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1、部编版三年级下册第八课8*池子与河流教学设计深圳市福田教科院附小 金丽娜教学目标1 .认识“滔、涯”等8个生字。2 .分角色朗读课文。能结合生活实际对池子和河流的观点发表自己的看法。教学重点迁移运用寓言读法，读懂故事，明白观点，理解寓意。联系生活实际，对池子和河流的观点发表自己的看法。教学难点联系生活实际，对池子和河流的观点发表自己的看法。教学过程活动一 初读感知，学习字词读：放声朗读全诗，力争做到正确、流利。圈：圈画出不懂的生字新词，借助拼音多读儿遍。想：诗中哪些是池子与河流的对话？1.检查学习情况(1)学习生字新词出示生字词，自己试着读一读。跟着老师读一遍。去掉拼音和组词，自己再试着读一读
2、。读准多音字，应(ying)验应(ying)该分辨同音字：尊和遵。看两个字的演变，“尊”的甲骨文两只手扶着一个酒坛子，手捧 酒坛，献礼祭拜，表示尊重，尊敬的意思。加上走之底的“遵”，表示沿着依照、按照的意 思，就是遵守、遵循的遵。借助图片、结合上下文尝试理解“蜿蜒、行吟诗人”。(2)初感知哪些句子分别是池子与河流的对话?点拨提示：找提示语和“双引号”。要注意：连续几个自然段引用同一个人说的话，每 个自然段开头都用一个前引号，但后引号只要在最后一个自然段的末尾用上就好。后引号表 示连续引用到此结束。活动二 读懂故事，了解“生活”（提炼关键词）诗中的池子和河流分别过着怎样的生活，它们的结局又各自是
3、怎样的？认真默读，圈画出 相关的语句，并尝试提炼出关键的词语，填写到读书卡中。主人公生活结局池子河流.指名回答，完成表格填写。1 .点拨指导：学会从关键句子中找到关键词语，再比照着读一读，就能更清楚地抓住它们各 自的特点。活动三明确观点，指导朗读1 .他们的命运结局不同是因为生活方式不同，而生活方式不同又在于态度和志向不同。他们 的观点分别是什么？请再次细读，圈画出关键的词句，提炼出他们各自的观点，并补充到读 书卡中。观点池子河流2,请用“池子认为生活就该（），我是从（）读出来的。河流认为生活就该（），我是从（）读出来的”这样的句式，有理有据地表达提供。3.分角色朗读。（1）他们说话的时候应该
4、各自是什么样的态度和语气？（2）请与家里人合作，或者自己一人扮演两个人的角色，进行分角色朗读，在朗读中 再次体会他们两的不同的人生态度：河流的自信、坚定和积极，池子的自我满足、得意洋洋, 甚至有点嘲笑河流。（3）师生合作读，再次感受它们俩不同的人生态度。活动四联系生活，表达观点.你认同谁的观点呢？理由是什么呢？请继续补充到读书卡中。观点赞同理由池子河流1 .池子和河流让你想起了生活中的哪些人呢？2 .根据观点提供，点播提示：亮明观点+说明理由+举例子（联系生活），会让观点更有说服 力。五、总结可能有些同学会赞同池子的观点，因为清闲、无忧无虑的生活确实让人觉得舒适。但是, 老师也相信，更多的同学会更赞同河流的观点。因为只有积极进取，充分发挥自己的才能, 才能更好实现自己的价值，也才能为这个世界增添一份美好。毕竟“幸福都是奋斗出来的 正如这那么寓言最后说的那样，让我们一起读：才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。让我们牢牢记住这句话，我们不要做 因为懒惰而一无所为的人，我们要用勤奋、努力去支 配自己的才能，做一个有所作为的人。六、布置作业1 .与家人分角色朗读这首诗。2 .阅读寓言诗蜻蜓和蚂蚁。（感兴趣的同学还可以阅读克雷洛夫寓言）