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1、 音乐课咏鹅教学反思(5篇)音乐课咏鹅教学反思篇一 教学目标： 1、能学会歌曲咏鹅，感受音乐与古典诗词的完善结合的艺术感染力。 2、感受乐曲中描绘鹅的音乐形象闲适拘束。 教学重点及难点：体会歌曲的音乐形象闲适拘束。并引导学生用美丽的歌声来表现音乐心情。 教学预备：钢琴、多媒体课件 教学过程： 一、组织教学：师生问好！ 二、创设情境，导入新课 1、师：请小朋友们听音乐春晓拍手，律动。 2、师：谁知道刚刚播放的这首欢快的歌曲是什么？春晓 师：真聪慧！对，春晓。春晓的歌词是一首唐诗，你们会背吗？小朋友们一起来背诵。同学们真棒！ 师：春天的风光这么美，连小动物们也纷纷从家里走出来了。师：你们看，谁来了
2、？（出示咏鹅歌曲伴奏flash课件）生：鹅。 师：嗯，一群美丽的大白鹅。他们在做什么呢？你能用美丽的语言描绘一下吗？ 师：你说的真好。 师：鹅在水中游的是多么的闲适拘束呀，这首歌曲的心情是怎样的呢？（生：美丽）三：歌词教学 （一）了解古诗 师：你知道这首诗的是谁吗？ 师：这位小诗人叫骆宾王，他写这首诗的时候，年龄和我们小朋友差不多大，只有七岁呢，由于这首诗写的特殊好，简洁的四句诗就把鹅美丽的体态以及对鹅的宠爱之情表达的淋漓尽致。所以始终流传到现在。 （二）读古诗 1、朗读古诗：师：请小朋友们一起朗读古诗咏鹅。（播放背景音乐） 2、按节奏朗读歌词。 a、鹅 鹅 | 鹅 0 | 曲项 向天 | 歌
3、 | 白 毛 | 浮绿 水| 红掌 拨清|波| b、鹅 鹅 | 鹅 曲项 | 向 天 | 歌 | 白 毛 | 浮绿 水| 红掌 拨清| 波 | 你发觉了什么？有什么不同？（第一种节奏在鹅后使用了休止符） 练习第一种节奏：为了能读精确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起来试一试。 再听歌曲，歌曲分别采纳了哪种节奏？（前两遍实行的是第一种节奏，后两遍实行的是其次种节奏） 四、歌曲教学 1、了解音乐学问 师：古诗在歌曲中消失了几次呢？（4次）咦？怎么歌谱中只写了两次呢？这是怎么回事？ 师：这是由于歌曲中有一种记号，它的作用可大了，唱歌中遇到它要重复演唱两遍，是什么记号呢？（反复跳动记号）哦，
4、原来是反复跳动记号。我们第一遍唱到这儿进入小房间1，其次遍唱到这儿要跳过小房间1到小房间2去。反复跳动记号在歌谱中消失了几次呢？（2次）分别在哪里？ 2、师唱曲，生唱词，分句学习。 3、随琴演唱。 师：你们有信念在教师的伴奏下唱好这首歌曲吗？ 4、用不同的速度演唱 师：大家觉得这首歌曲应当是用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？（分别用较快、较慢的速度唱一遍） 师：你们觉得用哪种速度唱歌更能表现出鹅在水中闲适拘束的戏水呢？ 师：那我们就再一次用较慢的速度演唱这首美丽抒情的歌曲。 5、有表情地演唱。 五、创编动作 1）谁能用动作仿照鹅“曲项向天歌”的姿势呢？ 2）白白的羽毛在绿水上真美丽，你能仿照
5、一下它流水的动作吗？ 3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？ 谁来失扮演得意的大白鹅？请人上来表演，其他小朋友用我们最美丽悦耳的声音演唱歌曲。评价。 师：大家想不想变成得意的大白鹅，都到水里游一游呢？我们一起随着音乐用最美丽的动作把大白鹅闲适拘束游水的美丽姿势尽情地展现出来。 六、拓展延长 师：一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了如此悦耳的歌曲，你想不想把你学的古诗改编成歌曲呢？你们都会背哪些古诗？先背来听听吧！ 1、背古诗 2、唱古诗。用咏鹅的曲调，唱其他的古诗。 3、观赏另一版本的咏鹅：你有什么感受？（心情不一样，一首欢愉快泼，一首美丽抒情） 师：这两首歌曲都是古诗咏鹅改编的，但作曲家为
