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1、习作一：我的乐园教学目标：1. 明确“我的乐园”的写作内容。2. 写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的欢快。3. 运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的宠爱之情。教学重点：写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的欢快。教学难点：运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的宠爱之情。教学过程：一、创设情境,激发兴趣。1. 谈话:我们的生活中处处布满了欢快,同学们,你们的乐园是哪里呢?(引入)2. 组织同学沟通介绍。(学生各抒己见)现在,让我们以“我的乐园”为题开头这次习作之旅吧!(板书课题) 二、启发思路,争辩沟通。1. 翻开思路。你的乐园都有哪些呢?是“满是玩具的房间”“村头小河边的
2、草地”,还是“班级图书角”“自己家的院子”?或者是“学校的篮球场”“爷爷的菜地”?(学生自由争辩)2. 汇报沟通。(1)引导学生先说出自己最宠爱的乐园是哪里。(2)乐园有什么特点?(此处可作细节描写)三、习作指导。 1.阅读感受。先来读一读表格中的内容。指名读。读后沟通:“村头小河边的草地”上都有什么?小朋友宠爱在这里做什么? 2.整理思路。你的乐园是什么样子的?在那儿你最宠爱干什么?这个乐园给你带来了怎样的欢快?让我们把自己的乐园介绍给同学吧。开头小组沟通。3. 写作提示:写之前可以仿照课本中的样子,做一个表格。写完后把习作读给同学听,让他们来感受你的欢快。4. 学生自由习作,教师巡察指导。
3、四、习作点评。1. 选出两篇比较优秀的作文,在班级进展点评。2. 习作的重点在于讲清楚所写的乐园是什么样子的,在那儿你最宠爱干什么, 这个乐园给你带来了怎样的欢快。留意语言通顺、用词恰当等。五、习作小结。我们通过选择自己宠爱的乐园,抓住乐园的特点,写出了乐园里做的事情和获得的欢快。六、延长活动。将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能依据对方的文字描写,画出对方作文中所刻画的具体场景。(看看是否刻画到位)板书设计我的乐园 乐园有哪些乐园有什么特点 带给你怎样的欢快教学反思：通过这次习作,我让学生懂得了,生活是欢快的,这些欢快的事情就是写作的材料,只要留心观看生活中值得记录的小细节,擅长去觉察,
4、你就会把自己的乐园写得更加迷人。通过同学们的争辩沟通、小组相互点评,同学们受益匪浅。我也觉察,在寻常的习作教学中需要重视对写作技法的指导以及文词的积存,这样学生的文章才能更加丰富多彩。习作二：我的奇思妙想教学目标：1. 合抱负象,能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。2. 激发学生的创意识,培育学生的想象力。教学过程一、谈话导入。1. 同学们,在生活中你有没有想过制造一种东西?2. 科学技术的进展,可以让以前的很多梦想变成现实。牛顿说过: 没有大胆的猜测就做不出宏大的觉察。3. 正是由于一个个小小的奇思妙想,莱特兄弟制造出了世界上第一架飞机, 诺贝尔制造了炸药,爱迪生制造了留声机4. 这节课
5、,就让我们张开想象的翅膀,畅谈自己的奇思妙想,并把它记录下来。二、明确要求。1. 写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。同学们,请翻开课本翻到第 30 页,读要求,你想提示大家留意什么?2. 沟通小结。(1)想象既要丰富,又要合理;内容既要颖,又要具体。(2)要突出事物的特点,介绍它的样子及功能。(3)语句要通顺,表达要有共性。3.齐读习作要求。三、启发思路。1. 教师也有些奇思妙想,你们想知道吗?(课件出示:会飞的汽车、雾霾处理器、奇特的轮椅。)2. 你们的奇思妙想是什么?你们的奇思妙想真是五花八门,无奇不有,看似不行思议,但只要你们努力学习,这些终有一天会变成现实的。3. 依
6、据大家的沟通,我们把这些奇思妙想归纳一下:生活用品:衣服、鞋子、家具、伞、扫地机器人 学习用品:书包、书、文具盒、笔、学习机公共设施:医院、学校、大路、社区健身器材4. 请你选择自己最感兴趣的一样东西,开放想象,可以画一画,也可以写一写。四、习作指导。1. 请你先想一想:拟一个什么样的题目,才能吸引读者呢?学生沟通题目。(自动调整温度的衣服,带人飞的鞋子)2. 我们这篇习作可以怎样写?可以列一个提纲。开头:写你为什么要制造这个东西。中间:具体介绍它的特点,如样子、构造、特性、功能、使用方法等。结尾:写你制造这个东西后生活有什么转变。3. 大家可以把你要写的东西画出来,也可以参考课本上“会飞的木
