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1、 高三语文下册滕王阁序教案_高三语文辅导教案 这篇高三语文教案设计：滕王阁序是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1学习体会本文美丽的语言及其表达方式，背诵全文。 2了解骈文的两大特征对偶与用典，积存文化学问。 3体会怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的简单情感。 教学重难点： 1、解释，疏通文意，体会骈文特点。 2、指导诵读，留意停顿，通过诵读体会文章 美丽的语言。 3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 一、学问背景介绍 1、江南三大名楼 岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；
2、崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。” 2、介绍 王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注汉书，读而作指瑕以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。 可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他由于“戏为檄英王鸡”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。 到他22岁时，他好简单又得补为虢州参军，可是又由于“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，
3、所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最终惊悸而死。 王勃的一生，首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者生气悲凉，或者又心存梦想，渴望着自己能够大展鸿图。 3、作序的背景 就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和来宾，借以标榜政绩。 王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，假如能够让他一吐胸怀，或许
4、他会欣然命笔的。 二、解题 1.介绍“序” 序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 2.介绍“骈文” 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；其次是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 三、 通读全文。 1、 通读课文，把生字找出来，看解释注音。 2、 看解释，粗通文意。 3、 集体齐读课文。 明确：诵读的停顿关系到语气的精确性，本文是骈文，都是偶句，字数
5、或四或六，也少数七字句。 四字句的读法有 “二二式”。 六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。 四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。 六字句的读法有五种模式： （1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。 （2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。 七字句读法有四种： （1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。 （2）、龙光/射
6、/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。（4）、都督/阎公/之雅望。 4、 熟读课文。 四、整体把握全文框架 全文分为四个局部： 第一局部（1）： 概写洪洲地理风貌，引出参与宴会的人物。 （扣“洪 府”） 其次局部（2）：写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然人文景观。 （扣“秋日登阁”） 第三局部（34）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 （扣“饯”） 第四局部（5）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再（：扣“别”） 具体分析 第一局部(第1段)。概写洪洲地理风貌，引出参与宴会的人物。由洪州地势、人才说到宴会。 ”南昌故郡，洪都新府”写古今之变
7、迁； ”星分翼轸”四句写空间地势之雄；”物华天宝”四句写人物之盛。接着，”雄州雾列”照应”星分”句，”俊彩星驰”照应”物华”句；”台隍枕夷夏之交”再承”星分”，”宾主尽东南之美”再承”物华”。多层渲染，以壮文气。图示如下：南昌故郡，洪都新府 (古今变迁)”雄州雾列”星分翼轸.”(空间地势)”台隍”一句”俊彩星驰”物华天宝.”(人物之盛)”宾主”一句”都督阎公”句以下开头详细地写(主宾盛宴)。 其次局部：。写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然人文景观 ”潦水尽”二语写秋景；”俨骖马非”四语写自己来到滕王阁；”层峦”以下八句，写阁在山水之间；”披绣闼”以下十句，写阁上眺览所及，其中”落霞与孤鹜齐
8、飞”二句为描写秋景名句，展现出一幅鲜亮生动的秋之图景。本局部是的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。 明确： 颜色变化之美；远近错落之美；上下浑成之美；虚实相映之美。 一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。 第三局部：写欢娱宴游引发的人生感慨。 ”遥襟俯畅”以下十句，写参加宴会诸人。 ”穷睇眄于中天”，引出”天高地迥”二句；”极娱游于暇日”，引出”兴尽悲来”二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用”冯唐”等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。”所赖君子安贫”以下，用以鼓励自己不因境况困惑而转变志节。 第四局部：述说自己的身
