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1、 部编秋天的雨第二课时说课稿模板（通用7篇）一、教学背景分析 （一）、教材分析 秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 （二）、学情分析 三年级学生奇怪心强，形象思维进展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了肯定的生活积存，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。 （三）、教学目标： 依据资源库中的备课资源，依据新课程
2、标准的要求，我制定了如下的教学目标： 、学问与力量： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美。 （2）积存好词佳句并背诵自己喜爱的局部。 、过程与方法 通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积存，读中运用。 、情感、态度与价值观 让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的喜爱、赞美之情。 （四）教学重点： 使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美妙，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点。 （五）教学难点： 课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品尝文中语言，学习语言，积存语言，内化运用语言是
3、教学上的难点。 二、教材处理 我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自己的教学设计，对课件进展了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积存，读中运用，以实现教学目标的要求，从而到达突出重点，攻破难点的目的。 三、教材策略 1、教法 教学中我采纳情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。 2、学法 依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采纳以读为主的学习方法。 3、教学手段 我充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而
4、突破教学重、难点。 四、教学流程 我设计了四个教学环节： （一）听音乐，赏秋景，提醒课题。 在导入新课这一教学环节时，我应用资源库中的媒体资源，设计配乐出示一组秋景图，让学生听着美丽的钢琴曲观赏秋天的美景。学生观赏完后，再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进展自由朗读，感受秋天的美。 （二）、品尝语言，朗读感受 1、品读第一段 我们都感受到了秋天的漂亮，秋雨的奇妙，那秋雨是怎样把漂亮的秋天带到我们的人间呢？ 课件出示第一段，请学生自由朗读第一段，感受一下，再指导有感情朗读。 2、品读其次段 秋天的雨像一把钥匙，不知不觉
5、中翻开了秋天的大门。秋天的雨更像一个奇妙的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅漂亮的图画，什么是五彩缤纷呢？ 板书：五彩缤纷 学生试说五彩缤纷的意思后，让学生在其次段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的颜色？用笔划一划。 这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维。 依据学生的反应，引导学生重点品读其次自然段中的五个句子。每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。尤其是当学生读到第五句话时，进展重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用各种颜色的菊花图片，
6、让学生看到更多的菊花颜色。品读各种颜色的美后，再次引导学生理解了关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮忙学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积存的好习惯。最终出示其次自然段，再次抓住重点词句，通过竞赛读的方式，提高读的效果。 3、品读第三段 秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界，还给我们带来了特别好闻的气味呢！看，它带来了什么？课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些香甜的气味？依据学生答复，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景？（丰收）”“当你站在果树下的时候，你闻到这么香甜的气味，你会怎么做？
7、（馋涎欲滴）最终全班齐读。 我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培育了学生想象力的同时培育了语言表达力量。 4、品读第四段 秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西，好闻的东西，它还是一个优秀的气象预报员呢！课件出示第四自然段，叫一个同学朗读课文，其他同学思索填空题“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知（_）冬天快要来了。”样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培育了学生分析、概括力量。我再结合学生的答复适时出示相应课件，使学生对课文进一步加深理解。 5、引导学生齐读最终一自然段，对全篇进展总结。 （三）、内化运用语言 我出示：落叶、大雁、迷人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片，让学生
8、联系自己农村生活的实际状况，选择自己最感兴趣的一幅图片介绍秋天的美景。生试说后沟通。 我创设肯定的情境让学生重新组织语言，运用语言，训练了学生的口语表达力量，到达学以致用的效果。 （四）、力量训练 新课标指出，语文教学应注意积存，学科之间的整合以及学生力量的培育，因此我设计了这样的练习： 1、我可以把课文中喜爱的句子写下来，背一背。 2、我可以画一幅秋天的画。 五、教学效果猜测 本节课我充分应用资源库中的备课资源、图片资源以及教材现有资源，再结合本校实际状况和学生特点进展教学设计，使资源和语文学问有机的整合，以学定教，顺学而导。我利用多媒体直观演示，图文结合，提高了教学效果，创设了一个漂亮、丰
9、收、欢快的秋天教学情景；并努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机。在良好的情境、气氛中，重点指导学生朗读，以读代讲，以读生情，充分发挥学生主体作用，从而熬炼思维，优化课堂教学。让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所进展，情感有所升华，培育了学生的素养力量，到达了良好的教学效果。 部编秋天的雨其次课时说课稿2 敬重的各位评委教师： 大家好！今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文秋天的雨，题目是创情境品秋意，通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进展。 一、依标扣本，说教材 本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓
10、浓的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章。并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，丰收景象，还有各种动物、植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。表达了对秋天的宠爱和赞美之情。 课文思路清楚，层次清楚，语言生动美丽，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标： 1、熟悉文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。 2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。 3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生
11、喜爱大自然，喜爱生活的感情。 其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。 二、紧扣重难点，说教法学法 对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比拟缺乏对美的发觉，教学中适中选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发觉美、观赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。 同时，不失时机地对学生进展学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习兴趣，培育
12、学习力量，到达工具性和人文性的有机统一。 三、以学定教，说过程 围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。 （一）激趣导入，观赏秋色。 （二）梳理文脉，体会秋意。 （三）品读课文，感悟秋韵。 （四）总结全文，升华秋情。 在本课教学的各个环节中，我奇妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，到达“课伊始，趣亦生；课进展，趣渐浓；课完毕，趣犹存”的境地，让孩子们品尝盎然的秋意。 开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。 接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的挨次写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展现出来。让孩子们自由朗读。 “秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢快的歌。” 教师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上美丽的音乐读读小诗，教师相机板书