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1、 高中英语Friendship说课稿_高中英语说课稿全英文 引言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的打算。新课程标准的三维教学观，详细到英语学科就是要整合进展学生语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培育学生综合运用语言的力量。开展课堂探究是培育学生综合语言运用力量的手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和稳固训练等环节。 一、教学内容分析 (一)学问背景及新课程、新教材 本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有特别重要的位置。名胜古迹
2、是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的很多发觉都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个特别贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。 本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增加世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于“拓展学生的文化视野，进展他们跨文化交际的意识和力量”；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、宽阔的学问面等方面有特别高的要求，表达了师生共同不断更新学问构造以适应现代社会进展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。 （二）教学重点难点 1.利用已有学问谈
3、论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化消遣、生产工具等，为以后阅读英国的巨石王和中华文明的起源奠定根底。 2.调动学生的积极性，组织他们利用表达奇怪功能构造谈论他们所感兴趣话题。 3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的构造的解释比拟简单。但是学生听过材料后能够顺当地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。 二、三维教学目标 （一）学问技能 1.学会谈论古代人的生产、生活； 2.学会表达对什么东西的奇怪，如： I wonder what/ who I really want to know Im curio
4、us to Id love to know I wonder if/whether What Id really like to find out is Im curious about Id like to know more about 3.学习一些与考古有关单词、短语和句式,如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot等。 （二）情感态度 1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。 2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食
5、起居、文化消遣、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、绚烂的文化，增加学生的民族骄傲感，爱国主义情操。增加学生学好英语自信念。 3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮忙，培育其团队精神。 （三）学习策略 1.认知策略：通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，把握archaeology, archaeologist, archae- ological等词，同时把握同类词的学习方法。 2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不行求全责怪。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要把握大意。 3.交际策
6、略：通过谈论古代人的饮食起居、文化消遣、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的力量。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。 4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。 （四）文化意识 1.了解英语国家对文化遗产爱护的态度。 2.了解西方国家局部古代用具。 3.通过中外古代文化比照，加深对中国文化的理解。 三、详细教学步骤 (一) 导入(Lead-in) 这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，由于一般学生认为考古没什么好玩的。 活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：What do you see?
7、 学生自然会答复：Nothing.然后再问Do you know what I was looking at? 学生自然会答复：No, I dont. 然后告知学生教师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after me?学生答不上。教师告知学生That is because of curiosity.再问What is the word curiosity from? 学生学过curious，所以能答上来。教师再讲：依据心理学的观点，每个人都具有对新奇事物熟悉的兴趣，这叫做Curiosity。然后给出一个新词： Archaeology(
8、板书课题)并指出This is a new word for you. You may want to know it.教师再问Do you think it is a course or a science?局部学生会答Yes.接着问Why do you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进展以下活动： 汉语意义名词形容词学家 技术technology 生物学biology 心理学psychology 人类学anthropology 细菌学bacteriology physiology Sociology zoolo
9、gy 1.组织学生推出physiology，zoology和sociology和汉语意义； 2.组织学生推出technological, technologist； 3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变； 总结：学习构词法学问对于扩大词汇量有特别重大的意义。 最终指出今日所学内容是Archaeology.再问What are the goals in learning the unit? (二)单元学习目标(Goals) 请一个学生解释本单元学习目标(Goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。 (三)预备(Warming up) 活动形式：分组评论
10、。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和绚烂的文化。每年都有很多西方人到中国来旅游。假如你想为他们供应帮忙，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化消遣、生产工具等。然后用What did they eat? Where did they live? What did their homes look like? What kind of tools did they use? What objects have we found from their age? What kind of entertainment did they have? 谈论古代人的饮食起居、文化消遣
11、、生产工具。 (四)听力(listening) 教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放其次遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的预备工作是特别重要的。 总结：今日的听力材料较难，但是同学们能很好答复课后问题这就够了，不肯定要了解那些细节，不行求全责怪。依据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。 (五)对话(speaking) 活动形式：组对练习。 1.发出指令，提出要求； 2.学习会话范例； 3.给对话所用句式； 4.学生组对谈论兴趣与建议。 四、教学时间安排 教育心理学指出新学问的学习需要一个承受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的
