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1、11112020各数的认识各数的认识说课说课 十八里店小学十八里店小学肖晓琳肖晓琳说课说课说背景说背景说思想说思想说目标说目标说思路说思路说亮点说亮点说过程说过程说课结构说课结构2003数学课程标准数学课程标准课标提出了：在教学课标提出了：在教学中，要引导学生联系自己中，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数交流的作用，初步建立数感，从而发展数感。感，从而发展数感。Sub Title知识领域1120各数各数的认识的认识
2、属于数属于数与代数领域的内与代数领域的内容。容。一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 建立建立“十十”的概念的概念 布布鲁鲁纳纳强强调调：数数学学知知识识不不是是一一个个简简单单的的结结果果，而而是是一一个个过过程程。学学 生生 要要 经经 历历 实实 物物 操操 作作（摆摆 小小 棒棒）表表 象象 操操 作作（头头 脑脑 中中 摆摆 小小 棒棒）符符合合操操作作（看看数数，直直接接说说）的的过过程程。从从而而建建立立1 1个个十十和和几几个个一一组组成成十几的数学模型。十几的数学模型。利利用用 “一一捆捆皮皮筋筋”。引引领领学学生生动动手手学学数数学学，借借助助小小棒棒的的直直观观模
3、模型型，建建立立“十十”的的概概念念。从从而而使使学学生生在在“做做”数数学学中中建建立立数数感感，形成数感，发展数感。形成数感，发展数感。二、教学背景分析二、教学背景分析教材分析教材分析本单元内容本单元内容运用数学解决问题运用数学解决问题数概念的建立数概念的建立深化深化11-2011-20各数的认识各数的认识基础基础二、教学背景分析二、教学背景分析教材分析教材分析认识认识“1010个一和个一和1 1个十个十”的关系，突出把的关系，突出把“十十”作作为计数单位。为计数单位。直观了解直观了解11-20各数的各数的组成。组成。利用直尺教学数序，理利用直尺教学数序，理解各数的大小关系解各数的大小关系
4、学学具具资资源源二、教学背景分析二、教学背景分析教材分析教材分析1.1-5认识和加减法2.6-10的认识和加减法1.11-20各数的认识 数数、读数、组成、数序、比大小1.本册-20以内进位加法2.一下-20以内退位减法、100以内数的认识3.更大数的认识延续延续基础基础承上启下承上启下二、教学背景分析二、教学背景分析学情分析学情分析我的思考我的思考2 2.2.如何建立如何建立“十十”的概念？的概念？1 1.1.如何激发学如何激发学生学习本节课的兴生学习本节课的兴趣？趣？二、教学背景分析二、教学背景分析学情分析学情分析学生不假思索。学生不假思索。回答：回答：10等于等于10 回答回答1 1：一
5、边散着一边捆着：一边散着一边捆着 回答回答2 2：左边：左边1010根，右边根，右边1010根根提问提问:看我手中的小棒，你知道了什么？看我手中的小棒，你知道了什么？追问追问:你觉得，左右手的小棒有什么关系吗？你觉得，左右手的小棒有什么关系吗？二、教学背景分析二、教学背景分析学情分析学情分析在摆学具资源的活动中，认识在摆学具资源的活动中，认识11-2011-20各数，能正确有各数，能正确有序读各数；并初步感知序读各数；并初步感知11112020各数的组成。各数的组成。1在对比学生资源的过程中，初步感知在对比学生资源的过程中，初步感知“十十”的概念，的概念，发展数感发展数感。2在观察例题中图片资
6、源的过程中，知道在观察例题中图片资源的过程中，知道11112020各数各数的顺序、大小。的顺序、大小。3三、教学目标（含重难点）三、教学目标（含重难点）4在合作学习的过程中，获得一些成功体验，培养对数在合作学习的过程中，获得一些成功体验，培养对数学学习的自信心，增加对数学学习的情感。学学习的自信心，增加对数学学习的情感。教学重难点教学重难点 11-20各数的组成。各数的组成。教学重点教学重点教学重点教学重点教学难点教学难点教学难点教学难点 对一个十和对一个十和1010个一之间的关系个一之间的关系的认识。的认识。二、依托教材资源，建立二、依托教材资源，建立“十十”的概念的概念三、回归生活资源，培
7、养学生数感三、回归生活资源，培养学生数感（一）猜一猜（一）猜一猜（二）验证猜想（二）验证猜想 1.摆小棒，感知摆小棒，感知“十十”2.摆小棒，说组成摆小棒，说组成四、教学流程四、教学流程一、借助生活资源，激发学习兴趣一、借助生活资源，激发学习兴趣 3.看直尺，理解数的顺序、大小。看直尺，理解数的顺序、大小。五、教学过程五、教学过程（一）借助生活资源，激发学习兴趣（一）借助生活资源，激发学习兴趣从猜测到验证，数学感到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的方法。从猜测到验证，数学感到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的方法。并初步感受数的相对大小。从而激发学生学习数学的积极性。并初步感受数的相对大小。从
