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1、 部编版小学语文说课稿（5篇）部编版小学语文说课稿1 一、说教材 本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句池上和南宋诗人杨万里的七言绝句小池。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。池上秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，用白描的手法勾画出一个小孩儿偷采白莲而又不知道藏踪迹的顽皮、得意形象。小池将池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，如同一幅颜色明媚的水墨画。这两首诗语言浅显易懂，又配以插图，极易被学生理解，适合学生去吟诵积存。 二、学情分析 这是一年级下册第六单元的课文，这两首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步
2、领悟诗文所蕴涵的哲理。若要一年级的学生单凭诗句来领悟诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来呈现美，联系生活实际发觉美，进而动情地表达美。 三、教学目标 1.熟悉12个生字，会写7个生字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步知道古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中隐藏的夏天的情趣。 四、说教法 本课是对古诗的赏析和学习，我实行读书指导法，指导学生通过有感情朗读古诗，体会古诗所表达的思想情感，结合启发式教学争论法，充分发挥学生的主动性，通过提出问题，小组合作争论，全班同学共同沟通学习，提高学生的学习
3、兴趣。 五、教学过程 池上 （一）激发兴趣，引入新课。 (课件展现令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬芳香迷人。) 师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生沟通)诗人白居易也来到了池边，观察了荷花池上发生的一个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 （二）初读古诗，认读生字。 1.自读诗句，熟悉生字词。 （1）教师范读。 （2）学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，留意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。) （3）汇报沟通。 2
4、.熟读古诗。 （1）划节奏读诗。 师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并依据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。) （2）指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 （3）指名读诗。 （4）教师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要留意音断气连，像教师这样，你们听 （三）吟诗炼字，体会意境。 1.前两行小娃偷采莲。 （1）师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，毕竟好玩在哪儿呢？让我们一同走到荷花
5、池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) （2）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 （3）学生沟通“看”到的画面。 A.引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。 B.指导学生观看画面绽开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起大家对荷花池和柔嫩的莲蓬的憧憬之情。) （4）朗读前两句诗，思索：你最观赏其中的哪个字？ A.师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的仆人偷偷采的，你想想，假如你是小娃，这时候，你会想些什么呢？ B.指导读出紧急、快乐的心情。 C.是的，偷采了白
6、莲回家的小娃既快乐，又紧急。(齐读) D.引导学生争论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？ 2.后两行景美童心纯。 （1）师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发觉吗？你们从哪儿知道的？ （2）学生默读后两行诗，谈理解。 （3）学生汇报沟通。 A.小娃遗忘了隐蔽自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 B.理解：不解不懂得，不明白，不知道。 （4）当小船渐渐驶来，浮萍(做手势) （5）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！ （6）看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担忧、焦急。) （7）指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐读。) （8）猜诗人的
