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1、揭开新教材的揭开新教材的“面纱面纱 ”三上教材分析三上教材分析 读了读了接触了接触了 读懂了读懂了增加了知识增加了知识用到了用到了转化成执行力转化成执行力对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情 （如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。分级目标分级目标 一级一级一级语言技能标准一级语言技能标准 听听做做说唱说唱 玩玩演演 视听视听
2、读写读写听做听做：删除了做手工删除了做手工说唱说唱：减少了说唱英文歌曲和歌谣的数量减少了说唱英文歌曲和歌谣的数量玩演玩演：删除了表演歌曲、童话剧删除了表演歌曲、童话剧读写：读写：增加了能模仿范例写词句增加了能模仿范例写词句。视听视听：没有变化没有变化 一级语言技能标准 义务教育教科书义务教育教科书小学小学英语英语（译林版）原名为（译林版）原名为牛津牛津小学小学英语，英语，根据教育部要求，现统一更名为义务教育根据教育部要求，现统一更名为义务教育教科书教科书英语英语三三年级年级起点。起点。一、教材概况：一、教材概况：小学英语是根据义务教育英语课程标准（2011年版）的课程理念、课程目标和二级内容标
3、准，按每周34课时（每课时3540分钟）的容量设计和编写的，共八册，供小学三年级起开设英语课的学校使用，每学期一册。小学英语是按照单元体例设计和编写的。八册教科室中共设计了62个单元，16个综合语言实践项目（Project）。小学小学英语英语的主要教学内容如下：的主要教学内容如下：语音：正确读出26个英文字母和了解简单的拼读规则。词汇：800多个单词和习惯用语。语法：名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物 主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将 来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本 形式等。功能：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、
4、祝愿等20多个。话题：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动 物等30多个。歌曲：26首。学习提示：62条。歌谣：22首。文化知识：30条。二、教材结构：二、教材结构：小学英语按活动板块的结构和形式设计和编写，每个单元由Story time,Fun time,Cartoon time,Letter time（三年级上册）/Sound time（三年级上册开始）/Culture time（五年级上册开始），Song time/Rhyme time,Checkout time,Ticking time等7个板块组成。这些板块的主要功能如
5、下：Story time 是是单元核心板块单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成初步形成用英语与他用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。Fun time 是是句型操练句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握助学生熟练掌握Story timeStory time中呈现的主要词语和句
6、型，以提高他们用中呈现的主要词语和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。英语进行简单交流的能力。Cartoon time 是拓展性是拓展性趣味阅读趣味阅读板块。通过以小老鼠板块。通过以小老鼠BobbyBobby和小猫和小猫Sam Sam 等卡通等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力言技能，提高阅读理解能力;同时有计划地呈现下一单元即将出现的同时有计划地呈现下一单元即将出现的主要句型主要句型。Letter time (三年级上册三年级上册)是是字母学习字母学习板块。通过插图的形象展
