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1、钠与水的反响教学设计【 课 题 】 钠与水的反响【教学对象】 高中一年级【教材章节】 人教版高中化学必修一第三章第一节金属的化学性质【 课 时 】 第一课时【教学时间】 40 分钟【教材分析】1、 在五千年前我们就开头使用金属材料，金属对于人类社会的进展起着重要的作用。金属学问也是无机化学中很重要的元素化合物学问。在初中，我们学习了局部金属单质及其化合物的学问，初中介绍的金属主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质只提及铝、铁与氧的反响，同时介绍了金属活动性挨次，使学生初步了解金属与酸或盐溶液反响的规律。本章没有过多的重复初中学过的学问，而是在初中介绍的金属的根底上，进一步提高和深
2、化。2、 本节课是高中化学关于金属元素单质的第一节课，钠是一种典型的金属元素， 也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属的学习有指导作 用。这也突出了本节课的重要性。【学情分析】1、 学生在初中学习了局部金属单质及其化合物的学问，也学习了一些根本的化学试验操作，在高中必修一第一章中进一步学习了化学试验的根本方法和根本操作，已有肯定的试验操作及观看试验的力量。2、 在其次章中学习了氧化复原反响，了解了氧化复原反响的本质及其表现形式。因此对试验现象有肯定的分析、推断力量。【教学三维目标】1、 学问与技能(1) 把握钠的物理性质，知道钠的保存方法；(2) 把握钠与水的反响，知道钠
3、着火后的处理方法；(3) 指导学生查阅资料，总结金属与水反响的规律。2、 过程与方法(1) 用社会生活大事联系化学，体验化学科学学问在生活中的重要性；- 1 (2) 用观看法争辩钠的物理性质，帮助学生逐步把握学习化学的一些根本方法，培育学生的思维力量和自学力量；(3) 用科学试验的方法，在试验过程中学会试验操作，观看试验现象，感受对试验现象进展分析、推断、推理，进而得出结论的过程。3、 情感、态度与价值观(1) 用社会生活大事联系化学，激发学生学习化学的兴趣，培育学生信任科学的精神；(2) 通过对钠的性质的试验探究，在探究的过程中，激发学生的求知欲望和对化学现象的古怪心，形成良好的试验习惯，培
4、育学生勤于思考和严谨的科学态度。【教学重难点】1、 教学重点：钠与水的反响，包括钠与水反响的现象：浮、熔、游、响、红及钠与水反响的方程式。这不仅是本章的重点，也是整个高中化学的重点之一，是历年高考的热点。学好这一点，可以解决现实生活中的某些实际问题。2、 教学难点：钠与水反响的试验现象的观看和分析。高中生有对事物、现象布满古怪的心理特点，但是他们观看得不够认真全面，对于为什么会消灭这样的试验现象，他们说不出其中的原由。因此，突破这一难点，可以较好地激发学生的学习兴趣， 启发学生留意试验的争辩。【教学策略】1、 社会大事导入课法：钠在自然界中不是以单质的形式存在，故在日常生活中难以见到钠单质，本
5、节课运用生活中生疏的社会大事来导入课，能使学生产生一种亲切感，同时体验到化学科学学问的社会价值，还可以通过介绍刚发生的颖、醒目的大事，来为学生创设引人入胜、颖不解的学习情境。2、 旧学问连接法：引导学生回忆初中化学中金属的性质和金属活动性挨次的有关学问。连接学问，引入课，可以较快地形成课堂气氛。3、 科学观看法：所谓“百闻不如一见”，见一眼金属钠的真面目，一切都将映入脑海，便利学生记忆，想遗忘都难。4、 试验探究法：元素化合物的学问识记简洁，但遗忘较快。承受试验操作、分析归纳、总结结论的方法争辩钠与水的反响，帮助学生更结实地把握学问，使古怪心强的高中生充分生疏到化学是一门以试验为根底的科学。【
