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1、 部编版树和喜鹊说课稿范文（5篇）一、说教材 树和喜鹊是人教版小学语文其次册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤独到欢乐，一同玩耍，一同嬉戏，共同享受欢乐的生活的过程。课文是一首美丽的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清爽质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤独”、“欢乐”。学完本文，盼望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。 二、说教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习根底学问，根本技能，进展智力和制造力，重视过程与方法，培育情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际状况，我将
2、从一下三个维度确定本课的教学目标： （一）学问与力量维度： 1、写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。熟悉新笔画“横折弯钩” 2、正确认读12个生字。 3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文 （二）过程与方法： 1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。 2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组争论、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。 3、引导学生进展课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积存词汇。 （三）情感、态度与价值观： 1、培育学生学习语文的兴趣，增加学生学习的信念。 2、培育学生互助友爱的精神和合作的意识。 为了更好的完成以上教学目标，依据一年级学生的心理特点及教学内容，确
3、定了以下教学重难点： 1、教学重点：朗读课文，背诵课文 2、教学难点：会写六个生字，正确认读12个生字 三、说教学方法 学生是学习进展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参加到教学活动之中，学生的参加状态、参加度是衡量教学效果的重要因素。 本课我将采纳初读感悟再读理解拓展延长等读悟结合方法，让学生通过思索、朗读、争论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最终让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参加到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。 四、说教学过程 围绕以上教
4、学目标、教学重点和难点，依据“教师知道学生主体训练主线”的原则，我设计了一下教学过程： （一）导入新课（35分钟） 好的开头是胜利的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感根底。 （二）讲授新课（2530分钟） 在讲授新课的过程中，将依据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备状况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问兴趣化。 1、解决生字词 出示生字卡
5、片，检查学生对生字的认读状况。用“我来当小教师”的方式让学生互帮互学。 2、初读感悟 以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括力量，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。 3、再度理解 新课程标准中指出：阅读是学生共性化的行为，不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在积极主动的思维和情感活动 中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 因此，我将引导学生采纳多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的熟悉。 4、拓展延长 语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学
6、会学问当然重要，但是要学生将所学学问敏捷运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文力量的整体推动和协调进展。因此我设计了一下训练点： （1）“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？ （2）为什么树和喜鹊会感受到欢乐？ （3）练习生活实际，你有没有以上的经受。 （三）作业安排，复习强化（35分钟） 依据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的状况之下，对作业做了如下的设计： （1）复习和稳固生字，用上一个你喜爱的词语造句 （2）搜集“有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈
7、谈自己的感受。 五、说板书 好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络表达教学过程和教学目标的有机统一。 部编版树和喜鹊说课稿2 教学设计思路 充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组争论、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进展课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积存词汇。 教学目标 （一）学问目标 1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。熟悉新笔画“横折弯钩”。 2、正确认读11个生字。 3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 4、培育互助友爱的精神和合作的意识。