7、示以及字体板块。通过插图的形象展示以及字体（手写印刷体）、（手写印刷体）、笔画笔顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练笔画笔顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握掌握2626个字母的大小写书写形式，培养学生正确的书写习惯。个字母的大小写书写形式，培养学生正确的书写习惯。Sound time (三年级下册三年级下册六年级下册六年级下册)是是语音学习语音学习板块。通过含有英语字母板块。通过含有英语字母或字母组合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和或字母组合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和简单的拼读规简单的拼读规律律。Culture time (五年级上册五年级上册六年级下册六年级下册)
8、是是文化知识学习文化知识学习板块。通过照片和板块。通过照片和简单的英语介绍，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传简单的英语介绍，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等，帮助学生比较正确地理统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等，帮助学生比较正确地理解和使用英语，并能认识和理解本国文化。解和使用英语，并能认识和理解本国文化。Song time/Rhyme time 是是歌曲、歌谣学习歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默
9、化地潜移默化地巩固所学内容，形成巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。良好的语感，提高听说能力和思维能力。Checkout time 是是检测检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固复习巩固所学的主要内容。所学的主要内容。Ticking time 是是自我评价自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调
10、控反思和调控自己的学习过自己的学习过程。程。按照按照英语课程标准英语课程标准 的目标要求，在每个单元特地设置了的目标要求，在每个单元特地设置了Learning tip(学习提示学习提示)，在每四个单元，在每四个单元 (六年级下册每三个单元六年级下册每三个单元)之之后还安排了一个后还安排了一个Project(综合语言实践项目综合语言实践项目)。Learning tip 通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英
11、语基础知识和在英语学习中需要注意的问题。和在英语学习中需要注意的问题。Project 由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中，由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。成果。（一）着眼学生发展，注重素质教育（一）着眼学生发展，注重素质教育 小学小学英语英语以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合以学生的发展为宗旨，
12、以提高学生的综合素质为目标，通过大量生动活泼的语言材料和丰富多彩的语素质为目标，通过大量生动活泼的语言材料和丰富多彩的语言实践活动，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好言实践活动，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力；同时帮助学的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力；同时帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单日常生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力；发展学生初步的观察、记忆、思维、想象能力交流的能力；发展学生初步的观察、记忆、思维、想象能力和创新意识；帮助学生了解世界和中西方文化差异，增强国和创新意识；
13、帮助学生了解世界和中西方文化差异，增强国际意识，培养爱国主义精神、合作精神和社会公德意识，为际意识，培养爱国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们终身学习和发展打下良好的基础。他们终身学习和发展打下良好的基础。三、教材特点：三、教材特点：（二）（二）遵照课标理念，突出语言运用遵照课标理念，突出语言运用 小学小学英语英语按按“话题话题功能功能结构结构任务任务”相结合的相结合的体系，设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、体系，设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动。教科书每单元中的趣味性强的语言实践活动。教科书每单元中的7 7个板块主次分个板块主次分明，脉络
