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1、部编版小学三年级语文下册池子与河流教案部编版小学三年级语文下册池子与河流教案作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来关心教学，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？ 下面是我整理的部编版小学三年级语文下册池子与河流教案， 供大家参考借鉴，期望可以帮助到有需要的朋友。部编版小学三年级语文下册池子与河流教案篇 1教学目标：1. 生疏淘、涯等9 个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2. 理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3. 结合生活实际争论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？ 教学重点：理解诗歌表达的意思。教学难点：结合生活实际争论:池子与河流的观点，更
2、赞同哪一个？ 教学预备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。教学时数： 1 课时教学过程：一、激趣导入，引入课题1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2. 板书课题。（1） 知道池子指的是什么吗？（2） 出示“池子”在词典中的解析：池塘；浴池；舞池；寺庙中烧香的香池。（3） 诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中查找答案。二、初读课文，学习生字1. 借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。2. 结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？【设计意图：“池子”一词的理解有肯定难度，
3、寻常习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学力量。】3. 请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设点：（4） “应”字正音。出示：应验、应当。（5） “池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。（6） 找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？ 三、角色朗读，初识观点1. 分角色朗读池子与河流的对话。2. 学习池子说的话。（1） 自由朗读第 1-5 小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?（2） 池子为什么提议河流抛开原有的生活?（3） 全班沟通。从河流的语言中可以感受到自
4、己很满足如今安逸、闲适、安静的生活。3. 学习河流说的话。（1） 自由朗读第 6、7 小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（2） “我是一条宏大的河流，那是由于我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？4. 池子与河流最终的结局分别是怎样的？ 四、辨析观点，总结寓意1. 你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。2. 想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？3. 思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理 ?生活与学习中，我们又该怎样做呢？板书设计8.池子与河流只顾享受眼前的舒适只能换来以后的消灭部编版小学三年级语文下册池子与河流教案篇 2一、作者简介克雷洛夫：俄国著名的寓言作家、诗人，与伊
5、索和拉封丹齐名。代表作有大炮和风帆剃刀鹰与鸡欢快歌声受宠的象等。二、多音字应 yng同意yng应当 三、近义词疲乏疲乏安闲安逸闲适闲适衰退衰弱无忧无虑无牵无挂 四、反义词疲乏一轻松曲折一笔直安闲一劳碌闲适一繁忙遵循一违反衰退一旺盛无忧无虑一优心忡chng忡 五、词语积存ABAC 式的词语无忧无虑无影无踪自言自语假设隐假设现不知不觉任劳任怨患得患失自暴自弃大摇大摆AABC 式的词语念念不忘津津有味亭亭玉立欣欣向荣井井有条悄悄无闻六、词语意思生涯：指从事某种活动或职业的生活。本课指河流每天劳作的生活。贯穿：过；连通。 遵循：遵从，依照。固然：表示成认某个事实，引起下文转折。 曲折：曲折延长。本课指
6、河流贯穿全国样子。无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。本课指池子的日子闲适。七、主要内容池子以为自己过着安逸、闲适、安静的生活，格外得意，而河流奔流不息，负载船只的生活。而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益，所以河流受到人们的敬重。八、文章构造第一局部 16：池子将自己与河流比照，认为自己的命运很好，河流拥有的一切都是空的。其次局部7、8：河流反对池水，阐述真正的哲理。第三局部9：指出池水和河流的不同结果。第四局部10：点明主题，提醒寓意。九、问题归纳1、“池子”为什么提议“河流”抛开这样的生活？池子以为自己过着安逸、闲适、安静的生活才是舒适，所以让河流放弃那种看起来很辛苦的生活。2、池水认为的
7、“哲理”是什么？不求知名，不要劳碌，只要生活安逸、闲适就是好命运。3、“河流”为什么会受人们的敬重？由于河流抛弃了自身的安逸，而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益。十、课文主题这首寓言诗通过池水与河流的对话告知我们：才能只有充分利用， 造福人类，才会散发荣耀，勤奋的人生才有意义。部编版小学三年级语文下册池子与河流教案篇 3教学目标 学问与力量1、会认 8 个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的词。2、读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。过程与方法1、分角色有感情地、流利地朗读课文，留意读出诗歌的节奏感， 感受诗歌语言的美丽。2、把本课与本单元学习的其他寓言进展比照，留意课文在形式
8、上的特点。情感、态度与价值观让学生知道人在一生中不行荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做奉献，为自己的生命增加荣耀，假设只顾享受眼前的舒适， 只能换来以后的消灭的道理。重点难点教学重点1、会认 8 个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的词。2、通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感， 感受诗歌语言的美丽。教学难点让学生知道人在一生中不行荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做奉献，为自己的生命增加荣耀，假设只顾享受眼前的舒适， 只能换来以后的消灭的道理。课时安排1 课时教学过程一、导入课，提醒课题池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木
