部编三年级下册数学教案.docx

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1、部编三年级下册数学教学设计第一单元位置与方向一、教材分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并生疏简洁的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知挨次进展编排，供给丰富的生活和活动情境，帮助学生识别方向。二、单元教学目标：1. 通过现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。2. 结合具体情境，使学生生疏东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向

2、东、南、西或北识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3. 使学生会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。第 1 课时 生疏东、南、西、北方向教学内容 ：教材第 2 至 3 页例 1 及练习一第 1 题 。教学目标：1. 通过活动体验使学生生疏东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2. 通过大量的操作活动，让学生形成识别东、西、南、北等方向的技能，培育学生的观看力量，进展学生的空间想象力量。3. 在观看主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热忱。教学重难点： 会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在

3、的方向。教学过程：一、情境导入同学们，你们知道2023 年的奥运会在哪里进展吗？这是我们祖国的傲慢，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？二、开心体验，探究知1. 观看主题图13（1） 出示第 2 页彩图。（2） 我们现在来到了北京的天安门广场，你们观察了哪些建筑物？情愿当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间相互讲解。（3） 指名上台讲。2. 学习例 1：出示第 3 页彩图。（1） 图上画的是小明和他的学校，你能告知教师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上生疏这四个方向吗？早上太阳在什么方向？面朝太阳， 我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互说说自己前面的和后

4、面的方向。现在同学们像教师一样伸开两臂， 我们左手指的方向是北， 右手指的方向是南。（2） 让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？（3） 请 4 位同学面朝4 个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观看和觉察东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。强调东西相对，南北相对。（4） 回教室填写例1。三、分层练习，稳固知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么( 练习一第 1 题) ？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。3、你说我做： 5 人一组， 1 人指挥， 4 人做动作。1 人指挥站中间， 4

5、人听指挥站 4 个方向。四、课堂小结今日大家学到了什么？还有什么疑问？回家依据 4 个方向观看房间的摆设，明天来告知大家。板书设计 ：位置与方向早上太阳在东方面东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对【教学反思】：第 2 课时 绘制平面图教学内容 ：教材第 4 页例 2 及练习一第 2 题。教学目标 ：1. 通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体沟通，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。2. 培育学生的数学实践力量，促进学生空间观念的进展。3. 培育学生认真观看事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。教学重难点 ：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教具预备 ：挂图教

6、学过程 ：一、回忆旧知，引入情境复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。二、动手操作，学习知出 示 第4页 彩 图 。1这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的状况你能说出绘制校园示意图 时要画上哪些内容吗？2. 生绘制校园示意图。3. 小组沟通呈现。4. 看第 4 页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？ 三、稳固练习1. 出示第 6 页第 2 题彩图。这是小明的房间，你能帮他介绍一下四周的摆设吗？2. 一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求依据上北下南，左西右东来绘制。3.全班沟通。四、课堂小结这节课我们把有关方向的学问运用到实际生活当中，学

7、会了绘制简洁的平面示意图。课后请大家依据上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。板书设计 ：绘制平面图上北下南，左西右东【教学反思】：第 3 课时看简洁的路线图一 教学内容 ：教材第 5 页例 3 及练习一第3、4 题。教学目标 ：1. 使学生会看简洁的路线图四个方向，并能描述行走的路线。2. 培育学生的区分力量和数学实践力量。3. 帮助学生了解生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。教学重难点 ：会看简洁的路线图四个方向 ，并能描述行走的路线。教具预备 ：挂图、指南针教学过程 ： 一、情境引入出示第 5 页例 3 彩图。小明来到了一个生

8、疏的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获得哪些信息呢？假设小明问的是你，你能准确的告知他行走路线吗？ 二 、 知探究1. 图上只标明白北方，其余三个方向你能识别出来吗？2. 谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？按那个小朋友告知小明的路线能到达少年宫吗？你能告知小明去体育场怎么走吗？3.依据挂图你还能提出什么问题来？小结：刚刚大家说了好多行走路线， 我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向， 再找到要去的建筑物的位置，然后告知问路人行走的路线。三、稳固练习1出示第 5 页“做一做”彩图。生说图上的信息，识别四个方向。描述某些建筑物的位置。 2练习一第3 题。3练习一第

9、4 题。四、课堂小结今日我们学习了什么？还有什么问题？ 五、扩展延长介绍四大制造的指南针。板书设计 ：学看路线图弄清方向找到位置说出路线【教学反思】：第 4 课时生疏东南、东北、西南、西北教学内容 ：教材第 8 页例 4 及练习二第1、2、3、4 题。教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向， 能够用给定的一个方向 东、南、西、北识别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲热联系，进一步进展空间观念。3.通过学问的运用，激发学生的学习兴趣。教学重难点 ：生疏东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向东、南、西、北识别其余七个方向。