6、它们配的旋律不一样，给人的感觉也就不一样了。 七、总结、下课 师：小朋友们看，古诗不仅读起来是那么的朗朗上口，唱起来又是这么的动听悦耳。那你想不想演唱更多的古诗歌曲呢？课后小朋友们可以在你爸爸妈妈的帮忙下搜集一些古诗歌曲，下节课带来，我们共同观赏、学唱好吗？ 欢乐的四非常钟音乐课就要完毕了，让我们随着美丽的古诗歌曲咏鹅走出教室吧！ 音乐课咏鹅教学反思篇二 湘教版二年级音乐下册咏鹅教学设计 姓名：侯芳 单位：龙头中心小学 联系电话：* 电子邮箱：740062554 湘教版小学二年级音乐下册咏鹅教学设计 樊城区龙头中心小学 侯芳 一、课题：咏鹅 二、课型： 音乐综合课 三、教学年级：小学二年级 四
7、、课标分析： 新课程的改革对音乐学科有了更高的要求，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面对全体学生，重视音乐实践。在师生互动、生生互动的课堂教学中，让每一个学生处在一个公平、轻松、开心的学习气氛中，对于低段学生，教师要积极主动的引导学生参加教学活动，以学生为主体，激发学生的情感为根底，激情、激趣，用多种形式表现歌曲，加深学生对唱曲的体会和理解，从而实现创新教育的目标。 五、教材分析： （一）教学内容分析 本课选自湘版教材二年级第十课内容咏鹅，是一节诵诗、唱歌的综合课。歌曲是编者在领悟我国传统文化的根底上设计的，他奇妙的将提倡学科综合的新理念融于教材之中。课中的咏鹅是小学低年级常用的古诗教材，其天
8、真活泼、通俗易懂，并且布满童趣，深受学生宠爱。 在教学中设置了“综合展现表演”的环节，通过观赏主题音乐把律动歌曲演唱和自我创编实践融入到了音乐审美体验中，依据二年级学生活泼、好动、布满奇怪心和想象力的年龄特点，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在首位，运用连锁问题的方式，领悟情境、感受画面、转入旋律、启发想象。使学生在活动中领悟更为宽阔的想象空间，更有助于学生对诗歌意境的理解。 （二）教学目标 1.学唱歌曲咏鹅，体会古诗词的韵味，感受鹅闲适拘束的形象。 2.用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。3.用自己宠爱的形式来创作表演咏鹅。 （三）教学重点和难点 1.体会歌曲的音乐形象闲适拘束，并引导学
9、生用美丽的歌声来表现音乐心情。 2.反复跳动记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。 （四）教材课型、课时 咏鹅一课是一节音乐综合课，它包括读诗、唱歌、律动几局部内容。它们之间相互关联，贴近学生的生活，童趣盎然。这一课我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。 本课由一课时完成。 六、教学方法设计： （一）教学预备 多媒体课件、电子琴、乐器（如双响筒、串铃、响板等） （二）教法与学法设计 从本课的教学目标动身，结合学生的年龄特点，在本节课我主要采纳：谈话法、情境法、听唱法、比照法、探
