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1、 部编版小学三年级语文知识点 语文阅读学问点包括以下三点： 一、划分段落层次 段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫规律段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。 我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思;二是进展（思维训练），培育概括力量。 自然段如何分层和概括段意呢? 自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有挨次地写下来的。 自然段常见的组合方式有： 1、顺承式
2、。 即按事情或动作的先后挨次表达。 例如：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。/400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”立刻，一条长龙在倒塌的堤坝下消失了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，干脆赤脚奔驰起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”/狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。/经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳;（雨水）汗水血水，水水相融。”这是
3、人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意： 当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，最终保住了大堤。 2、并列式。 在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。 例如精读与泛读第五自然段：假如面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节名目等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。/对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或（句子）的意思。俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的（快速阅读）方法。 这一段前后
4、两局部分别介绍了面对很多读物和一本读物时不同的读书方法。前后明显是并列并系的。 3、总分式。 先总述后分述或先概括表达后详细表达，也包括先总述再分述最终（总结）以及先分述再总结。 如爷爷的芦笛第1自然段。在强强的相象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外飞翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪耀烁。更好玩的是，海水长着一大片一大片的芦苇。一张普一般通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样动听悠扬，还带着一股浓浓的海水味。这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再详细描绘四周风光之美、芦笛曲调悦耳。 再如夹竹桃第三个自然段
5、。先总述我们家常见的花应有尽有，再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象，最终总结园子里一年三季，花开花落，万紫千红的盛景。 小学三年级上册语文第八单元学问点 一、易读错的字 登(dng)上 观众(zhng) 掌(zhng)声 落(lo)下 调(dio)来 胸脯(p) 男(nn)孩 宁(nng)静 严寒(lng) 诚(chng)实 冻(dng)死 面包渣(zh) 战斗(du) 撤(ch)退 白求恩(n) 血(xu)丝 弹(dn)片 迅 (xn)速 二、易写错的字 登： 上下构造，书写时留意上面的笔顺是：横撇、点、撇、撇、捺。 腿： 左右构造，第十笔是点。留意右边局部先写上面的“ ”，再写走之。
6、投：第五笔是横折弯。 勇：第四笔是横折，不要写成横折钩。 短：要写得左窄右宽，留意第五笔是点。 秀：下面是“乃”，笔顺是：横折折折钩、撇。 三、会写词语 司马光 庭院 登上 跌倒 观众 放弃 坚持 掌声 全班 缄默 腿脚 投向 调来 摇摆 热闹 士气 轮番 文雅 讲台 一齐 角落 慢吞吞 刚刚 泪水 长久 平静 悦耳 面对 灰雀 粉红 冻死 郊外 养病 跳动 欢快 谷粒 男孩 或者 寒冷 原来 惋惜 确定 四、（近义词） 轮番轮换 立即马上 热闹剧烈 叙述讲解 悦耳好听 愁闷忧虑 鼓舞鼓舞 监视监视 欢送迎接 果真果真 宠爱喜爱 惋惜惋惜 诚恳狡猾 剧烈猛烈 灵敏敏锐 深思思考 请求恳求 快速
7、快速 五、（反义词） 迟疑坚决 热闹冷清 愁闷开朗 欢送拒绝 宠爱厌烦 仰视俯视 欢快悲伤 镇静惊慌 灵敏缓慢 危急安全 成功失败 三年级（语文学习）方法技巧 1、识字写字 识字写字是阅读和习作的根底，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。对于识字和写字教学，课程标准试验教材遵循的是识、写分步，多认少写的原则，注意引导发觉识字方法、识字规律。对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比拟中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积存起来，就会形成比拟强的独立识字力量。在将了的（学习方法），依据字的不怜悯况加以敏捷运用。此后可实行自主、合作的学习方式学习。 自主识字中
8、的学法指导 识字课复习、导入时，创设情境，以讲（故事）、猜（谜语）、编排（顺口溜）等形式进展复习、导入。在导入过程中渗透学法指导，并引导学生自己发觉学习方法。 例如：出示谜语“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”，由于是刚刚学过的字，学生会很简单的猜到是“匹”字。教师既可顺势引导，“为什么你会认为是匹字，能说一说你是怎样想的吗?”依据学生的答复，引导学生概括得出结论：这个谜语是分析汉字构造，依据部件或笔画的特点来编的。教师可连续出示谜语或顺口溜，让学生进展分析。 教师：分析汉字的构造，依据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺口溜等，这是识记字形的好方法，今日，我们也来编一编。(布置学生自主学习生字的
9、任务) 合作识字中的学法指导 合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。这时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进展有效的合作学习。 例如：学习“寸”、“取”二字。学生已经了解读音，主要的任务就是识记字形时。我们可在出示了这两个字后，首先，引导学生用各种方法识记字形：分析字形构造;加一加、减一减与熟字比拟;依据字形编顺口溜，“又拿来了一只耳，轻轻放在左边”、“十字脚尖前钩起，怀抱一点不放松”。然后，观看田字格中的这两个字，分析占格位置，争论怎样把字写好。最终，学生仿写，进展展现，并选取较典型的进展集体评议。 要学好、写好一个字，你们知道怎样去做了吗?(教师引导学生进展小节) 2、朗读
10、感悟 试验教材的阅读教学重视学生的自读自悟，让学生能通过入情入境的充分阅读，有自己独特的阅读感受，鼓舞学生质疑问难，相互释疑，合作释疑。强调对学生独立思索、独立学习的力量培育。因此，让学生抓重点词句通过朗读、质疑、争论等进展探究是比拟好的学习方式。 抓词理句的学法指导 朗读课文，感悟文本的情感，比拟重要的一点是能抓住重点词语进展重点品析、感悟。学生如何去抓住重点词句，这一方面离不开教师的指导。 学法指导通过对自学要求的一步步分析让学生明白什么是抓重点词法，使之再教学过程中进展，以有效的培育、进展学生学习的力量。 讨论性阅读的学法指导 新课程教程重在让学生在阅读中感悟生活的哲理。比拟适合讨论性阅读的学习方式，即提炼主线，设计研读问题情境，引导学生自读探究，并在沟通中落实训练点。 表情朗读的方法指导 在语文教学中，感情朗读对于培育学生学习语文的兴趣，进展运用语言文字的力量有着举足轻重的地位。感情朗读的根底必需是具备肯定的内心体验。体验越深，感悟越强，朗读也就越到位，越精彩!采纳各种形式，让学生表情朗读，(配乐美读、表演读、赛读、评价读)在品评时，可自评、生生互评、教师点评等。要鼓舞学生有共性颜色的朗读，要乐观引导学生依据自己的体会和感觉读好课文，不必强求全都。