《陕西教师资格证考试初中美术《学科知识与教学能力》模拟试题及答案二.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陕西教师资格证考试初中美术《学科知识与教学能力》模拟试题及答案二.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中公教育给人转变将来的力气陕西教师资格证考试初中美术学科学问与教学力量模拟试题 及答案二一、单项选择题(本大题共26小题，每题2分，共52分) 1.帕特农神庙在()。A. 希腊 B.意大利C.法国 D.英国2. 宋代被誉为“得山之骨”“与山传神”的画家是()。A.李成B. 范宽 C.许道宁D.郭熙3. 毕加索是()画家。A.法国B.苏联 C.西班牙D.荷兰4. 以下作品中不属于德拉克洛瓦作品的是()。A.但丁和维吉尔B.希阿岛的屠杀C.自由领导人民D.牧羊女5. 在西方美学史上，最早提出“理念说”的是()。A.苏格拉底B.柏拉图 C.普罗提诺D.黑格尔6. “秀丽地描绘一副面孔”与“一副秀丽的
2、面孔”分别指的是( )。A.自然美与艺术美B.艺术美与自然美C.自然美与现实美D.艺术美与现实美7. 唐贞观之后，绘画艺术进展中( )被誉为“画圣”。A.张萱B.顾恺之C.吴道子D.王维8. 商朝晚期具有概括性、写实性的青铜器是()。A.毛公鼎B.后母戊方鼎C.莲鹤方壶 D.四羊方尊9. 表现主义代表蒙克是()人。A.意大利B.法国C.挪威D.德国10. 马远、夏圭是( )时期的山水画家。A.明清B.南宋C.北宋D.唐代11. 巴黎圣母院是属于西方美术中()风格的建筑。A.罗马式B.巴洛克式C.哥特式D.拜占庭式12. 被称为现代艺术之父的画家是()。A.毕加索B.凡高C.塞尚 D.杜尚13.
3、 在塑造美术形象的艺术语言中，线条、形体、明暗色调属于美术的()。A.艺术手法B.表现形式C.表现手段D.艺术规律14. 学校美术活动教学开设的根本组织形式是()。A.个人美术活动教学B.班级美术活动教学 C.小组美术活动教学 D.群众性美术活动教学15. 课程标准中初中美术定为哪个学段？() A.第一学段B.其次学段C.第三学段D.第四学段16. 在不同地区教师和学生对教材有不同的需要，为适应这种需要，教材应具有( )。A.双向选择性B.目的明确性C.多元选择性D.地区适应性17. 以下哪一项不属于义务教育阶段“综合探究”学习领域？() A.融美术各学习领域为一体B.美术与其他学科相综合C.
4、美术与现实社会相联系D.美术与人文环境相融合18. 以下不属于义务教育阶段“造型表现”领域学习目标的是()。A.生疏与理解线条、外形、颜色、空间、明暗、质感等根本造型要素 B.体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的长久兴趣C.学习原色、间色、冷暖色等颜色根本学问，体验颜色的表现力，并有目的地加以运用D.运用对称与均衡、节奏与韵律、比照与和谐、多样与统一等组织原理进展造型活动19.课标指出，中小学校图书馆应配备的其他美术资源是()。A. 多媒体、幻灯片 B.电视机、移动硬盘C.DVD 放映机、光盘D.光盘、幻灯片20. 对学生美术作业的评价主要应看()。A.是否真实B. 画的好坏 C.是否准确 D
5、.学生参与性21. 主见螺旋式组织教学内容的学者是()。A.布鲁纳B.赞可夫 C.凯洛夫 D.夸美纽斯22. 为美术学科教育学供给理论根底的是()。A.心理学B.教育学C.美学 D.美术学23. 依据教学内容为到达教学目标而设计的教学操作挨次和步骤属于()。A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学程序24. 美术教学的一般目的包括德育目的、美育目的和( )。A.制造性目的B.智育目的C.情感目的D.政治目的25. 美术课堂教学的特点主要表达在它有利于提高美术教学效率，有利于美术教学的系统性和连贯性，有利于发挥集体的美术教育作用以及有利于学生( )。A. 扩大艺术视野 B.创精神的培育C.身