10、究法、表演实践法。由于兴趣是学习的动力，学生是学习的主体，要让学生积极主动的学习，围绕教学目标，主要通过歌曲的“听”、“唱”、“演”，让学生感知音乐、表现音乐、制造音乐。 七、教学过程： 1、教学流程 组织嬉戏、创设情境-节奏及视唱针对性训练-导入歌曲、感受心情-精讲点拨、学习歌曲-合作沟通、展现歌曲-拓展-小结 2、详细教学过程 （一）组织教学： 1.同学们，你们好!我们欢乐的音乐课又和大家见面了，请同学们带着想象的翅膀和教师一起走进课堂吧！ 【设计意图：组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感沟通和沟通的最正确时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。】 2.师：同
11、学们，今日，教师给你们请来一位朋友，这位朋友说猜对谜语就知道它的名字，你们猜它是谁？ “头戴红帽子，身穿白袍子，脚蹬红靴子，唱歌儿伸脖子”你们猜一猜！生答谜底：鹅 师：你们喜爱鹅吗？想和它交朋友吗？这节课，教师给大家出了点小难题，你把它解决了，自然就成了鹅的朋友。怎么样，同学们有信念吗？让我们一起学习吧！ 【设计意图：通过猜谜语调动学生的积极性，从而引导学生对此课感兴趣。】 3.师：首先我们做做节奏发声练习和视唱练习，边拍手边朗读，看谁读的又准又好。 节奏练习: - 小 鸭 子 叫 嘎 嘎 嘎 - 小 花 猫 叫 喵 喵 喵 - 小 山 羊 叫 咩 咩 咩 - 小 母 鸡 叫 咯 咯 咯 视唱
12、练习： i6 | 5| i6 53 | 22 | 1-| 小猫 去钓 鱼，小猫 去钓 鱼，大鱼 小鱼，钓了 很多 条。（教师弹唱旋律，从c大调往上演唱，学生依次唱歌谱填词，教师提示学生口型张开，笑肌抬起，有表情的演唱） 【设计意图：节奏发声练习和视唱练习是音乐素养的常规教学，使学生的声带翻开，同时为本课演唱歌曲做好铺垫】 （二）导入新课： 1.导入歌曲 师：同学们看到鹅，你能想到哪首古诗呢？谁能来朗读一遍。（指名朗读咏鹅） 师：读的真好！这首诗是我国唐代闻名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中玩耍游玩、闲适拘束的情景。 （1）师：大家认真听咏鹅这首歌，听后说说咏鹅这首诗，在歌曲中播放了几
13、遍？同学们都伸出你的手，当听到第一遍时伸出一个手指头，听到其次遍时再伸出一个手指头，最终看看究竟是几遍？（4遍） （师出示课件）同学们认真看大屏幕的歌谱，你发觉了什么？这位同学说说咏鹅这首诗在课本只消失两次，为什么我们要唱四次？ （生答教师做总结）由于这首歌的旋律当中消失了反复跳动记号。（熟悉学习反复跳动记号在课本中的位置） 师：接下来听教师完整地演唱一遍歌曲，同学们用你的小手指歌词。（师有感情的范唱） 师：同学们，要想学好歌曲，难题又消失了，按节奏朗读歌词，你们有信念吗？好，把你们的力量呈现给教师吧！2学习歌曲。（1）按节奏读歌词 听说同学很喜爱朗读，但根据肯定的节奏读可不太简单，请看大屏幕
14、（师播放课件：按节奏读歌词） 试试看你会读吗？听教师读一遍，（师按节奏读歌词）。鹅 鹅鹅 0曲项 向天歌 白 毛浮绿 水红掌 拨清波 鹅 鹅鹅 曲项 向 天歌 白 毛浮绿 水红掌 拨清波 听完之后，你发觉了什么？（这两种节奏不同。）有什么不同？（原来呀，第一种节奏在鹅后使用了休止符，这就要求大家在演唱的时候，遇到“0”留意停顿）我们来完整练习一下。 （2）学生集体拍手打节奏。 【设计意图：这一环节的目的是表达节奏两种节奏的不同，从而引出休止符，比照两个节奏的不同以及留意休止符的位置。】 （3）学生自由演唱歌谱，感受旋律的不同。教师订正错误的地方，教师讲解歌曲中消失的四分休止符和反复记号的地方，
