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1、目 录 Contents考情精解读考点1考点2A.知识全通关B.题型全突破C.能力大提升考法1方法1方法2考法2考情精解读考纲解读命题趋势命题规律考情精解读1高考帮生物专题16生物的进化1.现代生物进化理论的主要内容2.生物进化与生物多样性的形成知识体系构建考纲解读命题规律考情精解读2命题趋势高考帮生物专题16生物的进化考查内容2016全国2015全国2014全国自主命题区域现代生物进化理论的主要内容【10%】全国,32,5分2016江苏,12,2分2014江苏,8,2分2014上海,9,2分共同进化与生物多样性的形成【15%】2016北京,3,6分2016上海,3135,7分2015上海,3
2、134,9分2015天津,1,2分2014上海,3134,9分2014北京,4,6分知识体系构建考纲解读命题规律考情精解读3返回目录总体来看这部分试题的难度适中,多以选择题的形式呈现,一般为26分。高考趋向于以图形或文字信息的方式设置问题情境,较为灵活新颖,且具有很强的思辨性,以生物进化、物种形成过程为背景进行考查仍是重点,主要考查考生对实际问题的分析能力和对概念的灵活运用能力。预计高考对本专题的考查主要集中在自然选择学说、现代生物进化理论的有关内容及其在生产生活中的实际应用方面。高考帮生物专题16生物的进化命题趋势知识体系构建考纲解读命题规律考情精解读4返回目录命题趋势高考帮生物专题16生物
3、的进化知识体系构建考点全通关一、现代生物进化理论的由来1.拉马克的进化学说(1)主要观点:地球上的所有生物都不是神造的,而是由更古老的生物进化来的;生物是由低等到高等逐渐进化的;生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。(2)意义:拉马克的进化学说反对神创论和物种不变论,在人们信奉神创论的时代具有进步意义。(3)局限:拉马克提出的用进废退和获得性遗传的观点缺少科学证据的支持,过于强调环境的变化直接导致物种的改变。考点全通关1考点一现代生物进化理论的主要内容继续学习高考帮生物专题16生物的进化考点全通关22.达尔文的自然选择学说高考帮生物专题16生物的进化继续学习中心内容自然选择主要
4、观点过度繁殖;生存斗争;遗传变异;适者生存评价贡献合理解释了生物进化的原因变异、自然选择和遗传三者的综合作用。科学解释了生物的多样性和适应性长期自然选择的结果局限对遗传和变异的本质不能作出科学的解释。对生物进化的解释局限于个体水平。达尔文强调物种形成都是渐变的结果,不能很好地解释物种大爆发等现象。对达尔文自然选择学说的理解(1)过度繁殖产生的大量个体为自然选择提供了更多选择的原材料。(2)生存斗争既包括生物与生物之间的斗争,也包括生物与环境之间的斗争。自然选择就是通过生存斗争进行的,因此,生存斗争是生物进化的动力。(3)遗传和变异是生物进化的内在因素,生物的变异使个体间存在差异,而遗传使微小有
5、利变异逐代积累。(4)变异一般是不定向的,而自然选择是定向的,因此自然选择决定生物进化的方向。(5)物种的形成都是渐变的结果。考点全通关3高考帮生物专题16生物的进化继续学习【通关秘籍】考点全通关4高考帮生物专题16生物的进化继续学习二、现代生物进化理论的主要内容1.基本内容种群是生物进化的基本单位一个种群所含有的全部基因称为种群的基因库。基因库代代相传,得到保持和发展。种群中每个个体所含有的基因只是基因库中的一个组成部分。不同的基因在基因库中的基因频率不同。生物进化的实质是 种群基因频率的改变突变和基因重组产生进化的原材料可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异。突变的有害或有利取决于
6、生物生存的环境。有性生殖过程中的基因重组,可以形成多种多样的基因型考点全通关5高考帮生物专题16生物的进化继续学习自然选择决定生物进化的方向种群中产生的变异是 不定向的。自然选择淘汰不利变异,保留有利变异。自然选择使种群基因频率发生 定向改变,即导致生物朝一定的方向缓慢进化隔离导致物种形成隔离:将一个种群分成若干个小种群,使彼此间不能交配,最终形成生殖隔离,从而形成新物种。物种形成:同一个物种不同种群产生的变异,经过长期的自然选择,种群基因频率朝不同方向定向改变,再经过隔离,当相互之间产生生殖隔离时,就产生了新物种续表考点全通关6高考帮生物专题16生物的进化继续学习2.进化理论的发展(1)对于
