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1、 北京的春节教学活动教案范文汇总三篇 【学习目标】 1学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。 3体会课文有挨次、详略得当的写法的好处。 【学习重点】 了解老北京风俗习惯，体会不同年月和不同地域人过春节的不同之处，感受传统年文化的独特魅力，激起学生探究传统文化的兴趣。 【学习难点】 品尝老舍的语言风格，学习有挨次、详略得当的写作方法。 【课时安排】 2课时 【教学预备】 歌曲：新年好、关于春节的课件。 学情分析： 六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了肯定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进展理解
2、。因此，教师在教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会气氛，在说中融入情景，同时还注意引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的时机，让学生在语文实践中进展思维，提高阅读理解力量。 教学过程 一、创设情境，导入课题 1播放音乐新年好，并出示课件1。 师:听着这音乐，你们有没有觉得又回到了过春节的情景呢？你们喜爱过春节吗？谁来说说你家过春节的事。（唤起学生对春节时喧闹喜庆气氛的回忆。） 2、师小结并导入新课：春节是我们中国一个传统的节日，祥和的节日，也是一个团聚的节日。俗话说:百里不同风，千里不同俗，不同地区，不同民族都有自己的民风民俗。现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味
3、十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、初读课文，整体感知。 1大声朗读课文，留意读课文的要求：（播放课件2） (1)仔细读课文，读准字音，读通句子，留意在不理解的地方做上记号。 (2)边读边想，把自己融入文章中去，想想北京的春节给你留下什么印象？ 2、全班沟通。 （1）播放课件3：【我会读】腊月、蒜瓣、翡翠、杂拌儿、麦芽糖、榛子、栗子、逛天桥、逛庙会 (2)学生各抒己见，教师依据学情顺势而导。 三、深入理解课文，小组合作。 1、快速扫瞄课文，播放课件4，看谁做得又对又快。师巡察，告知学生提高阅读速度，读后同桌沟通。 2、全班沟通。 (1)了解北京的春节有多长时间。 北京的春节
4、是从哪一天开头，到哪一天完毕？（课文在第一自然段开头写了照北京的老法规，春节差不多从腊月初旬就开头了，在最终一段又写了春节在正月十九完毕了。可见北京的春节时间特殊长，有一个多月。） （2）指名生答复，教师小结:这么多重要的日子，着重写的日子有腊八 除夕 正月初一正月十五，并找出相应的自然段。 3、读文提示：在老舍先生详写的这四天中，你最喜爱哪一天呢？现在我们把我们班分成四个小组，每个小组讨论一局部的内容，喜爱哪个日子的同学就讨论哪局部的内容，（举手看安排状况，教师指定地点) 4、学生坐定后，播放课件5，看讨论要求。 教师强调，听好讨论的规章：哪组找得快，我们就先来讨论哪局部的内容，并先给本组加
5、上第一颗星，明白吗? 四、品读课文，体会过年的气氛。 1、指导品读腊八，播放课件6、7，边自由朗读描写腊八的语段，边想一想： (1)、腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？ （2）、从中你感受到了怎样的语言风格？(引导学生读这不是粥，而是会。色如翡翠色味双全) 2、指导品读除夕，指名朗读。 (1)、抓关键词，赶，处处，都穿起，贴上感受除夕的喜庆、喧闹。 （2）、抓除非，万不得已，必定体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。 3、指导品读正月初一。 小组齐读，边读边思索： （1）、正月初一与除夕的气氛有什么不同？ （2）、正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？
6、（3）、你逛过庙会吗？说说你的感受。播放课件8、9【逛庙会】 4、指导品读元宵。 出示课件10、11，全班齐读，边读边画。 （1）、分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热忱。 灯的数量多：从到处张灯结彩整条大街像是办喜事出名的老铺子都要挂出几百盏灯来家中也有灯等词句就可以感受到。 灯的种类多：从各形各色有的一律是玻璃的家中也有灯可以感受到。 （2）、假如你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展现） 5、师小结： (1)、教师在这里也归纳了这些日子的风俗习惯，（播放课件12）。 (2)、北京的孩子也和我们一样，特别喜
7、爱他们的春节，于是就编了一首童谣，(播放课件12)【动漫童谣】：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。） 五、拓展延长，学习阅读链接。 1、时间过得真快啊，一刺眼，到了正月十九，老北京的春节就完毕了，人们又开头了劳碌的生活，是啊一年之计在于春，只有在春天播放盼望，秋天才有收获。 2、自主阅读阅读链接中的短文，比拟它们与课文的不同。 六、作业超市 1、小练笔：(出示课件13) 结合北京的春节和自己的实际写一写你是怎样过春节
8、的。 2选择和春节有关的好词佳句积存下来。 教学反思 北京的春节是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯进展了介绍。我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进展感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进展反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自己的教学熟悉到：其实一节精巧的语文课，在教学中还需要着眼于整个篇章；需要摆正教学的详略；需要谋划适当的方法。 一、着眼于整个篇章 六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了肯定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进展理解。我们的教学便更应当着眼于整个篇章。今日的教学，我有些纠缠于段的教学。除夕正月初一元宵三个片断
9、之间没能进展整体的了解与梳理。其实三个局部的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个忙 字，正月初一重在一个逛字，元宵重在一个闹字或灯字，为什么分别选这个特点进展描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学元宵这一局部时，还可把三个局部联系起来进展比拟，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进展描写的。而元宵的典型特点是灯，假如让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。 二、留意教学的详略 看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文
