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1、 雨的四季获奖说课稿范文（通用5篇）一、说教材 雨的四季是人教版七年级上第一单元第三课，是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学习重点是在整体把握情感的根底上，品尝散文的语言，学习写景的手法，这篇文章也不例外。 二、说学情： 经过前两课春和济南的冬天的学习，学生对写景散文有了初步的熟悉，把握了一局部写景的手法，能够在教师的引导下进展赏析品读，但他们还不具备独立阅读赏析的力量，需要教师进一步的指导和训练。 三、说教学目标 把握重点字词，有感情地朗读课文； 感受文章的画面美，学习专抓住物特征进展描写的方法； 领悟喜爱雨、喜爱自然的情感，引发学生的共鸣 四、重难点： 调动学生的积极性，主动去品尝语言
2、，学习方法，感受画面美。 在教学中，实行讲授法和学生小组合作学习相结合的方法。 五、教学过程： 1.导入： 同学们，雨对于大家来说都不生疏，但是你留意过，在不同的季节里雨也是不同的吗？（出示图片，配雨声音乐）今日，咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文雨的四季。 设计意图：制造情境，唤起学生的情感体验，调动学生的视觉听觉，为下面环节的绽开做铺垫。 2.检查预习： 找同学上讲台听写，其他同学在下面写，听写完同桌互换纠错，讲解完重点字词以后留一个小组作业，每个人纠错两遍，写完连带听写的原稿交给组长检查。 设计意图：根底学问很重要，要培育学生提前预习字词的好习惯，同时发挥学习小组的作用，培育学生
3、负责的意识。 3.整体感知： （1）教师范读，请学生思索问题：文章划分为几局部比拟适宜。 设计意图：教师范读为学生营造意境，并在潜移默化中教会学生朗读的方法。这篇文章层次清楚，学生能够独立解决构造划分的问题。 1 喜雨 总 2-5 绘雨 分 6-7 赞雨 总 （2）文章描绘的是四季的雨，那为什么题目反而是雨的四季呢？ 设计意图：品尝文章的题目，初步体会的语言运用之妙。 4.研读赏析： （1）在第一段中就说到：“任何时候的雨都是美的”，接下来他是以什么挨次来描绘雨的美呢？（时间挨次）接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨，男生读夏雨冬雨。 设计意图：范读以后学生分组读，在朗读
4、中对语言有直观熟悉。不同的朗读方式可以提高学生的留意力，保持学习的积极性。 那你们最喜爱哪个季节的雨？（预设答复是春季）那教师就带着大家一起来观赏一下这一个段落。 设计意图：教师讲授其次自然段，复习学习过的写景手法，并为学生营造赏析语言、讨论方法的学习气氛。 明确：春雨 描写了哪些景物 运用了什么方法 这样的景物和写法表达了春雨的什么特点 教师带着大家分析了其次自然段，那剩下的三幅雨景图同学们能不能自己分析一下？还是小组合作，大家集思广益，五分钟后请小组代表发言。 （2）雨的特点大家都清晰了，那对于这样的雨是什么态度呢？（喜爱爱恋）你从哪些地方最能体会到的感情。明显这篇文章的抒情和前两篇有差异
5、。 设计意图：由景到情，通过回忆前两篇文章的抒情方式，引导大家了解本文采纳了借景抒情和直抒胸臆两种不同的表现手法。 明确：写景的语句中 开头结尾的段落 （3）“她”到“你”人称的变化？ 在此根底上补充作家的学问，刘湛秋是“当代抒情诗之王” 5.类文阅读 余光中的听听那冷雨 设计意图：通过比拟指出，在不同的笔下，即使是一样的景物也会呈现出不同的特点，客观景物的描绘都沾染了主观的感情颜色。以此引出作业。 6.作业： 雨是很寻常的，信任同学们都经受过雨，那么请同学们写一写你印象深刻的一场雨。感情不限，可以是喜爱、观赏，也可以是厌烦、恼人，但是，请同学们在写作中尽量多的去运用我们学习的写景手法。 雨的
6、四季获奖说课稿2 说教材： 雨的四季是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，喜爱生活，这篇写景抒情散文非常契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的根底上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。本文又是一篇自读课文，需要学生依据已有的学问，在教师的点拨下去阅读，以培育学生的阅读力量，独立分析问题和解决问题的力量，自主学习与合作沟通探究的力量。 说学情： 经过前两篇课文春和济南的冬天的学习，学生对写景散文有了初步的熟悉，把握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训
7、练。 说教法学法： 诵读法：配乐朗读、师生共读、学生自读、仿读、齐读，多种朗读形式并驾齐驱 小组合作探究法、圈点勾画法 预习预备：1、有感情地朗读课文，疏通字词义 2、课前搜集关于雨的成语、古诗句 说教学目标： 1、有感情地朗读课文，多角度品尝文中精彩语句 2、学会从侧面描写出景物特征 3、体会喜爱大自然、喜爱生活的情感 教学流程： 一、 情境导入 教师和学生齐背“随风潜入夜，润物细无声”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“空山新雨后，天气晚来秋”“江南寒意少，冬月雨仍飞”。（由学生耳熟能详的写雨的古诗导入，唤起他们对一年四季不同季节的雨的感受，同时帮忙他们积存稳固古诗词） 二、 整体感知 1