7、生物进化过程中遗传和变异的研究,已经从研究生物的性状水平深入到分子水平。(2)关于自然选择的作用等问题的研究,已经从以生物个体为基本单位发展到以种群为基本单位。考点全通关7高考帮生物专题16生物的进化继续学习3.对基本概念的理解(1)种群与物种的比较项目种群物种概念生活在一定区域内的同种生物的全部个体能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物范围较小范围内的同种生物的所有个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群判断标准种群必须具备“三同”,即同一时间、同一地点、同一物种主要是具有一定的形态结构、生理功能和在自然条件下能自由交配并产生可育后代(无生殖隔离)联系一个物种可以包括许多种群;同
8、一个物种的多个种群之间存在着地理隔离,长期发展下去可成为不同的亚种,进而可能形成多个新物种考点全通关8返回目录高考帮生物专题16生物的进化(2)地理隔离和生殖隔离的比较项目区别联系地理隔离同种生物的不同种群由于高山、河流和沙漠等地理上的障碍,彼此间无法相遇而不能交配,地理隔离消失后仍可进行基因交流地理隔离是物种形成的量变阶段,生殖隔离是物种形成的质变时期;一般先经过长期的地理隔离,然后形成生殖隔离,也可以不经过地理隔离直接形成生殖隔离,如多倍体的产生;只有地理隔离而不形成生殖隔离,能产生亚种,但绝不可能产生新物种(如东北虎与华南虎);生殖隔离是物种形成的标志,是物种形成的最后阶段,是物种间的真
9、正界限生殖隔离不同物种的个体之间不能自由交配或者交配后不能产生可育后代,永久性地不能进行基因交流考点全通关9高考帮生物专题16生物的进化继续学习一、共同进化1.概念:不同物种之间生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。2.原因:生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的相互影响。考点二共同进化与生物多样性的形成高考帮生物专题16生物的进化继续学习3.共同进化的实例共同进化的类型包含类型实例不同物种之间互利共生有细长吸管口器的蛾与有细长花矩的兰花捕食猎豹和斑马寄生噬菌体与细菌竞争农作物与杂草生物与无机环境之间生物影响环境,环境影响生物地球早期无氧环境厌氧生物光合生物出现空气中有了氧气出
10、现需氧生物考点全通关10高考帮生物专题16生物的进化继续学习【通关秘籍】生物进化的顺序(1)类型:简单复杂,水生陆生,低等高等。(2)代谢:异养厌氧型光能自养型异养需氧型。(3)结构:原核细胞真核单细胞真核多细胞。(4)生殖:无性生殖有性生殖,自体受精异体受精,体外受精和发育体内受精和发育。(5)消化:细胞内消化细胞外消化。考点全通关11考点全通关12高考帮生物专题16生物的进化继续学习二、生物多样性的形成1.内容:生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。层次相关的内容基因多样性(遗传多样性)基因携带着遗传信息,基因控制性状,基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源物种多样性物种由
11、多个种群组成。种群是生物进化的基本单位,突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传的过程中保持和发展,物种多样性是生物进化的结果生态系统多样性指生态系统的结构、成分的多样性,由物种的多样性组成。保护生态系统多样性是对生物多样性最有效的保护返回目录高考帮生物专题16生物的进化2.形成原因:生物的进化。3.研究生物进化的依据:化石。三、生物进化理论在发展(1)中性学说:大量的基因突变是中性的,决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累,而不是自然选择。(2)生物进化理论不会停滞不前,而是在不断发展。考点全通关13题型全突破考法1自然选择学说与现代生物进化理论内容的考查继续学习高考帮生物专题16生
12、物的进化题型全突破1考法综述本考法在高考的选择题和非选择题中都有可能出现,或直接考查现代生物进化理论的内容,或与生产实践及热点问题相联系,解释一些自然现象和指导实践。备考时在熟记教材基础知识的前提下,还要注意梳理各种进化理论的基本观点。高考帮生物专题16生物的进化继续学习题型全突破2考法指导1.达尔文自然选择学说与现代生物进化理论的比较高考帮生物专题16生物的进化继续学习题型全突破32.图解物种形成的方式(1)渐变式经长期地理隔离产生。高考帮生物专题16生物的进化继续学习题型全突破4(2)骤变式很短时间内即可形成,如自然界中多倍体植物的形成。高考帮生物专题16生物的进化继续学习题型全突破53.
