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1、高中英语说课稿 中学英语说课稿 一、说课标 在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教化部关于课程改革的确定。新课程标准的三维教学观，详细到英语学科就是要整合发展学生语言学问、语言技能、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的素养，培育学生综合运用语言的实力。因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，驾驭阅读的一些基本技巧，让每个学生在原有的基础上都学有所得。 二、说教材 （一） 教材地位和教学内容分析 本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。由于本单元生词量较大，并且Warming up可挖掘的东
2、西较多，因此把Reading设计为本单元的第2课时。本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习供应了载体，并且是学生获得信息的主要来源。“Reading A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP” 详细描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、困难的数字，出现很多定语从句，篇幅较长，并且采纳一些修辞手法，对学生的语言阅读实力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，较简单归纳出各部分的中心词。 （二）教学目标 依据新颁布的一般中学英语课程标准（试验稿）关于阅读课主要教学目标的详细描述，结合本课教学内容，详细从语言学问、语言技能
3、、情感看法和文化意识三个方面制定如下教学目标。 1.语言学问目标： a)了解自然灾难的相关词汇，并驾驭困难数字的表达法。 b)学习驾驭与地震相关的词汇， shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam ,ruin,injure,destroy,brick,dam,usele,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bur ,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, gi
4、ve out, thousands of以及一些美丽句子的赏析。 2.语言技能目标： a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕获文章的重要细微环节，培育学生获得、处理信息的实力。 b) 让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。 c) 让学生运用本节课所学词汇、学问，通过采访唐山大地震生还者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创建性交交际活动的实力。 3.情感看法与文化意识目标： a）学会有关地震的学问，并能通过学习探讨懂得地震时的应急逃命，地震后如何科学救人和有关地震的形成和削减地震所造成
5、的损失等一般学问。 b）懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培育学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。 c）了解自然灾难会给人类带来严峻的破坏性后果，让学生进一步感悟、领悟到人类应与自然 1 界和谐共处。 d）培育学生的合作意识和“合作学习”的习惯。 e）观赏课文中美丽句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。 （三）教学重点和难点： 依据新颁布的一般中学英语课程标准（试验稿）关于读的技能目标的详细描述，结合高一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点和难点是: 1重点 1）让
6、学生了解唐山大地震，了解地震的成因、预兆、地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。 2）训练学生的阅读技巧，提高阅读实力。侧重培育学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培育学生以下3个方面的实力： a.文章段落中心词把握实力。 b.依据主题快速捕获文章重点细微环节的实力。 c.总结归纳实力。 3）重点驾驭有关地震的词汇，特殊是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。 4）观赏并理解课文中美丽句子，让学生驾驭一些英语
7、修辞用法。 2难点 1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解实力和语言水平。 2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并敏捷运用于语言实践中，达到语言实践实力的扩展与提高。 三、教学方法 教学设备：多媒体设备及与课题相关的直观教学道具 教法渗透 依据新颁布的一般中学英语课程标准（试验稿）所提倡的教学原则及“其次语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章详细内容及学生的差异性，确定本节课主要采纳任务型语言教学法(Task-based Language Teaching)、合作学习教学法（Cooperative Learning Approach）、整体语言教学法（Whole
8、Language Teaching）、交际教学法（Communicative Approach）、详细采纳“PTP”自主学习立体模式：（Pre-task-Task-cycle-Post-task）来组织教学。 1、任务型语言教学法 任务型语言教学认为：人们运用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后生还者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们主动参加，并通过探讨、沟通和合作等方式，在自然、真实的情境中
9、，完成任务，体会、驾驭语言的应用，达到学以致用的目的。 2直观法（视听教学法） 充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段，在充分调动学生学习爱好的同时，降低学习难度，突破重难点。 3合作学习教学法 合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成果、促进学生良好非智力品质的 发展，调整学生的语言焦虑感。因此，本课打破传统的老师单向灌输，采纳“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为主动学习供应有利的条件，让学生在完成任务的过程中通
