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1、北京的春节教学反思【范文】北京的春节这一课已经上完了，大家反思一下吧!下面是小编为大家收集的关于北京的春节教学反思范文，希望能够帮到大家! 北京的春节教学反思范文【1】 北京的春节是六年级一篇喜闻乐见的散文，文章介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，对小学生语言实力的培育，提升语文学习实力很有帮助。我在教学设计时，充分考虑怎样激发学生对学习、运用语言的爱好，训练学生扎实的语文实力，找准读写结合训练点，使学生在课堂中欢乐地学习，提高语言表达实力。一、自主读文，读中感悟阅读是培育学生语言素养的最佳途径之一，读是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口，是学生
2、积累好词佳句的范本材料，更是学生语言表达实力提升的载体。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题;接下来略读课文，理清文章的写作依次，知道作者是按时间依次来进行叙述的，并按时间依次列举出这些日子;然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写;在此基础上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处;再接着就是找出文中描写孩子们的句段，细致研读，体会孩子们过春节的感受;最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。二、仔细领悟表达方法老舍先
3、生的北京的春节所写内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中肯定要引导学生理清思路路，把握住整体内容。文章包含的内容如此之多，老师就要教给学生作者的取材方法，怎样才能支配好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。在学习了除夕这部分内容后，先引导学生找本段围绕哪句话写?突出什么?通过描写哪些风俗突出这个词?再让学生仿照老舍总分的写作方法，说一说家乡的春节。再者，将叙述和描写融为一体的表达方法，如腌制腊八蒜，熬制腊八粥等句子。作者要表达的不仅仅是北京的春节习俗，事实上是向我们展示这种民俗的内涵，她代表亲情、乡情、祝福、期盼、团聚，以及由此反应的中华民族的心理特征和文化传统。这些表达方法我在教学中刚好
4、对学生进行点拨，收到的效果还是蛮好的。三、不适时宜的进行小练笔语文教学的落脚点是看小学生的作文水平。我认为，一位老师的语文教学成果的评价，但从学生的作文水平就可看出。假如小学毕业了连一篇记叙文都写不出来，甚至前言不搭后语，这位老师的语文教学肯定不能算胜利。教学北京的春节中老舍描写腊八蒜的句子到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在老师出示了西红柿炒鸡蛋的仿写后，学生的仿写也很精彩。学习北京的春节时，先让孩子们阅读课文，课文写了北京的春节的哪些风俗习惯?那么你在写我们五莲的春节，尤其是写我们的春节习俗时，你会怎么写?哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢?孩子
5、们在阅读之后就写了家乡的春节的作文，从作文的状况来看，大部分同学写得是比较胜利的：按时间依次写得详略得当，较好地表现出了春节那种喧闹、祥和的气氛;特殊是孩子们的那种无忧无虑和欢乐，给我留下了很深的印象。这样的读写训练，把学生的思维实力、视察实力和想象实力充分调动起来，对学生进行语言表达实力的训练，让学生在升华情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。使学生在沉醉于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培育了学生的语言表达实力。四、几点思索回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：(一)以读促悟每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。(
6、二)比较胜利地进行了口语交际和习作的训练，既培育了学生的口语表达实力，又熬炼了他们的书面表达实力，做到了读写结合。教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方：(一)在教学时间的把握上应当再精确，教学节奏应当明快一些。(二)说话句式训练的设计，是针对大多数学生的，对于一些表达实力较差的学生难度较大，甚至难于驾驭。(三)用多种形式指导学生朗读，要让学生多读，用不同的方式读，让语文课更有语文味，丰富学生的情感体验。如在指导朗读第四自然段时，先让学生想：怎样能读出喧闹?哪些词句要读重一些?那些词句读的快些、急些?指名读，学生评，再读，老师范读，学生再评，学生自读。而在指导朗读第六自然段时，可以用全
7、班齐读，分小组竞赛读等方式。这样不仅有利于提高学生朗读实力，也可以帮助学生积累语言。通过本课的教学，我对语文课堂上开展以读为主，读写结合的阅读教学有了进一步的相识，同时也相识到在教学中还须要对细微环节的更多思索，在实践中不断提升自己的教学实力。 北京的春节教学反思范文【2】 北京的春节是六年级语文上其次单元的一篇精读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、俗白的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。针对本课的教学，我作如下反思：一、在教学这篇课文时，首先用童谣引入，让学生从童谣的内容中初步了解北京春节的时间及风俗习
8、惯。接着引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后阅读课文，画出北京春节的时间段，并找出详写部分。重点放在学生自主研读腊八、除夕、正月初一、元宵这四部分。引导学生通过竞赛，边读边思，提出问题，绽开探讨。在读书探讨中，师生共同参加评价，融入其中，感悟腊八的劳碌、除夕的喧闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。最终，还是用童谣来概括本文主要内容，让学生加深对文本的理解。二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五四个时段为详写，其它为略写。
9、要是在学习时到处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到整个吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住四个重点时段来品读、探讨，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。这一节课，有以下不足：1、在教学中，学生自主合作探究的机会少，老师讲解成了主导，没有把课堂真正还给学生。2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者京腔京韵语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度不深，不能达到学生理解语言和积累语言的目的。3、读是培育学生语感和语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。所以，以读为主的教学才是真正的教学。本节课教学缺乏对学生读的训练，学生读的方法少，读的形式少，学生感悟理解就很肤浅。为此在今后的教学中要下大力气进行扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品尝，在读的训练中培育学生良好的语感。