雷雨教案范文五篇.docx

《雷雨教案范文五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雷雨教案范文五篇.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 雷雨教案范文五篇雷雨教案 篇1 活动目标： 1熟悉雷雨这一自然现象。 2进一步感知夏季的季节特征。 3体验唱歌的乐趣。 4. 初步了解雷雨的常识。 5. 能大胆、清晰地表达自己的见解，感受雷雨。 活动预备： 1预备录音机，歌风夏天的雷雨的音乐磁带。 2预备有关雷雨现象的图片，录音。 3预备手电筒，乐器若干。 活动过程： 一、教师播放录音，引出活动主题。 1播放雷雨录音，让幼儿倾听。 2引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？ 二、引导幼儿争论。 谁观察过夏天的雷雨？它是什么样的？ 三、组织幼儿欣赏有关雷雨现象的图片。 1请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面

2、。 2启发幼儿说说看到雷雨的感受。 3引导幼儿争论：打雷和闪电时应当怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。 四、学习歌曲夏天的雷雨。 1教师播放歌曲夏天的雷雨，引导幼儿倾听，观赏。 2引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮忙幼儿理解歌曲的内容。 3教师朗读几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。 五、幼儿表演歌曲夏天的雷雨。 1引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。 2指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。 3依据幼儿的兴趣交换角色重复表演。 小百科： 一般是

3、指自然界中的雷电，雷是由于大气中的云体之间、云地之间正负电荷相互摩擦产生猛烈的放电，产生高温、使大气急剧膨胀，产生震耳欲聋的巨响，这就是闪电雷鸣。 雷雨教案 篇2 教学目的： 1.简介曹禺和他的雷雨。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.分析雷雨(节选)的戏剧冲突，构造布局特点。 4.体会戏剧中共性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中提醒的思想主题。 教学重点：戏剧冲突;共性化的语言。 教学难点：共性化的语言(人物思想性格)。 教学课时：2课时。 教学方法：赏析法和练习思索法。 第一课时 一.导入新课 在二十世纪的三十年月，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就

4、好象是一场暴风骤雨一般，震动了当时整个的剧坛。从今以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，始终常演不衰，成为深受人民群众宠爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今日我们所要学习的现当代闻名剧作家曹禺的闻名话剧雷雨。(板书课题：雷雨) 二、简述雷雨的有关状况 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 诞生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有时机接触与观赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子

5、、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间仔细研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震惊。 三.复习戏剧常识： 1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，提醒社会冲突，反映现实生活。

6、 2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、播送剧、电视剧等。 3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜亮生动的人物对话。) 4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是共性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是悦耳上口，浅显易懂。 教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个特别重要的内容或者说要素

7、，我们说，是什么? 学生答复 教师明确：戏剧语言和戏剧冲突 问：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢? 学生答复 教师明确：人物语言和舞台说明 问：那么这里的戏剧冲突又指什么呢? 学生答复 教师明确：指人物间的冲突冲突，更多的表达为人物间的性格冲突。 四、 找出戏剧人物，并分析人物间的关系 教师述：那么既然讲的是人物间的冲突冲突，那么我们看看在本篇课文当中消失了哪些主要人物呢?他们之间又有怎样的关系呢?我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。 学生找，答复，教师板书(内容见后面的板书) 五、 找出冲突冲突最剧烈的局部 教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要

8、人物来绽开冲突冲突的?(明确：周朴园)那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些详细人物之间具有剧烈的冲突冲突?(明确：鲁侍萍、鲁大海)所以我想假如我们要把节选的这一局部根据冲突冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个局部呢?(2个局部：一场写周朴园和鲁侍萍的冲突冲突;一场写周朴园和鲁大海的冲突冲突)那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间剧烈的冲突冲突，进而体会人物不同的性格。 问：那么我们选择哪一段来表演更能表达出人物之间剧烈的冲突冲突呢? 答 教师明确：第一场中的其次个层次 六、 学生分角色朗读，体会冲突冲突，把

9、握人物性格 学生朗读 、学生点评 七、 归纳表演技巧 学生争论后教师明确并板书：身份、地位、境况的变化、舞台说明、性格、心理等 八、 学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评 九、 听有关这一局部的录音，请学生留意朗读时的重音、停顿、节奏及语气 (略) 十、 总结全文并布置作业 表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要依据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。 所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段冲突冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。 雷雨教案 篇3 教材分析： 酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，