15、让学生了解它们在歌曲中的作用。 （4）放范唱录音，学生听歌曲的心情美丽的。（完整的听歌曲，并自我创编动作） （5）教师有表情地逐句教唱歌曲，学生跟唱。（6）学生集体演唱歌曲，教师进展反应教学。（7）让学生分男女生用美丽的歌声，有表情地演唱歌曲。 （三）表现歌曲 美丽的音乐，激起了我们的表演热忱，教师认为每个同学都有表演天分，你能用你喜爱的方式来表现我们今日所学习的歌曲吗？可以和你的同桌想方法合作表演，看谁的动作最新奇、有创意、最精彩，谁的表情最丰富。 1.演一演 学生分组争论，分别分了三个小组：朗读组、表演组、配乐组。（教师提示：朗读组的同学想想诗的意境，体会朗读时诗歌的韵味。表演组的同学在奇
16、妙的歌声和美丽的舞姿中，自由想象，仿照鹅在水中游的姿势，仿照鹅伸长脖子高声唱歌的形象把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。配乐的同学拿起自己喜爱的小乐器随着音乐的节拍打起来吧。） （多媒体播放歌曲，学生自由表演，教师巡回指导，启发学生开阔思路） 师评：同学你们用美丽的舞蹈和配乐来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲美丽的心情。使歌曲变得更加生动起来。你们真棒！ 2.综合展现表演 师：刚刚同学们都运用了自己喜爱的方式来表现了这首歌曲，大家都做得特别好，我们现在把我们全部的制造表演跟我们的歌曲结合起来，好吗？ 文学组朗读组先朗读一遍咏鹅，然后放歌曲录音，歌舞表演组和乐器配乐组的同学跟音乐演奏。 师生
17、评价，生生互评。 【设计意图：l采纳分小组合作学习的方式，既能发挥集体的才智，又能让学生各展才能。2用多种形式表现歌曲，加深学生对唱曲的体会和理解。3通过制造、体验、合作，使学生的情感得到升华。4.通过相互评价，使学生提高自身的表演和观赏水平。】 （四）拓展：观赏不同版本的古诗新唱歌曲 听赏谷建芬创作的歌曲咏鹅。 【设计意图：让学生观赏不同版本的古诗新唱歌曲，感受乐曲一首诗歌两种风格的多样性，争论比照之后体会的感受】 （五）小结 同学们，这节课你们学到了什么?你们快乐吗？ 让我们唱着这首美丽的歌曲，带着开心的心情离开教室，下课！ 八、教学效果猜测及反思： 这一节课，由于能注意启发式教学，重视进
18、展学生思维和制造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。但是在学生完整而充分的倾听音乐，并且随着音乐表现音乐形象时，学生更多是专注于手上的动作，而忽视了耳边的音乐，造成了课堂的紊乱，这一点我没有考虑周全。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学习古诗、品尝古诗，探究其趣味，以激发兴趣，吸取古诗养分，培育学生美妙的思想情操和良好的艺术审美素养。 九、板书设计： （一）呈现板书设计： 咏鹅 歌曲类型：读诗、唱歌、配乐、律动 歌曲的拍子：2/ 4 歌曲的速度：中速、稍慢 歌曲的心情：美丽、愉悦的 （二）板书设计意图： 【设计意图：这样设计的目
19、的是让学生更加直观的看到本节课学习的歌曲的重点，在演唱中学生会留意到黑板上提示的节奏、速度、心情，更好的完成歌曲。】 音乐课咏鹅教学反思篇三 音乐课堂实录咏鹅 教学目标： 1、学生能有感情地精确演唱歌曲咏鹅。 感受音乐与古诗词完善结合的艺术魅力。 2、激发和培育学生的音乐制造力和表现力。 3、初步培育学生对音乐心情的感受力量，鼓舞学生大胆表现自己，建立自信念，在对美的感受中加深对中国文化的喜爱。 教学重难点： 1、体会歌曲中“鹅”的音乐形象闲适拘束，用自然、美丽的声音表现歌曲。 2、激发学生音乐制造力和表现力，用绘画和音响创作表现咏鹅的情景。教学过程： 一、发觉美 创设情景 诵读诗歌 1、板画