10、化也要说教学活动俨然也成了熬腊八粥。 特殊是六个特殊的日子的教学不知道取舍。 腊八粥腊八蒜要让学生读和了解。实际上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，教师根本不用花什么功夫去让他们争论，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不住要讲。腊八如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后认真地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。切不行像佛家所云般过于执著。 略不敢略，那么详总能详了吧？惋惜的是，对于原本应当具体探讨的教学内容，却又显得力气薄弱。 三、谋划适当的方法 感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度
11、还不够，不能到达学生积存语言的目的。另外，在重点语段的处理上，方法单一。我的策略往往是让学生通过反复读，反复地想象来绽开。由于这种方法，很大程度上要依靠学生的力量，由于班上学生力量缺乏，课堂很简单成为少数学生的舞台。所以，对于重点段的教学，应当让学生参加思索，参加读悟。让学生通过比拟来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比拟读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。 名师点评： 北京的春节这篇课文是老舍先生的散文名篇。文章以时间为挨次，细致地描写了北京春节的一系列风俗。文章用的全是老百姓的口头语，生动地写出了人人欢高兴喜过年的心情。韩教师在对课文的讲解过程
12、中，紧紧抓住的写作挨次，引导学生分析和理解课文。通过对课文的分析，学生从中体会详略得当在写作中的重要性，也为学生后面的小练笔环节打下了根底。但是韩教师在小练笔的时间安排上略显缺乏。假如时间充分，学生能在课上完成一个小片段，全班一起沟通观赏，信任对学生的写作帮忙会更大。 本文的语言生动形象，通俗易懂，感情的抒发自然流畅。通过朗读那种高兴之情很能感染读者，所以本文的朗读指导也是很重要的。另外对课文有感情的朗读，也有助于学生把握一些关键词的使用，体会的写作手法，以便学习和应用。但是韩教师在本课的教学中并没有重视朗读方面的指导，尤其是一些重点词语的感情理解上引导也不准时和到位，所以学生并没有深入的体会
13、到恰当的用词。 作为一名年轻教师，韩教师在教学设计，课堂调控方面处理的都很好，信任会越来越好。 北京的春节教学活动教案2 学习目标 1学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。 3学习课文有挨次、详略得当的写法。 学习重点 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 学习难点 品尝老舍的语言风格，学习有挨次、详略得当的写作方法。 第一课时 一、谈话导入，共话春节 1“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最盛大、最传统的节日，信任大家对它再熟识不过了。 2沟通自
14、己搜集到的关于春节的资料： 关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，始终到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最盛大、最喧闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。根据我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节
15、的习俗。在此期间人们要进行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭祀祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和向往。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有分散力的一个节日。 关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等 关于春节的传奇：年的传奇岁的故事等 3假设请你来写春节，你准备写些什么？ 4确实，春节到了，意味着春天将要降临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开头。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就
16、希望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要布满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢快祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今日，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。 二、放手初读，整体感知。 1自由轻声读课文，读准字音，读通句子，留意在不理解的地方做上记号。 2检查课文自学状况： 同桌互查读文状况。 出示本课需会写的生词集体认读。 对这些生字你有没有想提示大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需留意的地方做相互沟通。 3默读课文，思索：根据老法规，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？ 4选自己印象最深的或喜
17、爱的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜爱的符号标出来。（培育学生边听边想，读书动笔的习惯。） 5快速扫瞄课文，思索围绕春节的喧闹，都写了哪些重要日子？按挨次说一说。 教师依据学生的答复相机概括： 腊月小年除夕初一正月十五正月十九 6春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中静静的拉开了序幕，请同学们速读扫瞄，根据年前、过年、完毕的挨次找出相应的段落。 三、细读鉴赏，感受春节。 （一）默读全文，思索课文为我们详细展现了北京春节哪些喧闹、浓烈的画面，你最喜爱其中的哪几幅。 （二）小组研读。 出示研读提示： 选择自己喜爱的段落反复读一读，划出最能表现春节年味
18、的句子，把你的感受写在旁边。 小组内朗读自己喜爱的段落，沟通自己的感受。 依据小组沟通的状况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。 其次课时 （三）全班沟通，教师相机指导。 1体会年前的劳碌。 沟通节前的年味主要表现在哪？重点沟通节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。 指名朗读自己喜爱的段落，读后谈谈自己的感受。 引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们劳碌中洋溢着的喜悦和盼望：你是从哪些详细的词句中体会到的。 指导学生抓住学生反应的词语进展感情朗读。 联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？ 2体会过节的喧闹 沟通过节时重点写了哪几个日子？过
