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1、 北京的春节教学反思范文 一、着眼于整个篇章 六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了肯定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进展理解。我们的教学便更应当着眼于整个篇章。今日的教学，我有些纠缠于段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进展整体的了解与梳理。其实三个局部的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙” 字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进展描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一局部时，还可把三个局部联系起来进展比拟，让学生明白，
2、老舍是选取了它们的典型特点进展描写的。而元宵的典型特点是“灯”，假如让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。 二、留意教学的详略 看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说教学仿佛一锅“熬腊八粥”。文中六个特殊的日子真的不知如何取舍。“腊八粥”“腊八蒜”要让学生读和了解。其实学生一读就明白，根本不用花功夫，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不住要讲。“腊八”如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后认真地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。略不敢略，那么详总能详了吧？惋惜的
3、是，对于原本应当具体探讨的教学内容，却又显得力气薄弱。 三、谋划适当的方法 在重点语段的处理上，我的“策略”往往是让学生通过反复读，反复地想象来绽开。方法单一，效果自然不抱负。由于这种方法，很大程度上要依靠学生的力量，由于班上学生力量缺乏，课堂很简单成为少数学生的舞台。比方教“除夕”这局部时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过教师的引导，体会这喧闹是“家家”“人人”“到处”“时时”的喧闹。刚开头时，学生还能说说看到的”画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，多数学生就没有感觉了，课堂消失了冷场。于是，我只能通过再次引导让学生去体会，总是盼望学生
4、能够听懂我的示意。而忽视了自己是成年人，是屡次解读过教材的，我自然明白文章是怎么写的，可是学生年龄小学问有限，他们才读了几遍课文，即使是读了多遍，又能希望他们读得有多深呢？面对我的示意，他们自然不明白教师的意思。更何况教学目标怎能以示意来达成呢？ 所以，对于重点段的教学，还需要可行的策略，让学生参加思索，参加读悟。这个环节，我还是应当让学生通过比拟来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比拟读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。 北京的春节教学反思范文 北京的春节是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，构造清楚。针对本课的
5、教学实际，结合教师们的评课，觉得教学效果不佳，留?绿多的圆满? 纵观北京的春节这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生把握到，重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反。一堂课下来，重点没突出，难点更不能突破。可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，该舍的肯定要舍，该详的肯定要落实到位。 感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言程度不够。老舍先生的语言是很有风格的，对语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能到达学生积存语言的目的。假如教学中能放手让学生自主探究，结合自己的生活实际畅谈过年的感受，课堂气氛可能比拟热闹、深厚。在今后的授课中，我应当学会把握教材，课上适当的放和收。 教学是门圆满的艺术，每一节课都有值得反思的地方。我想，一名教师只有在一次次的反思中才会不断成长起来。