7、行为、心理： A.诗中不仅藏着一幅幅漂亮的、好玩的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？ B.你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。) C.我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ D.指导朗读。 （四）感情朗读，背诵全诗。 1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。 2.检查背诵。 部编版小学语文说课稿2 一、说教材 手指是一篇好玩而意味深长的散文，编排在部编版小学语文五年级下册第八单元，本单元一个重要的语言要素就是感悟语言的幽默幽默。这篇课文就是用生动而又幽默的语言，通过写五个手指的不同特点，告知我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力气的道理。 二、说教学目标
8、 结合以上教材的特点以及本单元的语言要素，我制定了以下教学目标： 1、会正确读写课文中消失的生字、新词，能通过多种方式理解“窈窕、堂皇、附庸、养尊处优”等词的意思； 2、学会抓中心句概括课文主要内容，学习文章先概括后详细的写作方法，进展简洁的仿写 3、通过抓关键词品析大拇指的姿势和性格特点，激发学生对大拇指似的人物的崇敬之情，感悟语言的幽默幽默。 重点 依据本课的教学目标，我将本课的教学重点确定为：理解大拇指的姿势特点和性格特点 难点 依据五年级学生实际状况，我将本课的教学难点确定为：品悟文章语言的幽默幽默 三、说教法、学法 （一）说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和
9、谐统一。基于此，我采纳的教法： 1、品词品读法。引导学生感知理解词语，品尝词语的精确、生动，并通过反复地朗读训练，积存好词，培育语感。 2、想象描述法。借助课文语言文字的创设情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，让学生披文入境，品词品读，并进展写作训练。 （二）说学法 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、绽开联想等多种途径，训练学生的语言表达、思维、朗读的力量，体会作品的语言幽默幽默。此外我预备用多媒体手段帮助教学。 四、说教学程序 第一步：导入新课 1、从“丰子恺”
10、入手，让学生谈谈对他的了解。 孩子们自然会提到已经学过丰子恺的白鹅，接着追问：为什么对这篇课文印象深刻？自然地提到的语言风格幽默幽默。“让我们再一次领会大师的风采。”从而引入本课的学习。 （此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的学习兴趣。） 其次步：检查预习，学习生字词 （五年级学生已经具备肯定的预习自学力量，所以这一环节，我力图从学生自身需求动身，去学习难读、难写、难理解的字词，真正把学习的主动权交还给学生） 1、读音 大屏幕出示本课要求会认的，让学生自读，然后提出需要提示的读音（主要是平翘舌，鼻音和三声连读）及多音字 2、词意 让学生提出自己比拟生疏的词，其他孩
11、子帮忙理解 3、字形 再出示要求会写的生字，同样让孩子自己观看，提出难写的字，教师范写，学生再练写 第三步：初读课文，概括主要内容，抓出中心句 此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在读中理清思路，熬炼学生的朗读和概括力量。 1、让孩子快速扫瞄课文，说说主要内容 2、课文主要内容在那一段明确写了？引导学生找到中心句 3、依据中心句推想在写五根手指时会从那几个方面进展描写（引导学生抓中心句中的重点词姿势、性格） 第四步：品读“大拇指”，感受语言的幽默幽默（重难点） 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
12、”这一环节，我将按以下几个步骤来教学 1、抛出一个开放性的问题：自读其次段，说说你从这段中发觉了什么？让学生大胆地去动手，动脑，去发觉。 2、依据学生的汇报，重点沟通以下几方面的内容 （1）姿势 从那几个方面写大拇指的姿势？他在你脑海中是个什么形象？能读一读吗？ （2）性格特点 吃苦耐劳： a、引导学生体会排比的句式，拟人的手法，标点的运用，重点词的感悟 b、联系生活，大拇指还能干什么？并仿照文中排比句写一写 c、指导学生有感情地读一读 悄悄无闻：你又是从哪些地方感受到他的这一特点的？ （3）拓展： 由大拇指想到了生活中的哪些人？由此产生鄙视之情，鼓舞孩子从小养成吃苦耐劳的品行。 完毕语： 本
13、节课我依据五年级学生的心理特征及其认知规律，以教师为主导，学生为主体完成了教学，教师的导立足生的学，在教学中与学法为中心放手，让学生自主探究的学习，使他们主动的参加到学问形成的整个思维过程中，再积极开心的课堂气氛中，提高自己的熟悉，并最终到达预期的教学效果，我的说课完毕，感谢！ 部编版小学语文说课稿3 一、说教材。 （一）教材分析。 田忌赛马是一篇经典的课文，改编自史记孙子吴起列传。课文叙述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮忙下，一反常规安排马的出场挨次，最终赢了齐威王，取得了成功。这个故事告知我们，要仔细观看，扬长避短，擅长发挥自己特长就能取得成功。 （二）教学目标。 1.熟悉“策、荐”这2
