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1、 高中语文必修三赤壁赋教案范文高一课文赤壁赋(五篇)关于高中语文必修三赤壁赋教案范文(精)一 纵观近几年的高考试题,试题的人文特征越来越突出,对学生的感悟力量要求越来越高,这就需要教师的教学方法相应地做出转变。我发觉在我的课堂教学行为中,存在以下两个问题: 忽视了学生自己的感悟动手力量 “语文”姓“语”,“语”就是语言,学好语言,最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言,假如教师分析过多,势必限制了学生的思索空间,最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟。 忽视了学生的语文素养的形成和提高。 语文是根底性的科目,是工具性学科,学好语文会促进其他学科的学习,但语文学科的重要性远非如此。
2、学习语文,就是在学习表达力量,其中包括口头表达力量和书面表达力量。长时间地在字、词、句中转悠,我们学生的表达力量会有怎样的提高呢? 经过反思,我认为只有语文的根底夯实了,才有力量进展更高层次的追求。“授人以鱼,不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会,就要让他学习跑步,这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。所以,针对班级中后等学生较多根底较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌缺乏的特点,我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性局部的设计,常常进展语言文字训练。 对学生而言,最大的欣慰莫过于解答试题时能呈现出一种沉着、灵敏、高效的力量,而语文学科和其他学科相比,应试倾向最不明显,并不是讲
3、什么考什么,试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显,很大程度上表达着对本学科整体素养的考察。题海战术不适合语文学科,靠大量做题难以培育出学生的综合语文力量。中学语文不在深,而在广。学生的学问面和阅读范围打算了语文综合素养的凹凸,而现在高中生学习紧急,课下学习的时间主要用于数理化、英语上,根本没有时间去读一些文学作品,甚至可以说学生根本没有属于自己的时间,更不会静下心来去品尝观赏文学作品,而现在社会读书风气也不乐观,学生接触的东西都很低俗,所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合力量差的缘由之一。鉴于此种状况,对于语文的学习,我认为关键要靠课堂教学,而语文课堂教学关键在于教师,在于教
4、师的观念和教学设计上。 固然,语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟,如何调控和把握这个时间,使学生在学习学问的过程中能够循序渐进,由浅入深,学以致用,这就需要教师作为引导者应当懂得调控艺术,做到收放自如,开阖有度,查找具有科学性又具有艺术性的教学行为,不断学习新课程理论,将理论与实践相统一,使教学行为上升到理论高度。教师要把课堂45分钟用足用好,争取最正确的教学效果,这是教师的本分,教师要对学生负责。 总之,教学问题多多,如何提高课堂教学效率,全面提高学生的语文素养,提高自身的教学艺术水平,针对不同的学生因材施教,都需要在教学中不断探究,不断熟悉,准时总结反思,再到实践中去完善提高。
5、关于高中语文必修三赤壁赋教案范文(精)二 来xx高中教学三年，曾遇到许多困难，也有许多想法，所以曾和同屋教师探讨过自主、合作、探究学习的思路，限于各种条件，只能搁浅。近日，期盼已久的外出学习最终成行，满是高兴。 不失所望，二中的一老一小两位政治教师给我们呈现了不同的风格。 小范教师的教学总的来说贯彻了以学生为主体的思想，有学生自主学习，也有小组合作探究，还有小组展现。形式上符合新的教学理念。自然，学生总体的表现也让我们赞美。从学问点的把握上，从我的角度看，小范教师也有个别地方没有完全绽开，究竟，仁者见仁智者见智。 相比拟而言，老李教师的科班底蕴比教深厚，带有老教师那种严谨的风范，对学问的的整合
6、有自己的观点，值得我们年轻教师学习。但是她的班级小组学习就不是那么到位，小组内的争论不活泼，各组也没有竞争意识，展现环节学生也不积极发言。这可能与开学初期同学们还不太适应有关。 课后进展了探讨。 关于深度，虽然教材有些变化，但他们还是按老的套路讲，能深则深。 关于导学案，他们否认了预习案的作用，说也实践过，但认为填空把学生限制住了。对这个问题我保存个人意见。这学期，我也在我们班尝试了使用预习案，感觉效果还可以。由于详细学情不同，我们的学生没有预习的习惯，即使预习了也不会看书。设置填空或简答可以帮忙他们养成预习习惯。局部同学在“我的怀疑”里还真有问题提，我也就进一步了解了他们的水平及疑问，有的放
7、矢。固然这有个前提，就是准时检查预习案。自然，任务量增多了。 自我感觉，在教改中二中也是在摸着石头过河，尝试、总结、舍弃、尝试;也知道，外面还有更精彩的世界。所以很感谢学校供应这样的时机。学习自然是为了借鉴，所以回来后更有实践的想法。固然，我们要想在改革的路上图新，还需要有相应的条件来支撑。我认为目前有以下三点比拟为重要。 一、教室内多媒体硬件安装的必要性。一是“温故”的过程以课件呈现前两节课的学问线索，既提示了学生，又将学问点串线胜利，利于学生记忆。二是“知新”过程以课件展现教材上没有的公式、表格、例题，课堂容量大增。三是用课件呈现五套人民币并配以古典音乐，给学生以文化的熏陶，有效达成情感态
