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1、第三单元 封建时代的欧洲第 9 课 中世纪城市和大学的兴起1教学分析1【教学目标】学问与力量过程与方法情感态度与价值观【重点难点】识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等在城市的兴起和进展的层层分析中，学习把握从图片与史料中吸取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的士气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力教学重点：西欧中世纪城市的兴起教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明进展的作用2教学过程一、导入课大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说
2、是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。那么，为什么城市会在这一时期消灭呢？今日让我们一起来学习第9 课：中世纪城市和大学的兴起。二、课讲授目标导学一：自由和自治的城市1. 材料和图片展现：乔治诞生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好 手艺。今年 20 岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的凄惨生活，他想转变。2. 教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的凄惨生活。提示：封建庄园乡村；关键词：缴纳租税、担当杂役、无人身自由
3、、生活极端贫困。3. 教师提问：请你给乔治出出方法，他可以怎么做呢？提示：逃往城市。4. 教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市莫非有不受封建领主掌握的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？5. 教师提问：西欧城市复兴的缘由有哪些？提示：11 世纪开头，随着生产力的提高和商品经济的进展，城市再度兴起。其中兴起最早、进展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。6. 教师提问：这些兴城市有什么特点？提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚拢的地区。城市规模很小，人口较少。7. 指导学生阅读教材，思考：
4、（1） 城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？（2） 法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？（3） 城市取得自治的形式是什么？提示：1金钱赎买和武力斗争。2反映了城市的兴起使封建经济开头解体。3从国王或领主手里取得“特许状”。8. 问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？提示：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。目标导学二：城市居民的身份1. 教师提问：假设乔治成功逃往城市，他凭借一手剪裁的好手艺就能够在城市连续生活下去吗？提示：依据惯例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就是自由民市民了。2. 教师提问：手工工匠和商人
5、是城市的根本居民。他们是怎样生活的？提示：手工业者主要从事小商品生产，拥有简洁的生产资料，自己和家属都参与劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易。3. 教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中渐渐产生了什么的阶级？提示：城市手工业者和商人不断分化，消灭了富有的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。4. 问题思考：这些城市的兴起有何意义？提示：为资本主义的兴起预备了条件。5. 拓展延长：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能马上开起来吗？提示：他不能随便开店，需要参加一个叫“行会”的组织。行会内部的首脑称“行头”，根本成
6、员即作坊主称“行东”，行东以下为“帮工”和“学徒”。乔治需要从学徒做起，在学艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核 后才能独立开设作坊。6. 问题探究：（1） 城市对西欧历史进展的影响有哪些？提示：城市重兴起是中世纪西欧社会进展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。城市的兴起使欧洲消灭了的等级市民阶级，这些市民的经济力气、政治地位和社会地位还在稳步提高，这就意味着国 家日后要更加重视和支持这些人的利益。城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶级参与政治，也促进了 议会制度的消灭。城市推动了商品经济的进展，促使旧制度瓦解。（2
7、） 领主的庄园与市民的城市比照：领主的庄园与市民的城市乡村封闭城市自由构成主体人员 封建庄园封建主和农奴自由民市民社会关系封建主供给土地、奴役剥削农奴缴纳地租、服劳役摆脱封建领主的掌握，拥有人身自由经济特点一切产品用于自身消费自给自足的自然经济 产品用于交换、出卖商品经济行会势力较大目标导学三：大学的兴起1. 教师表达：11 世纪后，随着经济的进展，很多希腊、罗马的古典著作开头在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12 世纪，西欧的教育与学术消灭了的气象。2. 问题思考：大学的自治地位主要表达在哪些方面？大学的教育自主权表现在哪里？提示：免赋税特权、司法特权、教育自主权；在不违反正统教义的状况
8、下，大学的日常教学和治理有相当大的自主权。3. 教师提问：国王和教皇对待教育的态度怎样？提示：国王一般都敬重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。4. 教师提问：你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法？提示：中世纪大学生须先上根底课程，它们是：文法、修辞、规律、算术、几何、天文和音乐。学生学完根底课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明白大学的课程设置一方面仍受基督教会 的影响，另一方面也反映了经济和社会进展的要求。三、课堂总结从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由”的空气的城市，我们看到了西