7、屋”的提示,做一个思维导图,在小组内沟通,相互补充。4. 学生自由写作,教师巡察指导。五、习作点评。1. 教师选出在巡察中觉察的优秀习作,让作者读一读。2. 全班进展点评。他的习作好在哪里?3. 依据刚刚的沟通,修改自己的习作, 修改之后,同桌沟通。六、拓展延长。同学们,你们的这些奇思妙想,在不久的将来,肯定也会成为宏大的制造制造, 教师期望由你们来把它们变成现实。板书设计我的奇思妙想样子构造特性功能使用方法教学反思1. 启发思维。在课堂上,为了启发学生的写作思路,先给出了三个“奇思妙想”会飞的汽车、雾霾处理器、奇特的轮椅,然后把学生沟通的内容进展归类, 从而进一步开拓学生的思路。2. 先说后
8、写。 这节课用了大量的时间让学生沟通,自己说、同桌沟通、全班沟通等,形式多样,内容丰富,为学生自己给奇思妙想拟定题目和写作内容供给了肥沃的土壤。习作四：我的动物朋友教学目标：1. 观看一种动物的外形和生活习性,抓住它的特点写下来。2. 写出对动物的宠爱之情,激发宠爱动物的情感。教学过程一、播放视频,导入课。1. 同学们,在我们的生活中,还有这样一群朋友:他们有的在天上飞,有的在地上跑,有的在水里游;他们有的高大强壮,有的小巧玲珑;有的凶狠,有的温存。它们与我们共同生活在这个秀丽的地球上,你们知道它们是谁吗?(动物)2. 在这一单元里,我们生疏了老舍笔下性格奇异得意的猫、“负责、慈祥、英勇、辛苦
9、”的母鸡,丰子恺笔下傲岸的白鹅,叶诺索夫笔下具有“海军上将派头”的白公鹅。3. 今日教师给大家介绍更多的动物朋友,首先大家一起来看个视频,观看过程中留意观看它们的特点。(播放动物视频)4. 这节课,我们就来写一写我们的动物朋友,让更多的人来生疏它们,了解它们。二、明确习作要求。1. 写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。2. 学生读要求。提问:你想提示大家留意什么?(选一个自己宠爱的动物,突出这种动物的特点。)3. 习作内容:齐读课题“我的动物朋友”,突出“朋友”。4. 联系实际,说说你的动物朋友是谁,你为什么把它当作朋友。三、习作指导。1. 大家想知道我的动物朋友是谁吗?(出示
10、小狗的图片)你们想了解我的动物朋友的哪些方面呢?(外形特点、生活习性等)2. 观看小动物的外形时,我们可以依据什么挨次?(从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从头到尾等)3. 我们要怎样介绍小动物的外形才能更加生动形象?(介绍外形时要多运用各种形容词,如油光发亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齿、灵敏的鼻子等;还可以运用比方手法,如眼睛圆溜溜的,像两颗黑珍宝等。)4. 观看小狗吃食、玩耍、休息的视频。在描写小动物的生活习性时,要抓住什么来写才能突出它的特点?(动作,准确的动作描写可以很好地突出小狗的特 点。)5. 小结:动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方 面来写具体,也可以
11、写两到三个方面,写多个方面时要留意分清主次、有详有略。6. 观看动物的活动状况,想象会发生哪些事情?7. 通过刚刚的介绍,你对这个动物朋友产生了什么感受? 四、自由表达。1. 通过刚刚的沟通,我觉得我的动物朋友更得意了!每一种动物的外形、生活习性各不一样,介绍不同的动物要抓住不同的特点。你能像刚刚介绍我的动物朋友这样介绍一下你的动物朋友吗?2. 小组沟通:可以拿着你的动物朋友的照片来介绍。3. 小组内可从以下方面进展沟通:(1) 你的动物朋友是谁?(2) 为什么宠爱这个动物朋友? (3)它有什么与众不同的特点? (4)它有哪些生活习性?(5)你和它之间发生过哪些好玩的事情?4. 学生自主习作,
12、把自己宠爱的动物朋友写下来。五、习作点评。1.欣赏自己的作品。学生朗读自己的作文,在觉得自己写得好的地方画上波浪线。2.选出两篇优秀习作,集体点评,再次强调习作要求。3.引导学生依据习作要求进展修改完善。六、课堂小结。这节课,同学们通过介绍自己生疏的动物朋友,从外形、生活习性和共同经受的事情等方面来写,突出了动物的特点,表达了对动物朋友的宠爱之情。七、拓展延长。1. 以小组为单位,相互朗读自己的习作。组员之间,相互评一评,看谁写得更精彩,哪个地方值得大家学习,哪个地方还要修改。2. 小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。板书设计我的动物朋友外形生活习性 经受事情挨次 特点教学反思1. 指导学
