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1、5草船借箭教学目标1.认识9个生字，会写11个字，会写12个词语。2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。【语文要素】教学重难点1.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。教学课时2课时第1课时课时目标1.认识9个生字，会写11个字，会写12个词语。2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。（重点）一、单元导读，明确要素1.请学生自学单元篇章页。(1）读一读四句话，想一想：分别介
2、绍了哪一部名著？何以见得？(2）每一句话都用凝练的语言概括了名著的特点，让我们明白本单元的人文主题名著之旅。(3）找出本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。2.回顾迁移：大家思考一下，自己有哪些阅读名著的经验和方法？（学生自由交流）二、谈三国，导入课题1.谈话导入：你们看过三国演义这本书或这部电视剧吗？你最喜欢里面的哪个人物？（指名回答学生自由交流）2.教师板书课题，引导学生质疑提问。三、初读课文，整体感知1.让学生带着自己的疑问默读课文，思考：课文中有哪些主要人物？他们之间是什么关系？他们之间发生了什么故事？圈出人物，根据故事，完成下面的人物关系图谱。2. 本文是按照故事发展的顺序来
3、写的，请再读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。（1）提示学生在说每一部分时，注意说清楚主要人物和事情。（2）引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教师相机点评指导。3.提高练习。诸葛亮在答应周瑜三日内赶造十万支箭的时候，就在脑海里计划了整个草船借箭的行动方案。请你再次阅读课文，填写方案。“草船借箭”行动方案一、行动目的：_ 六、行动步骤：二、参与人物：_ 1._三、行动时间：_ 2._ 四、行动地点：_ 七、意外防范：五、前期准备：_ 八、效果预估：四、检查识字，指导写字1.出示本课要求认读的词语，检查词语读音，引导学生理解词语的意思。2.出
4、示本课要求会认的9个生字。教师重点点拨：（1）本课生字大多为形声字，可以利用形声字规律识记。（2）“瑜”“督”可以结合故事中的人物、身份来识记、理解。3.出示本课要求写的11个字，交流写好这些字要注意什么。（教师相机点拨）4.学生自主练写生字，教师巡视指导。（针对共性问题，教师范写）第2课时课时目标1.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。（重点）2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。（难点）一、复习旧知，导入新课1.按照起因、经过、结果的顺序画出情节图，借助图请学生说一说故事的主要内容。2.经过上节课的初步阅读，你们对文中人物有了怎样的理解？（学生自由回答）3.
5、过渡：这节课我们就一起来体会这些人物的特点。二、细读故事，感受人物形象1.布置学习任务：默读全文，画出描写诸葛亮的语句并作批注，想一想他的内心活动，说说他有什么特点。（1）诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”（2）诸葛亮说：“你借给我二十条船不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”2.引导学生说说诸葛亮这个人物的特点。预设：诸葛亮可真是上知天文、下知地理，他也很了解周瑜。3.教师小结：通过对人物语言、动作、神态等描写，我们可以猜测人物的内心活动，从而对这个人物有深入的了解。4.自主阅读，用刚才的学习方法，去了解周瑜这个人物。（1）学生自主学习，
6、小组讨论。（2）全班交流汇报，教师相机指导。预设：小心眼、妒忌有才能的人、阴险5.启发学生思考：读课文的时候，你有没有留意曹操和鲁肃这两个人物？他们有什么特点？你是从哪些语句中体会到的？（学生交流，教师相机点拨）（1）鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用这些材料。预设：鲁肃果然是一个忠义守信的人，答应的事都做到了。（2）曹操得知江上的动静后，就下令说拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”预设：从这里可以看出曹操是一个十分小心谨慎的人。三、链接原文，拓展阅读1.“阅读链接”为小说的原文。思考：原文中的句子，对应的是课文（改写版）中的哪些情节？2.通过对比阅读，发现原文明代话本文白夹杂的语言特色。小结：
7、三国演义中有不少家喻户晓的故事，如“三顾茅庐”“空城计”等，同学们可以找到原著试着读一读。教学板书5草船借箭起因：妒忌周瑜设计陷害经过：借箭诸葛亮巧用妙计结果：如期交箭周瑜自叹不如诸葛亮（神机妙算） 周瑜（心胸狭隘）曹操（生性多疑） 鲁肃（忠义守信）教学反思草船借箭这篇课文是根据我国著名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。所以在学习课文前，我先和学生聊这部小说中的情节、人物，激发他们的学习兴趣，引导学生初步感受古典名著的文化魅力。在把握文章的主要内容后，再引导学生抓住对人物的动作、神态、语言等描写把握人物形象，让学生对于课文内容的理解更加透彻。最后，紧扣单元训练重点，引导学生将“阅读链接”里的原著和课文进行对比阅读，从而延伸到整部小说中，让学生对阅读古典名著产生兴趣。