8、（二）力量目标 借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 （三）情感目标 培育互助友爱的精神和合作的意识。 教学重难点 1、生字学习。 2、理解课文内容，培育互助友爱的精神和合作的意识。 教学时间 1课时 教学过程 一、故事导入，了解课文内容。 （一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。 这一环节主要是让学生了解的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。 （二）用自己的语言在小组里讲一讲刚刚听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。 依据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。 （三）教师要对表达有困难的学生特殊关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达力
9、量欠缺。在以后的教学中要特殊指导这局部学生。 这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的根底上到达通顺、流畅。 （四）揭题：刚刚这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。 （五）板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字。 （一）学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准，并标上记号。 （二）反复读课文，重点识记不熟悉的字。 （三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。 1、用“我来当小教师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 让学生当“小教师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培育了学生的合作意识，自信的信念，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐
10、。 2、教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 三、自读自悟质疑问难小组沟通全班师生沟通 （一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。 （二）在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。 （三）教师巡察，参加争论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。 （四）重点引导学生理解以下语句。 1、让学生联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独？ 2、你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。 3、“树
11、很欢乐，喜鹊也很欢乐”让学生在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。 理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了的主要内容。 四、书写生字，稳固生字。 （一）书写 1、学生自己书写。 2、班内沟通书写时发觉的应留意的问题。 3、教师依据状况详细指导。 信任学生，给他们自主识字、写字的时机，并在合作沟通中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生到达共识。 （二）通过编故事，复习、稳固生字。 学生随便选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。 这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既稳固了所学的生字，又培育了学生的想象力量。
12、 五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？绽开争论沟通。 从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。 六、作业：扩展阅读 学生在课下搜集“有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜爱怎么玩？ 部编版树和喜鹊说课稿3 一、说教材 树和喜鹊是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们呈现了这样的情景：一棵树和一只喜鹊孤独地生活；后来这里有了很多树、很多鸟窝、很多喜鹊；喜鹊们、树们欢乐地生活。故事生动形象地告知学生们：每个人都需要朋友，有朋友才会欢乐！课文以连环画的形式编排，每两个自
13、然段叙述一个画面，构造相像，条理清楚，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特殊适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 二、学情分析 学生已经学过三个单元的课文了，熟悉了自然段。他们对童话故事有着极为深厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了根底。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到相互帮忙、欢乐合作、友好共处的情意，为本课的学习奠定了情感根底。但由于受年龄和学问所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有把握联系上下文了解词语意思的方法。 三、教学目标 1、熟悉12个生字，会写6个生字。 2、通过联系上下文，了解“孤独、邻居”等词语的意思，积存“从前、叽叽