9、世和怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再。 ”无路请缨”四句再说自己的遭受。”舍簪笏”以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；”杨意不逢”等四句言自己甚愿做诗。”呜呼”以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。 “孟尝”“阮籍”反衬自己坚决意志（正用反用）“班超”“宗悫”表投笔从戎、乘风破浪的志向“杨意” “凌云”“钟期”“流水”感怀才难用、知己难遇(讲解：在教师示范之后，学生有了肯定的方法依据，但在详细操作中仍会遇到种种困难。教师可实行小组争论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必需保证让学生自我思索自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字
10、材料进展”精加工”，也是培育阅读理解力量的关键。因此，教师必需切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。)五、赏析情感 1、溢美之辞是本文的一个幌子 在那样的场合，王勃是不行能提起笔来就大发其牢骚的，既有失身份，也不得众宾爱悦。“人情练达即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家快乐。阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜。王勃清晰地了解这种心理，就在文章中大下溢美之辞。 “闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。”人烟繁盛，祥和富庶的景象映入我们的眼帘。“人杰地灵”、“胜友如云”、“高朋满座”、
11、“雄州雾列”、“俊采星驰”、“腾蛟起凤”面对人才辈出，贤士如云的洪州，赞美之情溢于言表。“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”百姓乐业，天清气净的风俗画卷。 2、对失意人生的悲叹是文章的本质 文章的原题是秋日登洪州府滕王阁饯别序，王勃在自己的锦绣文章的关键之处用“遥襟甫畅，逸兴遄飞”一语转入对自己内心世界的描绘中来。 A 、 宇宙没有穷尽“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。” 据说，王勃曾撰周易发挥五卷，对历算尤其精通，曾作大唐千岁历。这两个句子说明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉 。B 、 人生难免失意“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”
12、“嗟乎，时运不济，命途多舛”孤独无依中的悲凉心境彻底透露出来。举目无亲，无人理解，这种感受岂止一天两天？C、 壮志难酬的苦痛“勃，三尺微命，一介书生。”“有怀投笔”却“无路请缨”，两句话说尽了壮志难酬的苦痛。他一方面只能为冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的不得志而叹息，另一方面，又只能以孟尝、阮籍自慰，或者把自己比作涸辙之鱼以强作乐观开朗，或者以“酌贪泉”而仍旧能够保持纯粹本色来自勉。这是多么无奈和苦痛啊!不仅如此，他还要把自己的苦痛隐得更深，带着满脸欢乐说自己“喜托龙门”，说阎某人是自己的知音，“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭”，王勃作序，可谓曲尽衷肠。 六、赏析语言 1. “潦水
13、尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：善用敏捷多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮丽，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了颜色变化之美。这两句不囿于静止的画面颜色，而着力表现水光山色的颜色变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；黄昏的山峦因暮霭覆盖而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在颜色的浓淡比照中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅颜色明媚而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但
14、上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。 运用：(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水严寒而清亮，烟光雾气凝聚黄昏的山峦呈现出紫色。 2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅颜色明媚而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈
15、文的一大特点。 运用：(翻译) 落霞与孤独的野鸭一起飞行，秋天的江水和宽阔的天空浑然一色。 3.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。” 评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的抱负总是能尽量克制一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和境况困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，的确难能珍贵。句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。 运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时转变自己的追求？境况困难更应当顽强，不能