14、清晰，联系紧密。这样设计安排的目的是，让学生明，脉络清晰，联系紧密。这样设计安排的目的是，让学生通过实践、参与、交流、合作等方式，学习语言知识，训练通过实践、参与、交流、合作等方式，学习语言知识，训练语言技能，并在此基础上综合运用已学过的语言知识、语言语言技能，并在此基础上综合运用已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互补充的互动过程，之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互补充的互动过程，以利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野；以以利于学生活跃思维、展现个性、发
15、展心智、拓展视野；以利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行日常交利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行日常交流的能力。流的能力。（三）（三）依据儿童特性，体现教改方向依据儿童特性，体现教改方向 英语教学坚持做到三个英语教学坚持做到三个“主要主要”：1 1、以培养学生的学习兴趣、初步语感和语言交流能力为教学的、以培养学生的学习兴趣、初步语感和语言交流能力为教学的主要目标主要目标 小学小学英语英语充分考虑到小学生的兴趣、爱好等学习和心充分考虑到小学生的兴趣、爱好等学习和心 理需求，设计了理需求，设计了6060多个卡通小故事、多个卡通小故事、3030多个游戏、多个游戏、2626首歌曲
16、、首歌曲、2222首歌谣等内容，教学中应充分利用这些教材资源，创造宽首歌谣等内容，教学中应充分利用这些教材资源，创造宽松愉悦的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，让学生大量、松愉悦的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，让学生大量、反复地模仿，培养其语感。反复地模仿，培养其语感。2 2、以活动为上课的主要形式、以活动为上课的主要形式 小学小学英语英语根据小学生好动爱玩的特点，设计了游戏、根据小学生好动爱玩的特点，设计了游戏、制作、表演、调查等制作、表演、调查等6060多个教学活动，为学生提供了用英语多个教学活动，为学生提供了用英语做事情的机会，教学中要做到让学生在玩中学、在学中玩；做事情的机会，教学
17、中要做到让学生在玩中学、在学中玩；让学生通过多种多样的实践，逐步形成主动参与、大胆实践、让学生通过多种多样的实践，逐步形成主动参与、大胆实践、乐于探索、勤于动手的学习态度。乐于探索、勤于动手的学习态度。3 3、以听说为训练的主要项目、以听说为训练的主要项目 小学小学英语英语按照按照“以听带说、以说助听、听说结合、以听带说、以说助听、听说结合、相互促进相互促进”的思路，设计了的思路，设计了100100多个情景对话以及大量的多个情景对话以及大量的听说练习，以利于学生在听说训练中学到生动的语言。听说练习，以利于学生在听说训练中学到生动的语言。到高年级，在继续注重听说的同时，有目的、有计划地到高年级，
18、在继续注重听说的同时，有目的、有计划地逐步增加读写内容，提高读写能力。逐步增加读写内容，提高读写能力。（四）依据认知规律，重视内容编排（四）依据认知规律，重视内容编排 小学小学英语英语以主要人物为中心，整体设计和有序安排以主要人物为中心，整体设计和有序安排教学内容和教学活动，力求语言技能、语言知识、情感态度、教学内容和教学活动，力求语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面有机结合、紧密联系、相互学习策略和文化意识等五个方面有机结合、紧密联系、相互渗透、相互补充。同时还注意体现学习的基础性和阶段性，渗透、相互补充。同时还注意体现学习的基础性和阶段性，关注单元与单元、学期与学期、
19、年级与年级之间的平稳过渡关注单元与单元、学期与学期、年级与年级之间的平稳过渡和衔接，有利于学生掌握知识，发展技能，逐步积累，打好和衔接，有利于学生掌握知识，发展技能，逐步积累，打好基础。基础。（五）按照课程要求，面向小学实际（五）按照课程要求，面向小学实际 小学小学英语英语按照课标二级内容标准，控制了教学容量，按照课标二级内容标准，控制了教学容量，把握了教学难度，因此教材目标比较明确，难易比较适中。把握了教学难度，因此教材目标比较明确，难易比较适中。在要求上，比较符合多数学校的教学实际；在难度上，比较在要求上，比较符合多数学校的教学实际；在难度上，比较适合水平中等略偏下的学校；在容量上，有利于
