标 根据化学课程标准的要求，以及学生认知力量，年龄、心理特征，我确立以下三维教学目标： （1）学问与技能 、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响。 、初步熟悉常见金属与盐酸、硫酸的置换反响，能解释一些与日常生活有关的问题。 （2）过程与方法 、通过熟悉金属的化学性质及活动性挨次，初步学会运用观看、试验等方法猎取

23、信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。 、初步学会运用比拟、分类、归纳、概括等方法对猎取的信息进展加工。 （3）情感、态度与价值观 、培育学生的合作意识以及勤于思索，擅长总结归纳的科学精神、培育学生学习化学的兴趣。 、培育学生勇于创新的科学精神，培育学生的辩证唯物主义观点，使学生保持和增加对化学现象的奇怪心和探究欲。 3、教学重难点 我依据新课程标准、教材内容设置以及今后教学的影响来推断教学重、难点，确定本课题的重点是通过试验探究熟悉金属活动挨次，由于金属活动性挨次比拟抽象，需要学生记忆，而且在运用时需要肯定的条件，又严密结合学生对金属的日常熟悉、思维力量、生活阅历以及年龄特征，我确定本

24、节课的难点为运用金属活动性挨次解决生产、生活中的实际问题。 二、教法分析 教学方法是教与学的双边活动，必需充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，相互促进、协调进展，依据这一原理，我采纳如下教学方法：以试验探究为主线，结合使用启发法、归纳分析法、多媒体帮助教学法。目的在于培育学生的动手、动脑的力量。以试验探究为主线能让学生在做试验的同时，还能边观看、边记录、边分析、边总结。多种教学方法相互穿插，使教学更加生动好玩，优化课堂，课堂效果也会到达最正确。 三、学法分析 依据学习目标的要求，学生学习主要采纳以下学习方法：试验法、归纳总 结法。化学是是一门以试验为根底的自然学科，做试验是学好化学的最有效

25、途径，学生自己动手做试验，边观看、边记录、边思索，在教师的指导下得出结论，这样使学生的试验力量和观看力量得到了加强，逐步学会分析现象得出结论的方法，结合总结归纳法，指导学生进展综合归纳力量训练，提高学生对所得信息进展加工、处理的力量。 四、教学过程 （1）创设情境、温故导新 导语：在现代的考古中，发觉从地下出土的文物中，金银器具总是比铁器保存得完好，而且年月比铁器早，你知道为什么吗？ 以科学事例创设情景，活泼课堂气氛，提高学生的留意力，激发学生学习的积极性和主动性，让学生熟悉到科学学问在生活中无处不在，预示着本课题的重点。 （2）活动探究，探究新知 、金属与氧气的反响 结合课件展现，回忆学过的

26、铁、镁与氧气的反响，让学生书写化学方程式，再结合它们反响的难易程度不同，设置学生争论，从而得出这两种金属的活动性挨次。 【追问】：假如把金和这两种金属比拟，则金排在什么位置呢？为什么？ 这样使学生能利用金属与氧气反响的难易和猛烈程度不同来比拟金属活动性强弱，提高学生的分析力量，还可以准时的检查和反应学生的学问把握和运用状况。 、金属与酸的反响 【探究一】：在4支试管中分别参加5ml的稀盐酸，再依次参加铜、铁、锌、镁，观看试验的现象，特殊强调的是参加的挨次（铜、铁、锌、镁）很重要，这样试验现象就有一个递进的过程，便于学生观看、比照，把握内在联系，是学生能清楚地比拟出这四种金属与酸反响的猛烈程度，

27、从而比拟出这四种金属的活动性强弱，突出重点，还能拓展学生的思维，提高学生的制造力量。 【设置争论】：大家想想假如要在试验室制备氢气，你认为选用哪种金属最好？ 这样能刺激学生的思维，发挥学生的主观能动性，加强学生对金属活动性挨次的运用，强化学问的理解和运用，突出重点，突破难点。 、金属与盐溶液的反响 【探究二】：金属与金属化合物溶液的反响 学生分组试验，通过教师的启发，学生书写化学方程式。 【设置争论】：由试验（1）可知Al的活动性比Cu强，结合试验（2）、（3）能否比拟三种金属的活动性强弱呢？ 设计意图：给出肯定的线索为饵，激发学生的探究欲，在学习化学性质的同时，也了解到了比拟金属活动性的方法

28、，培育学生勤于思索，严谨求实的科学作风，突出了重点，使学生在获得学问的同时获得成就感。 通过上述探究过程，以及科学家通过大量的试验得出了的真实结论，进而给出常见金属的活动性挨次及其用途。 、置换反响 【课件展现】：金属与酸、金属与盐溶液反响的化学方程式。 设计意图：以课件展现回忆相关化学方程式，突出规律性、直观性，便于学生观看、总结置换反响的定义，自己发觉学问，体验学习的乐趣。 （3）沟通争论，归纳小结 【提问】：谈谈这节课的收获，还有何疑问？ 这样使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，学生自己小结，活泼了课堂气氛，培育了口头表达力量，说出心中的困惑，拓展了思维。 （4）作业 必做题：P