8、、配乐诵读 安排四个朗读好的同学分别读2、3、4、5段，教师读1、6、7段，师生共读，要求其他学生听时留意朗读的语气、节奏。 2、学生自读课文后完成 圈划春夏秋冬雨的各自特点（用四字词语概括）（此环节是培育学生快速进入文本，从整体把握文本，提取有用信息的力量。这些特点文中都能找到，春雨漂亮娇媚，夏雨热闹粗暴，秋雨端正沉静，冬雨自然安静） 请用一些词语、成语或古诗来描述各个季节的雨，如夏雨：大雨倾盆（此环节是调动学生的旧知和情感体验，使其与文本更大程度产生共鸣） 三、 合作探究 以小组为单位，每人选择一个雨季，读一读，赏一赏，评一评，然后小组推举代表汇报，教师适时参加探讨，汇报安排如下： 1、小
9、组代表先朗读，其他同学评价朗读，仿读 2、品尝精彩语句（提示：可以从修辞，精确用词等角度说明）（此环节主要检测学生已有的赏析力量，学生通过小学六年的学习以及前两课的学习，对一些常见的修辞，如比方、拟人手法已具备了肯定的赏析力量，教师不必多讲，大可让学生展现，但一些动词、形容词的精当使用，需要教师点拨，如第3节中的“浇灌”“鼓着”，教师可以通过比拟来揣摩体会，将“浇灌”与“洗淋”比拟，“鼓着”与“浸着”比拟。此外，感官描写假如学生说不到，教师也可点拨，可以结合朱自清春中写春风时候调动各种感官来写。总之，此环节主要是小组合作展现，充分发挥学生的课堂主体性，教师适时点拨引导，备课时要充分预设，才能回
10、应学生答复中的疏漏和缺乏，这是生成的课堂，需要教师更多的教学机灵。） 四、 质疑解难 课文旁边的思索题是本课的难点所在，可以先让学生自己试着解决，不会或不到位的由教师指导，此环节更多发挥教师主导性。教师着重讲解两个问题 1、第2段，没有直接描绘春雨，而是写了万物经雨淋后的情态，这样写有什么好处？（教师引导时可以和朱自清春中的春雨描写比拟，“雨是最寻常的，一下就是三两天。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。通过比拟，让学生理解正面描写和侧面描写的区分，并让学生感受到，写景散文中运用侧面描写可以全方位地表现景物特征，如这里就从侧面写出了春雨滋润了万物，给大地注入了生气和活力。）然后指导学生
11、从第3段和第五段中找出侧面描写的句子。 2、第6段，上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？（教师可以让学生反复朗读体会，并引导这里采纳呼告的修辞，便于更直接表情达意和抒情，这是情感到达了高潮。）教师追问：哪里可以看出的情感升华了？分别从第1段和第6段找情感的词。从“喜爱”到“爱恋”可以看出对雨的情感越来越浓。只有对生活布满喜爱，才能有如此这般对自然的爱恋。 五、 拓展延长 请同学学习刘湛秋，把对雨的情感融入到文字中，可以选择自己最喜爱的一个雨季，运用侧面描写，仿写几句，教师给出例如：如夏雨那段，地上，喝饱了水的茄子皱纹慢慢伸展，洗了澡的青椒肌肤光泽透亮。（教师供应例如给学生一
12、个台阶，降低了难度，对于初一学生而言，写出整段或整篇雨的文章有肯定难度，但在教师引导下仿写几句还是能到达的。读写共生，阅读是为写作效劳的，仿写就是渐渐培育学生的写作力量。） 最终，让学生大声朗读仿写的句子和文章第6节，将自己和对雨的情感到达高度统一。 雨的四季获奖说课稿3 教材分析： 本课是河大版七年级下册的一篇课文，这个单元的主题是“奇妙的大自然”。此文的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的根底上，品尝散文的语言美，赏析散文的画面美，教给学生抓住景物特征描写的方法。这也是学生的阅读力量得以提高的一个重要环节。 教学设想： 本文通过对雨的描绘，是在抒发的情趣和对人生的态度。这种散文的
13、学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学通过朗读、赏析、感悟等环节逐步走进文本，让学生的情感得到自然释放。因此，我设计了如下目标 学习目标： 1、朗读课文，培育朗读力量，从中体会大自然漂亮的情趣。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏力量。 3、 感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 学习重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 学习难点：体会用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的力量。 课时安排：1课时 学习过程 一、预习、导学 1.介绍 刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的
14、信笺上、暖和的情思、生命的欢乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 2. 给以下句子中加点的字注音： 静谧（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 咄咄逼人（ ） 你觉得还有那些字需要把握请写出来 3.有感情的朗读课文。 二、整体感知： 1.导入： 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句，同学们能说一说吗？ 好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。 师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。 2.检查沟
15、通预习导学 三、内容研讨 诵 雨 1.范读并明确听读任务： （1）勾划文中美丽语句。 （2）给读不准的字正音。 2.明确诵读任务： （1）语音标准表情诵读。 （2）整体感知文章的体裁及写法。 3.佳句赏析（如此漂亮的画面，源于美丽的文字，别致的修辞。请同学们将你观赏的句子读出来，并说说观赏的理由。） 读出你宠爱的句子，用这样的句式表述：我宠爱（ ）季的雨，她的（ ）永久是美的。 品 雨 1.分析四季的雨各有什么特点？ 春雨： 柔情而生气 夏雨： 热闹而粗暴 秋雨： 端庄而深思 冬雨： 自然而安静 2.结合全文，谈谈爱恋雨的理由是什么？ 雨给的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流淌，使灵魂