8、度价值观目标，利于非智力因素的培育。所以这个是迫切要解决的问题，即便还是目前这种大班授课，课件的帮助作用也会为课堂增色不少。 二、小班化教学、分组学习。合作探究学习的载体就是小组，这相当于一个小家，几个兄弟姐妹熟识了，沟通了，才会有思维的碰撞和创新意识的产生。二中的五、六个同学围坐在一起并固定下来的形式和我想象中的一模一样，由于目前来说，大多数学校还是这种传统的课堂。也看过人手一台电脑围成圆桌似一圈的，那个太不现实了。在现有条件下重新排列组合一下即可。固然，人数以25-36人较为适宜。 三、各科联动、备课组齐上阵。班级内小组固定，每科都进展小组争论，形成一种常态气氛，学生渐渐就会适应，就会放得
9、开手和脑。许多资料的收集、习题的选择需要大家分工，工作量就会小些。 或许是由于年轻吧，总盼望有所转变，不喜爱墨守成规。20xx年前来铁高补习，一本教材一支粉笔一块黑板是那时教师留给我的印象，如今，我也登上铁高的讲台，还是这样的形象。不行否认，许多教师用他们博学的学问、生动的语言、形象的表演弥补了这一缺陷，博得了学生的喝彩，但总觉得还缺少点什么。有时也想，20xx年后的我会是什么样子?得成认，人简单变懒的，或许那时连转变的想法都没有了，也是上上网聊谈天，与当时的喝个茶水看个报纸相比，这也算与时俱进了吧? 其实有时也怕转变，由于转变就意味着有可能失败，承受得起吗?但不失败是否就是胜利呢?许多事做过
10、了才知，也就那么回事吧。 听课总结?好像跑题了。以上仅是个人的一点不成熟的想法，如有失言，还请阅者见谅。哲学里有个观点，道路是曲折的，前途是光明的。信任在学校领导的英明领导下，铁岭高中的教改之路会拥抱成功的朝阳。 关于高中语文必修三赤壁赋教案范文(精)三 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低：有的学生把语文打入“冷宫”，认为语文可学可不学，即使学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分;有的学生迫于高考和教师的压力，对语文只是应付教师，从不对学习中消失的问题作积极的思索，学习始终处于被动状态;还有的学生
11、投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，大搞题海战术，企图能够“碰”上高考试题那么，如何转变现状，增加学生的学语文兴趣，切实有效的提高学生语文的成绩呢?现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 首先，从教师教学实践中，找出弊端。 1.语文培育模式单一。 中小学的语文教学，偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯学问的记忆。学生在学了很多年语文后，听说读写的力量得不到明显的提高。从初中进入高中的学生，普遍存在语文根底学问薄弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“根本学问训练”，迫使
12、学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似“双基”学问训练，而实际效果却降低了学生的语文力量。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最根本的句子成分都不清晰，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。 2.课堂活动空洞喧闹 在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的外表喧闹和活泼。于是，在语文课堂教学中，消失了一片“生气勃勃”、“喧闹富强”的景象：演讲、小品、表演、辩论会层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生气，但学生们在喧闹的课堂中却收效甚微。 这是一种为追求课堂气氛
13、，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，无视了学生主体阅历和个体感悟。为了转变“填鸭式”教学，很多语文教师便采纳了“活动式”的教学形式课堂上教师一味追求让学生或分组争论，或沟通情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致争论沟通的泛化、浅薄化。事实上，这种“牧羊式”教学片面夸张了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地承受信息、把握学问、创新思维，活动
14、力量也难以得到订正和进展。 3.大语文化现象严峻 当前语文课堂上，教师们比拟重视人文精神，但同时又有弱化工具性的倾向。不注意语文根本力量的培育，对课文内容匆忙带过，字词难点都没理解清晰，就跨过课文做了很多引申和发挥，做些思想教育与“精神培育”的工作，似乎教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。轻了文本的解读，轻了必要的双基，学生学了十几年的语文，连根本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了镜中花，水中月。 使用多媒体不当也是造成这一现象的缘由之一。不少教师喜爱借助多媒体进展教学。然而，大量的教学实践说明，音像手段运用于语文课堂，假如掌握不当就会成为干扰因