12、时间让学生承受考古这一新的概念。 导入局部用8分钟; 目标局部用3分钟; 预备局部用5分钟; 听力局部用12分钟; 会话局部用10分钟; 最终用两分钟总结本课内容和布置作业。 五、课堂板书设计 将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。 高中英语Body Language说课稿 一、教材分析 (一)教材内容分析 本单元的中心话题是“肢体语言”，介绍了肢体语言在世界范围内的人们生活中所担当的不同角色及所起的重要作用，其中重点介绍了肢体语言在不同的文化背景下的不同含义及世界通用的肢体语言。本单元的绝大局部内容都围绕这一中心话题绽开的。 “热身”(Warming up)局部以五幅不同
13、的面部表情导出本单元的话题之一：面部表情是传递某人内心情感的一种方式，使他们能在平常留意自己在与他人交往中留意自身的面部表情。 “听力”(Listening)局部是以听的形式进一步向学生介绍了肢体语言的交际功能，然后以选择的形式考察学生对听力材料信息的筛选力量，同时又要求学生把所听到的信息应运于争论之中。 “口语”(Speaking)局部向学生供应三个情景，让学生通过编对话进展“恳求帮忙”和“供应帮忙”的日常英语练习。 “读前”(pre-reading)局部编者设计了三个问题，诱发学生思索如何用肢体语言进展沟通。激发学生进展阅读的欲望。 “阅读”(Reading)局部是一篇说明文，它介绍了We
14、 use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people./We can learn a lot about what a person is thinking by watching his or her body language。全文可分为三大局部，各局部的意思是：part 1 (para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opin
15、ions and to communicate with other people. part 2 (para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture. part 3 (para 4-5): Some gestures seem to be universal. “读后”(post-reading)局部设计了两种练习。第一类是三个问题，其中前两个测学生阅读的结果，第三个是一个开放性题目，鼓舞学生把所学的与现实生活相结合。其次类是填写表格，比照肢体语言在美国和我国的异同。 “语言学
16、习”(Language study)包括以下两局部：词汇局部设计了两块内容：1)要求学生运用自己的六个身体部位进展交际，鼓舞学生学着使用动词-ing形式;2)设计了6个生词与英语解释的配对练习，旨在培育学生用英语解释生词的习惯及力量;语法工程是有关动词-ing形式作名词使用及其在句子中的功用，详细包括四个步骤：1)学会区分动词-ing形式在句中的所担当的成分功能;2)联词成句，旨在帮忙学生理解动词-ing形式在句中充当主语;3)词组翻译练习，旨在帮忙学生理解动词-ing形式在句中充当定语及翻译;4)按要求用动词-ing形式进展句子改写，旨在帮忙学生理解动词-ing形式在句中充当宾语或表语。 “
17、综合技能”(Integrating skills)设计了一个开放性的写作任务，要求学生运用6幅看起来毫不相干的图画进展写作，该任务有利于提高学生的创新思维力量。 “学习建议”(Tips)供应了一些写故事的建议，旨在帮忙学生完成综合技能的写作练习。 “复习要点”(Checkpoint)局部简要总结了本单元的语法重点。同时通过两个问题引 导学生对本单元所学的词汇作一次小结。 (二)教学重点与难点 I. 动词-ing形式在句子充当主语、宾语、表语或定语 II. 交际功能句型: 如何提议和恳求及其答语的句型 III. 重点、难点词汇词组 confused, avoid, go ahead, crazy
18、, get through, tear down, occur IV. 常用句型 Just like spoken language, body language varies from culture to culture. There is nothing better than sth./doing sth./to do sth. 二、语篇分析： Body Talk (p59-p. 60) (一)课文图解 1. Read the text “Body Talk” and then complete notes about body language. 1) Generally, we c
19、an pide the whole text into three parts: part 1 (para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people. part 2 (para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture. part 3 (para 4-5): Some gestures seem t
20、o be universal. 2) Fill in the table about gestures, countries and their meanings in these countries. (Words in italics can be blank.) GESTURES COUNTRIES MEANINGS eye contact some countries a way to show that one is interested other countries rude or disrespectful a circle with ones thumb and index
21、finger most countries OK Japan money France zero Brazil rude Germany thumbs up the US great or good job Nigeria rude Germany the number one Japan moving the index finger in a circle in front of the ear some countries crazy Brazil You have a phone call. (二)课文复述 Retell the text using about 100 words.
22、Notes: 1. Try to use the ing form to retell the text. 2. Make use of the notes and table above while retelling. 3. The possible version below can be used as material for both retelling and dictation. One possible version: We can communicate with other people by watching his body language besides wor
23、ds. Just like spoken language, body language varies from culture to culture. Take the gesture for OK as an example. The gesture means money in Japan and in France it means zero, while in Brazil and Germany doing so is rude. people in different countries show the same idea in different ways. For exam
24、ple, in many countries, shaking ones head means “no”, and nodding means “yes”. However, in Bulgaria, parts of Greece, and Iran, the gestures have the opposite meaning. Although there are many different interpretations of our body language, some gestures seem to be universal. perhaps the smile is the best example. A smile can help us well communicate with others. 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“高中英语Friendship优秀说课稿”一文，盼望“高中英语Friendship优秀说课稿”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的高中英语friendship教案专题！