16、得到净化。 析 雨 分析文章的语言特征 1.树“睁开特殊光明的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？ 使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生气 2.请在文中找一句你觉得写得特殊美的句子，并简洁分析它美在哪里。对雨寄予了怎样的思想情感？ 春雨：漂亮、娇媚 夏雨：热闹而又粗暴 秋雨：端庄而又深思 冬雨：自然、安静 小结：通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，这实际上寄予了对雨的赞美与宠爱，表现了对生命与大自然的喜爱。 提示：赏析句子的方法1、抓关键词赏析句子2、从修辞的角度赏析句子3、从句式特点入手赏析句子4
17、、从内容及思想感情方面赏析句子 悟 雨 1.为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ “四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”：布满灵动，给予了“雨”肯定的人格化，布满情趣和意境。 2.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟的感情。 讲许多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，的情感流露更真实。 教师小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、美丽，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走究竟。 四、拓展延长 绘 雨 赏析刘湛秋的诗歌没体验过那么松软的阳光，绽开想象和联想，模拟课文中的描写方法，
18、把自己对某个季节或某种景物的独特感受，试着用富有诗意的或蕴涵哲理的话表达出来。 没体验过那么松软的阳光 没体验过那么松软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的摩挲 秋天，异样的舒适 苹果神奇地挂上白霜 没体验过那么松软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 或许追求比秋天更多寥阔 或许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵活有一千种和谐的音响 教师寄语：今日你们精彩表现太让教师感到欣慰了，真是“芳林新叶催陈叶，大海前波让后波”呀！闻名的大文豪托尔斯泰曾说过：“一切作品要写得好，它就应当是从的心灵里唱出来的。”我们刚刚在赏析这部雨的四季时已经从美丽流
19、畅的文字中感受到了那条贯穿始终的情感主旋律。正由于在描绘雨的四季容颜变化的同时，用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟和对生活的思考，才成就了这篇文质兼美、堪称精品的散文佳作。 雨的四季获奖说课稿4 设计理念 学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。这就要求一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际状况。因此，在设计教学方案之前，必需分析学生的真实水平、心态等。 雨的四季的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析力量，对生命与生活也有比拟清楚的熟悉，会自己去发觉美，赏析美。教师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培育联想与想象的力量。 教材
20、分析 本课是人教版语文读本第三册的一篇课外自读课文，是课本中抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的根底上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读力量得以提高的一个重要环节。因此，把握好本文，对学生阅读力量的提高，还是有所帮忙的。 教学设想 本文通过对雨的描绘，实在抒发的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生绽开联想与想象，题目设计不宜过难受死。因此，我设计了如下三维目标 1、学问与技能 从知人论事
21、角度动身，要简洁了解刘湛秋的生平经受；然后品尝抒情散文通过写景、状物来抒写情致和意趣的方法。 2、过程与方法 引导学生有感情的朗读课文；同时培育学生自主鉴赏文章与即兴表达的力量。 3、情感态度与价值观 由对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美妙；并明确生命的意义与价值。 教法学法 1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会的思想感情。 2、诵读法： 配乐朗读，将教师范读与学生诵读结合起来，留意朗读的语气、节奏，用诵读加深理解。 3、分组争论探究法：调动学生积极性，引导他们自己绽开联想与想象，并提出问题，探究问题。 教具预备 多媒体设备及课件。 教学时数 1课时。 教学内容与步骤（略） 雨