6、教学预备】1、 多媒体课件2、 试验仪器： 烧杯、培育皿、镊子、滤纸、小刀、玻璃片、水、金属钠、酚酞、试管、 酒精灯【教学过程】【引言】教师活动学生活动设计意图同学们，今日我们来学习课，在学习课之前， 我们先来看一个视频，叫“鬼打墙的骗术”。再看视频之前让我先来描述一下故事的背景吧。有一位农村女士，他的弟弟长病不起，看了很多医生都不见好，她格外焦急，于是去请了一位大仙，大仙说她家有水鬼，他要施法才能驱除水鬼。请大家认真看视频，然后思考一下这个大仙施展的法术的原理是什么。【视频播放】【听】【看】将农村经常消灭的迷信现象作为课的引入，吸引学生的留意力，同时培育学生信任科学的思想。第一局部：钠的物理
7、性质【提问】1. 同学们看到了刚刚在水盘里游动的“水鬼”了吗？2. 它真的是“水鬼”吗？3. 那它是什么呢？让教师来揭晓谜底吧！【答】引发学生思考- 3 【实物呈现】教师活动学生活动设计意图吸引学生目光， 引入课内容。【观看】【讲解】大家看“水鬼”金属钠。【板书】金属钠 Na【讲解】同学们，金属钠是一种金属，说到金属，就会让我们想起初中学过的金属的活动性挨次(K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au) 在初中我们也学过一些金属，比方：铝、铁、铜。他们是我们生活中常见的金属。钠在寻常生活中不常见，它与铝、铁、铜有同样的性质吗？我们一起来争辩一下。【回忆
8、】争辩一种物质，我们一般从它的物理性质开 【参考答案】始，钠是一种金属，初中我们学过的金属的物理性质主 颜色、状态、要有哪几方面呢？熔沸点、 硬旧学问相链接，可以较快地形成课堂气氛。【讲解&板书】在试验室将钠保存在煤油或石蜡油中。 度、密度、导 介绍争辩物质接下来我们一起来看看钠到底长什么样？请同学们认电性、 导热 的根本方法之一观看法，真观看钠，说出它的物理性质。性、延展性激发学生争辩【试验操作&讲解】1. 在培育皿中倒入少许煤油和金属钠【认真观看】2. 用镊子夹取一小块钠3. 用小刀切割钠就能看到钠的真面目了- 4 物质的兴趣。【实物呈现】教师活动学生活动设计意图【讲解】钠的颜色是银白色，
9、有金属特有的金属光泽， 硬度怎样？质软，可以用小刀切割。【板书】物理性质：银白、轻、软、导、低【讲解】银白银白色轻密度小软硬度小，质软导导电性导热性能良好低熔点低【答】【记录笔记】【听】归纳总结，便利学生记忆。其次局部：钠与水的反响【提问】同学们，我们知道钠是保存在煤油或石蜡油中 由于钠会与 钠与水的反响是本节课重点的，为什么钠要保存在煤油中，而不像初中学过的白磷 水发生反响那样保存在水中呢？请同学们联系刚刚看到的视频，思考一下？【讲解】那我们也来施展一下刚刚大仙所做的骗术。在介绍争辩物质此之前，教师有一个试验要求：请大家认真观看教师的 三位学生观 性质的另一基本方法 实操作和试验的现象，然后
10、尽可能多地列出你所观看到的 察并答复问 验法；提出试验试验现象。我请三位同学上前来观看试验。然后排列出 题要求，培育学生形成良好的实你所见到的试验现象验习惯，激发学生对化学现象的古怪心。- 5 【试验操作&讲解】教师活动学生活动设计意图1. 在烧杯中放入 3/5 的水，滴入几滴酚酞溶液2. 用镊子夹取一小块钠，用滤纸吸干外表的煤油3. 用小刀切取绿豆大小的钠留意：取用的钠要小， 过大易发生刚刚视频上所看到的爆炸现象4. 将剩余的钠放回原瓶5. 将钠放入水中，观看试验现象【提问】同学们观看到什么现象啊？【板书】钠与水的化学反响现象：浮、熔、游、响、红【讲解】分析为什么会消灭这样的现象？ 浮钠的密
11、度比水小熔钠与水反响放热，熔点低游产生气体，使小球受力不均而四处游动响与水猛烈反响生成气体红与水反响生成碱性物质, NaOH【猜测】同学们，钠与水反响产生的气体到底是什么 呢？依据我们学过的学问，大胆猜测，也可相互争辩。【提问】产生的气体到底是氧气还是氢气？如何用试验来证明产生的气体呢？【讲解】假设我们将收集的气体，在酒精灯上燃烧，如【认真观看】【参考答案】 培育学生对实钠浮在水面 验现象的分析、上，马上熔成 推断、推理、得一个闪亮的 出结论的力量。小球，在水面上四处游动， 发出“ 嘶嘶” 的响声，最终完全消逝，溶液由无色变为红色。【提出猜测】用试验探究法证明猜测，培育果是氢气，可能会发生爆鸣
