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1、 部编版三年级上秋天的雨说课稿 一、说教材： （一）凸现教材特点： 秋天的雨是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。都说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。在的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预报冬天的到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 （二）把握教学重点，彰显教学目标 我今日说的是本课的其次课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋
2、天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积存，体会秋天的风采，感受秋天的美妙，是本课教学的重点，本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标： 1，正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美。 2，读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美妙，激发学生对秋天喜爱。 3，积存好词佳句。 （三）设置教学难点： 使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 二、说教法 （一）情境创设法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学
3、生的情感，使他们兴趣盎然地参加教学活动。 （二）朗读感悟法 朗读是语文学习的重要手段，它能帮忙学生理解课文内容，领悟课文情感，积存语言，陶冶情操。语文课程标准中提出：阅读是学生的共性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感谢荡在学生心里。 三、说学法 语文课程提出必需依据学生身心进展和语文学习
4、的特点，关注学生的共性差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计根本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我则以一为引导者的身份给学生一些鼓舞性的评价，并作适当的指导，充分表达出学生的一种主体意识。 四、说教学流程和资源利用 （一）品小诗，提醒课题，设悬念，亲近文本 美国心理学家布鲁纳在教育过程一书中指出：学习最好的鼓励是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果。所以在一开头上课时，我设计了一个小小的悬念，故作神奇地告知学生秋姑娘为答谢我们对她的厚爱给我们送了一份
5、厚礼，这份厚礼就是小诗，然后以秋姑娘身份恳求帮助读好这首小诗，（要求学生用以前学过的朗读方法读这首小诗）读得好的，秋姑娘就把这份礼物送给谁，这样，学生自读自评，兴趣昂扬，都盼望能得到秋姑娘送给他们的这份厚礼。（把小诗写到彩色卡片上作为礼物）再以为这首小诗取个好听的名字为由，提醒课题。 学贵在有疑，在学生读完这首诗后，我抓住时机问学生你们读完之后最想从这份礼物中知道一些什么？（由学生提出问题）再让学生带着问题去倾听光盘范读，（那亲切、轻柔的朗读声加上飘飘洒洒的雨丝，学生一边倾听，一边走进文本，就像置身于秋雨之中，如痴如醉。）范读的利用这对于仿照力量还很强三年级学生来说，是为了让他们在朗读上有依可
6、寻，学生在倾听文本的同时，也在思索自己提出的问题，做到了在听中把握朗读技巧，在听中思索问题，在听中绽开想象，培育了学生的一种独立自学的力量。 （二）以“读”为主线，在读中品，在读中思，在读中悟，落实朗读。 1、由诗引发的问题：为什么说秋天的雨是一把钥匙？这里让学生自己走进文本，结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的凉爽和温顺，读出秋雨那轻快的步伐，在读中感受秋雨的奇妙。在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语，教给学生朗读方法，给学生读好下文点上了一盏指明灯。 紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很奇妙把大门翻开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进
7、文本，仔细地自读24自然段。 2、为了让学生想读，乐读，我在引导学生读好其次段设置了多种读书情境。先是让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，这样学生做到了读中有任务。这么多种颜色都给了谁呢？你最喜爱谁呢？找出喜爱的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比拟好的同学展现读。这样给了学生一个合作的时机，让学生自己去评价，充分表达出学生的主体地位，同时也提高了学生的鉴赏力量。接着我利用一些图片资源，让学生在画中看到了自己喜爱的事物，（那黄黄的银杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园、五颜六色的菊花。）观赏完后再去读读句子并说说喜爱的缘由，学生由看到的，读到的抓住一些关键的词语说出自己喜爱的
8、理由。这些图片的利用给了学生一种感官上的”熟悉，学生通过视觉感受，不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，提高学生审美的力量。 讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段奇妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生观赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语，同时也是在帮忙学生理解省略号的用法。最终学生自然而然地就在音乐中读出了一份骄傲和欢乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了味道，使学生之情与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种形式的反复朗读中领会了五彩缤纷的颜色美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。 3、叶圣