20、导入 师：今日的天气真不错！教师想带大家一块去漂亮的湖边巡游一下好吗？生：好！ 师：预备好了我们动身了。请看：在漂亮的湖边春风轻轻吹来，嫩绿的柳枝在空中跳着舞呢，荷叶把湖水都映绿了，荷花竞相开放，看我们的老朋友来了，是谁啊？ 生：大白鹅，师：它们在做什么那？生：游泳 师：在古时候，人们看到这么漂亮的风景的时候，总会作诗的，可是我们现在只是一年级，还不会作诗，但我们会背诗，对不对呀？生：对！师：好的 那你们看到这幅画面会想起哪首古诗呢？生：咏鹅。师：能背一背吗？生：能。 2、配乐朗读 师：咏鹅是我国唐代闻名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游泳戏水，闲适拘束的情景。今日这节课，我们就来学
21、习依据这首诗谱写的歌曲咏鹅（板书：咏鹅）让我们大家一起有感情地朗读，体会一下它的诗意，我为你们配上音乐。生：齐背诵。 师：好的，大家读的太棒了！ 二、感受美 学唱歌曲 1、倾听歌曲 感受音乐心情 师：看！鹅宝宝听到大家朗读的这么棒向我们游来了。（播放vcd）师：我们刚刚听到乐曲两段中间是谁在唱歌？是怎么唱的？ 生：略 师：你听，还很有节奏呢!嘎 嘎嘎 | 嘎0 |，那“0”怎么表现呢？一起来唱一唱吧。 师：那这是一群怎样的鹅呢？ 让我们像鹅宝宝一样带着开心的表情再来好好听一遍，（师范唱）听到鹅叫声一起拍手。听了教师的歌声能用动作来仿照鹅的样子吗？（用肢体或声音表现。） 2、有节奏读词 师：（出
22、示曲谱）我先来读一读，听我读的有什么特点？在歌谱中你发觉了几个“0”？ 生：略。师：留意怎样表现，（用手势）一起来有节奏的读一读吧。生：读略。 3、学唱歌曲 师：鹅宝宝邀请小朋友小声跟唱歌曲，（留意每段的第一乐句“休止符”和完毕乐句“尾音”。）生：好啊。 师：你觉得用怎样的速度更能表现鹅闲适拘束的样子呢？（用较慢和较快的速度比照唱）生：渐渐的游。 4、用自然、美丽的声音完整演唱歌曲。生：（有感情的唱歌并用打击乐伴奏) 三、表现美 演唱歌曲 师：哪位小朋友情愿到舞台上用你喜爱的方式表演给大家看？生：略。师：请其他小朋当好小歌手，用你光明的眼睛发觉别人的优点。生：评价略。 四、制造美 自由创编 1
23、、分组争论创编 师：我的小歌手们演唱的可真棒啊！你们的歌声仿佛给教师带来一幅栩栩如生的咏鹅图。那么为什么咏鹅这首诗在几百年流传下来还能经久不衰呢？ 由于它有着特别迷人的艺术魅力。下面教师建议大家用多种形式表现诗歌，比方说：诗歌朗读、音响创作、绘画等形式来表现。我们以小组为单位。（分组选组长）生：略。 师： 啊！有一只难过的小白鹅告知教师：它没有红红的帽子也没有好朋友。哪组同学情愿帮帮它啊？生：我情愿。师：为它穿上漂亮的衣服，找到朋友。小白鹅还交给我几样乐器、头饰等，哪组用请来拿吧。生：(开头创编师指导)2 合作表演 互演互评 五、小结 师：各组同学用了不同的形式表现了咏鹅，使诗歌变得更加丰富多
24、彩了，教师信任大家走出这里会想出更多更好的创意，欢乐的四非常钟就快完毕了，让我们把这首美丽的歌曲带回家，唱给家人听，课后想一想还可以用哪种小动物创编歌词。下节课请你们再来表演。生：教师再见！ 音乐课咏鹅教学反思篇四 咏鹅教学案例及反思 教学目标 学习课文，了解诗句的大致意思，激发学习古诗的兴趣。正确、流利地朗读古诗，背诵课文。利用熟字稳固6个单韵母（a o e i u lang=“en-us” 学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，会认6个生字，会写4个生字。 教学重点 1.熟悉6个生字（鹅、歌、浮、绿、拨、波），会写4个生字（向、白、毛、水）。 2.背诵古诗，体会诗歌的意境（所描绘的