9、筏奔流不息、忙劳碌碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。二、字词学习，根底积存1、教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3、检查自学状况，理解词语的意思。（1） 教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要留意与形近字的区分。形近字比照例如：涯生涯崖山崖循遵循盾盾牌遁逃遁验应验脸脸色险危急捡捡拾（2） 归类识字。部首归类例如：氵：滔滔滔涯生涯池池塘流河流（3） 书写练习：巡察指导，并订正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。明确：第
10、一局部 16：写池子享受安逸闲适的生活，不理解河流为何那么劳碌。其次局部7、8：写河流不顾自身安逸，为人们做奉献。第三局部9：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。第四局部10：点明主旨才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。四、课文研读，突破重难1、池子为什么提议河流抛开原有的生活？ 明确：池子以为自己过着安逸、闲适、安静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。2、品尝下面句子的.表达效果。可是，我安闲地躺在松软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。明确：这个句子运用了比方的修辞手法，把泥土比方成鸭绒垫，突出了泥土的松软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生
11、动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、满足的心情。3、河流所提到的“自然规律”指什么？ 明确：水要流淌才能保持鲜活。4、河流为什么会受人们的敬重？ 明确：由于河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的敬重。5、池子和河流各代表了什么样的人？ 明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足， 负重前进，永久制造欢快和幸福的人。教师点拨：借用某种具体的形象的事物示意特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人
12、以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些乐观进取的人。6、你从这则故事中懂得了什么道理？ 明确：人在一生中不行荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做奉献，为自己的生命增加荣耀。假设只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的消灭。五、课堂小结，效果强化贪图安逸的池子，劳碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更宠爱为人们做奉献的河流吧。期望同学们在今后的生活中， 不要学习铺张才能、贪图享乐的池子，要做乐观进取、制造价值的河 流，让自己的人生绽放出刺眼的荣耀。六、练习设计，稳固提升请完本钱课对应训练。 七、板书设计，学问构架池子与河流
13、池子：安闲无忧无虑完全枯干河流：劳碌滚滚滔滔长流不断利用才能乐观进取部编版小学三年级语文下册池子与河流教案篇 4教学目标1、会认 8 个生字。2、分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。教学重难点分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。教学课时1 课时教学过程一、情境导入，提醒课题1、出示池子与河流的图片，引导学生观看图片，相互沟通：你宠爱池子还是河流？为什么？2、教师小结：从沟通中可以看出大多数同学宠爱河流，也有一局部同学宠爱池子。固然，池子和河流各有自己的优点和缺点。今日我 们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的 故事。
14、板书课题二、自主读文，学习沟通1、初读寓言诗，读准字音，读通语句。2、再读寓言诗，把握重点词的意思。课件出示3、三读寓言诗，把你印象最深的地方画出来，思考：为什么会给你留下深刻印象？4、学生自由品读诗句。（1） 课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？池子要河流抛弃怎样的生活？奔流不息，负载船只的生活池子为什么提议河流抛开原有的生活？它觉得河流的生活太累，负重太多。池子认为自己过着安逸、闲适、安静的生活。（2） 课件出示：水要流淌才能保持清洁，这个自然规律，莫非你已经忘掉？河流所提到的“自然规律”指什么？水要流淌才能保持清洁（3） 课件出示：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。河流为什么会
15、受人们的敬重？由于河流抛弃了自身的安逸， “用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的敬重。河流给人们带来了哪些利益？学生自由发言，师赐予评价 师过渡：池子认同河流的话吗？结果又是怎样的呢？（4） 课件出示：河流的话果真应验。河流的什么话得到应验？河流给人们带来利益，受到敬重， 荣耀无比。池子被遗忘，不再有人提起。从哪里可以看出河流的话得到应验？课件出示相关句子5、朗读最终一小节，联系全文的内容，谈一谈你的理解，说一说你更赞同文中池子与河流谁的观点。三、联系生活，拓展延长 1教师与学生分角色朗读，学生想象池子与河流对话时的动作、神态。2小组沟通：（1） 池子和河流各代表生活
16、中什么样的人？池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足现状，负重前进，永久 制造欢快和幸福的人。（2） 读完这首诗你懂得了什么道理？（3） 在你四周有这样的人吗？你要做怎样的人？（4） 小组派代表发言，全班沟通。3、教师评议并小结：人不应当荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作奉献，为自己的生命增加荣耀。同时也告知我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所获。教学板书 8、x 子与河流池子河流贪图安逸负重前进不思进取制造幸福淤塞枯干长流不断多作奉献增加荣耀教学反思本文是一篇略读课文。在上课过程中，我引导学生以自主学习的方式，先有感情地朗读课文，再引导学生沟通自己的感受，并在沟通中拓展学生的思路。学完课文后，我提出了“池子和河流各代表什么样的人？在你四周有这样的人吗？你要做怎样的人？”这一系列的问题把学生由课文引向实际生活，让学生能结合生活实际对故事发表自己的看法。