13、生写好动物的外形。在课堂上,先出示一种动物的图片,引导学生进展有序观看:从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从头到尾等。再运用美丽恰当的形容词和比方等修辞手法,生动形象地写出动物的外形特点。2. 学生寻常对动物的观看不够认真,词语积存不够丰富,所以在描写动物特点时,显得不那么清楚、具体。习作五：游 教学目标：1. 依据巡游挨次,写一写自己巡游过的一个地方。2. 能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进展描写,表达自己宠爱自然的感情。教学过程一、导入课。1. 在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?(海上日出记金华的双龙洞颐和园七月的天山)2. 它们在写法上有什么共同点?(依据巡游挨次描写景
14、物,描写时抓住景物特点。)3. 我们的祖国有很多秀丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己宠爱的地方介绍给大家。二、明确习作要求。1. 写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。2. 学生沟通:要按巡游挨次写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过渡句,使景物转换自然。3. 习作标题:游三、启发思路。1. 请同学们欣赏一组图片。(出示:雄伟壮丽的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的大海,有名遐迩的黄山)2. 刚刚教师呈现的这些地方,你去过吗?有什么印象?3. 同学们在假期里还巡游过哪些地方呢? 哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么,听到了什么,想到了什
15、么?4. 如何才能把你巡游过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员争辩沟通。(1) 要抓住景物最吸引你的地方来介绍,把你看到的、听到的、想到的都记录下来。(2) 要按肯定的挨次介绍:由远及近、由近及远、巡游的挨次、从整体到局部、由上到下等。(3) 要用上过渡段或者过渡句。(4) 要运用比方、排比等修辞手法,写出景物的特点(外形、颜色、大小等)。(5)要写出自己的真情实感。四、习作指导。1. 补充题目。在横线上填上巡游的地方名称,可以是小区四周的公园、果园、田野,也可以是各地的风景名胜等。2. 画路线图。可以先画出巡游的路线图,帮助自己理清思路。3. 可以用过渡句,使景物
16、转换自然。例如,走完长廊,就来到了万寿山脚下。4. 习作思路例如:开头:可以总体介绍你所要写的地方。例如,北京的颐和园是个秀丽的大公园。中间:具体地描述这个地方的风景。(1) 抓住景物的特点,如长廊的长和美。(2) 依据肯定的挨次,如空间挨次、时间挨次。提示:可以用“总分”的构段方式写每个自然段。描写时适当运用修辞手法,使语言生动形象。结尾:总结自己对风光的感受。例如,颐和园处处有秀丽的风光,说也说不尽, 期望你有时机去细细欣赏。5. 学生自由习作,教师巡察指导。五、评中促改。1. 教师选择在巡察过程中觉察的两篇优秀习作,请作者读给大家听一听。2. 同学们,你觉得他的习作好在哪里?(围绕习作要
17、求来谈)3. 结合刚刚的点评,我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。(1)是否依据挨次来写;(2) 是否写出景物的特点;(3) 是否运用恰当的修辞手法; (4)是否运用过渡句;(5)感受是否真实。4. 学生自主修改自己的习作。六、拓展延长。写完之后,同桌沟通,相互修改习作。板书设计游巡游挨次景物特点详略得当运用修辞奇异过渡真情实感教学反思1. 由于前面已经学过四篇描写景物的文章,了解了描写巡游过的地方要依据挨次来写,写的时候要详略得当、奇异过渡,抓住景物特点,所以大局部同学都能运用“总-分-总”的构造方式来进展习作。2. 在描写景物时,由于学生缺少对景物的细致观看,所以景物特点没有很好地表
