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1、 高一年级历史教案2023年5篇 教案是教师为顺当而有效地开展 教学活动，依据教学 大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位。下面是给大家整理的高一年级历史教案2023年5篇，欢送大家来阅读。 高一年级历史教案篇1 一、教学目标 1、通过观看图片和阅读教材，客观描述隋唐统一的过程，了解隋朝时期的成就建树。 2、通过展现史料并进展小组争论隋朝大水道的历史意义，提高分析归纳力量，养成“论从史出”的意识。 3、通过本课学习，熟悉到隋唐的.统一有利于政治经济的进展，从而加深对国家统一的重要性的理解。 二、教学重难点 【重点】 隋朝灭亡的缘由。 【难点】 隋朝大水道开通的意义。 三、教学过程
2、 环节一：导入新课 教师展现唐朝诗人_的汴河怀古，并提出问题：此诗中的“河”指的是什么呢? 学生答复，教师总结：此河指的是隋朝时期开通的大水道。 教师追问：隋朝大水道是古代世界最长的水道，此水道是在什么样的背景下建成的?顺势导入新课。 环节二：新课讲授 (一)隋统一的过程 教师叙述：我们都知道魏晋南北朝是一个混乱的时期，国家长期处于_状态。 教师让学生阅读教材并思索：那是谁完毕了这一局面，又有什么意义呢? 学生思索并回答下列问题：581年北周外戚杨坚代周称帝，改国号为隋，杨坚即隋文帝589年，隋灭陈，统一全国，完毕了魏晋南北朝以来近400年的_局面。 教师强调：隋朝的统一完毕了_局面，为后来隋
3、唐盛世奠定了根底。 (二)隋朝的各项建立 教师让学生阅读教材正文其次段，提问：隋朝建立后都有哪些成就? 学生分析总结：隋朝时期在长安、洛阳设粮仓;隋炀帝时期修建洛阳城和大水道。 教师总结：隋朝初期建立颇多，其中大水道最为。 教师展现隋唐大水道示意图并让学生思索：隋朝大水道自北向南都流经哪些地方，沟通了哪些水系? 学生答复：隋朝大水道以洛阳为中心，北至涿郡南至余杭，自北向南连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系，分成永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段。 教师展现史料，安排学生进展小组争论并提问：修建这条大水道有什么好处呢? 小组代表答复：隋朝开通大水道能够加强南北方的政治经济联系，稳固国家统
4、一。 教师总结：水道的开通能够沟通南北方经济沟通，大水道沿岸的城市也有所进展，从而有利于稳固国家统一，同时也为我们也留下了绚烂的文化遗产。 教师在多媒体展现史料并设问：结合课前展现汴河怀古中所说“尽道隋亡为此河”，想一想隋朝的灭亡和大水道的开通有关么? 学生答复：有肯定关系，修建大水道时劳民伤财，人民生活水平下降并激增不满，最终发生起义。 教师补充总结：除此之外，隋炀帝还频频发动战斗，种种行为导致社会生产下降，民不聊生，社会冲突激化，最终导致大规模起义。 (三)唐朝统一 教师播放电视剧隋唐英雄传片段提问：隋炀帝最终的下场是什么，又是谁取而代之统一全国的? 学生总结：618年隋炀帝被部下杀死，隋
5、朝贵族李渊在长安称帝，建立唐朝，为唐高祖，后来唐军毁灭起义军和割据势力统一全国。 教师追问：唐朝统一全国有何意义? 学生答复：稳定政局，为唐朝时期的政治经济文化进展做好铺垫。 教师总结：唐统一后给后面几次唐朝盛世供应了良好的环境，足以使得唐朝在古代成为盛极一时的富强强国。 环节三：小结作业 1、小结：教师结合板书，带着学生系统归纳本节课所学学问。 2、作业：课下收集隋朝相关资料，下节课谈谈是如何对待隋炀帝的。 高一年级历史教案2 【学习目标】 (1)学问与力量：了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国
6、的农夫承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济进展中的重大作用。 (2)过程与方法：学生可以依据教材内容以及教材所供应的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进展大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比拟法、阅读法、观看法和历史联想法等方法进展历史问题的分析和解决。 (3)情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度兴旺的农业文明;我们的祖先在生产实践中建筑了大量的世界著名的水利工程，从而增加民族骄傲感和自信念，加深对宏大祖国的喜爱之情。 重点：古代中国农业经济的特点。 难点：影响农业经济的因素分析。 【教学方法】导学练 【教