9、陶说过：“课文就是例子”。讲到这里时，我抓紧抓住时机对学生说：五彩缤纷的世界远远不止这些颜色，我们也来说一说。（出示练习说话的格式）这样给了学生一个创作的平台。 4、在学习第三段时，由于这段内容比拟浅显易懂。我设置了一个师范读，生想象的教学情境，让学生在想象中感受秋天果园的累累果实，再通过图片，让学生亲临果园，勾起学生再读课文的欲望。 5、在理解课文的第四段时，我先让学生去找有哪些动植物预备过冬？然后出示说话卡片，让学生练习说话，最终让学生在小组内分好工，进展以第一人称角色扮演读，学生在欢乐的气氛中再现了动物、植物们预备过冬的愉快、劳碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积存，学
10、生在与文本对话的过程中超越了文本。 （三）、总结全文，积存拓展 秋天的雨把秋天的大门翻开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，难怪小诗的最终一句说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带个小朋友的是一首欢快的歌。（出示小诗）学生读最终一句，这时学生把对文本的理解浓缩为二个词，板书这两个词。最终让学生在文中画出小诗，发觉小诗其实就是每个自然段的第一句，总结了的写作方法。 最终我给学生留了以下几项任务： 1，我要收集一些描写秋天的词句。 2，我要把喜爱的内容背下来。 3，我要把秋天的景物画下来，或者用相机拍下来。 4，我要写一写我看到的秋天 五、说板书 这节课，我抓住了秋天三个方面的特点，用简笔画和文
11、字相结合的方式进展板书，简明扼要，形象直观，便于学生理解。 部编版三年级上秋天的雨说课稿2 【教材简析】 秋天的雨是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 【学情与学法分析】 三级的学生年龄相对较小，词汇量、学问储藏等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有肯定的难度。所以在教学方法的选择上，我预备通过反复朗读，联系上
12、下文理解词语，比拟句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美妙，并对秋天的美产生共鸣，学习的写作手法，做到读写结合。为了协作学生朗读课文，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境美丽，假如光靠教师说是不能很好地呈现出来的。假如运用多媒体教育资源的优点进展教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更详细、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进展品尝，这样就能让学生感受到秋天的美妙。为此我在课前就做了大量的预备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来帮忙孩子更好地感受秋天的美妙。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进展自然有序
13、、轻松开心地学习了。 【教学目标】 1、稳固词语“凉快、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。 2、引导学生联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。 4、积存好词佳句。 【教学重点】 引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。 【教学重点】 引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。 【教学预备】 制作多媒体课件。 【教学过程】 这篇课文分两课时完成，今日讲的是其次课时。开头导入
14、，利用读词语考察学生把握字词状况，回忆课文内容，这些简洁回忆对第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。在讲授其次自然段时，通过观赏秋天的漂亮图画，读课文，找颜色，完成表格，来让学生理解“五彩缤纷”。抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”“飘啊飘啊”，引导学生通过，去词读，与教师赛读、同桌之间动作表演读等多种朗读方式，体会语句中的轻优美与动感美，进而读出其中的韵味。观看句子构造，训练学生仿写句子。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”学生观看句子的构造，结合教师赐予的画面如星星、燕子的尾巴等图片，仿写比方句。 孩子不难
15、说出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊，剪出了漂亮的春天”等句子。以此来促进小学语文阶段的文字训练和三年级段的仿写的习作方法起步。第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，教师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，为什么小朋友的脚会被勾住？在这一环节中，我让学生想象、回忆自己路过水果摊、果园时有没有停住脚步？自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的?幻灯片出示填空，让学生在熟读的根底上试着背着填出来。比方：小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ）。松柏（ ），杨树、柳树的叶子（ ）。最终一段，引导学生读出秋天的丰收与欢乐。大自然赐予我们那
16、么多的美妙，我们应当回报或喜爱大自然。真正做到了让学生学有所悟。到达了喜爱秋天和大自然的思想教育，突破了难点，到达了教学的效果。本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有依据自己的兴趣画一幅秋天的画，使学生对美的熟悉可以进一步拓展延长。 部编版三年级上秋天的雨说课稿3 一、说教材 1、教材简析 秋天的雨是人教版课程标准试验教科书三年级上册第三组的一篇精读课文。这是一篇抒情味很浓的写景散文，名为写秋雨，实为写秋天。课文内容丰富多彩，抓住秋天的特点，先写秋天的到来，再写秋天缤纷的颜色和丰收的景象，然后描绘深秋各种动物、植物预备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物当作一个个漂亮