16、放弃远大崇高的志向。 七、赏析特色 1、 工整的对偶句式错落，节奏清楚。 全文以四六句为主，杂以*句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，依据表意的需要而交叉运用，使节奏清楚，内容启承转合。 2、 骈俪藻饰，辞采华美。 3、 运用典故，简练含蓄（找一下，文中运用了哪些典故）。 加强论证，叙事抒情，而运用的手法却有所不同。有明用，有暗用。加强了文章的表达效果。使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、高雅而又精练，加强了文章表达效果。 找出文章引用的典故并思索抒发了怎样的人生感慨。 明确： “长安”“帝阍”“宣室”报国无门，济世无路 “冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”慨年时易往
17、，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）“马援”（穷老）不因年华易逝、境况困顿而自暴自弃“贪泉”“涸辙”身处逆境，犹乐观开怀（暗用）“北海”“东隅”不甘沉沦“孟尝”“阮籍”反衬自己坚决意志（正用反用）“终军”表示请缨无路“班超”“宗悫”表投笔从戎、乘风破浪的志向“杨意”“凌云”“钟期”“流水”感怀才难用、知己难遇高中高三语文滕王阁序教学设计 【教学目标】 1学问与技能 （1）了解骈文的两大特征对偶与用典 （2）体会文章美丽的语言及表达方式 2过程与方法 （1）通过诵读，鉴赏文中的漂亮秋景 （2）合作争论体会分析简单的思想感情 （3）安排课前预习，试着披文入情 3情感态度与价
18、值观 培育敢作敢为、志当高远的精神品质 【教学重点】 1. 积存文言词语 2. 感受文章的内容美和形式美 3. 背诵精彩语段 【教学难点】理解本文用典的内涵 【教学过程】 一、激趣导入 步骤1：导入投影楹联。 “洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步； 崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。” 步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。诗人王勃针对滕王阁写有滕王阁诗和滕王阁序。（投影滕王阁诗并齐读、背诵） 二、自主合作探究 【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。 播放孙道临诵读短片。 体会诵读节奏。 完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。 发觉
19、并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。 体会文体特征。 诵读实践稳固。学生齐读第4段。 【互动设计2】字句疏通检测与词语积存（诵读与语感作业检测） 解释以下加线词的用法（小组竞答完成，课后完成在草本练习上） A 襟三江而带五湖 B 雄州雾列，俊采星驰C 台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美D 千里逢迎，高朋满座E 腾蛟起凤，孟学士之词宗F 指要提示：生活中的动静组合、颜色组合、光线明暗组合等等都成艺术创作的元素，能够把自然界表现得出神入化，固然也须我们有这样一双眼睛。 鼓励提问与思索：文章中这样富有表现力和审美价值的句子、段落还有许多，课后请同学们多加体会、鉴赏。 【互动设计5】 第4-6段，对自
20、我胸襟进展了真实披露，请大家探究，披露了什么样的真情，是如何披露的？ 学生齐读、争论、沟通、共同明确。 要点1 披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉沦豪情壮志、渴望用世的政治理想。 要点 2 表现手法之一是凭借历史典故。（A组学生整理第4段典故发觉“怀才不遇的哀痛之情”/B组学生整理第5段典故归结“不甘沉沦的豪情壮志”情怀/C组同学整理第6段典故明确“在恭维中表达知遇情怀”） 要点 3 抒情的基点是挫折失意中登高望远，自然而奇妙，绝非无病呻吟与做作之态。 重点例析：“望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南螟深，天柱高而北辰远。”这四句从西、东、南、北四方落笔抒写远离朝廷、贬斥流落之情，固然是虚定
21、。但我们又可把它当作实写唯见夕阳西沉，白云悠悠，这正是四顾茫茫，怅然若失的心境的极妙衬托。 学生分析：“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”这里从正反两个方面兼包了怨叹与自勉之意，表现了绝望与盼望、苦痛与追求相互交错的简单感情。 三、整合评价 【互动设计6】总结：读罢此文，我们为何为王勃骄傲而又被迫他折服？ 骈 文形式要求特别严格，堪称“格律文”。滕王阁序是我国古代写景抒情、文情并茂的骈文佳篇。王勃此文因其真情实感和纯熟的艺术技巧，充分调动文字形式的 积极因素，如同一个高超的舞蹈家，全身戴着枷锁却能跳出美丽的舞姿。特殊是在绝望中布满盼望、在苦痛中不断进取追求的精神是鼓励后人的文化
22、珍宝。 四、拓展延长 【互动设计7】赏析贾生。投影诗歌与设问： 贾生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 问题设计：试分析贾生这首诗的表现技巧。（上作业本） 【评析】该诗运用典故、托古讽时，意在借贾谊的遭受，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗歌选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽，效果颇好。 五、教学反思 本文教学力求表达举一反三的力量培育原则，贯彻“课文只是例子”的经典论断。试图克制锁细与俱到，实践长文短教、难文简教的做法。想让学生在享受教学过程时，又完成自主学习
23、、自主探究力量提升的过程。同时我还想表达媒体只是帮忙提高效率的手段，克制花哨，力求简捷与明白。 高中语文滕王阁序教案【三篇】 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。小编小编整理了高中语文滕王阁序教案【三篇】，盼望对你有帮忙! 滕王阁序教案1教学目的学问与力量目标： 1.了解滕王阁序的写作背景及之所以成为千古名篇的缘由。 2. .观赏滕王阁序的景美。 3把握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法 4. 训练学生能将名句改写成美丽片段散文的力量。 过程与方法目标： 1、 突破重难点的方法：争论讨论法、形象描述法、总结归纳法 2、读解释，