14、喳喳、安宁静静”等词语。 3、正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有欢乐。 四、说教法 本课我将采纳情景教学法、多媒体教学法等读悟结合的方法，让学生通过思索、朗读、争论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最终让学生联系自身的实际来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参加到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正意义上学习的主体。 五、说学法 1、自主学习法。要求学生自学本课要求会写的生字和会认的生字。 2、合作探究法。通过自学方法后，尝试运用小组争论的形式理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”。 六、教学
15、过程 朗读、想象、角色体验是学生学习阅读的重要方式，所以为了达成教学目标，教师创设了适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 （一）创设情境，积存词语。 上课伊始，教师开门见山导入新课，接着带着学生复习词语和句子。既帮忙学生稳固了第一课时学习的生字新词，又引导学生正确朗读句子。字词是低年段学生学习的重点。复习词语环节，教师首先指导学生读准“一”的变调、“居”和“呼”在词语中的读音。接下来帮忙学生积存AABB式的四字词语。在学习时，教师引导学生发觉“只、种、乐”三个字是多音字，在不同词语里读音不一样。在此环节，教师实行分类积存词语的方式，有助于帮忙
16、学生读准易读错字音，把握多音字用法，并积存AABB式四字词语。 之后，围绕“欢乐”这个词语，教师还设计了这样的书写环节：先让学生观看“快”和“乐”字的占格和关键笔画的位置。接着，教师范写了生字，特殊强调了易错笔画。然后，让学生临摹书写一遍。这样，使指导书写落到了实处，表达了“提笔即是练字时”。最终，PPT出示了课文中含有“欢乐”的句子，让学生在学会在语境中运用与积存词语。 （二）创设情境，朗读体验。 儿童语言的学习规律为“学习积存运用”。课上，教师依据文本的语境再创设问题情境，让学生在新的语境中仿照、运用课文语言。 1、结合文章，了解“孤独”的意思。 教师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝
17、、一只喜鹊”这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤独。通过比拟句子，引导学生结合贴图比照朗读。教师还细心创设了情境，“假如你是一棵树（一只喜鹊），只有你一棵树（一只喜鹊），看看四周，你想说些什么？”引导学生进展角色体验，在情境中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤独，有助于帮忙学生了解“孤独”这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤独”的意思，并创设情境，引发共鸣，当自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如何？从一个“也”字感受到了什么？逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法。 2、朗读课文，感受“欢乐”。 在本环节里，让学生在文字里驻足
18、、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式的朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才欢乐。 通过再读课文，学生发觉后来树和喜鹊有了变化，是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？指导学生朗读课文，在书中批画相关句子。在理解“邻居”一词时，教师采纳联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样”这样的问题，帮忙学生理解词语的意思。进而理解本文中“树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？”“树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？”通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居”的意思。教师又创设想象空间“树会和邻居做什么”，在朗读中帮忙学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了
19、好多好多邻居，他们都有了自己的朋友，所以再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 （三）拓展阅读，激活心灵。 语文课程标准对低年级学段的阅读要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培育兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发觉，在发觉中喜爱阅读。由于朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 本环节，教师共推举了两首儿歌，一首课内，一首课外。课内的儿歌重在帮忙学生复习本课的生字，在读中稳固字词，积存语言，背诵儿歌。课外的儿歌，则是题材与课文主题相近关于伙伴情感的
20、儿歌，意在帮忙学生积存语言，丰富体验，提升对伙伴的熟悉。拓展阅读从课内延长到课外，重在培育学生阅读积存的好习惯，激活他们童真的心灵。 课堂是学生增长才智的地方。好的语文课堂，布满智力挑战，能使学生变得越来越聪慧，能够倾听到学生生命成长的拔节声。 部编版树和喜鹊说课稿4 大家好！我今日的说课课题是树和喜鹊，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进展说课。 一、说教材 树和喜鹊是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤独地生活；后来这里有了很多树、很多鸟窝、很多喜鹊；喜鹊们、树们欢乐地生活。故事生动形象地