7、学过程】 一、早期农业的消失 1.“神农”的传奇 神农氏“因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。”成为农业的始祖。 黄河流域种植粟、麦 长江流域种植水稻 2.农耕格局 思索1：我国古代为什么会形成南北不同特色的农耕格局?这给你带来哪些启发? 气候不同;启发：地理条件与经济的进展联系亲密，人与自然应和谐进展。 思索2：影响农业经济进展的因素有哪些? 自然条件、技术、水利、土地制度、政策、劳动者(素养)等。 过渡阅读课本，找一找：促进中国古代农业进展的因素有哪些? 生产工具的革新;水利工程的兴修。 二、农业生产技术的进步 1、表现: (1)耕作方法：从刀耕火种到“以牛田” 春秋战国时期铁器、牛耕的
8、使用和推广、施肥和浇灌技术的进展，标志着铁犁牛耕这种中国古代农业的传统耕作方式形成。 说明：古代农业耕作方式的进展主要表现：生产工具的改良和以施肥、浇灌为代表的生产技术的提高。“从刀耕火种到铁犁牛耕”变化的根本缘由是生产力的进展。 (2)工具材质：石器青铜铁器 工艺：打制磨制炼铸造 (3)动力：人力畜力自然力 2、评价：积极：提高生产效率,促进农业进展，推动社会进步。 局限：长期以来，没有革命性的进步 三、水利事业 1.大禹治水 2.水利工程和技术：都江堰(战国)郑国渠(战国)、漕渠、白渠、龙首渠。翻车、筒车、高转筒车、风力水车。 过渡阅读课本，找一找：古代不利于农业进展的因素有哪些?(赋税沉
9、重;徭役沉重;土地兼并。) 四、男耕女织的小农经济 1.小农经济消失的缘由 2、小农经济的特点 (1)以铁犁牛耕为主要耕作方式，水利工程兴旺，形成了比拟成熟的农业技术。 (2)以一家一户为生产单位，男耕女织;小农经济成为农业生产的根本模式。 (3)自给自足、很少有商品交换的自然经济是封建经济的根本形态。 (4)小农是封建国家赋税和徭役的主要担当者。 (5)封建国家为稳定小农，大都实行了抑制土地兼并的措施。 (6)天生脆弱。反抗风险的力量差。 3、小农经济的影响 农业文明的根底;农夫生活的保障;具有进步性也有局限性(技术进步缓慢，之下社会易)。 学习延长请你谈谈开发这些“边际土地”的利弊得失，它
10、对当时和当今的社会经济生活产生了怎样的影响?我们今日应当吸取什么样的阅历教训? 答案提示：开发边际土地是由于人口增加太快，在农业科技进展水平低的状况下，为了养活这么多人口，只能实行开荒的方式。开荒导致了水土流失、环境恶化。我们今日一是要掌握人口的增长，二是要提高农业进展的科技水平。 课堂练习见高中历史必修二课时详解及学案 课后作业试总结我国古代农业经济的根本特点。 高一年级历史教案3 【教学要求】 1.知道古代中国农业的主要耕作方式经受了从刀耕火种到铁犁牛耕的变革与成熟的过程。 2.知道古代中国土地制度的构成。 3.了解古代中国农业经济的根本特点并能举出典型史实加以说明。 4.熟悉到古代中国以
11、先进的农业文明著名于世，小农经济对中国社会产生了深远影响。 【学问梳理】 一、农业耕作方式变化 1、原始社会，中国农业处于刀耕火种阶段。在西汉时，中国南方依旧采纳耕种前用火烧，耕种后用火除掉杂草的耕作方式。 2、春秋战国时期，农业兴旺地区已经采纳了牛耕技术和铁制工具，古代中国农业的耕作方式铁犁牛耕在这一时期形成。 3、汉代，牛耕渐渐普及全国，铁具农具的数量也大大超过前代，铁犁牛耕成为我国传统农业的主要耕作方式。东汉时，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的开垦。 4、唐代消失了构造更为完备的曲辕犁，它可以掌握耕土的深浅。 农业耕作技术的改良，使农产品的亩产量渐渐提高
12、，推动了中国农业经济的进展。但小农户个体经营方式制约了农业耕作技术的革命性进展。 二、土地制度的构成 1、原始社会，实行土地公有制。 2、奴隶社会，实行土地的国有制(井田制)，实质上是土地私有制。 3、战国时期，商鞅变法废除了井田制，确定了土地的私人占有。 4封建社会的土地制度有三种类型：即地主阶级土地私有制、封建国家土地全部制、农夫土地全部制。其中，地主土地私有制是主导，农夫占有的土地较少，封建国家土地全部制比拟典型的是北魏到唐前期的均田制。 【合作探究】 一、古代中国农业经济的根本特点 自给自足的小农经济(自然经济)，是中国封建社会农业生产的根本模式。 以小农户个体经营为主的农业经营方式，