24、疏通文意，体会骈文特点。 3、 利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 情感与价值观： 1 、是学生体会山川美景，观赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2、 培育学生喜爱生活，乐观豁达的情怀 3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。 教学重点 1、理解本文用华丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮美以及寥 廓壮丽的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的简单感情。 2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。 教学难点1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。 2、指导学生背诵25段。四、教学过程 第 一 课 时 一、导语设计： 在我们祖国这块奇妙的大地上，积淀了五千的文
25、化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精致的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特别的含义。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。 二、解读滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。（译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，进行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西
26、山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。闲适的白云，深潭（指江）的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。）三、解题1.介绍“序”序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；其次是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。3、王勃及文章写作背景 王勃（649675），字子安，降州龙门（现在山西河津）
27、人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇檄英王鸡的嬉戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和来宾。王勃在宴会上赋诗并写了这篇的滕王客序。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。四、诵读课文1.放课文录音或教师范读课文。2.学生集体朗读课文，留意读准字音。3.指定7名学生朗读课文（每人一
28、段），留意把握句子的节奏。明确：四字句的读法有 “二二式”。六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。五、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。2.学生默读课文，结合解释，疏通字句。3.思索：从内容上看，文章可分为几局部?明确：第一局部（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。其次局部（23）：扣“秋日登阁”，写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。第三局部（45）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四局部（67）：扣“别”
29、，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再。布置作业1.反复诵读，并试背课文。2.完成课后练习三、四两题。 其次课时 一、导入课文本文全题为秋日登洪府滕王阁饯别序，此序当为赠序而非书序。聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之应酬，旧识新交之志趣等都是赠序之应有之义。如何立意寓旨，如何取舍构造，则颇见为文之功底。王勃天生才智，犹如妙手偶得。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。构造图：二、课文分析第一局部：概写地理风貌引出参与宴会的人物。
30、突出人杰地灵。扣“洪府”南昌故郡，洪都新府由古及今，历史长远。（时）星分地接，襟带控引由天及地，雄伟宽阔。（空） 地 灵物华天宝，人杰地灵由物及人，资源珍贵。（物） 人 杰主宾尊贵，俊采星驰由文及武，盛会空前。（人）文章开头不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的气氛、宴会的高雅，也紧扣照顾题目秋日登洪府滕王阁饯别序。其次局部（23）：写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然人文景观。扣“秋日” （一）本局部是的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。 1.颜色变化之美文
31、章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的颜色变化。如 “流丹”， “耸翠”， “青雀”“黄龙”无不颜色缤纷，摇曳生辉。“潦水尽寒潭清，烟光凝暮山紫”一句，不囿于静止画面颜色，着力表现水光山色之变化，上句朴实淡雅，下句设色凝重， “写尽九月之景”。这句是因果性的推论。抓住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。 2.远近变化之美用电影手法，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。表达了立体化的审美观，把带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。 “鹤汀凫渚”四句写阁四周景物， 近景“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是 中景“
