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1、 北师大小学语文第八册永生的眼睛教学设计（通用7篇）北师大小学语文第八册永生的眼睛教学设计 篇1 一、学习目标： 1、熟悉6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关怀他人，无私奉献的优秀品质。 3、学习抓住人物的语言进展生动细致的描写，从而表示人物精神品质的写作方法。 二、学习重难点： 教学的重难点是体会含义深刻的词句，领悟人物的思想感情。 三、学习过程： 一课时 一、激趣谈话，导入新课： 1、盲姑娘只能用手来触摸春天、专心来感受生命的美妙。假设她有一双光明的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的进展，让很多和盲姑娘有着类似遭受的人们游乐恢复安康的可能。 2、板书课题，激发读书兴趣
2、。 生命是美妙的，谁不喜爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。 二、自学反应，质疑问难： 1、指名按自然段读课文，引导同学进展正音。 2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ 3、质疑问难，师生一起帮助解决。 三、品读课文，感受语言美： 1、用自身喜爱的方式读课文，画出令自身深受感动的语句和段落，并在旁边做简洁的批注。 2、争论沟通：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。 3、课文最终一段连续用到了“傲慢“这个词，让我们把带有”傲慢“一词的句子找出来读一读，并争论争论：你从中一会到了什么？ 四、赏读课文
3、，感受人性美： 1、课文中的故事感人至深，请你带者自身的感受朗读全文。 2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。 3、沟通感想：读过课文之后，你又发生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物自身阐发谈论。 五、课外延长，实践活动： 1、向你身边的人叙述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。 2、写一封建议书，号召你的小伙伴参加到器官捐献的事业中来。 北师大小学语文第八册永生的眼睛教学设计 篇2 【学情分析】： 经过三年多的积存，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟
4、等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于共性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。 【学习目标】： 1、认会写会10个生字，理解积存“振聋发聩、栩栩如生”等词语。 2、理解课文内容，体会“假如我们死后能有助于他人安康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培育搜集和处理信息的力量。 【教学过程】： 一、课前调查，搜集信息 1、调查采访：你四周的人对捐献角膜等器官有什么看法？ 2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的学问、
5、史料。 二、揭题导入，初读课文 1、板题，读题。 2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。 3、同桌互读互查，沟通对文中消失的生字新词的理解（教师巡察，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。 三、默读课文，整体感知 1、学生默读课文，思索：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说） 生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。 2、再读课文，独立完成以下表格，理解文章脉络。 1965年酷热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了一课 1980年的一天 1986年的这一天的两周 又三周后 同桌沟通后指名沟通评议。 四、细读课文，读中悟情 1、谁
6、的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？ 2、学生扫瞄课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。 同桌相互沟通争论后指名说。 生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮忙别人是最有意义的。 师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。（生读后，同桌沟通调查体会后指名说） 北师大小学语文第八册永生的眼睛教学设计 篇3 教学目标： 1学习本课生字。积存本课词语。 2有感情地朗读课文。体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 3学习一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
7、 教学重点、难点： 体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 教学用具： 投影仪、小黑板 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.初读课文，学习生字词。 2.练习复述课文，概括文章的主要内容。 教学重点、难点： 练习复述课文，概括文章的主要内容。 教学过程： （一）导入新课。 提醒课题，齐读题目。 本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ （二）初读课文，了解文章大意。 指名读课文，并订正读音。 练习复述课文，概括文章的主要内容。 （）具体地复述课文 （）简要地复述课文 （）提示：文中都有谁捐赠了角膜？ （母亲父亲女儿） （）用几句话概括文
8、章的主要内容。 （课文记叙了的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事） （三）再读课文。 分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三局部内容。 自由读课文，分组争论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简单地写？ 指名答复。 （四）检查生字词预习状况。 出示生字，让学生组词 达（）命（）肿（）肺（）访（） 组（）勇（）敢（）骄（）拥（） 教师重点讲解：“肺”字的最终一笔是竖，右半局部不要写成“市”。 积存本课词语 突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢 按拼音填空 y才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（） jio（）阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（） z（）挡
9、、（）织、（）力、（）国、（）成 （五）布置作业。 熟读课文。 抄写本课四字词语。 北师大小学语文第八册永生的眼睛教学设计 篇4 教学目标： 1、熟悉生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、从前。学习多音字：给。 2、通过多种方法，解决不理解的词、句。 3、读课文，感知语言。初步体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮忙他人而感到快乐和傲慢。 4、通过学习，使学生体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮忙他人而感到快乐和傲慢。 5、对死后器官捐献的行为产生鄙视之情。 6、能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育有感情地朗读的力量。 教学重点： 朗读课文，理解课文内容。把握字词句。 教学难点：
10、体会在三位亲人去世后，捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 课前预备：课件小书签。 教学过程； 第一课时 一、课前谈话： 同学们，你们喜爱名言吗？谁给大家说一句？教师也喜爱名言，送给大家三句。（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）信任你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。 二、情境入课： 前些天，程教师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的”电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红糊涂