8、而激发学生学习数学的积极性。五、教学过程五、教学过程（二）依托教材资源，建立（二）依托教材资源，建立“十十”的概念的概念活动一：摆小棒，感知活动一：摆小棒，感知“十十”。五、教学过程五、教学过程（二）依托教材资源，建立（二）依托教材资源，建立“十十”的概念的概念活动一：摆小棒，感知活动一：摆小棒，感知“十十”。活动二：摆小棒，说组成。活动二：摆小棒，说组成。师摆小棒，生说组成；生摆小棒，生说组成；学生看数，在头脑中摆小棒说组成 活动三：看直尺，理解数的顺序、大小。活动三：看直尺，理解数的顺序、大小。五、教学过程五、教学过程（三）回归生活资源，培养学生数感（三）回归生活资源，培养学生数感 第一步
9、：整体认读音节第一步：整体认读音节16个，日常行为规范个，日常行为规范20条，一条，一盒彩笔盒彩笔18色等。色等。第二步：第二步：1.抓一把糖大约有（抓一把糖大约有（）颗，）颗，抓一把铅笔大约（抓一把铅笔大约（）枝，）枝，抓一把瓜子大约有（抓一把瓜子大约有（）个等问题）个等问题。在估测中，促使学生运用数来交流表达信息的能力。在估测中，促使学生运用数来交流表达信息的能力。2.“你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有多少贴画？家一看就知道有多少贴画？”教学板书设计教学板书设计板书设计板书设计 10 10个一个一 是是 1 1个十个十
10、六、学习效果评价六、学习效果评价 （1 1）一共有（）一共有（）张数字卡片，有（）张数字卡片，有（）个一位数，有（）个一位数，有（）个两位数。）个两位数。（2 2）从左数第）从左数第4 4张卡片是（张卡片是（），它的右边有（），它的右边有（）张卡片。）张卡片。（3 3）从右数第）从右数第4 4张卡片是（张卡片是（），它的左边有（），它的左边有（）张卡片。）张卡片。(4)(4)从左往右数，第二个数是（从左往右数，第二个数是（），第（），第（）个是）个是1111。（5 5）把从左数的第）把从左数的第3 3张和第张和第4 4张卡片圈起来，它们的差是（张卡片圈起来，它们的差是（）。）。（6 6）最大的
11、数是（）最大的数是（），最小的数是（），最小的数是（）。）。（7 7）把上面的数按从大到小的顺序排列）把上面的数按从大到小的顺序排列 七、教学亮点七、教学亮点资源资源资源资源 1.1.师生合作，共同开发资源师生合作，共同开发资源 教师搜集的资源教师搜集的资源：课前，我搜集了很多关于：课前，我搜集了很多关于1010个一个一组、组、1010个一盒这样的资源。最终选择了皮筋，因为皮筋个一盒这样的资源。最终选择了皮筋，因为皮筋便于操作，捧在手中能激起学生猜测的欲望。便于操作，捧在手中能激起学生猜测的欲望。学生暴露的资源学生暴露的资源：课上，围绕：课上，围绕“怎样摆放让别人也怎样摆放让别人也很快地看出是
12、很快地看出是1212根根”这个问题，让学生自主地动手操作这个问题，让学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法。摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法。充分暴露和充分暴露和利用学生资源，体现学生是课堂的主人。利用学生资源，体现学生是课堂的主人。七、教学亮点七、教学亮点育人育人育人育人 2.2.潜移默化，落实育人目标潜移默化，落实育人目标 以学生的学习基础和生活经验作为育人资源以学生的学习基础和生活经验作为育人资源 针对本课教学内容，学生已经有一定的基础。在此针对本课教学内容，学生已经有一定的基础。在此之前已经经历了之前已经经历了1010以内数的认识，学前已经能够正确的以内数的认识，学
13、前已经能够正确的数和读数和读2020以内的数。此外，学生的生活中出现过以内的数。此外，学生的生活中出现过1010根一根一捆的铅笔等，这些都是学生的知识基础和生活经验。以捆的铅笔等，这些都是学生的知识基础和生活经验。以此为契机，让学生在数学学习中体验到成功的快乐，此为契机，让学生在数学学习中体验到成功的快乐，增增强他们的自信心。强他们的自信心。设计设计3.3.对比交流，建立关系对比交流，建立关系在利用学生暴露的资源过程中，引领学生在对比在利用学生暴露的资源过程中，引领学生在对比中发现中发现1010根捆成一捆的优越性。从而突破了根捆成一捆的优越性。从而突破了1010个个一就是一就是1 1个十的难点，理解了数的意义，建立正确个十的难点，理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。谢谢您的倾听谢谢您的倾听,期待您的指导期待您的指导!