14、个生字，会写“赢、拳”等4个字，正确读写“赏识、胸有成竹”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。 3.理解课文主旨，体会孙膑的足智多谋。学习仔细观看的分析态度和科学的思想方法。 （三）教学重难点。 重点： 正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 难点： 理解课文主旨，体会孙膑的足智多谋。学习仔细观看的分析态度和科学的思想方法。 二、说教法。 依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有： 1.朗读法 本课人物对话比拟精彩，可以让学生分角色朗读人物对话，读准人物对话语气。通过朗读，帮忙理解课文内容，体会人物形象。 2.发觉点拔教学法 本课的难点在于了解田忌是怎
15、样取胜的，可以让学生列出图表，发觉马的对阵挨次，再得出结论。 3.多媒体帮助教学法 本课的教学同时预备了多媒体课件，内容涵盖简介，课文生字等内容，帮助教学。 三、说学法。 学习本课，首先是要了解课文内容，读好课文中的对话，要读出人物不同的语气。要结合课后习题，对马的对阵状况进展梳理，体会孙膑的聪慧才智。 四、说教学流程。 本课依据设定的教学目标，安排了两个课时的教学内容。教学过程： 第一课时 一、课题导入 师：今日我们学习的课文叫“田忌赛马”，从课题中大家读出了什么信息？（这是一个与赛马有关的故事）。下面让我们一起来学习。 板书：田忌赛马。 二、学习生字词 1.默读课文，标出课文自然段，找出课
16、文生字，自主认读学习。 2.课件出示生字词语，指导学生认读。 生字：赢 拳 策 荐 3.教师范写生字，重点强调“赢、拳”两个字的笔顺和书写标准；学生临写，教师检查指导。 4.学习本课词语，积存“胸有成竹、摩拳擦掌”等成语。 三、初读课文，整体把握 1.初读课文，了解课文的主要内容。 2.同桌沟通，这篇课文是根据什么挨次来写的。 3.思索：田忌赛马赛了几场？是怎么赛的？结果怎样？ 其次课时 一、复习导入 1.复习生字、词语，报听写。 2.导入：上节课我们留下了几个问题，这节课我们就来解决。 二、学习课文内容 （一）了解故事的起因。 1.读第19自然段，从这两段中你得到了什么信息？ 故事发生在齐国
17、，讲的是齐国的大将田忌常常同齐威王及贵族们赛马。有一天他的门客孙膑告知他自己有方法保证他在赛马时取胜。 2.孙膑是怎么知道取胜的方法的？（看了几场竞赛后发觉，大家的马脚力相差不多，而且都能分为上、中、下三等。） 3.田忌信任他了吗？从哪里看出来？（田忌很信任孙膑，打算全听他的。） （二）了解故事的进展。 读第10-14自然段，了解故事经过，完成表格。 思索：这样安排有什么好处？ （三）了解故事的结果。 读第15-16自然段，了解故事结果（田忌赢了） 说一说田忌取胜的缘由的是什么？（只是调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。 扬长避短、转败为胜）。 三、拓展沟通伸 有人认为孙膑机灵，懂得扬长避短，
18、也有人说孙膑投机取巧，不遵守嬉戏规章。你从孙膑的计谋中体会到了什么？你怎么评价孙膑、齐威王和田忌呢？ 四、课文小结 本文叙述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮忙下，一反常规安排马的出场挨次，最终赢了齐威王，取得了成功。这个故事告知我们，要仔细观看，扬长避短，擅长发挥自己的特长就能取得成功。 部编版小学语文说课稿4 一、说教材。 （一）教材分析。 刷子李选自闻名作家冯骥才的短篇小说集俗世奇人，课文语言凝练，故事性很强。本文通过写“刷子李”用自己超群的技艺使小徒弟由开头的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本事佩服得五体投地的故事，赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”，说明真本领要靠勤学苦练的道理
19、。 （二）教学目标。 1.熟悉“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字。正确读写“粉刷、师傅”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 （三）教学重难点。 重点： 正确、流利地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 难点： 体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 二、说教法。 依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有： 1.默读与朗读结合法 本课语言明白晓畅，故事性很强，可以实行默读与朗读相结合的方式来阅读文章，让学生更好的了解课文的主要内容。 2.发觉点拔教学法 本课要重点引导学生体会描绘人物的手法，让学生体会人物
20、语言、动作、神态描写的作用。 3.多媒体帮助教学法 本课的教学同时预备了多媒体课件，内容涵盖简介，课文生字等内容，帮助教学。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初步了解课文内容。本课学习的重点是学习正面与侧面相结合描写人物的手法，因此在学习时要找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写，并体会这两种描写手法的作用。 四、说教学流程。 本课依据设定的教学目标，安排了两个课时的教学内容。 教学过程： 第一课时 一、课题导入 师：上一篇课文我们熟悉了嘎子、祥子和严监生。这节课我们来熟悉一位新人物，他可是一位有着绝活的人物。让我们一起来看看他的绝活是什么。 板书：刷子李。 二、初读课文，