20、多数学校一适合水平中等略偏下的学校；在容量上，有利于多数学校一个学期能教完一册教材。个学期能教完一册教材。科学、合理地把握教学目标和处理教学内容。各校可根科学、合理地把握教学目标和处理教学内容。各校可根据师资条件、资源配置、教学条件、学生的现有水平、课时据师资条件、资源配置、教学条件、学生的现有水平、课时安排等，确定教学目标和教学内容，可对教材内容作适当、安排等，确定教学目标和教学内容，可对教材内容作适当、合理的补充、删减、替换，以满足本校教学的实际需要。合理的补充、删减、替换，以满足本校教学的实际需要。（词汇、能力要求）（词汇、能力要求）四、教学建议：四、教学建议：（一）单元教学整体思考（一
21、）单元教学整体思考1 1、明确单元板块功能及其内在关系、明确单元板块功能及其内在关系Story time 通过对话或短文，帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高通过对话或短文，帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高 语言运用能力。语言运用能力。Fun time 通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，操练主要词汇、句型通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，操练主要词汇、句型 和日常交际用语。和日常交际用语。教材删去了教材删去了“词汇学习词汇学习”板块，将部分核心单词安板块，将部分核心单词安排排 在在Story time 板块的下方，以使词语与课文联系得更加紧密。板块的下方，以使词语与课文联系
22、得更加紧密。Cartoon time 通过卡通故事，培养学生的阅读能力，增加英语学习的趣味性。通过卡通故事，培养学生的阅读能力，增加英语学习的趣味性。Sound time 通过例词和歌谣，帮助学生了解字母在单词中的读音，并发现简单通过例词和歌谣，帮助学生了解字母在单词中的读音，并发现简单的拼读规律。的拼读规律。Rhyme time/Song time 通过歌曲或歌谣，激发学生学习兴趣，帮助学生形成语感，巩固通过歌曲或歌谣，激发学生学习兴趣，帮助学生形成语感，巩固所学内容。所学内容。Checkout time 通过形式多样的练习，帮助学生复习巩固本单元所学的主要内通过形式多样的练习，帮助学生复习
23、巩固本单元所学的主要内容。容。Ticking time 通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况。况。单元特点：单元特点：以话题为核心，以功能和结构为主线，以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务为目标以任务为目标2 2、单元整体教学设计、单元整体教学设计 各板块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。单元各板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语
24、言知识体系。（1 1）板块内容组合）板块内容组合 需关注的问题需关注的问题：单元设计上缺失宏观思维。过于关注某一板块或单元设计上缺失宏观思维。过于关注某一板块或某一课时，而忽略该板块或课时在本单元中所处的位某一课时，而忽略该板块或课时在本单元中所处的位置和教学重点，以及与本单元其它板块或课时的内在置和教学重点，以及与本单元其它板块或课时的内在联系，板块组合不科学、课时之间缺少链接。联系，板块组合不科学、课时之间缺少链接。板块组合可采用的原则板块组合可采用的原则：注重相近内容的组合；注重词、句的整合；注重相近内容的组合；注重词、句的整合；注重新知识与活动方式的融合；注重语言学习的循注重新知识与活
25、动方式的融合；注重语言学习的循序渐进。序渐进。单元教学整体设计的着眼点：单元教学整体设计的着眼点：（2 2）课时之间的链接）课时之间的链接 单元中的每个课时单元中的每个课时各有侧重，都各有侧重，都围绕单元话题围绕单元话题展开，或展开，或侧重于某一方面语言知识的学习，或侧重于侧重于某一方面语言知识的学习，或侧重于某一语言技能的训练与提高，但相互某一语言技能的训练与提高，但相互间存在某种内在间存在某种内在的必然联系。的必然联系。在单元整体设计中，在优化组合板块内容的同时，在单元整体设计中，在优化组合板块内容的同时，应兼顾各课时之间的联系与链接，使各课时的教学活应兼顾各课时之间的联系与链接，使各课时