17、的珍宝，奇妙地串联起来，构成一条亮丽的珍宝项链，映出了金秋季节漂亮、丰收、欢快的景象。全文根据描写挨次可分为三大局部。第一局部描写了秋天的颜色；其次局部描写了秋天的气味；第三局部则写了秋天里的各种声音。第一课时学习课文第一局部。 2、教材的地位及作用 第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。秋天的雨是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。课文文质美丽，将秋天的美妙描写得淋漓尽致，是学生积存语言和练习写作的一篇好教材。 3、教学目标 （1）会认8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。 （3）读懂课文内容，
18、感受秋天的美妙。 （4）体会课文中多种修辞手法的作用。 （5）积存好词佳句，仿写一段话。 4、教学重、难点 秋天的雨一文语言生动美丽，洋溢着浪漫的童真，童趣，字里行间流露着对秋天的宠爱之情。因此，如何引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美妙、感受课文的语言美，是教学的重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋天比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的难点。 二、说教法 秋天的雨篇幅短小，描写生动，文笔美丽，很适合学生朗读品尝。因此，我主要以朗读组织教学，通过分层次的朗读，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导
19、学生通过朗读“披文-入情-入境”，领会秋天的美妙，领悟语言文字之精妙，使之得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。此外，我还适时运用迁移规律、读写结合法，布置学生仿写一段话，训练学生写作。 三、说学法 时下正值金秋季节，对于“秋”学生已有肯定的认知，教学时我敬重学生已有的生活体验和感受，在此根底上鼓舞质疑，激发兴趣。兴趣是最好的教师，学生只有对所学对象产生兴趣，才能仔细、自主地学习。沟通探讨是互学阶段“善学者，借人之长以补己之短”的重要方法，通过小组争论，学生各抒己见，到达解疑的目的。朗读感悟是学生提高阅读力量，积存学问的有效途径，我让学生在反复的吟读中，感受语言的韵律美，积存美丽的词句，体会学习的
20、欢乐。 四、说教学程序 （一）谈话导入，激趣导学 导入语：秋风拂面，秋雨凉爽，送来了漂亮的秋天。同学们，你们喜爱秋天吗?谁能说说你眼中的秋天呢？（学生自由发言。） 导入语：我们海南地处亚热带，四季并不特殊清楚，北方四季落差较大，春天，万物复苏，莺歌燕语；夏日，骄阳似火，大地如荼；冬天，北风咆哮，千里冰封；秋天，秋风送爽，秋雨凉爽。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？ 课伊始，情即生。教师用导语激趣导入，引起学生已有的形象认知，激发学生了解北方秋天的兴趣。学生的积极性一调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂气氛。 （二）播放录音，初读感知 1、 播放朗读录音。 2、播放音乐秋日私语。 3、学生
21、用自己喜爱的方式读通课文。 学生是课堂的主体，教学时教师播放音乐，创设和谐的学习气氛，鼓舞每位学生参加课堂活动，自主学习。在自学阶段，学生简单产生独特的情感体验，为感情朗读打下根底，为理解语句作好铺垫。 （三）品读课文，感受奇妙 1、品读课文第1自然段。 引导学生用自己喜爱的方式朗读课文，感受秋雨的奇妙，并沟通奇妙在哪里。 2、品读课文第2自然段。 引导学生小组合作画出表示颜色的词语，多人次分层次反复诵读，联系上下文理解“五彩缤纷”的意思，体验秋天颜色多，秋天颜色美，秋天给人们带来的丰收喜悦。 营造合作、探究的学习气氛，引导学生品读课文，沟通体验，让其在合作、探究的课堂实践中，理解课文内容，突
22、破教学重点，化解教学难点，使学生体验自学的成就，感受合作学习的欢乐。 （四）变读为述，积存语言 1、开诗歌朗读会。 要求：把对秋天的宠爱之情表达出来。 2、出示秋景挂图。 要求：用自己的话来描述秋天的漂亮画面。 利用多种教学手段，发挥教学直观性的特点，能提高学生对北方秋天的形象熟悉，感受秋天的美妙，培育观看力量。通过诵读，变读为述，不但可以使学生感受课文语言的韵律美，还可以提高学生组织语言的力量，更有利于学生语言的积存。 （五）小 结 这么多的颜色在同一个季节消失，真是五彩缤纷喧闹非凡啊！所以说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。 （六）课外扩展 1、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。 2、
23、联系家乡秋天的某一景物特点，仿写一段话。 教师运用迁移规律、读写结合法，指导学生把积存的词语和学到的写作方法运用到详细习作中，有利于提高学生的鉴赏力量和写作力量。 五、板书设计 部编版三年级上秋天的雨说课稿4 敬重的各位领导、评委教师： 今日我讲的课文是秋天的雨，下面我就秋天的雨一课来谈谈我的教学设想。 教材分析： 教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中动植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天
24、。 从而培育学生喜爱秋天、喜爱大自然和生活的思想感情。 教学重、难点 通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受秋天的语言美。理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的。 教法 依据教材及学生的特点，我充分利用多媒体帮助教学为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发他们的情感，使他们能够兴趣盎然地参加到教学活动当中去。然后，我再采纳朗读品尝法、总结学习法、合作学习法、小组争论法让美丽的秋雨画面呈现在学生的头脑当中。 教学过程： 我设计的教学流程包括五个环节： 一、情境导入走进秋天 闻名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣直接影响到学习的效果，所以在导入新课这一环节时，