10、观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。 设计理念 新课标指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏的力量。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“绽开想象，感受语言的美丽。”本课的阅读教学敬重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积存、运用语言，读说结合，激发情感，培育学生灵性。 学习目标 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 让学生在自主诵读、创情想象中感

11、受课文的意境。 3、 能按肯定的挨次观看图画，培育观看力量和说话力量。 4、 在体会文章意境时，让学生感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣。 教学难点 1、 让学生在创情想象中感受课文的意境。 2、 能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。 教学预备 课件 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、（板书：雨）你见过什么样的雨？ 2、学生自由答复自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的答复。今日，教师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美风光。 3、板书课题，齐读课题。 二、播放影像，情境体验 1、 播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。（师仔细观看孩子们在观看时的表情）

12、 2、总结孩子们刚刚看影像时的感受，让学生说说刚刚看到了什么？学生自由汇报。 3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后 三、初读课文，整体感知 1、 用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。 2、 同桌互读互评。（媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。） 3、 获一颗星和两颗星的小朋友齐读课文，争取得三颗星。 四、创情想象，体会意境 （一）、重点体会雷雨中的景象 1、（出示课文插图1），让学生仔细观看，体会雨中天气变化的特征。 2、学生自由汇报，师引导学生有挨次地观看图画和说话。 3、文中的小是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一

13、读吧。 4、学生汇报朗读。 5、雨下得可真大啊！小是怎样告知我们的？ 6、学生自由答复，教师相机出示课文中描写的句子。 （1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。” 生分别仿照闪电声、雷声 大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。 （2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。” A、进展朗读指导：师先范读，告知学生读书方法：边读边想象 ，学生竞赛读，齐读。 B、引导学生想象：假设这时你在校园里、公园里、大街上，你会看到什么？ 课件出示：雨越下越大。站在 望去， 。 C、学生同桌之间进展争论，自由汇报。 （3）体会重点词“慢慢地” A、 比拟句子，体会用上“慢慢地”的好处。 B、 运用换词法来体

14、会，再让学生用“慢慢地”说话练习。 3、 让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨时的影像） 4、 瞧！大家都看得入神了。喜爱这场雷雨的小朋友一起来读读这几句话吧！ （二）读观赏雷雨前、雷雨后的风光 1、 雷雨前的天气有什么变化和雷雨后的漂亮风光小是怎样告知我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发觉说给大家听听。（课件出示读书要求） 2、 检查学生读书结果：师预备描写景物特征的词语卡片，让学生上台粘贴在相应的位置。 3、 把你最喜爱的句子读给大家听听，师依据学生的反应相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的漂亮风光。 （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶

15、子一动不动，蝉一声也不叫。” 要点：A、引导学生竞赛读，边读边想象，感受雷雨前紧急、沉闷的气氛。 B、学问拓展：你还知道哪些现象告知我们要下雨了呢？ （2）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 要点：A、标出表示动作的.词，利用课件演示感受动静的变化。 B、运用换词法让学生理解“垂”意思。 C、引导学生男女生、个人竞读，感受紧急的气氛。 （3）当学生说到雷雨后的漂亮风光时： A、引导学生将自己喜爱的理由说出来，用自己喜爱的方式（朗读、表演等）表达出来。（预备课外学问链接：彩虹的形成） B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的漂亮。 C、睁开眼睛吧，（课件出示

16、雨过天晴后大自然的漂亮风光）把你心中的想法说给大家听听。 （三）文中的小向我们展现了这样漂亮、奇妙的大自然风光，让我们再来美美地读读课文吧。（学生自由地有感情地朗读课文） 五、拓展说话，制造思维 1、 在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？ 2、 请学生说各自熟识的天气状况。 3、 课件播放一组天气状况的图片或影片。 4、 学生一边观赏，教师一边引导：小朋友们，大自然真是太奇妙了，教师信任，你们肯定会成为小小天气观看员，把自己见到的、听到的在下次我们班进行“小小气象播音员”的竞赛中告知大家的！ 5、 课件出示：“小小气象播音员”的竞赛通知。 板