21、学习生字词 1.自由读课文，标出课文自然段，找出课文中的生字，自主学习。 2.课件出示生字，教师范读，学生跟读。 生字：浆、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔 3.介绍冯骥才和俗世奇人 4.默读课文，说说课文主要叙述了什么内容，用自己的话概括刷子李的人物特点。 5.和前一篇课文相比，本课在描写人物时有什么特点？ 提示：课文主要是通过对刷子李的动作、语言等正面描写，以及通过对曹小三的描写，从侧面表现了刷子李的特点。 三、学习课文的正面描写 师：通过刚刚大家的预习，我们知道了课文在描写人物时既有正面描写，也有侧面描写。下面让我们一起来看看课文的正面描写。 1.学习第一自然段。读
22、“犹如升天一样美。”你从中感受到了什么？（犹如仙境）技艺超群。 师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读。 2.课文中说刷子李干完活，身上绝没有一个白点。争论沟通为什么刷子李刷浆时，干完活黑衣服上没有一个白点？ 3.刷子李刷墙时穿黑衣，还给自己立下了法规。从中我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里?板书：技艺超群，非常自信。 师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！ 过渡：这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，那毕竟刷子李有没有像传奇中的这么神呢？ 4.学习第5自然段。你还从课文的哪些语句中感受到刷子李
23、是个技艺超群的人？和大家沟通一下。指名说。 5.指名读刷子李刷墙的片段，从朗读中你关注到了哪个词语？边读边想象刷子李刷墙的画面。（悠闲悠闲） 思索：从这两个悠闲中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠闲得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠闲，可见其技艺超群。）随机板书：动作奇 师：我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来悠闲的读一读。（生边仿照动作边读） 6.师：其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺超群呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺超群？板书：从刷墙的效果 7.假如让你用一个成语来夸一夸刷子李刷墙的效果，你会想到哪个词？（预设：巧夺天
24、工，出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及，炉火纯青（随机补充板书：效果非凡） 8.教师小结：悠闲的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺超群。让我们再来读读第5自然段，边读边感受刷子李的技艺超群。 其次课时 一、复习导入 1.复习上一节课学习的生字，报听写。 2.回忆课文是怎样描写刷子李的技艺超群的。 二、学习课文的侧面描写 师：我们刚刚亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速扫瞄6-9自然段，找出有关的句子读读。 1.曹小三刚开头对师傅刷子李的绝活态度是怎样的？（半信半疑） 2.读第4自然段，从刷子李和管事的人的对话中，你体会到了什么？（派头十足）
25、 3.读第6自然段，“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武”体会徒弟曹小三对师傅绝活的鄙视。 4.当刷完最终一面墙时，曹小三发觉了什么？他有什么感想？ 5.读第7-9自然段，体会课文先抑后扬的写法。 6.当见证师傅的超群的刷墙技艺，倾听了师傅的教导之后，曹小三立刻明白了很多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最终面） 7.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的”超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？ 小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越饱满，冯骥才
26、先生写人叙事的超群技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我信任同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。 三、拓展延长 1.回忆课文内容，说说刷子李这个人物的特点。 2.学习课文描写人物的手法。 （1）一波三折的叙事，引人入胜。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没有发觉，正值他对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了一个小洞造成的，这跌宕起伏的情节使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 （2）注意细节描写，塑造人物共性。文中“刷子李”