13、物种形成和生物进化的辨析(1)判断是否属于同一物种的方法依据是否具有生殖隔离(即能否完成杂交并产生可育后代)。下列条件不能作为判断两个种群是否属于同一物种的依据:a.形态、结构。两个种群形态、结构相同,不一定是同一物种,如两个种群的生物形态、结构相同,但繁殖期不同,不能交配,则两个种群属于两个物种。b.是否能够交配。两个种群的生物能够交配,不一定属于同一物种,如果交配后代不育,则两个种群的生物不属于一个物种。如马和驴相互交配产生骡子,骡子不能经过有性生殖产生后代,马和驴不属于同一物种。高考帮生物专题16生物的进化继续学习题型全突破6(2)物种形成和生物进化的比较项目物种形成生物进化标志生殖隔离
14、出现种群基因频率改变变化后的生物与原生物的关系属于不同物种可能属于同一物种,也可能属于不同物种二者的联系生物进化的实质是基因频率的改变,生物进化不一定导致新物种的形成。新物种一旦产生,则其基因频率一定发生了改变,说明生物一定发生了进化高考帮生物专题16生物的进化【考法示例1】继续学习题型全突破7如图表示某小岛上蜥蜴进化的基本过程,下列叙述中不正确的是A.图中X、Y、Z分别表示的是突变和基因重组、自然选择以及隔离B.小岛上蜥蜴原种全部个体的总和称为种群,是生物进化的基本单位C.蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的实质是种群基因型频率的改变D.小岛上蜥蜴新种全部个体所有基因的总和,称为蜥蜴新种的基因库
15、返回目录高考帮生物专题16生物的进化题型全突破8解析物种形成的三个环节是突变和基因重组、自然选择以及隔离,则X表示突变和基因重组,Y表示自然选择,Z表示隔离;种群是生活在一定区域内的同种生物的全部个体,是生物繁殖和进化的基本单位;蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的实质是种群基因频率的改变,而不是基因型频率的改变;某种群所含有的全部基因为该种群的基因库。答案C考法2生物进化与生物多样性的形成的关系继续学习高考帮生物专题16生物的进化题型全突破9考法综述本考法主要在高考的选择题中出现,大多是直接考查共同进化与生物多样性的关系及形成的原因,也可能和生物与无机环境的知识相联系进行考查。考法指导1.准确理
16、解生物多样性的各个层次(1)生物多样性各层次间的关系生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态多系统样性三个层次,三个层次之间的关系可以用如图的形式描述:继续学习高考帮生物专题16生物的进化题型全突破10(2)生物多样性形成的原因分析从分子水平看:DNA多样性蛋白质多样性生物性状多样性(根本原因)(直接原因)(生物多样性)从进化角度看:物种多样性与生态系统多样性主要是生物的不定向变异与定向选择在进化过程中共同作用的结果。说明：生物的多样性是长期自然选择的结果。地球上生物生存的环境是多种多样的,不同环境中自然选择的方向不同,不同的选择方向形成不同的生物类型,最后形成不同的物种。不同物种的基因库中
17、的基因也是不同的,这样就形成了基因的多样性。继续学习高考帮生物专题16生物的进化题型全突破112.用现代生物进化理论分析生物进化的原因和结果内因通过遗传将有利变异保留下来,变异为生物进化提供原材料外因生物生存的各种环境条件,如各种生态因子对生物的影响相互作用生物生存的各种环境条件对生物的变异进行选择,淘汰不利变异,积累和加强有利变异,推动生存斗争生物的适应性环境对生物的变异进行定向选择,使有利的变异在生物类群中得到积累和加强,形成了生物的适应性生物多样性、新物种的形成同一物种的不同种群,由于生活环境的变化,形成了具有不同适应性的生物类群,当变异积累到一定程度而出现生殖隔离时,便形成了新物种;新