6、心安康进展 D.审美共性的培育26. 依据使用的主要教学方法来分，美术课堂教学类型主要有练习课、讲授课与()。A.综合课B. 赏识课C.单一课D.实践课二、简答题(本大题共4小题，每题7分，共28分) 27.什么是超写实主义？28. 简述艺术制造中的崇高。29. 陶与瓷有哪些区分？30. 为什么说卡拉瓦乔是推开l7世纪大门的艺术家？他的画具有哪些艺术特点？ 三、案例分析题(本大题共2小题，每题20分，共40分)31. 张教师是一位初中美术教师，她对教学工作格外认真。备一节课常常要花费三四天 时间，教案格外完整，条理性也很强，但上起课来就是不能调动学生的心情，课堂教学效果也不是很抱负，不但使自己
7、的劳动成果付诸东流，学生的美术鉴赏力量也没有提高。问题：请你依据张教师的状况分析问题消灭的缘由，并提出合理化意见帮助她改进教学。32. 美术教材里常常会有一些美术作品，尤其是一些外国美术作品中的人物形象很多都是半裸或者是全裸的。每当看到这些，学生们的反响都很怪异，有些胆子大的男同学就发出怪声，女同学就抓紧低头或保持沉默。在一次美术课上，王教师提问，要求学生对雕塑作品 分类，一位男同学说：“雕塑可以分为穿了衣服的和没有穿衣的。”他的话音刚落，引发了 全班一阵怪笑。这时一个顽皮的同学开头插嘴：“教师，不是我无知，是我们怕丑。”全体同学都笑了起来，望着教师。问题：假设你面临这样的状况该怎么样去处理？
8、用什么方法引导学生，以正常的心态、安康的审美情趣赏识人体美？四、教学设计题(本大题1小题，30分)33. 请你给初中美术课剪纸的意蕴供给的是人教版美术(九年级上册)第三单元活动二剪纸的意蕴的内容设计1课时的教学简案。要求：(1)写出一篇标准、完整的课时教学简案。(2)依据需要选择和处理教材内容。(3)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(4)合理地设讨学习活动。(5)对教案中的的主要环节做出设计说明。参考答案及解析一、单项选择题1. A【中公教育解析】帕特农神庙在希腊首都雅典卫城坐落的古城堡中心，石灰岩的山冈上，是一座雄伟的长方形建筑物。2. B【中公教育解析】范宽，北宋山水画家，一名中正
9、，字仲立。他所画崇山峻岭，往往以顶天立地的章法突出雄伟壮丽的气概，又用碎而坚实的笔墨皴出富有质感的山石，山麓 画以丛生的密林，成功地刻画出北方关陕地区“山峦浑厚，势状雄强”的特色，被誉为“得山之骨”，“与山传神”。3. C【中公教育解析】毕加索是西班牙画家、雕塑家，现代艺术的创始人，西方现代派绘画的主要代表。4. D【中公教育解析】牧羊女是法国现实主义画家米勒的代表作。5. B【中公教育解析】柏拉图哲学的核心概念是“理念”，他的哲学亦因此而被称为“理念论”。柏拉图把理智的对象称作理念。因此此题选B。6. B【中公教育解析】略。7. C【中公教育解析】吴道子是中国唐代第一大画家，被后世尊称为“画
10、圣”，被民间画工尊为祖师。8. D【中公教育解析】A 选项“毛公鼎”为西周晚期青铜器物；B 选项“后母戊方鼎”是商周时期作品，但不具备写实性；C 选项“莲鹤方壶”是战国时期的作品；D 选项“四羊方尊”是商朝晚期偏早青铜器，故答案为D)。9. C【中公教育解析】蒙克是挪威表现主义画家，是现代表现主义代表人物。10. B【中公教育解析】马远、夏圭与刘松年、李唐并称南宋四家。史称“李刘马夏”， 故正确答案为B。11. C【中公教育解析】巴黎圣母院属于哥特式建筑，应选C。12. C【中公教育解析】塞尚被誉为现代绘画艺术之父，杜尚被誉为后现代绘画之父，故正确答案为C。13. C【中公教育解析】略。14.