29、14 4、5 选做题：P14 7 依据学生之间的差异性，设置了必做题和选做题，让不同层次的学生得到不同层次的进展，这点恰好符合教育学中提到的“因材施教”的原理。 金属的化学性质说课稿4 一、教材分析： 1、教材的地位及其作用： 金属的化学性质是九年级化学第六单元课题2的内容，详细内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反响的定义。本课题是在原有学问的根底上对金属的化学性质进展较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物学问更加完整。它侧重于对金属活动性挨次的理解和能利用金属活动性挨次解释些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得学问的同时，解决实际问题的力量也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、

30、盐打下良好的根底。 2、教学目标 教学目标确实定必需科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，表达全面性，综合性和进展性。为此，确定以下教学目标 （1）学问与技能： 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响 初步熟悉金属活动性挨次和置换反响 能用金属活动性挨次对有关的置换反响进展简洁的推断，并能利用金属活动性挨次解释一些与日常生活有关的化学问题 （2）过程与方法： 初步学会运用观看、试验等方法猎取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息 初步学会运用比拟、分类、归纳、概括等方法对猎取的信息进展加工，帮忙学生逐步形成良好的学习方法和习惯 （3）情感态度与价值观 培育学生的合作意识以及勤

31、于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 培育学生辩证唯物主义观点，激发和增加对化学现象的奇怪心和探究欲，提高学习化学的兴趣 3、教学重、难点 我是依据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反响，这三点化学性质都可以在肯定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的学问做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过试验探究熟悉金属活动性挨次。由于金属活动性挨次比拟抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑肯定的条件；又严密结合学生对金属的熟悉、思维力量、生活阅历以及这个年龄段的特征等因素，我确

32、定本课题的难点是运用金属活动性挨次解释生活、生产中的实际问题。 二、教法分析 依据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点： 本节课主要采纳试验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体帮助教学法。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性挨次的探究上，采纳试验争论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培育学生擅长动手、擅长观看、擅长思索的力量，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论学问解决问题的力量得到提高；再依据学生现有的学问和力量水平以及年龄特征，所以我以试验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解常见金属活动性挨次

33、，突出重点。再结合使用一些帮助的教学方法帮忙同学们运用金属活动性挨次解释一些实际问题，突破难点。多种教学方法相互穿插渗透，使课堂变得生动好玩，优化课堂教学，使课堂教学到达最正确效果。 三、学法指导 依据学习目标要求，学生的学习主要采纳以下学习方法：试验法、归纳总结法。 试验是反映化学学科特点，学习化学学问的最有效途径。学生自己动手做试验，边观看、边记录、边思索，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的试验力量和观看力量，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进展综合归纳力量的训练，提高学生对所得信息进展加工、处理的力量。 四、教学程序： 为使学生对金属

34、活动挨次的探究紧凑、有效，加深学生的感性熟悉，特意把置换反响的概念放在金属的化学性质探究之后争论，并在教学程序的最终，通过反应练习来稳固，以求得到较好的教学效果。 （一）创设情境，温故导新：以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反响。 （二）活动探究，探究新知： 1、金属与氧气反响； 2、金属与酸的反响（改良）； 3、金属与盐溶液的反响。 化学方程式 置换反响 （三）沟通争论、归纳小结： 学生回忆、反思，课堂小结。 （四）练习反应，稳固新知 通过三个探究过程： 1、金属与氧气反响的难易和猛烈程度 2、金属与酸反响的猛烈程度 3、金属与盐溶液的置换。 采纳试验探究的模式让学生从探究中发觉学问，通过

35、对几种金属活动性的比拟，进而引出常见金属活动性挨次及其用途，突破重点。在每个探究后都细心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新学问的消化，并把学问转化为力量。再严密结合课后精选的反应练习，到达突破难点的目的。 教学过程： （一）创设情境，温故导新 创设情景抢答金属之最 （设计意图）活泼课堂气氛，提高学生留意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生熟悉到科学学问在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。 （二）活动探究、探究新知 金属与氧气的反响 回忆学过的铁、镁等与氧气的反响，学生书写化学方程式，再结合反响的难易和猛烈程度不同，设置学生争论（教师可适当引导

36、比拟），得出这两种金属的活动性挨次。 追问假如把金（Au）的化学活泼性与这两种金属比拟，则金（Au）排在什么位置？为什么？ （设计意图）使学生能利用金属与氧气反响的难易和猛烈程度不同来比拟金属活动性强弱，提高学生分析力量，还可准时检查和反应学生的学问把握和运用状况。 （2）金属与酸的反响 活动探究一金属与酸的反响 （改良意图）用塑料片把培育皿隔成四个区域（有间隙连通），先参加少量稀盐酸，再依次向四个区域中参加Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，而课本中采纳了4只试管来做这个比照试验。相比之下，用改良过的装置来做这个比照探究，更加节约药品、节约时间，更加便于操作。值得强调的是参加的挨次（Cu、Fe、