26、的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，以提高课堂动都能围绕单元话题形成系列教学活动，以提高课堂教学实效。教学实效。话题话题 功能功能/结构结构/词汇词汇 活动活动/任务任务情境情境/语篇语篇 语言运用语言运用 语言学习语言学习人物（学习者）人物（学习者）说明：有效运用教材中文本情景图说明：有效运用教材中文本情景图 在英语教学过程中，教材文本（如对话、篇章等）是在英语教学过程中，教材文本（如对话、篇章等）是教学的语言材料，而教材文本情景图则是学生获取语言信息教学的语言材料，而教材文本情景图则是学生获取语言信息的重要途径。学生系统掌握知识的过程通常从感知文本开始，的重要途径。学生系统掌握知识
27、的过程通常从感知文本开始，感知越丰富，对知识的理解和学习就越容易，而文本情景图感知越丰富，对知识的理解和学习就越容易，而文本情景图有助于学生对文本的充分理解和掌握。有助于学生对文本的充分理解和掌握。教学应紧紧围绕文本提供的情景进行，使教学节奏紧凑自教学应紧紧围绕文本提供的情景进行，使教学节奏紧凑自然，保证文本内容的完整性。充分借助教材中图文并茂的文本然，保证文本内容的完整性。充分借助教材中图文并茂的文本情景图，引导学生感悟本课的重点词句和语言功能，激活学生情景图，引导学生感悟本课的重点词句和语言功能，激活学生的语言图式，促进学生对文本内容的理解，从而产生更真实、的语言图式，促进学生对文本内容的
28、理解，从而产生更真实、更深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情，有效地促更深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情，有效地促进学生的语言输出。进学生的语言输出。（二）分课时教学思考（二）分课时教学思考板块内容分配建议：板块内容分配建议：第一课时：Story time,对话中涉及到的words（从U4开始，对话下方的）第二课时：复习Story time，Fun time,Words,Song time/Rhyme time第三课时：复习巩固已学内容，Cartoon time,Letter time,Checkout time,Ticking time第四课时：复习、练习 第一课时教学内容：
29、第一课时教学内容：Story time Story time 板块功能板块功能 通过对话或短文，帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高语言运用能力。Story time Story time 教学要点：教学要点：适当铺垫（中年段10分钟左右）整体引入（接触）理解掌握 尝试运用 可操作的教学流程：适当铺垫：Look and guess,Talk show,整体引入：Watch and tick,Watch and say,理解掌握：Say a chant,尝试运用：Fashion show,Task,特别关注：Tip的处理：渗透在对话的整体理解过程中 （切忌为了处理（切忌为了处理tiptip而
30、处理）而处理）对歌谣的铺垫：单元教学的整体性对学生学习习惯的培养：全程关注建议：对话前的铺垫可根据学生的实际情况作调整：如果学生没有基础，可以直接呈现对学生的学习习惯等培养，还可以做得更细致:进一步明确学习要求，如标注句子的重音、句子的升降调等第二课时教学内容：第二课时教学内容：p Wordsp Fun time p Rhyme time/Song timeFun time 板块功能：板块功能：通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，操练主要词汇、句型和日常交际用语。Rhyme time 板块功能：板块功能：通过歌谣诵读，激发兴趣，帮助学生培养语感，巩固所学内容。关于单词教学：关于单词教学：教材
31、变化：教材变化：删去了“词汇学习”板块，将部分核心单词安排在Story time 板块的下方，以使词语与课文联系得更加紧密。教学建议：教学建议：词汇学习与词汇学习与Story time相结合，可提前渗透，也可在篇相结合，可提前渗透，也可在篇中学习，中学习，后几个单元要试着教会学生写单词后几个单元要试着教会学生写单词；结合结合Story time再现词汇，复习与新授相结合，进行词再现词汇，复习与新授相结合，进行词汇的综合训练；汇的综合训练；词汇学习也渗透在单元其他板块的教学之中词汇学习也渗透在单元其他板块的教学之中 第二课时教学要点：第二课时教学要点：适当复习 词汇综合巩固 组合不同板块 发挥不