13、是古代中国农业经济的根本特点。 小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的状况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农夫牵强自给自足。中国古代的重大文明成就，都是在农业经济进展根底上取得的。 但是，小农经济狭小的生产规模和简洁的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的进展，到近代以后，它已经成为阻碍生产进展的因素。 二、古代小农经济(自然经济)的根本含义 1、特点：小农经济,也可以说是自然经济,它的特点一是分散,二是生产出来的产品都用来自己消费或绝大局部用来自己消费,而不是进展商品交换,是一种自给自足的自然经济。 2、产生时间：但小农经济并不完全等
14、同于自然经济,自然经济主要与商品经济相对。小农经济产生于春秋战国时期铁犁牛耕的背景下,自然经济早在原始社会就产生了。 3、形式：小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的状况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农夫牵强自给自足。 4、影响：中国古代的重大文明成就，都是在农业经济进展根底上取得的;但是，小农经济狭小的生产规模和简洁的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的进展，到近代以后，它已经成为阻碍生产进展的因素。 高一年级历史教案4 复习目标 1、正确熟悉原始社会的历史特征，从社会组织、生产力状况、经济活动等方面把握原始社会各进展阶段的状况。
15、用生产力的观点分析原始社会瓦解的缘由。 2、运用历史唯物主义观点，正确评价奴隶社会取代原始社会的进步性，把握中国奴隶社会的阶级关系和主要冲突，阶段特征和主要线索。 3、依据经济根底与上层建筑的关系，正确分析西周井田制、分封制、等级制等制度的特点、作用。 4、了解春秋、战国时期的阶段特征和线索，确评价春秋战国时一系列战斗的性质、特点、作用;全面熟悉春秋战国时期社会大变革的表现、作用、影响。 5、把握自原始社会末期以来，华夏族及各部族的状况，了解春秋战国时期民族融合的进展，正确评价民族融合的作用。 6、从生产力的进展、生产技术的提高、社会生活的进步、生产关系方面的变化等方面，分析春秋战国时期社会经
16、济的进展和变化。 7、分析春秋战国时期科技文化富强局面消失的缘由、表现;把握诸子百家的根本主见和观点，正确评价其历史地位和影响。 要点梳理 本单元的断限从距今170万年前至公元前221年秦统一前，包括原始社会、奴隶社会及封建社会初步形成三个历史时期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、战国几个历史阶段。 1、主要线索和阶段特征 (1)原始社会从170万年前至公元前21世纪为止，历经原始人群、氏族公社(包括母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段)时期。元谋人是迄今发觉的最早的原始人类，北京人是原始人类的典型代表。从山顶洞人开头进入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族富强阶段的代表。大汶口文化中
17、晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此时期，贫富分化，原始社会解体。尧、舜、禹的传奇，反映了原始社会末期的状况。 遍布全国各地的原始文化说明，中国是人类的发祥地之一，中华文明的起源是多元的。中国先民的多项创造，说明中国对世界文明具有突出奉献。 (2)奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立到公元前476年春秋完毕。 夏自公元前21世纪至约公元前16世纪，由启建立，最终国王是桀。统治中心地区，西起今河南西部和山西南部，东至今河南、河北、山东交界处。夏朝是中国历第一个奴隶制王朝，是奴隶制开头阶段。 商自公元前16世纪至约公元前11世纪，由汤建立，最终国王是纣。初都城是亳，前期屡屡迁都，最终定都殷。其疆域，