17、书设计 雷雨前：（学生张贴卡片描写天气变化的短句） 18 雷雨 雷雨中： 哗哗哗 越下越大 慢慢地小了 雷雨后：（学生张贴卡片描写雨后漂亮风光的短句） 雷雨教案 篇4 【教学目标】 学问目标 1、阅读剧本，了解剧情，把握其中的冲突冲突，了解人物的性格。 2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。 力量目标 1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的力量。 2、通过品尝人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 情感目标 感受借助浓重的戏剧气氛及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧） 【教学设想】 1、通过反复阅读和分角色朗读，品尝戏剧作品丰富多彩而又富有共性化

18、的语言。 2、课前组织学生观看电影雷雨片段，与课堂点拨、品读一词一句及比拟鉴赏相结合，激发学生观赏戏剧文学的兴趣。 3、拟采纳屏幕投影的方式，扩大课堂容量。 4、课型：品读鉴赏课 5、教时：一教时 【重难点简析】 1、戏剧语言在绽开冲突，显示人物性格等方面具有特别重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握冲突冲突的根底上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。 2、说雷雨“提醒了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避开用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

19、 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 （播放视频资料雷雨结局片断1分30秒）雷雨之夜，在梦想、向往、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交错，有着炽热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧雷雨的结局。那么今日，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。 二、审美感知，整体把握。 1、【投影】曹禺和雷雨简介 曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 雷雨是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部出色的现实主义悲剧。 2、【设问】 （1）课文节选局部，与周朴

20、园的冲突冲突主要同哪些人有关？（附：人物关系图） （明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海） （2）课文中这两组主要冲突冲突是从课文的哪里断开的 （明确：“周朴园；可是你”） （3）周朴园和鲁侍萍的冲突在全剧中的作用是什么？ （明确：全剧关键情节，由于他们的冲突才使冲突激化，最终导致了悲剧的发生。） 三、品读语言，评析人物 1、【投影】戏剧鉴赏方法： 把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象 2、【品读鉴赏】周朴园的语言鉴赏 周朴园和鲁侍萍相识的视频片段 （1）设问：视频中，人物的语言和文本中有一些不同之处，你认为片段中周朴园的扮演者对台词的处理有哪些值得确定的地方和缺乏之处？你的依据是什么？

21、（明确：教师例如，个人认为好的方面有“（低声）是你？”视频中人物的只用抖动的声音说了一个字“你”，在这样的情境中更能表现周朴园的震动，原文中的“是你”多了一个字，更多的是强调了自己识别出对方的结果。 个人认为不好的地方有 “（突然严峻地）你来干什么”视频中人物语气不够重。应当读得很重才能表现周朴园的冷酷、不念旧情。（学生可以有自己的不同意见，如不该读得重，从前文看周朴园对鲁侍萍还是有点感情的，找相关句子来证明） “（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了”视频中的人物的语气更近似于无奈。 “谁指使你来的”文中没有标明语气或情态，视频中演员将重音放在“指使”二字上。应当将重音放在“谁”字上，这样

22、才能够表现周朴园第一反响就认为鲁侍萍定是受人指使，要弄清背后之人的心理，才能表现他的武断、戒备。 （2）同学们认为该用什么样的语气、神情来读这几句话？ 请学生分角色朗读，可以自选角色。读完后相互点评，再交换角色朗读。也可请其他同学来点评，再换人分角色朗读。（点评时应当结合剧本内容说出自己的理解，如为什么你要这么来读） （3）挑一句话，分析周朴园性格（投影：周朴园是一个什么样的人） 思索：你认为周朴园是个什么样的人，并从选段中找出你认为最能表达他这种特点的句子。并谈谈自己的理解 （运用我们刚刚获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵。鼓舞学生各抒己见，前后左右的同学相互沟通） 明确：他

23、是一个虚伪的人，表现在他对鲁侍萍态度前后不全都。 他是一个自私的人，表现在他只考虑自己的名声。 总之，“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度”（语），那么他身上有没有作为一个人应当有的好的品质？例如他对鲁侍萍的感情有没有真诚的成分。 四、拓展延长，探究学习 学术界对周朴园和鲁侍萍的爱情纠葛有许多说法，如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说，内心平衡说等。 你的看法是什么？ 五、总结 同学们，今日，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上，我们以自己的方式去感悟、去揣摩，走进了雷雨。这堂课我们一起了解了鉴赏戏剧人物的几种方法，一起用这些方法尝试着去分析周朴园的形象。盼望这节课不是文章学习的完毕，而是学习的开头。盼望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。 雷雨教案 篇5 文章