25、我通过图片展现带着孩子们一起走进秋天的美景中并配以悦耳的音乐秋日的私语，让孩子们伴随着美丽的音乐去感受秋天的雨。从而引出课题，孩子们通过画面和音乐的渲染很简单就受到美的熏陶，走进文本，同时也对秋天产生了剧烈的奇怪心。 二、整体感知诵读秋天、 先让学生初读课文整体感知文章的语言美、意境美。再让学生谈初读后的收获让学生知道秋天颜色、秋天的味道、秋天的声音。然后让学生找出描写颜色的词，思索秋天把这些颜色分别送给了谁？学生在读中找出答案，在读中发觉课文的语言美、运用的比方、拟人等修辞方法和总分的写作方式运用于以后的写作中。总结学习方法让学生自学剩下的断落。教师进展检测，让学生理解课文从哪几个方面来写秋
26、天的雨的？最终小结课文。 三、赞美秋天 学生小组争论自己知道的秋天的美景，赞美秋天，拓展练习。 四、留住秋天 学生课前预习课文用笔画出了自己心中的秋天，让学生不仅动口动脑也动手。发散学生的思维。 五、唱歌秋天 最终让学生在歌曲小雨沙沙中完毕课文，快乐的学习，欢乐的完毕。 部编版三年级上秋天的雨说课稿5 敬重的各位考官： 大家好！我是语文组x号考生。 下面我将与各位共享一下我对课文秋天的雨的教学设想。 一、说教材 秋天的雨是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质美丽，是学生积存语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天“这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的
27、魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物预备过冬的情景，从整体上带出一个漂亮，丰收，欢快的秋天。 二、说学情 三年级学生活泼好动，奇怪心强，对事物有观看，但是此阶段学生并不会认真、急躁观看事物，因此学生对秋雨、秋天有肯定的生活积存，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培育学生认真观看的力量。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养“的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，培育语言感悟、积存和运用的力量。 2、理
28、解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。 3、激发观看自然、喜爱自然的兴趣和感情。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为： 【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。 【难点】激发观看自然、喜爱自然的兴趣和感情。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 上课开头，我会以谈话的方式询问学生最喜爱哪个季节，依据学生的答复，导入课文秋天的雨。 此阶段的学生擅长表达自己，乐于表达自己，
29、运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。 （二）初步感知 紧接着我会请学生根据以下的引导，完成对生字词的学习： 先自由朗读课文，圈画不熟悉的生字词；然后借助课下解释及工具书，自主解惑后同桌沟通；最终教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。 做完这一系列预备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。 （三）深入研读 深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比方成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将依据文章特点，将品读教学分为三个局部进展教学，每一局部都运用谈话、
30、多媒体帮助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的美丽。 首先是第一个局部：看看秋的颜色 我会请学生默读其次自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷“的？同时出示多媒体投影；在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要状况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。 接着是其次局部：闻闻秋的味道 此局部引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，信任有了前面的朗读指导做铺垫，学生能够很好地朗读。 最终一局部：听听秋的声音 先请学生找一找“秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了“中小喇叭吹的是什么？然后再指导学生读。 通过配乐和课
31、件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进语言文字，体会感悟文本。 （四）稳固提高 本文语言美丽，为了让学生有更好的语言积存，课上鼓舞学生即时记忆，尝试背诵课文。 （五）小结作业 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，请学生说一说本课学习了哪些学问是对学生本课学习成果最好的检测。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。 基于此，本课作业： （1）写一首诗（编写歌词） （2）把秋天的景物画下来。 七、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 秋天的雨 看看秋的颜色 闻闻秋的味道 听听秋的声音 以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位教师批判指正。再次感谢各位评委教师。