21、告知学生：每个人都需要朋友，有朋友才会欢乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段叙述一个画面，构造相像，条理清楚，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特殊适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 二、说教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习根底学问，根本技能，进展智力和制造力，重视过程与方法，培育情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际状况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标： （一）学问与力量维度： 熟悉“窝”、“静”等9个生字和子字旁、倒八两个新的偏旁部首；读准“只”、“种”、“乐
22、”三个多音字；观看分析“居”字并进展书写。 （二）过程与方法： 通过感受画面、体会心理朗读好课文，读准“一”的变调。通过联系上下文，结合生活实际等方法理解“孤独”和“邻居”的意思。 （三）情感、态度与价值观： 在反复朗读课文的过程中让学生感受树和喜鹊从孤独到欢乐的情感变化，感受到有朋友就有欢乐。 为了更好的完成以上教学目标，依据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点： 1、 教学重点：正确认读本课生字，读准“一”的变调。 2、教学难点：有感情的朗读课文，感受树和喜鹊从孤独到欢乐的情感变化。 三、说教学方法 学生是学习进展的主体，教师是学生的组织者、引导着和合，在教学过程中教师应引
23、导学生积极主动的参加到教学活动之中，学生的参加状态、参加度是衡量教学效果的重要因素。本课我采纳了初读感悟再读理解拓展延长等读悟结合方法，让学生通过思索、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，让学生参加到教学活动中来，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。 四、说教学过程 树和喜鹊是一篇情感丰富的童话故事。这篇课文最吸引人的地方应当是它的感情脉络特别清楚，比照鲜亮。通过前后的变化，来表达从前孤独到后来欢乐的这样一个情感历程。本课的设计重点就是要通过圈画出课文中明显的信息，体悟的读，探究的读，创设情境去读。通过联系上下文理解重点词语“孤独”和“邻居”等。同时，依据一年级小学生
24、喜爱直观图像，以形象思维为主的特点，创设了静态画面与动态画面相结合的情景式阅读，从直观到思索到沟通总结到深刻感悟，体悟文中所表达的情感，最终提炼出：每个人都需要朋友，有朋友才会欢乐的这样一个中心思想。识字局部主要是随文识字、联系生活和自主识记等恰当的识字方法进展识记，最终同桌互查、教师检查，以到达当堂高效识字的效果。写字局部是通过以往的写字歌诀的阅历积存，学生自主观看分析，微课解决难点的方式进展，给同学们以最直观的教学，形成较深的写字理念和方法指导。 （一）新课导入，激发兴趣。 上课伊始，开门见山导入新课，多媒体出示介绍喜鹊的微课，让学生简洁的了解喜鹊在大树上搭窝等新颖的课外学问，能有助于他们
25、理解课文，激发学习兴趣。同时顺着微课的问题出示字卡“窝”，进展识字。 （二）初读课文，读准课文。 首先指名读文，全班摆口型跟读，评价正音。接着教师重点指导学生读准“一”的变调，这在一年级上册秋天一课已经接触过，在本课又一次消失，照旧是一个小难关，介于孩子的根本力量和预习状况，不做过多讲解，在详细语境中读准即可。 （三）深入探究，体悟情感变化。 1、朗读课文，联系上文，感受“孤独”。教师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤独。同时还创设了情境，“假如你是一棵树（一只喜鹊），只有你一棵树（一只喜鹊），看看四周，你想说些什么？”引导学生进展角
26、色体验，在情境中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤独，有助于帮忙学生了解“孤独”这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤独”的意思，并创设情境，引发共鸣，当自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如何？从一个“也”字感受到了什么？逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法。 2、朗读课文，感受“欢乐”。在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才欢乐。通过再读课文，学生发觉后来树和喜鹊有了变化，是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来。在理解“邻居”一词时，采
27、纳联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样”这样的问题，帮忙学生理解词语的意思。进而理解文本中“树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？”“树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？”通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居”的意思。教师又创设想象空间“树会和邻居做什么”，在朗读中帮忙学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居，他们都有了自己的朋友，所以再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 3、拓展训练，练习读说。用从前、孤独、后来、欢乐两组对应的词语来仿照课文说一段话。一年级孩子读说训练应当常态化，对词语、行文构造的积存会有助于日后的写作，是一种语文课堂的延长与拓展