25、漂亮风光）。3.体会字与拼音的关系。教学难点 联系图画理解诗意的力量。听读识字。随文识字。教学预备 1.教学挂图 2.带音节的田字格生字卡片 教学过程 谈话导入新课 师：你们见过鹅吗？喜爱鹅吗？假如没见过的小朋友们，今日就带着你的想象和见过的小朋友们一起来学习咏鹅。（板书课题） 生：依据自身状况答复，齐读课题。 师：这首古诗咏鹅的是生活在一千多年以前的唐代，是一名出色的诗人，他叫骆宾王。有一天，7岁的骆宾王正在河边玩，突然他观察了-（出示鹅）他观察了漂亮的大白鹅在愉快地游来游去，喜爱极了！于是他便写下这首诗来夸夸张白鹅。咏是夸、赞美的意思。 生：齐读读课题与诗人名字。 师：引导学生观看文中的插
26、图，图上的鹅是什么样的，正在做什么？ 生：仔细观看图画，并说出鹅的样子和在水中玩耍的场景。（设计意图：激趣引入文中学习）指导朗读古诗 1.师：范读古诗，让学生初步体会古诗内容，认清字音。 ?span 生：仔细倾听教师范读古诗，感知内容。 .师：指导学生读古诗，并提出要求：同学们自己轻声读，留意把字音读准。 生：自己小声地读古诗。 师：指导同桌互读古诗：读得好夸夸他，读不好帮帮他。生：同桌互读古诗。 4师：指导学生齐读古诗，把字音读准。 生：正确、流利地读古诗 （设计意图：让学生把古诗读通顺、流利）在古诗中识字 师：引导学生朗读古诗，并要求数一数这首诗有几行？ 生：读古诗，并数出古诗有四行。 引
27、导学习第一句：曲、项、向是什么意思？（鹅弯曲着脖子朝着天空鸣叫，好像在唱歌。） 了解鹅的得意，曲：弯曲，项：脖子，向：朝着 引导学生带着宠爱之情朗读第一句。 引导学习其次句：对比图画理解“绿水”“清波”的意思。（白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。） 引导学生带着宠爱之情读其次句。强调“白，绿，红”，颜色视觉感。引导学生练习背诵古诗。 师：出示生字卡片认读：鹅椤?span lang=“en-us”xi?span lang=“en-us”ng、歌g、毛m?span lang=“en-us”o、绿l、红h?span lang=“en-us”ng、白b?span lang=“en-u
28、s”i、水shu。 生：集体认读生字；开火车读生字。 （设计意图：教给学生随文识字的方法，学习阅读古诗的方法。） 四、学写生字，并组词 1.师：出示笔画：横折钩，示范书写。生：熟悉笔画，书空。 2.师：出示生字“向”：想想这个字的笔顺怎么写？ 生：观看生字后答复。（撇，竖，横折钩，竖，横折，横。）3.师：出示“白”字：说说怎么写？写时要留意什么？ 生：认真观看：压线笔画，间架构造。（撇，竖，横折钩，横，横。）4.师：出示“毛”“水”字：这两个字怎么记？怎么写？.生：思索后答复。（毛：撇，横，横，竖弯钩;水：竖钩，横撇，撇，捺。）5.师：引导学生进展书写练习，要求书写时笔画工整、笔顺正确。生：独
29、立写字。 6.出示要求会认及会书写的生字，让学生为这些生字找朋友。（设计意图：指导学生正确书写会写的字，及积存词汇。） 五、视野扩展 出示各种形态的鹅的图片，以及不同品种的鹅的图片。 六、课堂小结 师：这节课我们学习了美丽的古诗咏鹅，能正确、流利、有感情地朗读古诗，还从中熟悉了6个生字，学习书写了4个生字的笔画及在田字格中的位置，收获真不少。 布置作业 背诵古诗。 把古诗内容画一画。板书设计 咏鹅 （唐）骆宾王 鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。教学反思: 教学咏鹅这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地