27、的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了。 四、课文小结 本课通过写“刷子李”用自己超群的技艺使小徒弟由开头的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本事佩服得五体投地的故事，赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”，说明真本领要靠勤学苦练的道理。 部编版小学语文说课稿5 一、说教材。 （一）教材分析。 童年的发觉的是苏联作家费奥多罗夫，课文叙述了“我”童年时的一个好玩的发觉。用幽默的语言叙述了这个发觉的经过，以及在这过程中好玩的经受。课文叙述的是童年时代的发觉，因此贴合学生心理，能激发学生的阅读兴趣。 （二）教学目标。 1.熟悉“胚、祸”等10个生
28、字，正确读写本课词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会课文幽默的语言，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 （三）教学重难点。 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 理解课文内容，体会课文幽默的语言，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 二、说教法。 依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有： 1.朗读与默读结合法 本课连续要求学生默读课文，熬炼学生通过默读猎取信息的力量。在教学时采纳朗读与默读两种方式相结合，让学生在多样化的朗读中了解课文内容，识记生字，积存词语。 2.发觉点拔教学法 本课的重点是了解“我”的发觉过程，体会课文幽默
29、的语言，精确把握课文的情感。同时可以让学生结合自己的生活实际，说一说自己有哪些发觉，培育学生观看生活，多思索的习惯。 3.多媒体帮助教学法 本课的教学同时预备了多媒体课件，内容涵盖简介，课文生字等内容，帮助教学。 三、说学法。 学习本课，重点是了解“我”的发觉过程以及在这个过程发生了哪些好玩的事情。可以找出关键字，依据关键字对发觉过程进展梳理。 四、说教学流程。 本课依据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了一个课时的教学内容。 （一）布置预习 1.利用工具书，把不熟悉的字词注上音并识记字形、字义。 2.圈画出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。 （二）教学过程 第一课时 一、课题
30、导入 师：今日我们学习的课文叫童年的发觉，大家先看课题，猜测课文的内容是什么。 板书：童年的发觉。 二、学习生字词 1.自由朗读课文，学习生字，留意字的读音。 2.课件出示生字，指导学生认读。 会认的字：胚 祸 患 赋 痴 绞 嘿 伊 娜 窘 3.引导学生通过查字典或联系上下文理解课文中的成语。 情不自禁：抑制不住自己的感情。 随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 一本正经：形容很规律、很庄重。 不怀好意：胸怀恶意，怀有不行告人的目的。 三、学习课文内容 1.依据课文导语的要求，默读课文。 2.“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句子。 3.读课文第2自然
31、段，你觉得是以怎样的语气来写这个故事的。（幽默） 4.读第3-13自然段，思索：“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 5.探讨沟通，理清脉络。 （1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起好像想去哪里就能飞到哪里。” （2）我们一起找到教师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这毕竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” （3）教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕
32、竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个认真，恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。” （4）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。 发觉流程图如下：草履虫鱼青蛙猴子人。 6.读第14-19自然段，找出你觉得好玩的局部。 7.引导学生理解“教师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当教师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，“情不自禁地笑出了声音”。这里丝毫没有恶意。那么，为什么教师会以为“我”不怀好意呢? 8.引导理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。 用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发觉呢？被轰出教室也缺乏为奇了。 9.让学生发言，说一说自己有过什么好玩的“创造与发觉”。 四、课文小结 本课叙述了童年时的一项科学发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 五、板书设计 布满梦想的孩子 童年的发觉 喜爱刨根问底的孩子 幽默的孩子