32、同功能 可操作的教学流程：可操作的教学流程：适当复习-Story time内容，引入单词学习 词汇综合巩固-不同的游戏活动，增强了趣味性 组合不同板块-根据不同板块的功能及内容进行 组合；根据语言要求的难易度等排列先后顺序 发挥不同功能 特别关注：Rhyme的处理：有层次，注重理解性的诵（不是单一的拍手，而是可以引导学生配上动作）单词游戏：形式多样，注重音形义的整合建议：对单词升降调朗读的处理对单词升降调朗读的处理（适当操练，以免产生误区）（适当操练，以免产生误区）对Story time的复习：可以更突出学生的自主性 （不要单一的背诵、表演课文，要敢于放手）对Fun time的处理：尤其是该板
33、块中常常会出现的Make and 这样的活动要求，应灵活处理。可课内课外相结合，亦可与艺术学科主动整合，课前完成手工制作，以保证学生在英语课堂上“用英语做事情”的效益达到最大化第三课时教学内容：第三课时教学内容：p Cartoon timep Letter time pCheckout time pTicking timeCartoon time 板块功能：板块功能：通过卡通故事，培养学生的阅读能力，增加英语学习的趣味性。Letter time 板块功能：板块功能：通过插图和书写示范，帮助学生学习26个字母，培养学生正确的书写习惯。手写印刷体 Checkout time 板块功能：板块功能：通
34、过形式多样的练习，帮助学生复习巩固本单元所学的主要内容。Ticking time 板块功能：板块功能：通过自我评价，引导学生了解对本单元所学内容的掌握情况和评价要求。第三课时教学要点：第三课时教学要点：综合复习 字母学习 组合不同板块 发挥不同功能 可操作的教学流程：可操作的教学流程：综合复习-引导学生谈论话题 Cartoon time-阅读理解，体会其中的幽默内涵并以表演的形式强化 Letter time-从发音到书写，训练扎实 Ticking time-帮助学生理解评价要求；通过开展语言交际活动，引导学生自评互评 特别关注：恰当地处理Cartoon time的埋伏线（下一单元的重点句型，学
35、生理解一下即可，要求不要过高）逐步引导学生学会自我评价培养学生养成良好的书写习惯（四线三格、笔顺如E，H，I，J，N，Q，T，m，n，p，建议：对单元综合内容的复习：应该更突出学生的自主性，体现在单元不同课时中教师逐步放手的意识和行为，教师放手，学生才有可能自主；对Cartoon time的处理：可以根据学生的情况设计不同的活动，“阅读，理解，欣赏”是基本要求，有时，学生读完之后的会心一笑就是最好的反馈；对动画配音、情景表演等提高要求的活动形式，可以因学生的基础而异，不可统一强求；建议：Letter time：用好手中的粉笔，为学生做好书写的示范；在认读字母的基础上让学生体会不同字母在单词中的
36、不同发音；Ticking time：三年级上学期是起始阶段，教师可以引导学生做好该栏目的评价；随着学生学习的深入，这个栏目要更多体现学生的自主评价。（评价的项目可以慢慢试着让学生归纳出来的；栏目内的内容比较多的是自我评价；教师让学生操作时，不能让学生只忙着打星星，可以采用具体测试的方法帮助学生自我评价，也可以小组内进行评价）Revision/Revision/Lead inLead inPresentationPresentationPracticePracticeProductionProduction语言的铺垫语言的铺垫语言的铺垫语言的铺垫与故事相关的话题切入与故事相关的话题切入与故事相关
37、的话题切入与故事相关的话题切入整体情景创设整体情景创设整体情景创设整体情景创设重难点句式（单词）铺垫重难点句式（单词）铺垫重难点句式（单词）铺垫重难点句式（单词）铺垫故事学习故事学习故事学习故事学习整整整整分分分分整整整整表演表演表演表演复述复述复述复述（目的语的（目的语的（目的语的（目的语的运用）运用）运用）运用）对故事的复习对故事的复习对故事的复习对故事的复习（话题、内容、句式）（话题、内容、句式）（话题、内容、句式）（话题、内容、句式）在复习过程中引入新课在复习过程中引入新课在复习过程中引入新课在复习过程中引入新课单词在整体语境呈单词在整体语境呈单词在整体语境呈单词在整体语境呈现，加以强
38、化；其现，加以强化；其现，加以强化；其现，加以强化；其他板块与故事的关他板块与故事的关他板块与故事的关他板块与故事的关联联联联词不离句，句不词不离句，句不词不离句，句不词不离句，句不离景离景离景离景尽可能避免全机尽可能避免全机尽可能避免全机尽可能避免全机械的训练械的训练械的训练械的训练语用规则的自主语用规则的自主语用规则的自主语用规则的自主归纳归纳归纳归纳四会词句的书写四会词句的书写四会词句的书写四会词句的书写词句的综合词句的综合词句的综合词句的综合运用运用运用运用游戏、活动游戏、活动游戏、活动游戏、活动的等的等的等的等对前面板块对前面板块对前面板块对前面板块的再现；的再现；的再现；的再现；重