11、时留下的最终一段珍贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山”她在糊涂时留下的最终一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里连续着，祝愿你，祝你好好爱护自己的眼睛。”她的眼角膜胜利的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位从前的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美妙。这样感人的故事也发生在琳达一家。今日，我们就来学习课文。齐读课题。 三、读课文，学生字、感知语言： 1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想方法处理不熟悉的字。 2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（赐予
12、、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍旧），留意多音字“给”的读音。 3、再读，边读边画诞生词。同桌相互当教师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。 4、指名到黑板上写生字。 5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量） 听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植从前。 6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。 7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思索边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简洁的批注。 四、布置作业： 1、查阅有关眼角膜的资料。 2、带着自己的理解读课文。 3、写生字。 北师大小学语文第八册永生的眼睛
13、教学设计 篇5 一、学习目标。 1、熟悉6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3、学习抓住人物的语言进展生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 二、课前预备。 1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。 2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 3、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们情愿捐献自己的器官吗，为什么？ 三、教学过程。 （一）阅读资料，沟通感受。 1、教师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样喜爱生活、喜爱生命，她多么希望也有一双光明的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料： 资料一：据卫
14、生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2023年仅有30的等待者获得了器官移植，而剩余的70的等待者必需连续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会由于无法等到器官移植而丢失生命。 2、看了这两段资料，心中有什么话要说？ 引导学生谈一谈对器官移植的看法：假设自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体？
15、（二）熟读精思，探究文本。 1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。 2、检查预习状况：轮读课文，认读生字词。 3、认真阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？ 4、在小组长的组织下进展小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。 5、小组选派代表进展汇报，教师引导学生抓住重点进展研读： 研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？ 研读重点：父亲教育“我”的两段话。 投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复安康，我们的死
16、就是有意义的。 引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一局部是最宝贵的？ 投影出示：假如一个盲童能在我们的帮忙下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！ 引导学生争论：其次处语言与第一处语言有什么关系？ 把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。 研读重点：含有“傲慢”一词的句子。 引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？ 指导学生有感情地朗读这些语句。 6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有完毕。下面请同学们轻
17、声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影） 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的得意的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其喜爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮” 我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。 （三）大胆评议，深化感受。 1、评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？ 引导学生各抒己
18、见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。 2、评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有缺乏，应如何修改？ 鼓舞学生从的遣词造句、布局谋篇等多角度进展大胆评议，发表不同看法。 （四）沟通体会，延长课外。 1、学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你准备做些什么？ 2、鼓舞学生课后通过办板报、播送、写建议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。 北师大小学语文第八册永生的眼睛教学设计 篇6 教学目的： 学问与力量：通过学习,使学生体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮忙他人而感到快乐和傲慢； 过程与方法：教师为主导、以学
19、生为主体、以训练为主线，有感情地朗读，以读促思。 情感态度价值观：对死后器官捐献的行为产生鄙视之情，从而转变传统的看法；感悟生命的美妙，培育关爱他人、帮忙他人、无私奉献的优秀品质。 教学重点： 体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮忙他人而感到快乐和傲慢。 教学难点： 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。 教学预备： 课件 教学过程： 一、谈话导入 (舒缓的音乐)请同学们闭上眼睛，感受一下盲人的生活，轻轻触摸身边的物品。此时此刻，你最渴望什么？（一双光明的眼睛）是呀！ 假如有一双光明的眼睛，那是一件多么幸福的是啊！今日，教师为大家带来一篇感人至深的文章永生的眼睛。 二、