10、教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。二、谈话导入出示课本情境图通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，预备连续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？指南针三、亲身实践，承受知1、了解指南针的历史和使用方法，增加民族骄傲感。出示指南针图由学生汇报沟通预习指导怎样利用指南针区分方向：1 收集的资料，教师赐予归纳，并重点指南针是用来指示方向的。 早在 2023 多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又制造了罗盘。指南针是我国古代四大制造之一。指南针盘面

11、上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。2、依据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆3、借助指南针盘面上的标记生疏东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西 南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、稳固运用1、给出一个方向由学生争辩后制成方向板。北2、利用

12、方向板识别教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、练习二第 1、2、3 题。5、练习二第 4 题：出示我国行政区域图， 问：这是哪国的地图？适时对学生进展爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向， 北京在武汉的什么方向？五、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。板书设计 ：位置与方向东北、东南、西北、西南【教学反思】：第 5 课时 看简洁的路线图二 教学内容 ：教材第 9 页例 5 及练习二第 5、6 题。教学目标 ：1. 使学生会看简洁的路线图八个方向 ，

13、并能描述行走的路线。2. 培育学生的实践力量，表述力量和信息搜集力量。3. 使学生敢于、乐于和他人沟通。激发学生对家乡的宠爱之情。教学重难点 ：会看简洁的路线图八个方向 ，并能描述行走的路线。教具预备 ：挂图教学过程 ：一、谈话引入生活中常要用到方位学问，谁来和大家说说？ 我们在参观巡游的时候也会用到。二、进入情境，运用知1. 出示第 9 页例 5 彩图。这幅图画了些什么？2. 通过指定的一个方向，识别其余的七个方向。同桌沟通，小组沟通，全班沟通。 3说说各场馆所在位置。同桌相互问答。4你还能提出哪些问题？小结：我们在参观巡游的时候，先区分方向， 再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。

14、假设有人问路，要把行走路线说清楚。三、稳固运用1. 第 9 页“做一做”。2. 小玩耍：问路第11 页第 3 题 四、课堂小结：这堂课学了什么？你有什么收获？ 五、作业第 12 页第 5、6 题。【教学反思】：其次单元除数是一位数的除法一、教材分析： 本单元有着承上启下的作用： 1它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的根底上进展教学的。 2它为学生把握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维根底。学生学习除数是一位数的除法，也是依据“先口算再估算再笔算”的挨次进展编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法含估算，再学笔算除法也含估算。这样编排，

15、和三年级上学期“多位数乘一位数”的构造是全都的， 表达本套教材在规律构造上的一种对称美，易于宽阔师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。二、单元教学目标：1. 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十或几千几百。2. 使学生经受一位数除多位数的笔算过程，把握一般的笔算方法， 会用乘法验算除法。3. 使学生能在具体的情境中进展除法估算，会表达估算的思路， 形成估算的习惯。4. 使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。第 1 课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第 13 至 15 页例 1 及“做一做” 第 1、

16、2 题，练习三第 1、2 题。教学目标 ：1. 在理解算理的根底上把握除法运算的方法，通过教学使学生初步把握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进展口算。2. 培育学生认真观看， 正确计算的习惯， 能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。3. 在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。教学重难点 ：把握一位数除整十、整百数的口算方法。教具预备 ：挂图、课件教学过程 ：一、复习引入。1、口算学生读题，独立口算，说出得数24 6=366=1816 4=205=3515 3=648=7212 4=82、口答：2=147=9=5=9=180 里面有几个十？ 400 里面有几个百？234 里面有

17、几个十和几个一？339 里面有几个十和几个一？ 二、亲身实践，学习知1. 谈话：刚刚我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今日我们连续学习商是两位数的除法。2. 出示教科书第13 页的主题图把主题图的124 箱改为 120 箱教师：观看主题图，依据主题图中的条件，想一想你能提出什么问题，把条件和所提问题用笔写在课堂本上。 让学生观看主题图， 并根绝条件， 自己编写应用题，懂得应用题的构造和运算方法。3. 出例如 11赵大伯 3 次能运完 60 箱，平均每次运多少箱？ 教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？让学生自己发表自己的看法。小结：整

18、十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十留意思考的过程可多让学生说。2600 箱货物王叔叔只运了3 次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？你想怎样计算，请在小组里争辩。小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。3240 箱货物，李阿姨运了3 次平均每次运多少箱？ 要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？学生独立列式： 2403为什么这样列式？由于李阿姨3 次运了 240 箱，要求平均每次运多少箱，就是把 240 箱平均分成 3 份，求每份是多少，所以用240 除以 3。240 3 等于多少？你是怎样想的？小组争辩后汇报争辩的结果。教师小结计算方法：想 240 平均分成 3 份，每一份不够 1 个百怎么办？用学具帮助分一分进展思考。 我们可以把 2 个百看成 20 个十，与 40 合在一起， 看成是24 个十，再平均分成 3 份，每份 8 个十，就是 80。小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，假设不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。三、稳固运用