15、素。很多语文课上，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解，而不注意引导学生去认真品尝课文的语言文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感想，好像“有声有色”，热喧闹闹，但过后却如同过眼云烟，对课文内容一知半解。重要缘由在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必需以语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。 由此看来，不当的课堂教学挫败了学生学习语文的兴趣。 其次，从学生的角度，分析其缘由 1、熟悉的偏差 有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的
16、积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中到处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。近几年来，为有利于对考生力量的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便认为课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的
17、关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。 2、学生自我调适力量不强。学生偏科，重理轻文，则主要是由于理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务
18、重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 最终，找到行之有效的好方法 1.抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设迷人的情境。“兴趣是最好的教师。”采纳学生感兴趣的，熟识的形式奇妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比方，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析月满西楼，但愿人长期这些流行歌曲的奇妙之处开头，引起学生的憧憬，再讲解诗歌鉴赏学问，学生学习的效果便很好。如在讲写作人物描写时，引入小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳
19、，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”指明详细的动作，肖像等描写就会让文章生动。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”语文教师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向积极。 2.必需充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中
20、，尽量以问题形式让学生充分争论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂布满着活泼的气氛，个个踊跃争论，积极发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，转变旧的学习状态，不是被动地承受教师传授的学问，而是主动地把握和运用学问。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素养的根底。 3.培育学生的几个小习惯。 其一，
21、记的习惯。把握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在肯定的时间内，其实生命的根本单位不是时间吗?肯定把学习任务和时间联系起来，而且要准时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。 其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则表达了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，许多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成
22、就的人，读的书，或者受某一个人的影响，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。从应试来说，也有其现实意义吧。俗话说，手中有粮，心里不慌，可能对于今日没有挨过饿的孩子来说，是有点难理解了。看看高考的总分值作文，多少在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。 其三，动手的习惯：就是写的习惯。许多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，巧妇有米不会“炊”，这不是找饿吗?寻常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生许多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的，真正的文章不是比技巧，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记住的文章啊。可能在中小学的时
23、候特殊艳羡文章语言等方面的技巧。不要一味追求那个。可以写写带有哲理性的话语啊，这个对现在的学生很简洁了，谁没有个思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代沟”，现在叫“愤青”，其实这正是我们的“优点”啊，正如说的，恰同学少年。可不要贪玩啊，呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的八股文章格式，信任你练练，也会熟能生巧的。 其四，向别人学习的习惯：擅长向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。此言甚之。那个人都有你学习的地方，而且一般语文好的同学都有点才，其实大家回忆一下自己从语文教师那里学来了什么。究竟思索一下，学到了什么?你是不是突然发觉没有啊，其实在语文教师当中流行这样一句话：语文好的同学不是