28、，让孩子也布满成就感，提高语文学习兴趣。 （四）识字。 这局部包括自学生字条，同桌互查；识字大比拼；利用白板的聚光灯功能查找词语宝宝，学生读的时候更有嬉戏性，激发兴趣；以及帮忙鸟宝宝冲出蛋壳。3个多音字的字音、两个新偏旁部首的熟悉。 （五）写字。 “居”字是本册书中学到的”第一个左上包右下构造的字，写字口诀中曾经提到过，但没有详细书写过这类字。所以通过微课生动的展现出居字的书写，更有助于学生承受，并举一反三。 五、说板书 好的板书是一份微型的教案，本课板书主要以板画的形式力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，表达教学过程和教学目标的有机统一。 以上，
29、我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕。 部编版树和喜鹊说课稿5 大家好！我今日的说课题目是树和喜鹊其次课时。我从课程标准、教材分析、学情分析三方面预定了本节课的教学目标。 一、理论依据 语文课程标准对低年级学段的写字要求是：努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确、书写标准、端正、干净。对学生写字习惯的培育，在教学活动中，我有明确的要求，并不断订正不良写字习惯。 语文课程标准对低年级学段的阅读要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培育阅读兴趣，激活学生的心灵，让学生在阅读中有所发觉，在发觉中喜爱阅读。 二、教材
30、分析 树和喜鹊是部编版教材小学一年级语文下册第三单元第六课的一篇童话故事。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。分别是小公鸡和小鸭子、树和喜鹊、怎么都欢乐。这三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情意相互帮忙、欢乐合作、友好共处。树和喜鹊是本单元的其次篇课文，这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了树和喜鹊由孤独到欢乐，和伙伴一同玩耍、一同嬉戏、一同生活，就能享受欢乐的生活。这也正符合了语文课程标准中的人文内容，也就是人与人之间的关系。 三、学情分析 学生已经学到第三个单元的课文了，熟悉了自然段，对童话故事也有所了解。学生对童话故事有着极为深厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了学问根底。学生入学
31、后，和同学朝夕相处，感受到相互帮忙、欢乐合作、友好共处的情意，为本课的学习奠定了情感根底。但由于年龄和学问所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有把握联系上下文了解词语意思的方法。依据上下文理解词语的意思，是本节课需要培育学生的语文素养。 基于对语文课程标准的解读、教材分析、以及对学情的分析，我将本节课的教学目标预定为以下3个： 1、复习生字和词语，会写“快、乐”两个字。 2、通过联系上下文，了解“孤独、邻居”等词语的意思，积存“从前、叽叽喳喳、安宁静静”等词语。 3、正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理、朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有欢乐。 以
32、上所预定的教学目标，正是基于课程标准中的学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。 四、教学方法 本课我以读为主要方式，教师范读，个别读、小组读、全体读，引导学生在读中感知、在读中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在读的根底上让学生充分表达、并联系学生自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，进展说的训练。语文课程标准对低年级口语交际的要求是：学说一般话，逐步养成一般话的习惯，能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。在教学活动中我会对说话提出要求，并准时评价和指导。 学生学法： 充分发挥合作学习的优势。学生通过自读自悟，在沟通学习中理解课文的主要内容以及表达的情感。 五、教学过程： 围绕
33、以上教学目标，依据“教师指导学生主体训练主线”的原则，我设计了本节课的教学过程： （一）复习引入新课 首先复习课文生字词语，并由4个表示时间和心情的词语：从前、后来、孤独、欢乐进展课文内容的回忆。在分类积存词汇的同时也指向文章核心。从而起到导航的作用。导入局部可以实现目标1中的复习生字和词语。 （二）品读词语，感悟内涵 对课文的学习分成两局部，通过1、2自然段的学习感受树和喜鹊的欢乐，并理解“孤独”的意思，图文结合感受“一棵树、一个窝、一只鸟”的孤独，在这种情境中指导学生读出他们的孤独感。这一环节可以实现目标2中的局部目标，联系上下文理解词语“孤独”。 其次局部通过3至6段的学习去探究树和喜鹊
34、为什么又欢乐起来了？学习方法和第一局部一样，在圈画中找出缘由，图文结合感受树和喜鹊的欢乐，并理解“邻居”的含义，在读中悟出欢乐，并能说明自己和朋友玩耍时的欢乐场面，进而领悟课文主旨，懂得有朋友、有邻居、又友爱才会有欢乐和幸福。这一环节的活动可以实现目标3。 语文课程标准对低年级学段的阅读要求是：喜爱阅读、感受阅读的乐趣。因此，我将引导学生采纳多种阅读方式，反复对重点自然段进展阅读。利用多媒体技术引导学生理解和体会本文的思想，形成自己的熟悉。 （三）写字的指导 在其次课时里指导“快”和“乐”的书写，由于这两个字已经是会认的，在第一课时已经对这两个字进展了识记、组词和运用的练习。依据语文课程标准对写字的要求：努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确、标准、端正、干净。所以在写字环节主要观看字的构造、占格、主笔的位置，进展示范，学生练写、订正学生写字姿态。这一环节活动实现了预定的目标1。 （四）总结课堂，激发阅读 提出问题：同学们，今日你有什么收获？当你孤独时你可以怎么做让自己欢乐起来？让学生思索，说自己的想法，从而培育了学生的情感态度和价值观。在此向同学们推举童话故事三只小猪从而激发学生课外阅读童话书的兴趣。 以上，我从课程标准，教材分析、学情分析、目标预定，教学方法，教学过程七个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，盼望各位教师为我提出保贵建议。