18、东到大海，西达陕西西部，东北到辽宁，南至长江流域，还有众多属国。商有高度的奴隶制文明，是奴隶社会进展阶段。 西周自公元前11世纪中叶至前771年。由周武王建立，最终国王是周幽王。都城是镐京。西周建立了完备的政治制度和经济制度，是疆域空前的奴隶制国家，是奴隶社会鼎盛时期。 春秋自公元前770年至前476年。这一时期，生产力进展，周王室衰微，周王成为诸侯的傀儡，战斗频繁，诸侯争霸，民族融合加强。春秋是奴隶社会瓦解，向封建社会过渡的时期。 (3)封建社会的初步形成自公元前475年，至前221年。这一时期，兼并战斗剧烈。民族融合加强，消失了统一趋势，生产力大大提高，通过一系列变法运动，新兴地主阶级逐步
19、取代奴隶主贵族把握了政权，封建制度最终确立。 2、政治制度的建立和更替 (1)原始社会原始社会的社会组织分为原始人群、氏族公社、部落联盟等几种形式，这些社会组织与原始社会的各个阶段相对应。部落联盟消失于原始社会末期，是由两个以上部落为了共同利益而结成的联合组织。炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜、禹都是代表性的部落联盟的首领。部落联盟的选举是“天下为公，选贤与能”，实行禅让制。随着生产力的进展，生产关系发生变化，人们公平的关系被打破，消失了私有财产和氏族贵族，并渐渐形成奴隶主和奴隶两大对立阶级，部落联盟渐渐被国家取代，原始社会瓦解。 (2)奴隶社会整个夏、商、西周和春秋时期，实行的都是君主为核心的王权专
20、制和分封贵族为主的政体。 夏启以王位世袭制取代了禅让制，夏王朝建立了武装、设置了官职、监狱，制定了刑法，国家机构完备，奴隶制国家完全形成。 商商代奴隶制国家机器及政治制度进一步完备。炮烙之刑、人祭、人殉，说明了奴隶制度的残酷性。 西周西周是奴隶制制度完备时期，通过分封制度和宗法制度及等级制度，从王国到诸侯国，按地区建立起层层政权机构，形成明确的等级，由各级奴隶主贵族世袭地把持着各级政权，维护着中心对地方，统治阶级内部的关系和秩序。分封制、等级制、宗法制及特权制度，对中国历史影响深远。 春秋春秋时期，周王室衰微，失去了天下共主的地位，分封制和等级制受到严峻破坏，政自天子出变为政自诸侯出，周王成为
21、大国的附庸，消失了七国争霸的局面。 战国战国时期，周王室和诸侯的进一步败落，通过一系列变法，分封制被郡县制所取代，世卿世禄制被军功爵制等所取代，专制主义中心集权开头形成，封建官僚制度开头建立，封建制度最终在各诸侯国建立起来了。 3、社会经济的进展变化 (1)原始社会经济： 原始社会时生产力水平低下，人们被迫过群居生活，原始人群时属旧石器时代，会制造石器和使用火。山顶洞人能人工取火。 半坡文化和河姆渡文化属新石器时代，会建筑房屋，原始农业、原始畜牧业和原始手工业消失，弓箭、制陶、麻纺织是生产力进展的重要成果。粟和水稻开头种植。 父系氏族公社时期，生产工具更加进步，消失小型铜器，有了养蚕缫丝业。原
22、始农业和畜牧业有了进展，产品有了剩余，消失私有制和贫富分化。 (2)奴隶社会经济： 生产力的变化夏商西周的生产力有了进步，处于金石并用时代，除木、石和骨器外，也有少量青铜工具，西周晚期消失铁器。春秋时，社会生产力显著提高，消失铁器和牛耕，以奴隶集体劳动为主。 经济活动状况夏商西周的农作物品种、耕作技术和农田水利都有了较大进展。青铜铸造是主要手工业部门，青铜器不再局限于礼器和武器，开头向生活化、工具化进展。纺织业、玉器加工业、陶瓷业、漆器业有了进展，后期煮盐业、酿酒业等有了较大进展。与此同时，商业、交通和城市也有了肯定进展。 (3)战国社会经济战国封建制确实立，又加速了生产力的提高。新的剥削方式
23、和新的土地全部制和劳动者人身地位的提高，大大促进了生产力水平。铁器和牛耕的普及，更是大大提高了生产力。农业、手工业都有了进展，消失了一批政治、商业中心，还消失了一批有势力的大商人。 4、民族融合的加强 先秦时期，是中华民族形成的奠基时期。原始社会后期，通过战斗、结盟等形式，逐步形成了华夏族。夏商西周都是由华夏族的不同部族建立的，中原华夏族与国内务民族的联系和交往加强。春秋战国时期，中原王朝同周边地区，各少数民族的关系都有了进展，在频繁的战斗和频繁的经济文化交往中，民族融合进一步加快，经济文化联系加强。这些为后来秦朝多民族统一国家的形成打下了根底。 5、科技文化成就 科技文化的进展是社会政治经济