39、难点的强重难点的强重难点的强重难点的强化化化化不同板块不同板块不同板块不同板块尽可能在尽可能在尽可能在尽可能在整体中呈整体中呈整体中呈整体中呈现（话题现（话题现（话题现（话题主线）；主线）；主线）；主线）；完成不同完成不同完成不同完成不同板块的任板块的任板块的任板块的任务；务；务；务；有详有略；有详有略；有详有略；有详有略；适度拓展；适度拓展；适度拓展；适度拓展；综合性任务综合性任务综合性任务综合性任务书面表达书面表达书面表达书面表达自我检测，自主评价，自我检测，自主评价，自我检测，自主评价，自我检测，自主评价，123Unit语言运用语言运用语言运用语言运用知其然知其然知其然知其然知其所以然知
40、其所以然知其所以然知其所以然知其未尽然知其未尽然知其未尽然知其未尽然（三）其他内容教学思考（三）其他内容教学思考Project：这是一个最高层次的综合语言实践项目。让学生接受更高的挑战，让其大显身手。它替代了原有教材中的Review and check（复习单元），目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展现学习成果。特点分析：特点分析：首先，Project板块给了教师和学生充分的发挥空间，改变了教师作为知识的传授者和灌输者的角色，丰富了学生学习的手段和方式，他们可以通过网络、多媒体、各种形式的课件制
41、作、学生间的讨论、师生间的咨询和交流等等，再结合自己的社会生活实践，去主动获取知识；它充分地利用了学生的求知欲和表现欲，大大提高了学生的学习兴趣；将学习和实践充分地结合起来，让学生在用中学，在学中用，又在一定程度上加强了学生对所学知识的稳固性。同时，通过课外个人及集体搜集和加工所需材料，增长了学生之间的团队协作能力和社会实践能力，提高了学生学习英语的兴趣和信心；课外不同形式的沟通交流促进了师生间的了解，有助于建立和谐的师生关系，从而提高教学效果。Project板块又是教材中最难处理的部分。特点分析：特点分析：Project 的两个关键词：n一是综合n二是语言实践 教学建议：教学建议：Proje
42、ct 的操作流程：n综合复习，做好实践活动的语言准备n明确项目要求n分步完成各项活动n展示交流活动成果 Project部分的教学设计，对教师解读教材，整合教材、活化教材提出了更高的要求（既要读懂项目的要求，更（既要读懂项目的要求，更应看清、看透项目背后的内容）；应看清、看透项目背后的内容）；减少控制，更突出学生的主动学习，如：几个单元的语言复习；木偶剧场景的再现等；Project不一定一课时之内完成，可以课内外相结合，还可以分不同课时完成；Project也不能完全替代单元的综合复习，教师可以在完成这个语言实践项目的基础上，进一步组织学生进行几个单元的综合复习 建议：建议：主动学习，借鉴初中、高
43、中的主动学习，借鉴初中、高中的Project教学经验：教学经验：Planning:在老师指导下确定课题；组内分工在老师指导下确定课题；组内分工Preparing:查找资料、收集信息、调查、查找资料、收集信息、调查、Producing:拿出初稿，对其进行加工拿出初稿，对其进行加工Presenting:展示各个小组的成果展示各个小组的成果 建议：建议：Learning tipLearning tip：学习形式：1、教师直接讲2、间接渗透3、学生相互交流4、学生自主发现而调整策略5、学生个体发现，学生群体共享五、关于备课：五、关于备课：教案需包含以下内容：教案需包含以下内容：一、一、课标年段总目标课
44、标年段总目标二、本册教材目标二、本册教材目标三、教学进度安排表三、教学进度安排表四、班级学生情况分析表四、班级学生情况分析表五、后进生补习安排五、后进生补习安排六、单元教学目标六、单元教学目标七、七、各课时教学设计各课时教学设计各课时教学设计需包含以下内容：各课时教学设计需包含以下内容：1、课时、课时2、教学内容、教学内容3、教学目标、教学目标4、教学重点、教学重点5、教学难点、教学难点6、教学准备、教学准备7、课前自主预习、课前自主预习8、教学过程、教学过程9、分层作业设计、分层作业设计10、板书设计、板书设计11、教后反思、教后反思教学目标范例：教学目标范例：Unit 5 Look at
45、me!Period 1：Story time&3 words(T-shirt,skirt,cap)教学目标：教学目标：1、通过师生、生生交流以及指导学生阅读对话内容，学生能听、通过师生、生生交流以及指导学生阅读对话内容，学生能听懂、会读、会说懂、会读、会说T-shirt,skirt,cap。2、通过听课文录音，能根据老师所设计的问题，在对话材料中、通过听课文录音，能根据老师所设计的问题，在对话材料中获取所需信息，了解对话中谈论衣物的语句，能听懂、会读、会获取所需信息，了解对话中谈论衣物的语句，能听懂、会读、会说日常交际用语说日常交际用语Look at my.Its nice.How nice!