24、教出来的。虽然这句话值得商榷，但是也说明白语文的学习不像数理化那样过多的依靠教师，可是当我们会过头来看看的时候，还真有几分道理。但是别遗忘了本段中的第一句话。水平再凹(音wa，山东方言，低的意思)，也有比你高的地方。最起码他能给你一个指导啊。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。 其五，疑心，好问的习惯。教师几乎都特殊喜爱好问的学生，而这恰恰是一些同学的“坏习惯”啊,不要担忧你给他尴尬。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的 4.注意语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生胜利的喜悦。信念是人们完
25、成任何一项工作的重要心理因素。信念对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立刻就自暴自弃，这时，帮忙他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是特别有必要的。从简洁问题开头，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，简单得分，甚至简单得总分值，使学生的自信念得到极大的增加。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大局部学生排解了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 关于高中语文必修三赤壁赋教案范文(精)四 一、指导思想 依据国家高中教育课程改革的精神，依据语文教学大
26、纲对高一阶段的教学要求，转变教学观念，适应教学要求，树立新的教学理念，充分发挥语文教学促进学生进展的独特功能，使全体学生都获得必需具有的良好的语文应用力量、肯定的语文审美力量和探究力量，形成较为健全的思想道德素养和科学文化素养，为学生终身学习和有共性的进展奠定根底。要熟悉教师是学习的组织者、引导者、合，学生是学习的主体，是学习的仆人。要为学生养成学习语文的良好习惯、正确态度和科学方法打下根底。 二、学情分析 今年我任教高一两个班级，196班55人，198班48人，两个班语文成绩都不是很好，参差不齐，反映出初中根底普遍不够扎实。阅读力量、分析鉴赏力量及对文章整体感知力量均令人担忧，且有相当一局部
27、学生不重视语文。所以，在对学生全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢，探究改良讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。 三、教学目标 本着大纲“加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积存和运用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全面提高 学生素养，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解和运用祖国语言文字的力量。 1、重视积存、感悟、熏陶和培育语感，使学生养成良好的语文学习习惯，提高学生现代文阅读力量，着重培育观赏文学作品的力量。 2、积极提倡自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读，提高学生阅读浅易文言文的力量。 3、夯实根底，强化写作指导，
28、提高学生语言表达力量，重点培育学生写记叙文的力量，做到思想安康，内容充实，中心突出，构造完整，语句通畅，并有一的抒情与描写。 4、适当开展课外活动，着重培育学生双向互动的口语交际力量。 四、教材分析： 新编教材以实现不同力量层级目标而划分单元，依据学问与力量、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，使用教材时要留意教学单元的整体性、力量性以及读写结合的系统性，还应留意阅读与写作、口语交际的交替教学。 五、教材处理： 现在的语文教材以实现不同力量层级目标而划分“单元”，着重学问与力量、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。在使用过程中，要留意教学单
29、元的整体性、力量性以及读写结合的“系统性”，还应留意“阅读”局部与“写作、口语”局部的交替式(穿插)教学，避开单一的直线式重复性教学。我对高一年级教材是这样处理的： (1)“阅读鉴赏”单元与“表达沟通”单元教学、及作文教学相辅相成。 “阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排挨次讲解“表达沟通”的一个学问点。作文教学主要依据 “表达沟通”学问点地排序来进展。本期大作文要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求学生写一篇周记。 (2)“梳理探究、名著导读”单元教学集中进展。 为了增加系统性，同进营造探究气氛，对“梳理探究”局部的处理，我都放在了期末一段集中进展。而“名