20、初读课文，整体感知 轮读课文，思索：谁捐献了眼角膜？ （母亲父亲女儿） 三、把握重点，细读课文 1、师导入：当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的态度怎么样？ 学生默读，勾画。教师出示幻灯片： 你怎么能让他们这样地对待妈妈！ 妈妈完整地来到世上，也应当完整地离去！ 导读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲自做的饭菜，再也听不到那亲切的吩咐，你会是一种怎样的心情呢？（哀思欲绝）这时，有人要取走你母亲身上的一局部时，你会怎样？（很生气，竭力反对）那么，就请带着悲愤读读这句话吧！（生自由朗读，师相机范读，指名读） 2、师导入：读得真好！琳达失去亲人的剧烈哀思
21、使他难以承受器官捐赠。后来，她的看法转变了吗？是什么让她转变的？（父亲的话）划出这句话，和同桌沟通读后的感受。 是的，就是这样一句朴实但感人至深的话使女儿的态度发生了彻底的变化，我们不禁对这位父亲肃然起敬，让我们一起来看看这句话吧！ 出示幻灯片： 一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复安康，我们的死就是有意义的。 指名读，谈谈自己的体会。 师：教师想问问同学们，你有什么宝贵的东西吗?你给过别人宝贵的东西吗？ 生畅所欲言。 师：同学们，大家刚刚谈到的宝贵的东西，都是我们的身外之物，送给别人后，我们还可以买到。可有一
22、种东西，送给别人以后，就再也没有了，那就是我们身体的器官。因此，教师觉得最宝贵的莫过于自己身体的一局部。这么宝贵的东西，父亲却情愿死后捐赠他人，这是为什么呢？ 生：由于他这样做可以有助于他人回复安康，这样的死有意义。 师：是啊，每个人都会经受生老病死。对于人来说，死亡就是生命的终结，然而，假如自己的生命能在别人身上得到连续，使他们能够重获新生，更多地为社会做奉献，这是多么有意义的事啊！ 此时此刻，你认为父亲是一个什么样的人？ 齐读父亲的话。 这时，你想对琳达的父亲说些什么？ 3、师导：父亲看似一般的话语，却对女儿产生了深远的影响，父亲的哪些话也带给琳达影响？出示幻灯片： 假如一个盲童能在我们的
23、帮忙下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么奇妙！ 让学生闭上眼睛，设身处地地想，承受角膜的盲童重见了光明，见到了世界，见到了阳光，见到了花儿和梦中的亲人，盲童欢乐吗？他们的家庭也将很欢乐，盲童恢复视力后，会更加珍惜生活。那么，作为捐赠者的家庭，我们怎能不为他们所做的一切感到骄傲呢？ 怀着开心和傲慢的心情齐读这句话。 4、父亲想通过实际行动让琳达承受，事实上，不止是琳达，连十四岁的小温迪都为此而傲慢。课文的最终重复消失了一个词语“傲慢”。自由读文中的最终一段话，划出含有傲慢的语句。幻灯片出示： 父亲与世长辞后，我遵从他的遗嘱捐赠了他的眼角膜。温迪告知我：“妈妈，我真为你，为外公所做的
24、一切感到傲慢。 我紧紧地搂住温迪，感动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿14岁的温迪而傲慢。 领悟这两处“傲慢”的含义。 第一处是温迪为外公和妈妈所作的一切傲慢。 其次处是琳达为女儿温迪的想法而傲慢。 分角色朗读琳达、温迪母女的对话。 师导入：此时无声胜有声。温迪和我当年的年龄一样，都是十四岁。我当年是竭力反对捐赠眼角膜，可温迪却自觉地捐献角膜，这是多么剧烈的反差啊！可见父亲无私奉献的爱心，已经在温迪身上生根发芽。 出示幻灯片： 在这一刻我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼睛角膜！ 思索：父亲还留下了什么？ （爱心，无私奉献，一心一意为他人着想的品质。） 三拓展延长，升华感情 导入：是呀，温迪
25、不仅仅是妈妈的傲慢，她也是大家的傲慢。她不仅这么说了，也这么做了。文章到此戛然而止，教师为大家带来了文章的结尾，读一读，或许它会震撼你的心灵。 幻灯片出示： 那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的得意的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了? 当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么苦痛吗？” 失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人重见天日，他们成为您女儿一位极其喜爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮。” 北师大小学语文第八册永生的眼睛教学设计 篇7
26、【教学目的】 、通过学习，使学生体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮忙他人而感到快乐和傲慢。 、对死后器官捐献的行为产生鄙视之情，从而转变对器官捐献传统的看法。 、学生能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育其有感情地朗读的力量。 【教学重点】 、通过学习，使学生体会一家人的高尚情操；对死后捐献器官、帮忙他人而感到快乐和傲慢。 、学生能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育其有感情地朗读的力量。 【教学难点】 学生能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育其有感情地朗读的力量。 【教学用具】 课件、收集资料。 【教学过程】 一、引入： 今日，我们连续学习第课，齐读课题永生的眼睛。 上节课我们出读了课文。
27、 提问：回忆一下文章内容（本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生）师板书。 学生答复主要内容。 回忆上文引入下文。 二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问 为什么要捐献角膜呢？教师现在就解答这个问题： 资料出示： 据调查，全国约有万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。 角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在四周人群进展了调查。 教师把同学们的调查结果进展了统计请看：（课件）出示条形图。 提问：从图表中你发觉了什么？（从图表中可以看出，共调查人，情愿捐献的人，不愿捐献的人不
28、愿捐献的人数比情愿的多。 现状出示，更加直观。 过渡：现在我们就去深入地学习课文。 学生说图表。 学生知道相应的资料，激发情感。 三、学习课文 过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。 自学（）自然段： 面对角膜捐献： 、思索： 琳达的态度发生了怎样的变化？为什么？ 要点： 琳达开头：（“我惊呆了完整的离去）（爱妈妈、剧烈的苦痛和难以承受不明白为什么捐） 琳达后来情愿娟、理解了捐献的意义。 指名答复。 指导朗读。（剧烈的苦痛和难以承受） 学生说到为什么的句子： 师投影出示：指导学生理解重点句。 你所能赐予他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如
29、我们的死亡之躯能有助于他人安康的恢复，我们的死就是有意义的。” （指导有其次句理解第一句） 学生自学，找到内容，进展理解。 （答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，由于一旦赐予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到连续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出奉献。） 、指导朗读： 把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神） 、理解课文，感情朗读： 以父亲的话为中心，上下构造全文的理解体系，从全文的前后照顾中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培育学生的读、感悟力量。 、小结。 四、学习（）自然段 过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿温迪。 出示学习要求： 默读（）自然段：重点学习内容。（学习内容） 、假如一个盲童能够借助我们的帮忙重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多奇妙！ 、想想看，另一对父母假如看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么快乐。 、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么骄傲！”