11、 B【中公教育解析】学校教学的根本组织形式是班级授课制，学校美术活动教学也不例外，其根本组织形式是班级美术活动教学。应选B。15. D【中公教育解析】略。16. D【中公教育解析】题干中提及不同地区的不同需要，说明强调的是地区适应性。所以此题选D。17. D【中公教育解析】“综合探究”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动 探究、争论、制造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：(1)融美术各学习 领域(“造型表现”、“设计应用”和“赏识评述”)为一体；(2)美术与其他学科相综合； (3)美术与现实社会相联系。三个层次之间叉有着不同程度的穿插或重叠。18.B 【中公教育解析】通过“
12、造型表现”领域的学习活动，学生应到达以下目标：第一，观看、生疏与理解线条、外形、颜色、空间、明暗、肌理等根本造型要素，运用对称、均衡、重复、节奏、比照、变化、统一等形式原理进展造型活动，增进想象力和创意识。其次，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探究及试验，进展艺术感知力量和造型表现 力量。第三，体验造型活动的乐趣，敢于创与表现，产生对美术学习的长久兴趣。19. D【中公教育解析】略。20. D【中公教育解析】课改提出，“为促进学生进展而评价”、“弱化甄别与选拔功能”的评价方案，即作品本身的好坏不再是最主要的评价标准，而如何激发学生学习美术的兴趣，促进学生的进展才是课程评价的主要内容。故此题
13、正确答案为D。21. A【中公教育解析】布鲁纳主见提高教学内容的学术水平和抽象理论水平，让学生学 习和把握学科的根本构造。即“不管我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的根本结 构”。学科的根本构造，具体地讲就是指每门学科的根本概念、根本原理和法则的体系。由于学科的构造有较高程度的抽象性和概括性，因此在组织学科构造为中心的课程时，也有相 应的要求。“一门课程在它的教学进程中，应反复地回到这些根本概念，以这些根本概念为 根底，直到学生把握了与这些根本概念相适应的完全式的体系为止。”螺旋式教学组织形 式是布鲁纳的观点的表达。22. B【中公教育解析】美术学科教育学归根结底是教育学的一个分支，所以其
14、理论根底自然是教育学。所以此题选B。23. D【中公教育解析】略。24. B【中公教育解析】美术教育的目的分为一般目的和具体目的，一般目的包括智育目的、德育目的和美育目的；具体目的则包括：提高学生美术“双基”水平，提高学生美术心理素养，提高学生美术鉴赏力量。25. C【中公教育解析】略。26. D【中公教育解析】美术课的类型：依据教学内容、学问特点划分，分为绘画课、工艺设计课、赏识课等；依据每堂课所要完成的教学任务和目的，可以分为传授学问类( 授课、讲授课等)，稳固学问类(复习课、稳固课)，操作学问类(技能课、练习课等)，检查 学问类(检查课、评价课等)；依据使用的主要教学方法来分，美术课堂教
15、学类型主要有练习 课、讲授课与实践课；依据一堂美术课具体要完成教学任务的多少，又可将课的类型分为单 一课和综合课。二、简答题27. 【参考答案】超写实主义就是反对抽象，认为应当排解主观意念，做到纯客观、真实地再现物象。它又称为“照相写实主义”。28. 【参考答案】崇高是在实践主体提出了理解、制服和把握现实客体的历史要求，并 且已经或必将趋于实现的历史条件下产生的。崇高以现实客体压倒实践主体为其外表特征； 而其实质在于受到压抑的实践主体，充分激发起人的本质力气，转而制服、把握(或趋向于 制服、把握)客体。崇高不是主客体的和谐统一的静态美，而是双方在对立、冲突中趋向统 一的动态美。在这里，人的本质
16、力气的显现，呈现为实践主体迫使现实客体与之趋向统一的 过程。29. 【参考答案】(1)烧成温度不同陶器烧成温度一般都低于瓷器，最低甚至到达800以下，最高可达1100左右。瓷器的烧成温度则比较高，大都在1200以上，甚至有的到达1400左右。(2) 坚硬程度不同陶器烧成温度低，坯体并未完全烧结，敲击时声音发问，胎体硬度较差，有的甚至可以 用钢刀划出沟痕。瓷器的烧成温度高，胎体根本烧结，敲击时声音动听，胎体外表用一般钢刀很难划出沟痕。(3) 使用原料不同陶器使用一般黏土即可制坯烧成，瓷器则需要选择特定的材料，以高岭土做坯。烧成温度在陶器所需要的温度阶段，则可成为陶器，例如古代的白陶就是如此烧成的
17、。高岭土在烧制瓷器所需要的温度下，所制的坯体则成为瓷器。但是一般制作陶器的黏土制成的坯体，在烧到1200时，则不行能成为瓷器，会被烧熔为玻璃质。(4) 透亮度不同陶器的坯体即使比较薄也不具备半透亮的特点。例如龙山文化的黑陶，薄如蛋壳，却并不透亮。瓷器的胎体无论薄厚，都具有半透亮的特点。(5) 釉料不同陶器有不挂釉和挂釉的两种，挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。瓷器的鞋料有两种，既可在高温下与胎体一次烧成，也可在高温素烧胎上再挂低温釉，其次次低温烧成。30. 【参考答案】卡拉瓦乔大胆地处理光线，用光作为塑造形象，构图布局，突出戏剧性主题的重要手段，这对17世纪欧洲绘画有深远的影响。他是一