19、节最大的特点是什么？（喧闹） 同是喧闹，但闹中各有不同，默读思索：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。 沟通各自的体会，教师相机引导： 除夕：喜庆、团聚；初一：闲适、欢乐；十五：红火、漂亮。 再读一读，争论、沟通：这些感受你们是从哪些语句体会到的？ 沟通反应“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团聚。 抓关键词“赶、处处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热闹； 抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。 阅读“阅读链接”中的其次篇短文，比拟：同是写除夕，在写法上有什么不同？ 生自由沟通，教师准时梳理：老舍笔下的除夕为我们呈
20、现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简洁勾画，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了预备过程和围炉情景。 沟通反应“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的闲适、欢乐。 重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会闲适与欢乐。 沟通反应十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、漂亮。 找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。 引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？ 出示老舍的原文，创设情境：“除夕是喧闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是风光的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还
21、不够美。元宵节，到处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而漂亮”，有感情的朗读体会十五的红火、漂亮。 总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾画出了一幅幅喧闹喜庆，欢快祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去专心体会的表达方法。 四、比拟阅读，领悟写法。 1先默读课文，独立思索，再小组争论： 课文哪些局部写得具体，哪些局部写得简单，这样写有什么好处？ 再读腊八一段，思索：腊八的活动许多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有许多，你能再举一例吗？ 2自主阅读“
22、阅读链接”中的第一篇短文，比拟：同是写过年，在写法上有什么不同？ 3假设此时再请你写春节，你准备怎样写？ 引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以参加自己的感受夹叙夹议等。 五、布置作业，课外拓展。 以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下： 1春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。 2春节花絮：从搜集到的关于春节的传奇、习俗中选择编写。 3精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或美丽片段。 4春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。 5节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。 北京的春节教学活动教案3 说教材
23、我说课的内容是六年级下册第六课北京的春节，这篇文章的是老舍先生。文章描绘了老北京过春节的一幅幅喧闹、喜庆的画卷，展现了咱们中国节日的温馨与美妙，同时也表达了对传统文化的宠爱之情。 说学情 文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。六年级的学生已具备肯定的阅读学习力量，学生对春节也有肯定的了解。由于这篇文章描写的是老北京过春节的情景，与咱们今日过春节有些不同，于是在课前，我做了一番调查，在阅读文章的根底上，在了解了学生学习的困惑以后，我设计了以下教学目标和教学重难点： 1、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛，领悟到民俗背后的文化。 2、揣摩文章
24、的表达挨次，体会详写、略写的好处。 教学重难点 本课的教学重点：引领学生随的描述，感受老北京过春节的盛大和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 本课的教学难点：为突出北京春节的民俗特点所采纳的写作挨次和方法。 说教法与学法 在这节课中,我采纳了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,沟通探究，力求到达本课的教学目标。 说教学过程 为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下教学环节： 一、复习导入 课上我想通过听写一些关键词语的方式引领学生对课文的整体感知，这个环节的设计主要是为表达高年级语文学习综合力量的培育。 二、把握文章写作挨次 让学生把听写的词语再排排序，这样很自然的就把握了文章的
25、写作挨次，也到达了回忆课文的目的。 三、精读课文、品尝春节 这个环节是这节课的重点局部，我主要是想抓住重点词句去引领学生体会老舍先生为了突出文章特点所使用的表达方法，领悟更深层次的文化内涵。要到达这一目的，我着重在两个方面进展了设计。 1、学习腊八这个局部，学生比拟感兴趣，但是又不太理解，于是我做了如下设计：(1)让学生知道是腊八拉开了春节的序幕。(2)从“各种”一词读出粥的材料是特别丰富的(3)紧紧抓住“这不是粥，而是小型农业展览会”这一句让学生品读到采纳了打比方的写作手法，就是这么一个打比方让人体会到了丰收的喜悦之情及对美妙生活的憧憬。 2、再如学习“除夕真喧闹”这局部，我认为这一局部不仅
26、是让学生感受除夕的喧闹，更有一种对文化传承的寓意在其中。所以我设计了两层，第一层是引领学生抓住重点词句来表现除夕这天真的很喧闹。另一点是抓住守岁让学生知道这是晚辈向长辈送出祝愿的一种方式，从而领悟到我们的传统文化。 四、引人资料感悟深情 备课中，我通过查阅资料得知这篇文章是老舍先生离开了北京25年之后再次回到北京所写的文章，布满了他对北平春节的憧憬与宠爱。为让学生感受到这种情，体会到这种情，我选入了老舍先生曾写的想北平一文的片段，请学生读一读，进而能感受到本文中字里行间都流露着的这种想北平、爱北平的深深情感。 说板书设计 北京的春节 腊八 庆丰收 二十三 求平安 有详 除夕 共团聚 美妙 有略 初一 送祝愿 期望 十五 好兆头 十九 说预期效果 本节课通过学习能够了解北京春节的风俗，把握文章的写作挨次。