18、物种的出现是生物多样性的表现之一继续学习高考帮生物专题16生物的进化题型全突破12【考法示例2】如图1显示了某种甲虫的两个种群基因库的动态变化过程。种群中每只甲虫都有相应的基因型。A和a这对等位基因没有显隐性关系,共同决定甲虫的体色,甲虫体色的基因型和表现型如图2所示,请据图回答下列问题。继续学习高考帮生物专题16生物的进化题型全突破13(1)不同体色的甲虫体现了生物多样性中的多样性。(2)在种群1中出现了基因型为AA的甲虫。A基因最可能的来源是,该来源为生物进化。基因型为AA个体的出现将会使种群1的发生改变。(3)图中箭头表示通过迁移,两个种群之间有机会进行。由此可知,种群1和种群2之间不存
19、在。(4)根据图1两个种群中不同体色的甲虫所占的比例,可以初步推测出处于工业污染较为严重的环境中的是种群,该环境对甲虫的生存起到了作用。解析(1)生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性,不同体色的甲虫体现了生物多样性中的基因多样性。(2)A基因最可能的来源是基因突变,该来源为生物进化提供原材料。基因型为AA个体的出现将会使种群1的基因频率发生改变。(3)图中箭头表示通过迁移,两个种群之间有机会进行基因交流,从而也说明种群1和种群2之间不存在地理(生殖)隔离。(4)种群1中基因型为AA的黑色个体较多,说明该种群所处的环境工业污染较为严重,这样的环境对甲虫起了选择的作用。返回目录高考
20、帮生物专题16生物的进化题型全突破14答案(1)基因(2)基因突变提供原材料基因频率(3)基因交流地理(生殖)隔离(4)1选择能力大提升考点1种群基因频率的计算继续学习高考帮生物专题16生物的进化能力大提升1继续学习高考帮生物专题16生物的进化能力大提升2常染色体上基因频率的计算【方法示例3】在一个种群中随机抽出一定数量的个体,其中,基因型为AA的个体有24个,基因型为Aa的个体有60个,基因型为aa的个体有16个,则基因A和a的频率分别是A.24%,76%B.48%,54%C.54%,46%D.68%,32%继续学习高考帮生物专题16生物的进化能力大提升3【突破攻略】继续学习高考帮生物专题1
21、6生物的进化能力大提升4继续学习高考帮生物专题16生物的进化能力大提升5(2)通过基因型频率计算基因频率常染色体上基因频率的计算【方法示例5】某遗传病是常染色体上的隐性遗传病(基因用B、b表示),在一个种群中随机抽出一定数量的个体,其中,基因型为BB的个体占60%,基因型为Bb的个体占30%,基因型为bb的个体占10%,则基因B和b的频率分别是A.90%,10%B.75%,25%C.50%,50%D.35%,65%解析基因B的频率=基因型BB的频率+(1/2)基因型Bb的频率=60%+(1/2)30%为75%。同理,基因b的频率为25%。答案B继续学习高考帮生物专题16生物的进化能力大提升6【
22、突破攻略】已知种群中各种基因型的频率,计算基因频率方法一:将基因型频率的百分号去掉转化为基因型的个数,利用公式进行计算。方法二:直接利用基因型频率计算。A的基因频率=AA的基因型频率+1/2Aa的基因型频率;a的基因频率=aa的基因型频率+1/2Aa的基因型频率。继续学习高考帮生物专题16生物的进化能力大提升7只位于X染色体上的基因的基因频率的计算【方法示例6】在某人群中对血友病进行调查后发现,基因型为XHXH的比例为42.32%,XHXh为7.36%,XhXh为0.32%,XHY为46%,XhY为4%。则在该地区XH和Xh的基因频率分别为A.6%、8%B.8%、92%C.78%、92%D.9