18、位具有独特共性和风格的艺术家，他的艺术旨趣是描写亲眼所见的真实。不回避丑，也不遵循古典模式，不成认任何既定的法则，而是虔诚地描写生活中平凡的或下层生活中的一般形象。他是第一位把神圣的宗 教题材用当代下层人民生活加以表现的艺术家。三、案例分析题31. 【参考答案】该案例中张教师工作认真的态度是应当确定的，但是她只是站在一种 教师向学生灌输学问的角度上去备课，结果使学生对学习失去兴趣而达不到良好的教学效 果。我们应当做的是培育学生对美术赏识的兴趣，让学生去感觉，去觉察，去想象。其实学生的潜力是无限的，给他们充分的自由，往往能给教师带来巨大的惊喜。张教师可以用多种 形式去吸引学生的兴趣，让学生主动参
19、与教学，乐观答复以下问题，以互动的形式来开展课程； 把传统的教学内容以更加生动形象的语言来表述，给学生的想象插上翅膀，引导他们直观地、 具体地去表达自己的情感；转变课程模式，依据具体教学内容，适当承受课堂争论、动手实践、调查争论等方式实施教学。32. 【参考答案】假设是我面临这样的状况，首先应当引导学生树立正确对待人体的观 念。教师可以展现各种被学生“加工”过的作品，可以是课本上被涂得乱七八糟的人物图片， 可以是被学生恶搞过的雕塑作品，让学生比照评价，感受美与丑的标准。让学生学会敬重和 认同艺术家的作品。另外，教师可以用各种图片和数据向学生展现人体的美。通过人与动物的比照，通过男女的比照，让学
20、生明白，美术作品展现出来的人体的特征，是经受了几万年的劳动熬炼和自身进化的结果，作者的这种表现手法是对生命力和美的歌颂。只有让学生从艺术的角度去体会裸体(或半裸)人物作品的美，才能让学生渐渐承受、认同，进而赏识人体艺术作品。四、教学设计题33. 【参考答案】教材分析：本课的设置是让学生了解民间艺术的美，发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增加学生的民族骄傲感。教师在教学中应运用典型作品启发学生觉察学问点，培育学生的观看力与制造力。将民间艺术发扬光大。教学目标：学问与技能目标：运用剪纸的根本技法制作作品。过程与方法胃标：通过典型作品的学习，培育观看力与制造力。情感、态度与价值观目标：激发对民间艺术
21、的宠爱。教学重点：理解和把握剪纸的造型装饰手法，培育学生制造性地设计作品的力量。教学难点：在创作中正确把握纹样的连接与完整性。教学预备：作品假设干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，白纸两张；投影仪。作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样，做到造型单纯、简洁、富有情趣。教学过程：一、组织教学、检查学具。(1分钟) 二、学习课(10分钟)1. 教师出示邳州剪纸作品，问学生：这是一幅什么艺术作品？学生答复。教师表达：这些作品出自邳州农民之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对奇特生活的向往和丰富的艺术想象力。2. 请学生赏识课本中的作品。赏识的同时归纳剪纸的题材种类。3. 结合作品，教师
22、讲解：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大 流派：北方粗暴朴拙，天真浑厚；江南精巧秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式很多，大致有窗花、 墙花、门笺、喜花、枕花、礼花等。剪纸具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。 (教师板书)4. 教师将剪纸作品展现给学生，问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？(学生答复， 教师板书)5. 教师指图1(鲤鱼)、图4(小孩骑牛)，用启发性的手势、语言提问：图1(鲤鱼)、图4(小孩骑牛)都是关于动物的剪纸，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手法，哪位同学觉察了？ (教师综合学生答复板书)教师再指图3(左下角的图)、图4(右下角的小孩骑牛)问：用什么
23、方法能让这两幅剪纸消灭多种颜色呢？(假设学生答复困难，教师可用半成品给学生示范。结合学生答复教师总结板书)。6. 教师问：下面我们争论剪纸的造型装饰手法。图4(小孩骑牛)这幅剪纸突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它承受的是什么方法？(学生答复，教师板书)教师问：剪纸中鱼和牛的形象和生活中的形象有什么差异？大家争论一下。(学生争论后答复，教师板书)7. 教师展现图2(窗花)、图4(小孩骑牛)问：这两幅剪纸的构成形式有什么不同？(依据学生答复教师板书)8. 教师给学生做剪纸示范。示范时配以讲解，留意扩展学生的思路。如：运用折叠法剪的是花卉，假设剪单独对称式的人物怎么剪？均衡式的呢？三、布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导先让学生认真观看图1和图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再 让学生观看课后的剪纸图，指出对错。经过比较争论得出画纹样时必需留意纸的连断的结论。学生动手进展设计制作，教师巡回指导。四、展评学生作品请局部学生阐述表现意图，教师和其他同学进展评价。五、师生回忆本节课，并点题以上学习的是剪纸的一般常识。剪纸来自民间，表现民间，我们要从民间中吸取养分， 多看、多想、多动手，肯定会创作出好作品。文章来源：陕西教师考试网 :/sa.zgjsks ?wt.mc_id=bk10587