37、Zn、Mg）很重要，这样试验现象有个递进的过程，便于学生观看、比照，把握内在联系，使学生能清楚地比拟出这四种金属与酸反响的猛烈程度，从而比拟出这四种金属的活动性强弱。突破重点。还能拓展学生思维，提高学生的创新力量。 通过教师的引导，学生书写有关化学方程式 设置探讨通过该试验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性挨次？还能得出什么结论？ （设计意图）使学生通过试验探究，比拟金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的沟通、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进展简洁的加工处理，培育学生比拟、归纳、分析、概括等方面的力量， 学生争论后汇报，教师整理、展现结论： 金属活动性：Mg Zn

38、Fe Cu 金属活动性较强的金属才能与酸反响生成氢气 设疑大家想想假如在试验室制取氢气，你认为选用那种金属最适宜？ （设计意图）刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的试验室气体制备的学问根底上，进展分析总结，培育学生分析力量，加强学生对金属活动性挨次的运用。强化学问的理解和运用，突出重点、突破难点，促进学生学问到力量的转化。 （3）金属与盐溶液的反响 活动与探究二金属与金属化合物溶液的反响 学生分组探究，通过教师的启发，学生书写有关化学方程式 设置争论通过试验探究二的试验（1）可知Al的活动性比Cu强，那么结合试验探究中的（2）、（3），能否比拟出这三种金属的活动性强弱？ （设计意图

39、）：给出肯定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比拟金属活动性强弱的另一方法。培育学生勤于思索、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的力量。突出重点，使学生获得胜利的同时，享受它带来的喜悦。 学生争论后汇报，教师整理、展现结论： 金属活动性：Al Cu Ag 活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反响出来。 展现事例曾青得铁则化为铜 （设计意图）结合历史事实，强化金属活动性挨次的运用，突破难点。提高学生学习化学学问的兴趣，激发学生爱国主义热忱。 通过以上三个探究过程的结果，以及科学家通过试验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性挨次，及其用途。 （4

40、）置换反响 课件展现金属与酸、金属与盐的反响方程式 （设计意图）以课件展现回忆金属与酸、金属与盐的反响方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观看、总结置换的定义，自己发觉学问，体验学习的乐趣。 （三）沟通争论、归纳小结 小结反思谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？ （设计意图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得胜利，增加学好化学的自信念。通过反思，总结自身获得的阅历和缺乏，增加学生自我教育的力量，促进学生把学问转化为自己的内在才智，启发学生反思有助于学生的自我反应、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。 通过学生的反应、反思，联系实际教学过程，有利于

41、教师总结、反思在教学实施过程中的阅历和缺乏以及发觉的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的教学积极性和制造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素养和力量。 课件展现本节课板书：附录 （四）练习反应 1、以下物质能否发生反响？写出能发生反响的化学方程式 （1）银与稀盐酸 （2）锌与硫酸铜溶液 （3）铜与硫酸锌溶液 （4）铝与硝酸银溶液 2 、黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相像，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？ （设计意图）准时反应练习，突出重难点，培育学生应用所学学问解决实际问题的力量，将理论联系实际，使学生熟悉到学习化学学问的重要性

42、。 金属的化学性质说课稿5 一、教材构造和内容分析 1.1、教材地位和作用 本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开头学生初步、系统地接触元素化合物学问，内容在化学试验根本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究(金属)物质化学性质;从根本原理(氧化复原反响原理)去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经把握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。 1.2、教学目标 依据新课程理念，本着对教材构造和内容的深刻理解，提出本节教学的目标： 1.学问目标：了解金属和非金属的反响，金属钠，铝与氧气的反响，探究金属的性质和金属的

43、原子构造的关系， 2.技能目标：初步学会从试验的角度探究和熟悉物质的化学性质的本事。体验通过试验发觉化学问题，提醒物质性质的过程与方法。 3.情感目标：通过奇异的化学试验的操作(如钠的切割)和精彩的化学试验现象(如钠的燃烧反响)感受化学世界的奇妙变化，提高学习化学的兴趣。 1.3、重点、难点 重点：钠在不同条件下和氧气的反响以及如何从试验的角度提醒这些反响的过程是本节课堂的重点 难点：钠在不同条件下的反响及其产物的比拟分析是本节教学的难点，以及金属的性质与金属的原子构造之间的关系。 二、教法 以上的重点和难点的突破是本节胜利与否的关键，通过什么样的教法和学法显得特别重要。 我的教法是： 1.

44、边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展现学问的建构过程，充分表达建构理念。详细如何去做呢?我的方法是教师演示和学生演示相结合，比方用小刀切钠，让学生去试验，去体验，去发觉问题，提出问题自己去思索，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是教师做学生看，教师提问题学生回答下列问题。 2. 提出问题绽开争论并准时总结归纳。可以是教师提出问题，也可以让学生在充分熟悉试验现象的根底上提出问题，可以是学生与学生的争论，也可以是师生争论。如可以在钠、铝和氧气反响学习完了以后，准时总结这些物质和氧气反响时表现出来的复原性，从反响的难易程度总结复原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反响。 三、学法 学法是：学生在学习的时候可以多做比拟，如学生在学习铝和氧气反响的时候可以去比拟，两个试验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反响，不比拟难以深刻熟悉过氧化钠和氧化钠的区分。 那么，这种教法和