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1、统编四年级下册故事新编习作讲评教学设计教学目标：1、能结合习作要求与他人交流，达到有效修改习作的目的。2、结合评价标准，运用把故事写具体的方法进行互评并自主修改习作。3、能给习作配图并与同学分享故事。教学重点：能一合习作要求与他人交流，结合评价标准，运用把故事写具体的方 法进行互评并自主修改习作，并配上插图同学分享故事。教学难点：能嘉合习作要求与他人交流，结合评价标准，运用把故事写具体的方 法进行互评并自主修改习作，并配上插图同学分享故事。教学过程：一、评价交流共同提升童话奇妙、有趣，让我们的童年更加有意思。通过上节课的学习与写作， 同学们都放飞了自己的思绪，这节课我们就来看看哪些同学可称之为
2、“童话 大王”。?“文章不厌百回改。”好文章都是改出来了，我们来看看这个同学的写 作。1、拍照、投屏。2、指名作者读。请你说说 这篇文章有 哪些是值得 我们学习的？（根据评价 标准能说出 文章的优点3、PPT,出示评价标准，师生集体评议。评价标准1、故事的情节和结局一致。2、故事奇妙有趣。3、运用刻画人物的方法（语言、动作、神态）和修辞手 法把人物写活了。4、插图与故事情节相符合。板书。你认为这篇文章还可以在哪些地方添加或删改，使文章变得更加生动具体。 相机板书。预设1：从故事情节入手，看是否根据不同的结局来想象故事，故事的情节 和结局是否一致，是否新奇有趣。预设2：故事情节写得是否清楚，交流
3、中引导学生关注创编的情节，进入故 事中的角色，想象他们所说、所想、所做。例如：写兔子“路遇不测”时的“河流挡道”，引导学生想一想：兔子一路 飞奔，眼看就要到达终点了，但看到波浪滔滔的河水，它会怎么想，怎么说 呢？接着又是怎么做的，成功了吗？它努力了半天依然无济于事时，乌龟也 来到了河边，又会说什么呢？兔子看到乌龟熟练地把自己缩成一个球儿，滚 下了河岸，侵入水中，就开打四肢快速地游起来，兔子看到这个情景，又会 有什么表现呢？（总结：根据故事情节的发展，也就是把人物所看、所思、 所想、所做写清楚，人物的转换是否合理，脱节则进行补充。）预设3：人物的刻画中，修饰语运用是否恰当，是否展现了人物的神态、
4、心 理等。预设4：文章的插图与情节是否一致，插图的数量是否合适等。4、请几名学生角色朗读修改过的文章，说说修改文章给你的感受。（设计意图：修改文章怎么找到入口？教师带领学生，抓住本课的教学点: 想象奇特，结局与情节一致，人物刻画形象，用修辞等，引导学生修改文章 不仅仅是改错别字。还要弄清楚文章是否运用了本课所学，这种针对性强的 修改，学生才能做到有学有获，修改有效。）二、相互修改提升能力1、通过大家的齐心协力，这个故事更加有意思了，故事根据结局想象一个 个有趣的情节，运用人物描写与修辞手法，将故事中的人物写得栩栩如生。 请同学们根据以上方法，修改自己的文段，注意用上修改符号，正确使用标 点符号
5、。2、PPT出示评价标准。3、请教同桌或者走动请教其他同学。4、推荐有趣故事，为评“故事大王”做铺垫。（推荐理由可根据评价标准 进行阐述。）（设计意图：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。不同的学生就有不同的 思维，根据他人的意见来进行修改能使文章更加有趣味性，当然，让学生走 动性的修改文章，更能让学生放松身心，思维的碰撞会更上一层楼。） 三、誉抄故事配画插图1、学生眷抄故事。2、学生画插图给故事添彩。插图不再多，注意体现最精彩的部分即可，有 时间可以图上颜色。（设计意图：由于考试时间的限制，我们的日常教学中很少让学生再誉写习 作，可是工整、美观的书写也是语文教学中的一个重重之重，所以培养学生 静下心来书写得是语文老师的一个责任。）四、总结收获沉淀待用？1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、学贵得法，学贵用法，希望同学们用童话故事点燃缤纷的焰火，照亮我 们五彩的梦。板书设计:故事新编结局不同一一情节不同动作（做）语言（说）？心理（想）?神态？比喻？拟人