9、欧文明前进的脚步。3 板书设计1. 城市争取自由和自治的斗争2. 市民阶层的形成3. 大学的兴起4 教学反思在本课教学中，我围绕“中世纪城市重兴起的缘由、中世纪西欧城市的特点、市民的生活、生产状况、大学的兴起”开放教学，并通过一些谚语，提高学生的学习兴趣。如何把枯燥的学问变得生动形象、 更好玩味，是本节课应着重探讨的一个问题。第 9 课中世纪城市和大学的兴起1. 通过阅读教材，了解西欧城市重兴起的缘由、城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。2. 通过小组争论，了解市民阶级的形成，正确生疏西欧城市重兴起的历史意义。3. 了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程。西欧中世纪城市的兴起
10、正确生疏西欧城市重兴起的历史意义情景导入法、讲授法自主学习法、合作探究法(一)情景导入生成问题“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市莫非有不受封建领主掌握的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。(二)自我研学生成知学问点一 自由和自治的城市1. 从 10 世纪起，西欧的城市不断产生。那些以快。手工业和商业为中心的城市进展更2. 城市居民实行各种方式抵抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括 武力斗争 。金钱赎买和3. 到 13 世纪，很多城市取得了肯定程度的自由与特权，成为自由城市。在
11、这样的城市里，市民是自由人，享有财产权。4. 城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状 ”。学问点二 城市居民的身份5. 手工工匠和商人是城市的根本居民。6. 随着城市的进展和工商业的富强，市民阶级 渐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，消灭了富有的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的学问点三 大学的兴起资产阶级 。7. 大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最奇特的花朵”。8. 大学的自治地位主要表达在免赋税特权、司法特权 、教育自主权 。9. 中世纪大学的课程设置一方面仍受基督教会 的影响，另一方面也反映了经济和社会进展的要求。(三)合作探究生
12、成力量探究一 自由和自治的城市10 世纪起，西欧消灭了很多著名的城市，如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。结合教材 P42P43，答复以下问题。(1) 西欧城市重兴起的缘由有哪些？从 10 世纪起，西欧开头恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易进展， 人口增长。(2) 这些兴城市有什么特点？主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚拢的地区。城市规模很小，人口较少。13 世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有 4 万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等拥有超过 5 万人口的城市屈指可数。(3) 城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？金钱赎买和武力斗
13、争。(4) 法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，掌握着城市。琅城居民募集金钱， 赎买了自治权，并建立了自治机构。但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。1112 年，生气的市民进展起义，杀死主教，此后又坚持斗争多年，最终取得了自治地位。反映了城市的兴起使封建经济开头解体。(5) )城市取得自治的形式是什么？从国王或领主手里取得“特许状”。(6) 想一想：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。探究二 城市居民的身份1. 手工工匠和商人是城市的
14、根本居民。他们是怎样生活的？手工业者主要从事小商品生产，拥有简洁的生产资料，自己和家属都参与劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易。2. 市民阶级中分化出哪些人？从中渐渐产生了什么的阶级？城市手工业者和商人不断分化，消灭了富有的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。4.这些城市的兴起有何意义？ 为资本主义的兴起预备了条件。探究三 大学的兴起1. 大学兴起的背景是什么？11 世纪后，随着经济的进展，很多希腊、罗马的古典著作开头在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12 世纪，西欧的教育与学术消灭了的气象。2. 大学的自治地位
15、主要表达在哪些方面？免赋税特权、司法特权、教育自主权。3. 国王和教皇对待教育的态度怎样？国王一般都敬重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。4. 大学的教育自主权表现在哪里？在不违反正统教义的状况下，大学的日常教学和治理有相当大的自主权。5. 你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法？中世纪大学生须先上根底课程，它们是：文法、修辞、规律、算术、几何、天文和音乐。学生学完根底课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明白大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会进展的要求。(四)归纳总结整体感知在本课教学中，我围绕中世纪城市重兴起的缘由、中世纪西欧城 市的特点、市民的生活、生产状况、大学的兴起开放教学，并通过一些谚语，提高学生的学习兴趣。在与同时期中国城市比较的过程中，学生了解了中世纪西欧城市的特点。如何把枯燥的学问变得生动形象、更好玩味，是本节课应着重探讨的一个问题。