32、虹销雨霁”以下则是水田浩淼的 远景3.上下浑成之美。“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不行分别，表达了整齐划一的审美观。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”评析：这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅颜色明媚而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。 落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，故曰一色。千古绝唱
33、。 4.虚实相衬之美。 “渔舟唱晚”四句，写的是生活之乐和自然之乐。凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互谐调，相互衬托，极尽铺叙写景之能事。（二）两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。（三）局部是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?“潦水尽”，清亮的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞”的模糊秋景，“闾阎扑地青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着无比愉悦的心情。时维九月，序属三秋”两个短句，点明白时令，风格高亢响亮，领起下面对秋景的描绘。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回
34、；桂殿兰宫，即冈峦之体势”，两个四六句，“四字”托出表达主体，“六字”作描绘、渲染，意在指出阁在山水形胜之地“绣闼”，是由外至里；“俯雕甍”是由上视下。用三字句，加快节奏。仅用六个字，就极简练概括地写出登阁的情景，喜悦之情溢于言表。原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”两句，写登高望远所见山川之美。阎扑地”“舸舰弥津”两个四六句，极写人烟之盛，“舸舰”之多，渲染出一片富庶祥和气象。云销雨霁，彩彻区明”又变而为四字句，转写自然景物，绘出雨后天晴的风光，由此引发了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向高潮。舟唱晚”，写生活之乐；“雁阵惊寒”，写留鸟之歌。社会与自然各具情趣，又融
35、为一体写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄动听地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。小 结：写滕王阁构筑之宏，远眺之广，四周秋景之美。其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展现了一幅鲜亮生动的秋之图景。 第三课时 一、课文分析第三局部（45）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。扣“宴会”1.典故鉴赏。“长安”“帝阍”“宣室”报国无门，济世无路“冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）“马援”（穷老）不因年华易逝、境况困顿而自暴自弃“贪泉”“涸辙”身处逆境，犹乐观开怀（暗用）“北海”“东隅”不甘沉沦“孟尝”“阮籍”反衬自
36、己坚决意志（正用反用）“终军”表示请缨无路“班超”“宗悫”表投笔从戎、乘风破浪的志向杨意”“凌云”“钟期”“流水”感怀才难用、知己难遇明确：典故使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、高雅而又精练，加强了文章表达效果。2、句子鉴赏畅”和“遄飞”，都说明兴致昂扬，心情感动。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”，用清爽自然的描述写管弦之盛，歌声之美。四美具，二难并”三字短句变换节奏，心绪也为之转，由喜悦渐生悲慨。穷睇眄于中天，极娱游于暇日”放开一笔，视野又扩展到宴会之外，感情亦随之升华，为下面的抒情张本。“望长安于日下，目吴会于云间”两句是虚写，外表上是“望”“看”，实际上是在想。这里用了双关的手法，非常
37、奇妙：由日落而想到西北的长安，由云海而想到东北的吴会，日下即长安，云间即吴会的意思又暗含其中。“地势极而南溟深，天柱高而北辰远”两句，通过进一步玄想宇宙的广漠洪荒，来衬人生的渺小，从而引发下面的感慨，即：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”这两个四六句，一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，布满了自我哀痛的情调。“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”两句，更是直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。情意绵绵。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。表达了在政治上失意后的肤浅的悲伤和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲伤和孤独。 “时运不齐，命途多舛”，这是比拟