46、Its great.Look at me!Great!3、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿、表演对话。模仿、表演对话。4、能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物、能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作出适当的评价。并相互作出适当的评价。Period 2：Words,Fun time&Rhyme time 教学目标：教学目标：1、通过回顾、通过回顾Story time部分，复习、巩固、进一步熟练掌握本部分，复习、巩固、进一步熟练掌握本课词汇课词汇T-shirt,it,its,skir
47、t,cap，以及日常交际用语，以及日常交际用语Look at my.Its nice.How nice!Its great.Look at me!Great!，并，并学习新单词学习新单词jacket。2、运用多种工具指导学生有序、有效地参与、完成活动、运用多种工具指导学生有序、有效地参与、完成活动“Make and say”，在完成的过程中，自然、熟练地运用本课所学的语，在完成的过程中，自然、熟练地运用本课所学的语句谈论衣物，给予评价，提高学生的动手能力、小组合作能力以句谈论衣物，给予评价，提高学生的动手能力、小组合作能力以及综合运用语言的能力。及综合运用语言的能力。3、通过听、跟唱、改编等形
48、式，学生能熟练地诵读、表演歌谣、通过听、跟唱、改编等形式，学生能熟练地诵读、表演歌谣“Nice Clothes”。Period 3：Cartoon time,Letter time,Checkout time&Ticking time 教学目标：教学目标：1、在教师的引导和训练下，学生能正确理解、朗读、在教师的引导和训练下，学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，并养成良好的阅读习惯。中的故事，能读懂其中的趣味之处，并养成良好的阅读习惯。2、通过教师的发音和书写示范，学生能够听懂、会读、会说并以、通过教师的发音和书写示范，学生能够听懂、会读、会说并以正确的笔
49、顺书写、默写字母：正确的笔顺书写、默写字母：Oo,Pp,Qq。3、通过多种练习形式的呈现，能巩固所学的衣物类词语和谈论衣、通过多种练习形式的呈现，能巩固所学的衣物类词语和谈论衣物的句型，并完成相关的物的句型，并完成相关的Look and say的练习。的练习。4、能熟练地运用本单元所学的词句谈论衣物并作出适当的评价，、能熟练地运用本单元所学的词句谈论衣物并作出适当的评价，并在教师的引导下试着用并在教师的引导下试着用“I can talk about .”,“I can use.”和和“I can say and write.”来说说自己学会了哪些知识，对自己来说说自己学会了哪些知识，对自己的学
50、习进行自我评价。的学习进行自我评价。5、通过灵活运用本单元所学的词语、句型，学生学会在真实生活、通过灵活运用本单元所学的词语、句型，学生学会在真实生活情境中谈论衣物。情境中谈论衣物。谈谈 谈谈 备备 课课著名特级教师于漪把备课作为研究，“一篇课文，三次备课”。第一次，独立备课，“绝不做照搬照抄教学参考资料的人，要独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂”。第二次，广泛涉猎、仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色”。第三次，边教边改，每课