18、现出来。今后要引导学生在生活中养成认真观看的习惯。习作六：我学会了 教学目标：1. 能把自己学会的让自己最有成就感的一件事按挨次写清楚。2. 能够写出学做这件事的经受和体会,乐观和同学互换修改。3. 留意表达自己的真情实感。教学过程一、导入课,唤起记忆。同学们,成长的经受是丰富多彩的,我们一每天长大,学会的事情也越来越多。回想一下,你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感?(学会了轮滑,学会了弹曲子,学会了包饺子,学会了打乒乓球)二、畅所欲言,确定选材。1. 一起来看一组图片。(学本领的照片)学会的本领,有体育类、有文艺类、有家务类。你想到了哪次学本领的片段?来和大家共享一下,说说为什么让你印
19、象深刻。(由于初次尝试所以印象深刻,由于学习的过程、特别的体验)2. 指名讲,引导提示:先讲清楚自己印象深刻的是学会什么事情(本领)。然后用简洁一两句话说说为什么要学这个本领。再想想自己是怎样一步步抑制困难学会的,还有什么好玩的经受,心情有哪些变化。3. 同桌之间相互沟通,可以提问、追问,也可以提建议。4. 学生沟通,师生评价。评价点拨:不会到会的学习过程,人物动作、语言、心理描写; 遇到困难时的想法,抑制困难学会后的感受;按挨次,有条理(首先,接着,然后,最终)。(板书:讲清楚按挨次 有条理) 三、片段赏析,指导习作。明确本次习作要求,重点是把学做这件事的经受和体会写清楚、写具体。我们一起来
20、看一下作家是怎么把过程写具体的。出示片段:1. 毕淑敏作品:学会看病。2. 学生作品:我学会了捣大蒜。读一读,说说读后的收获:受到了什么写法启发?回想一下本单元课文,出示人物动作、语言、心理描写的句子。(板书:写具体 神态、动作、语言、心理描写)四、不吐不快,妙笔生花。同学们,静下心来想一想,你预备写什么,然后将题目补充完整。认真构思一下,可以简洁列出提纲或思维导图。学生习作,教师巡察。五、相互沟通,取长补短。把你认为自己写得最精彩、最得意的局部在小组里沟通一下,待会儿我们再来全班沟通。全班沟通,修改。教师总结:回忆本次作文的全过程,你收获了哪些写作的阅历?(选材方面:选择印象最深的来写有话可
21、说;按挨次写更有条理;要抓住人物特点,描写具体;要把好玩的经受和心情的变化突出写,让作文更打动人;要有真情实感。)板书设计我学会了讲清楚按挨次 有条理写具体神态、动作、语言、心理描写教学反思1. 本次习作引导学生回忆生活经受,把自己从不会到会的学习过程写具体。如何抑制困难和学习过程中的好玩经受,是抒写真情实感的关键局部。为了避开选材的千篇一律,要让大家翻开话匣子,畅所欲言,共享各自学会的本领。2. 引导学生情愿和同学沟通共享,从而相互启发,相互提议,共享习作的欢快。在点评中,生生互动,师生互动,以欣赏、鼓舞为主,正面引导,增加学生自信念。习作七：我的“自画像”教学目标：1. 能抓住主要特点写出
22、自己的“自画像”。2. 能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。3. 写完后,与同伴和家人共享习作,再依据他们的建议修改。教学过程一、激趣导入,明确目标。1. 聊聊“自画像”:同学们,什么是“自画像”?就是自己画自己。你有给自己画过像吗?自画像能画什么呢?外貌、衣着、神态、动作,最主要的是表达出自己最突出的特点。2. 假设我们班来了一位教师,他想尽快生疏班里的同学,那就需要我们来介绍自己,前面的口语交际我们学着做了自我介绍,那这节课我们便来试着以“我的自画像”为题写一篇习作。每个人都是独特的,我们在介绍自己时,都要留意什么呢?外貌特点,性格特点,爱好和特长二、生疏不一样的自己。我们都是与众不
23、同的,每个人都有自己的特点,要选独特的人物特点来写。1.外貌特点。出示优秀片段,启发引领。说说自己的外貌。一位同学上台描述,其他同学点评、提意见。身材、长相、衣着,抓住其中最突出的特点介绍,不要面面俱到,典型特点的描写要生动。2.性格特点。想让自己的介绍给别人留下深刻印象,便离不开具体生动的事例,以此来突出性格特点。通过具体事例,抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。学生写片段,教师巡察指导。写后,沟通片段,师生共同点评修改。3.爱好特长,优点缺点。介绍自己时,为了让别人更好地了解自己,还可以介绍哪些状况呢?可以介绍自己的爱好和特长,说说自己的优点与缺乏。同桌间沟通。三、明确
24、要求,指导习作。出示要求:介绍时,抓住人物的长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按肯定挨次写;运用最典型的事例表现特点,留意把事例写具体;写好后和同伴沟通,依据同伴提出的建议进展修改。沟通课前积存的相关的优秀词句。动笔完成自己的“自画像”。写好后可以和同伴相互读一读并提意见,进展修改。四、点评习作。我们来比照习作要求,看看同学们的作文能得几颗星呢?自评。小组内相互交换阅读,互评。全班沟通,投影出示学生的优秀习作。评价:文章写出了自己的哪些特点?运用什么事例来表现这些特点?你觉得这里举的事例怎么样?哪里写得好?好在哪儿?出示病句较多的习作,共同争辩如何修改。全班讲评,提出修改理由和建议。五、课堂小
