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1、乌鸦喝水教学设计一、教学目标1. 生疏“乌、鸦”等11 个生字和反文旁 1 个偏旁;会写“只、石”等5 个生字。2. 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。生疏自然段。3. 懂得遇到困难，应认真思考、乐观想方法解决的道理。二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文;生疏自然段。教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。三、教学策略在教学过程中，教师依据低年级孩子们抽象思维力量弱于形象思维力量的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增加了孩子们的学习兴趣。教师摒弃细碎的讲解，细心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的时机。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读
2、，感悟文本内涵。课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培育学生学习的方法，使之能娴熟运用学会的学问，养成良好的学习习惯。四、教学过程(一)激趣导入，初读课文1. 同学们宠爱猜谜语吗?今日教师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)2. 图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习乌鸦喝水这一课。【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热忱。3. 学生轻声读课文，借助拼音读准字音。(二)认写生字1. 将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴相互读一
3、读。【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。2. 出示本课生字课件，请学生认读，稳固记忆。(1)生字组成了词语，你会读吗?乌鸦处处方法旁边很多放进上升找到(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?一只乌鸦口渴了，处处找水喝。乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。乌鸦观察旁边有很多小石子，想出方法来了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。【设计意图】在阅读课文的根底上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。3. 小
4、乌鸦想出方法喝到了水，你有什么方法记住这些字呢?“加一加”：办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。“数笔画”：出：共 5 笔，第 3 笔是竖。石：共 5 笔，第 4 笔是横折。【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字力量，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。4. 教师指导书写。(1) 观看“法、找、许”三个字的构造特点：左窄右宽。(2) 教师范写，学生仿写，评议修改。(3) 学生观看“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架构造或笔画繁难的字要重点指导，比较简洁
5、的字可放手让学生独立观看并书写，借以培育学生的书写力量。(三)细读、感悟、明理1. 同学们字词把握得很好，课文也肯定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)2. 指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么?3. 学习第一自然段。(1) 出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。(2) 乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告知大家吗?出示课件：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢? 演一演：乌鸦处处找水喝。(3) 你能读出乌鸦格外想喝水的心情吗?(4) 乌鸦找到水了吗?指读其次句，想想怎样读?(快活)(5)
6、那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么?出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生认真观看瓶子外形及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前预备的装有水的透亮瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的缘由。(6) 请你再把第一自然段读一遍，留意读出小乌鸦处处找水、找到水喝不着、想方法时的不同语气。【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中生疏课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。4. 学习其次、三自然段。(1) 喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想方法)(2) 小乌鸦想到了什么方法?请你用横线画在书
7、上，再读一读。(3)他是怎么想到的这个方法的?(观看四周)(4) 这个方法行吗?我们来做做试验。(提示学生认真观看水面的变化)(5) 课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。) (6)句子练习：渐渐。(7)同学们，你们宠爱这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题认真观看、认真思考， 爱动脑筋)【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在乐观主动的思维和情感活动中感悟课文。(四)指导背诵1. 这一节课，我们生疏了一只得意、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你情愿把这个故事讲给别人听吗?2. 说
8、一说你有什么方法记住这个故事?【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等，引导学生学会巧背课文。3. 学生练习背诵。4. 指名背诵。(五)课文延展，发散思维1. 同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的方法，假设乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办?指名说说预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮助，把水拿起来给他喝。【设计意图】这个问题，既为学生的思维留下了宽阔的空间，也为学生的动手操作与探究供给了实践的时机。2. 看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋， 就能想出方法来。3. 课后可以把这个故事讲给别人听。