12、现象，或酒精灯的火焰朝某方向移动，假设是氧气，火焰会变旺。我们用试验来探究一下。【听】学生的试验力量。- 6 - 9 【试验操作】教师活动学生活动设计意图1. 将一小块钠放入盛水的试管中，2. 用大拇指按住试管口，收集反响产生的气体，3. 将试管口靠近酒精灯，松开大拇指，观看现象。【讲解】通过试验我们可以证明：钠与水反响产生的气体是氢气。写出反响方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2 钠与水的反响是本节课的重点，请同学们认真把握。【联系生活】同学们，我们了解了钠与水的反响是格外猛烈的，那假设钠着火了，怎么办？用水扑灭？请同学们思考，可相互争辩。【讲解】用沙土扑灭【课堂总结】同学们，我们一起
13、来回忆一下今日所学习的学问，这节课有四个学问点：1. 试验室常将钠保存在煤油或石蜡油中2. 金属钠的物理性质：银白、轻、软、导、低银白银白色 ；轻密度小；软硬度小，质软；导导电性导热性能良好； 低熔点低3. 钠与水的反响，也是本节课的重点，钠与水反响生成氢氧化钠与氢气，留意方程式的写法，反响现象可以用五个字来形容：浮、熔、游、响、红；4. 假设钠着火了，应当用沙土扑灭，而不能用水扑灭。【随堂练习】1、金属钠应保存在 C A、棕色瓶中【认真观看】【听】【记】【争辩】【听】【总结】将化学回归生活，让学生深切感受化学的用处，培育学生学以致用的力量。总结学问，依据心理学记忆规律， 对抗遗忘，培育学生准
14、时总结所学学问的习惯准时稳固所学学问B、细砂中C、煤油中教师活动学生活动设计意图1. 考察金属钠的保存方法2. 考察对金属D、饱和的氯化钠溶液中2、钠与水反响时的现象与钠的以下性质无关的是：C A、钠的熔点低B、钠的密度小C、钠的硬度小D、有强复原性3、将钠投入滴有石蕊的水中，以下有关现象的表达中错误的选项是：CA、钠浮在液面上B、有气体产生C、水溶液变为红色D、钠熔成小球并在水面四处游动4、钠在自然界中最主要的存在形式是：B A、游离态B、氯化钠C、硫酸钠D、硝酸钠【课后思考】通过试验，我们看到钠与水反响猛烈，是不是其它金属也能与水反响猛烈呢？请同学们课后认真查阅资料，争辩金属活动挨次表中其
15、它金属与水反响的状况，然后总结出金属与水反响的规律。【思考】【答复】【记录】钠与水反响的试验现象的理解，这是本节课的重点。3. 考察对钠与水反响的试验现象的理解，但其中有颖之处，题中是滴加了石蕊试液，而课堂试验中滴加的是酚酞溶液，培育学生举一反三的力量。4. 难度较大，联系自然界中的大量存在的海水解决此题。练习从易到难， 符合学生的认知规律。指导学生查阅资料，拓展学生的思维和学问面，加深学生对金属的理解【课后作业】课本P45习题 1、2催促学生课后认真复习教师活动【完毕语】同学们，通过这堂课的学习我们最终明白了“鬼打墙骗术”的原理，揭开了大仙的假面具。其实，学生活动设计意图启发学生思考化学与生活的化学是与我们的生活息息相关的，我们要信任科学，不要迷信，而且我们要用科学的力气造福人类，而不是哄骗百姓。期望同学们通过本节课的学习能形成科学推断事物的思维，用我们所学的学问解决生活中遇到的难题，信任同学们会有更多的收获，更奇特的明天。这节课到此完毕，下课！【教后反思】钠与水反响的试验探究是否成功，对学生是否有启迪，依据实际的课堂反响对教学教法进展教后反思。金属钠Na一、保存：煤油或石蜡油中二、物理性质：银白、轻、软、导、低三、钠与水的化学反响现象：浮、熔、游、响、红2Na+2H O2=2NaOH+H2四、钠着火后，用沙土扑灭【板书设计】【思考】亲热联系，培育学生信任科学的精神