30、朗读，感悟诗情诗景，熟悉6个生字和会写4个生字“白、向、毛、水”。在导入新课时，我出示谜面“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生一下就猜出了答案，于是我出示图片（一幅漂亮的白鹅戏水图），引导学生仔细观看，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼得意的鹅）接着，我声情并茂地为学生叙述了骆宾王七岁写诗咏鹅的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的留意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比拟活泼。 在引导学生通过读领会诗的意境时，我放手让学生自读，再来是通过与各个诗句相对的图片来逐句对比解释诗文，让学生更简单地理
31、解古诗的孩子。在课件中，还用与 “白，绿，红” 相应的颜色批注，引起学生的留意。形象地再现了诗情诗景，在观赏图片与阅读中可以深深感受到学生对大白鹅的宠爱之情，并渗透了人与动物关系密不行分、亲切自然的教育。 在写字环节，新消失的两个笔画是一个难点，只有把握了这两个笔画，才能更好地把握“白、向、毛、水”四个生字，我出示了笔画笔顺。然而利用多媒体，却不能更好地进展范写，板书演练，这是存在的缺乏之处。书写指导之后，考察孩子们对生字的把握状况，就就当场练练孩子们，请孩子们为这些生字宝宝找好朋友，进展词汇的积存。他们大多还是很厉害的。 最终是共享图片，拓展孩子们的视野，激发他们对大自然的动物的兴趣，渗透德
32、育，养成爱惜动物的思想行为。 音乐课咏鹅教学反思篇五 咏鹅教案 一、教学目标: 学问与力量： 1、通过学习依据古诗词创作的歌曲咏鹅表达中国古诗词的韵味。 过程与方法：激发学生学习兴趣，已到达诗歌和音乐的结合，通过律动表演来感受音乐形象。 情感态度与价值观：通过学习歌曲咏鹅，表达“鹅”的闲适拘束的形象，让学生体会古诗新唱的韵味。 二、教学重点：体会歌曲中鹅的音乐形象，闲适拘束。 三、教学难点：休止符的用法，并引导学生用美丽的歌声来表现音乐心情。 四、教材分析： 1、咏鹅歌曲是四二拍，音域掌握在六度以内，没有大的跳进。曲调简洁，清爽美丽，朗朗上口。让学生在听觉，视觉的观赏中加以朗读，呤唱。使之感到
33、咏鹅这首歌中那特有的栩栩如画的美境，天真活泼的童趣。从而提高学生的审美情趣。 2、学情分析及策略：一年级的学生活泼好动，集中留意力学生的时间不是很长，因此课堂不能太死板。应通过多种形式的活动来启发和诱导，培育学生的音乐制造力和想象力。 五、教学方法：朗读法、观赏法、教唱法、倾听法、呤唱法、表演法。 六、教学过程： 1、以情感为纽带，组织教学。嬉戏歌幸福拍手歌局部。师生唱歌问好，欢乐的音乐课开头，激趣导入，新歌学唱。 3、导入新课：师：猜一个谜语，听好了“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”打一种动物。出示白鹅图片，观看白鹅形象特点，说出白鹅最喜爱做什么？（游泳）请学生来表演它们怎么游泳的。请学生仿照白鹅走路的样子。引出骆宾王，为白鹅写了一首诗咏鹅（板书课题）请学生把这首诗朗读一遍，教师再带着道具朗读一遍。师：你们知道吗？古诗不仅可以用来朗读，还可以用歌声来表现呢。今日，我们就一起来学习，由这首唐诗谱写的歌曲咏鹅。跟着教师，学唱歌曲。请男女同学分小组到讲台上来演唱。（拿上小乐器）教师要赐予表扬鼓舞。 七、全课小结 师：这节课我们和“大白鹅”做了好朋友，我想大家肯定都喜爱这个朋友。那么我给你们留个课外作业，回家后找一找还有没有与鹅有关的诗或者儿歌，下节课我们带到学校来，与同学共享。