23、2%、8%解析性染色体上的基因频率是指某基因占该染色体总数的比例。首先求该人群中X染色体的总比例,即42.32%+7.36%+0.32%+46%(1/2)+4%(1/2)=75%,Xh的比例为7.36%(1/2)+0.32%+4%(1/2)=6%,XH的比例为42.32%+7.36%(1/2)+46%(1/2)=69%。所以该地区XH的基因频率为69%75%=92%,Xh的基因频率为6%75%=8%。答案D继续学习高考帮生物专题16生物的进化能力大提升8【突破攻略】基因只位于X染色体上,已知基因型频率,求基因频率的方法:可将基因型频率百分号去掉转化成基因型数量进行计算。继续学习高考帮生物专题1
24、6生物的进化能力大提升9(3)利用遗传平衡计算基因频率【方法示例7】返回目录高考帮生物专题16生物的进化题型全突破10若题中没有给出足够的条件,只知道群体中的显性个体的比例或隐性个体的比例,就可以采用遗传平衡进行计算。(1)内容:在一个有性生殖的自然群体中,当等位基因只有一对(Aa)时,设p代表A的基因频率,q代表a的基因频率,则(p+q)2=p2+2pq+q2=1。其中p2是AA(显性纯合子)的基因型频率,2pq是Aa的基因型频率,q2是aa(隐性纯合子)的基因型频率。(2)适用条件:种群足够大,所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代,没有迁入和迁出,没有自然选择(生态条件适宜,空间和食物不
25、受限制),没有基因突变。这种条件下,各等位基因的基因频率和基因型频率在一代代遗传中都是稳定不变的,或者说保持着遗传平衡状态。【突破攻略】考点2种群基因型频率的计算继续学习高考帮生物专题16生物的进化能力大提升11继续学习高考帮生物专题16生物的进化能力大提升12【方法示例8】继续学习高考帮生物专题16生物的进化能力大提升13(2)已知常染色体上基因的基因频率计算基因型频率【方法示例9】在一个随机交配的大种群中,某对相对性状中的显性个体占19%,那么种群中该性状的杂合子的频率是A.1%B.18%C.9%D.81%解析随机交配的大种群中基因频率保持不变,符合遗传平衡。显性个体占19%,则隐性个体占
26、81%,计算可知隐性基因的频率为0.9,显性基因的频率为0.1,因此杂合子的频率为0.90.12100%=18%。答案B继续学习高考帮生物专题16生物的进化能力大提升14(3)已知X染色体上基因的基因频率,计算基因型频率【方法示例10】若在果蝇种群中,XB的基因频率为80%,Xb的基因频率为20%,雌雄果蝇数相等,理论上XbXb、XbY的基因型频率依次为A.1%2%B.8%8%C.2%10%D.2%8%解析若把雌性果蝇单独看作一个群体,雌性果蝇XbXb的基因型频率可按照遗传平衡计算,其为Xb基因频率的平方,即4%(这是在雌性中的频率),但雌雄性比为11,则在整个果蝇群体中,XbXb的频率为4%(1/2)=2%。若把雄性果蝇单独看作一个群体,由于雄性果蝇只有一条X染色体,则雄果蝇中Xb的基因频率就是基因型频率(在雄性中的频率),为20%,但雌雄性比为11,则在整个果蝇群体中,XbY的频率为20%(1/2)=10%。答案C返回目录高考帮生物专题16生物的进化能力大提升15【突破攻略】由X染色体上的基因频率求基因型频率的计算XBXB的基因型频率=(XB的基因频率)2(1/2);XBXb的基因型频率=(XB的基因频率)(Xb的基因频率);XbXb的基因型频率=(Xb的基因频率)2(1/2);XBY的基因型频率=XB的基因频率(1/2);XbY的基因型频率=Xb的基因频率(1/2)。