22、的四季获奖说课稿5 学习目标： 1、了解、积存字词及有关雨的学问。 2、体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 3、引导学生感受自然万物的美妙。 教学重点： 朗读，观赏本文美丽生动的语言特点。 教学难点： 语言观赏和写作手法的学习。 教学过程： （一）导入： 雨，是一位奇妙的歌者，一点一滴奏出漂亮的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染诞生机盎然的万物；雨，更是一位布满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今日，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的雨的四季，共同观赏雨的美，感悟散文的美。 （二）走近： 刘湛秋，当代闻名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文
23、诗集写在早春的信笺上暖和的情思生命的欢快抒情与思索等。教育网 过度-让我们伴着美丽的旋律，一起美美的倾听这雨的四季 第一板块：“美美地听”-感知美 一、伴随美丽的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文。 二、字词积存，充盈词汇背囊。 重点生字词检查 吝啬（ln）静谧（m）高邈（mio）莅临（l） 粗暴（gung）绿茵茵（yn）淅沥（xl）咄咄逼人（dudu） 词语解释 静谧：宁静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，降临（多用于贵宾）。世纪教育网 咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。求学网网 吝啬：小气，不大方。21 三、观赏画面，读懂课文 1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进展：即画面美、语言美、情
24、趣美。先让我们观赏一下雨中的画面。 2、分小组争论，分析四季的雨各有什么特点？寄予了怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。) 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（漂亮、娇媚） 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗暴。（热闹、粗暴） 秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。（端庄、深思） 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。（自然、安静）（通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，这实际上寄予了对雨的赞美与宠爱，表现了对生命与大自然的喜爱。） 板书： 春雨：漂亮、娇媚 夏雨：热闹而又粗暴 秋雨：端庄而又深思 冬雨：自
25、然、安静 通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，这实际上寄予了对雨的赞美与宠爱，表现了对生命与大自然的喜爱。 过度-喜爱雨，成了本文的主旋律，由于雨的形象和记忆在做着心里永久是美的。那么，我们就一起走进雨的四季，一起来寻找笔下雨的美！ 其次板块：美美的读-发觉美 用你最喜爱的方式读课文，任选一句话作开头，用观赏的眼光，说说你从文中发觉的雨的美。 我最喜爱的一个画面 我最喜爱的一种声音 我最喜爱的一种气息 我最喜爱的一种气氛 我最喜爱的一种感觉 过度-春雨的娇媚清爽之美、夏雨的热闹粗暴之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然安静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于的笔尖，离不开独具匠心的构思，精彩传神
26、的表达，下面就让我们一起来品悟美丽的语言！ 第三板块：“美美地说”-赏评美 小组争论三分钟，结合文章中的详细语段从以下几个角度来点评的表达。 我认为最妙的词语 我认为最美的句式 我认为最巧的修辞 我认为最细致的观看 我认为最精彩的侧面衬托 我认为描写角度最丰富的段落 生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。 1、畅谈-美美的收获： 抓住景物特征 奇妙运用修辞 细心锤炼词语 调动各种感官 正侧描写相融 2、真情诵读，感受的情怀： 我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。 啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流淌，你给我的生命带来活泼，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。 啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！ 第四板块：美美地写-感悟美 1、自学指导之灵之光： 我们吟诵着这曼妙的雨的画面，观赏着这美丽的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美） 过度-由于有爱，平凡的雨在的眼中就变得美轮美奂，在的笔下就变得神采飞扬，变得情真意切；也正是由于有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀诞生活醇香的味道，感悟出人生美妙的真谛！ 2、美美的写之学而用： 运用本课所学到的写景方法，以“_的四季”（如草、花、风等）为题，完成字左右的习作片段。