25、结。文章不厌百回改,好文章是改出来的,可以回家和家人一起共享沟通,看看哪些地方写得像,哪些地方写得不像,再依据他们的建议改一改。板书设计我的“自画像” 抓突出特点 举典型事例教学反思1. 本次习作是在口语交际“自我介绍”的根底上进展“我的自画像”习作练习,主要引导学生抓住突出特点,依据肯定挨次,运用典型事例,通过人物的 动作、语言、神态、心理描写将人物写具体。通过片段赏析引领、积存活学活用、病句共同修改等方式完成佳作。2. 习作中,外貌描写局部还是有面面俱到、特点不突出的现象。可以在课堂上抓住外貌描写进展着力,片段介绍后,玩“猜猜看”,看能不能猜出写的是谁, 有没有抓住其与众不同的突出特点。习
26、作八：故事编教学目标：1. 能依据事情的进展挨次合理地创编故事。2. 能依据情节和生活阅历,发挥想象,表现活机敏现的人物形象。3. 能依据肯定的目的,选择适宜的材料,并围绕中心开放合理的想象,把事情的经过写清楚。教学过程一、故事导入,激起表达欲望。1. 龟兔赛跑视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?( 兔子在竞赛中睡着了;由于兔子太傲慢,没把对手放在眼里;由于兔子有意想让没有自信的乌龟赢;由于兔子帮助别人刚回来太累了)引导学生大胆去想别人没想到的。2. 你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、和蔼、善解人意、傲慢自大) 那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明)3. 假设再跑一次结果会怎
27、样?这次竞赛又会发生什么呢?今日咱们来比比谁的想象更颖独特,又符合情理。二、审清题目,明确表达要求。1.读习作内容,明确要求。说说教材中给出了哪些信息。讲故事要有仆人公形象,情节要有起因、经过、结果。题眼“编”是指把一个已有的故事改编成一个故事,来表现的主题或者深化原来的主题。2.了解故事的起因,推想龟兔赛跑可能会消灭的结果。引导可以是情节(增加或转变)、时间、空间、角色等方面的转变。三、合理选择材料,凸显表达重点。1. 猜故事。2. 比情节。要让它的经过有变化、有冲突、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?3. 起波澜。于平淡之处起波澜,
28、令人意想不到,这就是曲折动人。预设:选择“乌龟又赢了”这一结果,从不同角度思考可以写的材料。(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在竞赛途中可能遇到的状况。学生独立思考。小组沟通。引导学生对写作材料进展分类。(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得竞赛想出的方法。小组争辩。沟通分类,筛选适宜的写作材料。以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的状况。通过争辩、沟通,引发思维的碰撞,帮助学生翻开思路,合理推想各种材料,在“”字上做文章。4. 引导思考编这个故事的目的。预设:(1)以“乌龟赢了”为例,思考编故事的目的。(2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例,指导依据中心
29、确定写作内容。同桌争辩。指名沟通。以“兔子撞树受伤”这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想动身去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最适宜的材料来写。四、发散思维,选择生疏的故事进展编。1.围绕确定的材料安排内容。2.集体沟通,适时指导改进。明确先写什么,再写什么,梳理写作思路。思考哪些材料最能表现中心内容,小组沟通后,课堂上写这个重点片段。沟通,师生评价,修改。五、妙笔生花,独立编写故事。完成后,和同学、家人共享,依据所提建议进展修改。师生点评,完善习作。板书设计故事编人物形象:活机敏现故事情节:起因经过结果奇思妙想合情合理教学反思1. 本次习作从学生的认知入手,以学生感兴趣的故事内容作为切入点,能够激发学生的创作热忱。整个课堂以学生为主,让学生充分发挥想象,沟通互评,教师只起到引导点拨的作用。2. 故事立意要有突破,情节设置要让人耳目一,撬动学生的发散思维,让学生敢想、乐讲、会写,和同伴相互沟通启发,评价互助。