24、的反映。 (1)原始社会时半坡氏族的彩陶和记事符号，说明当时已消失了简洁的文字和艺术形式。 (2)进入奴隶社会后，随着经济的进展和社会的变革，促进了文化的进步：夏朝有了历法，商代有了世界上最早的日月食记录，商周的青铜艺术、雕塑和甲骨文、金文到达很高水平。 (3)伴随着春秋战国时期的社会剧变和经济大进展，思想和科技更是消失了富强局面。思想方面，名家辈出，从各自的立场动身阐述自己的主见，形成了百家争鸣和思想解放的局面。突出反映了这一时代文化的繁盛。孔子和儒家思想及诸于思想，对中国和东方文化有着重要影响。教育方面，官府垄断文化教育的局面被打破，私学形成。适应征战的需要，消失了一系列军事著作。天文、历
25、法、医学和建筑等科学技术有了进步。文学艺术也有了进展。消失了标志我国文学光芒起点的诗经，表达“百家争鸣”的诸子散文，影响深远的浪漫主义文学杰作离骚等。 高一年级历史教案5 一、说教材 1、教材地位： 从内容上，中国近代史就是一部中华民族的抗争史，本节课内容是农夫阶级抗争的重要组成局部，是旧式农-动的终结。它上承本章的民族危机而消失，它的失败又开启了下章民族资产阶级革命的新篇章，因此，从构造上，它又起着承上启下的作用。 2、教学目标： (1)、学问与力量： 学生能了解和把握反洋教斗争的进展;义和团运动兴起、进展、高潮、失败的全过程;清政府对义和团态度的变化。 通过教学，让学生初步培育阅读教材、分
26、析教材的力量;初步运用辩证唯物主义评价历史问题的力量;初步学会分析图片、史料，培育“论出史出”的力量;通过合作探讨方案，初步培育小组合作学习分析问题的力量。 (2)、过程与方法： 实行自学设问引导探究总结的模式进展教学。 (3)、情感、态度与价值观： 通过对“义和团运动的兴起”的教学，培育学生“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感;对义和团运动的“扶清灭洋”口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想;而义和团运动的失败，让学生再次生疏“农夫阶级无力救中国”的道理。 3、教学重点与难点： 教学重点：“扶清灭洋”口号的提出 确定依据：“扶清灭洋”口号是义和团运动的根本主见，也是农夫阶级在民族危机
27、状况下的救国主见，是农夫阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要缘由，它贯穿本节课内容的始终。 教学难点：清政府对义和团策略的变化。 确定依据：高一年级学生正处于历史思维力量的形成期，思维力量还不强，对清政府由“剿”到“抚”再到“剿”的政策缺乏完整的把握，是学生较难分析和把握的问题。 二、说教法 1、教法选择： 本课的教学方法以师生互动为主，通过开展探讨性学习，实现师生互动，生生互动，教师为”导演”，学生为”演员”. 依据：依据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的探讨性学习，可以提高学生学习主动性，培育分析思维力量和理解力量。 2、详细做法： (1)承受问题教学法： 从激发学生求知欲和
28、培育学生的问题意识角度动身，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过阅读资料、分析探究、小组探讨，在教师的指导关怀下把握重点、突破难点。 (2)谈话教学法： 教师供应背景资料，设置学习情境，引导学生思考，以公正的地位与学生进展沟通、对话，通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习喜爱。 三、学法 1、学生状况分析 高一学生有确定的独立思考力量，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培育学生的自学力量和阅读分析史料的力量，形成良好的学习习惯和方法，在此根底上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，表达新课程改革的根本思想，以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。 2、学法指导 (1)自主探究学习法： 在课前，给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下探究并自我总结，形成学问构造。 (2)比拟学习法： 对重要学问引导学生进展比拟，培育学生的比拟思维意识，学生在比拟中稳固学问，培育力量。 (3)归结法： 由于历史学问的过去性特征，在教学中培育学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，把握联系学习的方法。