30、著导读”重点在导，所以选择时机很重要，这在教学上不特地花时间，可以放在早自习或晚自习上完成。 (3)、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式力量课型。 每个单元精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重力量的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力转变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化 “一刀切”的方法处理。 六、方法和措施： 1、激发学生的学习兴趣，注意培育自主学习意识和习惯，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习。
31、 2、加强探究性阅读教学和制造性作文教学的实践和总结，努力讨论教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论讨论并付诸课堂实践。 3、每堂课贯彻民主、微笑、主体、练习四个原则。 4、注意诵读，培育语感，理解词句的着眼点在于更精确的把握文义。 5、重视文言学问的积存，在熟读背诵的根底上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关学问和使用方法。 6、作业做到一课一练，准时反应。 7、加强培优辅差工作，特殊是对差生的辅导。 8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系，亲密联系社会生活，注意开发觉实生活中的作文资源。 七、教学进度安排: 时间 阅读教学 写作教学 12周：必修一一单元
32、 写触动心灵的人和事 34周：必修一二单元 记叙要选好角度 56周：必修一三单元 写人要凸显共性 78周：必修一四单元 写事要有点波澜 910周：朗读竞赛 期中复习 学问梳理 期中考试。 1112周：必修二一单元 写景要抓住特征 1314周：必修二二单元 学习描写 1516周：必修二三单元 学习抒情 718周：必修二四单元 学习虚构 19周期末： 演讲及梳理探究局部教学 期末复习 考试 关于高中语文必修三赤壁赋教案范文(精)五 自从高二其次学期开头，我在文科班的历史教学转为文科根底的复习备考。依据考纲的要求，文科根底的历史要复习政治、经济、文化三本书，以中等难度的试题为主。对于处在高二复习阶段
33、的历史教学，我们应当积极地抓住时机，英勇地面对挑战。但是，我校文科班的学生总体上学习习惯比拟差，如何引导他们更好的学好文基历史呢?这是至今仍困扰我的一大难题。 在第一轮的复习中，我根据世界史、中国史两条线索，时空结合，整合原来的三个专题;又依据中学历史教学杂志上陈伟国所整理的人教、人民、大象几个版本的学问体系，进展复习。我实行填空题的形式，主要依据人教版的课文进展挖空，引导学生复习课本，抓住主干学问。同时，每个考点加一两道高考例题，让学生熟识高考的命题思路和角度。再配以10道左右的选择题让学生随堂练习。课堂上，学生先填空，之后让一两个学生到黑板上把答案板书出来。之后再评讲例题，做选择题之后校对
34、答案，最终针对学生错得较多的题目进展评讲。一开头这种方式学生还是蛮喜爱、蛮协作的，但两个月过去之后，状况发生了变化。 这一天，我像平常一样，拿着一叠未填空的试卷来到高二(1)班体育班。我每周在体育班只有一节课，他们由于早晨黄昏的训练，都显得比拟劳累。我把试卷发下去，告知他们今日要复习的考点。王崇拿到试卷后，大声叫了起来：“教师，没书啊!”“前几天检查，你们都有书啊!我还给你们加了分!”他们叽叽喳喳的说：“这还不 简单，到别的班借来的，加完分就还回去了。”我一阵晕眩，严厉地瞪着他们，装作后果很严峻地问：“那现在怎么办?”王崇说：“你抄答案出来吧!”唉!是到如今，只好如此了，我想，只要后面的选择题
35、他们能做出来，一样到达教学效果的。大局部学生应付性地登记了答案，有三分之一的体育生很快就睡着了。我把他们叫醒，他们行了几秒钟又想睡了。我再一次叫醒了其中的班干部林锦，他很生气很厌烦地埋怨说：“你很烦哪!历史课总是这样!我考试之前看看书就可以通过啦!我现在实在很累，你还是让我睡吧!” 我特别震动，没想到他会说出这番话。同时，我也陷入了反思：确的确实，这段时间我的上课方式千篇一律，没什么新意，学生不喜爱听，我是推卸不了责任的。面对高考升学的强大压力，师生都要积极主动地去面对。 科任教师形成自己的课堂风格是特别必要的，为了复习的连贯，实行某一种方式也是可以理解的。但是，当学生常年累月接触一种教学方式
36、的时候，他们也会形成类似于“审美疲惫”的“课堂疲惫”，这将直接导致课堂教学的低效甚至无效。因此，间或玩玩新把戏，搞搞新意思，多更新教学方式，历史教学的有效性才能提高。 我是历史教师，要努力缓解学生的学习疲惫，采纳更新奇、更好玩、更多样的教学方式，让学生学得更快乐一点，学得更好一点，学得更积极一点。而不是实行“姜太公钓鱼，愿者上钩”的无为态度，让学生来适应我的方式。所谓教学方式的有效性，应当是针对学生特点而采纳的方式，是充分考虑学生现实状况的教学方式。 我们回归课堂的本真时，当我们真正静下心来反思自己的教学行为时，我首先疑心的是：我这样讲学生能不能懂?我这样问学生能不能答?我采纳这种教学方式学生喜不喜爱?做为年轻教师的我们，就应当在这样的反思中，在这样对课堂瑕疵的苦苦查找中，不断提高自己的教学水平和力量。 在新课程改革的背景下，高中历史的有效性教学是一个常做常新的课题。我们要依据新课程的理念、高考政策的变化、学生的心理和学情、信息科学技术的改良等，相应地调整教学策略。 “众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”在我们苦苦寻找高中历史的有效性教学时，不烦多回首，多反思，由于所谓成长，这是在反思中实现;所谓教学，正是在反思中提高;所谓有效性，正是在反思中显现!