10、过相互沟通，降低语言焦虑感，获得开心的学习经验，从而对学习本身和所学内容产生爱好感。 4整体语言教学法 整体语言教学法要求按 “整体部分整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体”起先，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采纳从整体略读分段细读通读全文，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。 四、说教学过程 下面将详细说明各个环节的设计方案及其内在的设计思想或理论依据，即阐明为什么这样处理教材，为什么采纳某种教法以及预料达到的种种教学效果等。 步骤一Pre-task （Pre-reading activities） 贯彻爱好策略，采纳直观教学法，引入话题，激发学习爱好，明确学习任务
11、。 【设计思路：先播放有关05年巴基斯坦地震的可怕MTV画面，学生的留意力立刻就会被吸引到课堂上来，学生立刻就联想到earthquake这一词，这时老师提出“ What do you think of the earthquake?”，学生会不谋而合地回答,地震会给人类带来灾难性的后果。紧接着引导学生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通过图片，学生更易驾驭地震的前兆的学问，为课文的阅读作了很好的铺垫，接着老师引导学生进行进一步探究“What should we
12、do to protect ourselves if an earthquake happened?”通过小组探讨、合作得出结论，老师进行肯定的总结。接着呈现文章的标题“A night the earth didnt sleep” ，引导学生解读文章标题、预料文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义。但估计在前面所展示的MTV画面及图片的启发下，大部分同学可能很快就能作出正确的理解-about the earthquake。另外，考虑到文章生词较多，且大部分学生对文章的背景学问了解较少。因此，在引导学生预料文章内容的同时，有必要在探讨“What
13、 kind of words will be used in the paage? 步骤二Task-cycle（hile-reading activities） 贯彻目的与困难策略，指导学生依据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，敏捷运用各种阅读策略，捕获文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采纳整体语言教学法和任务型语言教学法。 1、通过限时阅读训练，引导学生如何利用略读（skimming）的方法把握文章的大意，侧重培育快速阅读理解实力和文章中心把握实力。 【设计思路：本环节主要是指导学生如何通过略读，在最短的时间内把握文章的大意。要求学生在2分钟之内，重点阅读各段的首句
14、和末句，快速归纳出general idea of the paage。大部分学生很快就能找出文章的大意唐山大地震。该环节老师应通过限定阅读时间，刚好订正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培育快速阅读理解实力。】 2、精读各个段落语段，侧重培育快速捕获文章重要细微环节的实力和揣测生词的实力，学会观赏文章中的美丽句子。 【设计思路：本文的篇幅较长，生词多。因此，采纳分段细读，依据段落的不同特点设置不同的阅读任务，培育学生获得主要信息，处理信息的实力。第一段以表格的形式，让学生填写唐山地震来临之前所发生的惊奇现象，培育信息归类实力。其次段和第三段材料出现许多的数词。因此，以这些
15、数据为依托，让学生通过查读方法快速找出与之相关的信息。然后再以4人1小组为 单位，探讨这些数据给读者带来什么样的感受，沟通各自的观点。第四段，通过回答问题的形式引导学生理解地震后救援人员和解放军官兵不顾自身安危，奋力抢救，体会地震无情人有情，感人至深。此外，在阅读中老师应激励学生通过上下文揣测词义，而非停下阅读去查找单词表。在这一环节中可适当处理一些语言难点（如：一些生词、词组及定语从句），重点放在引导学生学会在详细的语境中理解、体会这些词组的用法。每个段落刚好都有一个含有英语修辞手法的句子，引导学生发觉这些美丽的句子并了解其中的英语修辞用法，学习理解并学会观赏，提高学生的语言品位。】 3通读
16、全课文，理清文章的篇章结构，并归纳出各部分的大意。进一步加深对课文内容的理解，挖掘文章的内涵。 【设计思路：针对本文的结构较清楚，让学生快速通读全文，把文章分为三大部分,驾驭文章的基本脉络，归纳出各部分的中心词和大意。在设计学生活动时，可让学生先独立完成任务，再用1分钟的时间让学生小组间相互沟通各自的观点。通过这样的相互启发、促进，学生能得出更全面的信息，基础较差学生也会得到不断的激励。最终老师可通过图表展示文章基本脉络及中心词，一篇篇幅长的文章就转化成一个特别清楚的图像。为了让学生进一步挖掘文章的深层内涵，理解作者写作的意图，我设置两三个问题，让学生小组探讨进一步感悟、领悟到人类应与自然界和
17、谐共处。】 步骤三Post-task（Post-reading activities） 贯彻语用策略与情感策略，采纳交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。达到从学问的巩固与运用到学问的扩展与创新实力的形成。 【设计思路：本环节共设置两个任务，一是让学生复述课文；指导学生以地震前、地震中、地震后的时间线索绽开复述，这样把阅读内容和所学的词汇、句型有机地结合。二是采访活动。要求学生依据自己对地震的相识，发挥自己的想象力和创建力，以小组为单位，用英语通过采访唐山大地震生还者的形式进行活动。为了让学生更顺当地完成任务，老师可以给学生供应一些问题及采访中可能会用到的日常交际用语。
18、本环节旨在引导学生通过读的输人，提取、筛选和重组文章中的重要语言信息，并通过用英语进行沟通，达到从课文学问的巩固到自身学问的扩展与创新实力的形成。针对学生在完成任务的过程中，可能会因词汇障碍的影响，而用一般话甚至闽南语进行沟通，在这个活动中，老师应贯彻“老师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节扮演自身作为“设计者，探讨者，组织者，促进者，协调者”的角色，并 “动态”地去发觉问题，分析问题和解决问题，激励、督促学生坚持用英语作为课堂沟通的语言。 五、课堂各环节时间支配 结合本校高一学生实际和对教材内容的科学分析，安排用45分钟完成本文的教学任务，详细支配如下： (一)
19、 Pre-task：激发学习爱好，明确学习任务（预料须要5分钟左右，考虑充分利用上课前的课间时间） (二) Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，学问的驾驭与实力的过渡（预料须要28分钟左右） (三) Post-task：展示成果，沟通成果的过程，语言实践实力的扩展与提高（预料须要10分钟左右） (四)Homework and Sum up：课文内容的巩固、延长与拓展（第三和第四两个环节预料需1分钟左右） 六、课堂板书设计 将黑板划为左右两块，中间上方写本课课题，左边板书文章主题脉络，右边板书生词、短语和句子。 中学英语说课稿 中学英语说课稿 中学英语说课稿 中学英语说课稿 中学英语说课稿 中学英语说课稿 中学英语说课稿 中学英语说课稿 中学英语说课稿 中学英语说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页