38、现实的熟悉，将人生的穷通得失看作常态； 冯唐易老，李广难封”，则是从历史中撷取的两个实例，以此来宽慰包括自己在内的失意之人。 “屈贾谊于长沙，非无圣主”，言之凿凿；“窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，反问有力。“非无”“岂乏”，一个否认推断，一个反诘论述，行文摇曳生姿。然后以“所赖君子见机，达人知命”作结，总束上文，开启下文。 老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志” 评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的抱负总是能尽量克制一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和
39、境况困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，的确难能珍贵。句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。将“老”和“壮”，“穷”和“坚”从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美妙节操。一种抱负的人格境地，说明了高尚的人生观。“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的情怀。 “北海虽赊，扶摇可接”以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚”以追逐时间为喻，都表现出了不甘沉沦的豪情壮志。 “孟尝高洁”“阮籍猖狂”两个四六句，微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚决的意志。 第四局部（67）：述自己身世和怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再。扣“饯别”1鉴
40、赏“三尺微命，一介书生”是自谦之词，如此简洁地给自己定位，其简单心情一言难尽。“等终军之弱冠”两个四六句，又避开了正面表白，仍借古写怀。先以终军自比，表示请缨无路；再以班超、宗悫自许，表示投笔从戎、乘风破浪的志向。这两句，都示意了自己不甘做“一介书生”的决心。“路知名区”的四个六字句，以平稳的语气，含蓄地表达了自己弃官事父，得以结识各位嘉宾的人生际遇。然后以四字短句，表示明日承受父亲的教导和今日拜谒阎公，都是值得快乐的事。“杨意”“钟期”两个四六句，援引古人事例，再次感慨怀才难用和知己难遇。“胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟”，寥寥数语，写尽古今盛会曲终人散、无迹可寻的凄凉。“临别赠言，
41、幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公”，归结到写诗做序的本领上来，从对宇宙人生的无限感慨中回到现实情境。“敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成”，是说自己不避浅近，先写了序和诗；“请洒潘江，各倾陆海”是期望在坐的嘉宾各展文才，各赋所怀。全文在这种礼让中完毕，不失分寸，特别得体。2小结第六段在连续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了运舛志不衰，、正视现实、奋勉向上、积极进取的生活态度。第七段除连续抒发自己抑郁情感、说明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，说明了自己对知音的渴望和仰慕。 二、何理解在文中流露的思想感情? 在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷
42、的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，鼓励同仁不要因因年华易逝和境况困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，说明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，说明自己信念未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。就是如此展现了其抑扬升沉的情感进展轨迹，披露了交错于内心的盼望与绝望，追求与苦痛，奋进与失意的简单情感。话 题： 失 意 者 的 悲
43、 歌1、之辞是本文的一个幌子刚刚我们已经说到王勃并非完全不通人情世故，在那样的场合，王勃是不行能提起笔来就大发其牢骚的，既有失身份，也不得众宾爱悦。“人情练达即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家快乐。阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜。王勃清晰地了解这种心理，就在文章中大下溢美之辞。板书：“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。”-人烟繁盛，祥和富庶的景象映入我们的眼帘。“人杰地灵”、“胜友如云”、“高朋满座”、“雄州雾列”、“俊采星驰”、“腾蛟起凤”-面对人才辈出，贤士如云的洪州，赞美之情溢于
44、言表。“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”-百姓乐业，天清气净的风俗画卷。2、失意人生的悲叹是文章的本质正像岳阳楼记一样，文章原来就是思想和情感的载体。范仲淹说“前人之述备矣”，那是为了直接进展体物写志，王勃要对滕王阁进展一番描写，那是由于详细环境的要求，文章的原题就是秋日登洪州府滕王阁饯别序，所以，王勃在自己的锦绣文章的关键之处立刻用“遥襟甫畅，逸兴遄飞”(板书)一语转入对自己内心世界的描绘中来。且看王勃的内心世界。A宇宙没有穷尽“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”-据说，王勃曾撰周易发挥五卷，对推步历算尤其精通，曾作大唐千岁历。中国古代的术数之学，强调天地万物的进展变化都有其定数，人的命运也是自己无法掌握的，这是一种消极的人生观。王勃的这两个句子说明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉的根本。B人生难免失意“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”“嗟乎，时运不济，命途多舛”-孤独无依中的悲凉心境彻底透露出来。举目无亲，没有人理解，这种感受岂止一天两天？C壮志难酬的苦痛“勃，三尺微命，一介书生