《教育专题：英语试卷讲评课（).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育专题：英语试卷讲评课（).ppt（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、英语试卷讲评课的实效性新探 摘要：试卷的分析与讲评是测试工作的一个重要组成部分。只有对测试结果进行科学的分析，才能收到获取教学反馈信息、及时改进教学之效。本文结合初中英语新课程标准，就如何提高英语试卷讲评课的实效性作一下探讨。关键词：英语试卷 讲评 实效性 说到试卷讲评课我们的感觉是什么呢？枯燥、单调。学生的反应是什么呢？无精打采。在英语教学中，试卷讲评是复习极为关键的环节，学生与教师之间的交流很大一部分是通过试卷讲评来实现的。通过讲评、分析测试中出现的问题，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使教师和学生明确在教与学中存在的不足与问题，及时查漏补缺。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，
2、促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，这样很难收到好的效果。试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课。一、试卷讲评课中存在的问题通常有一种错误的认识，认为试卷讲评课就是逐条讲解，往往置检测结果于不顾，甚至有的人只是纯粹地报答案，使讲评课失去了其应有作用和意义。有的教师把试卷讲评课上成了核对答案课,热衷于单项信息的传递,滔滔不绝地向学生灌输正确答案;学生被动地听讲,机械地记录,只注重正确答案而不关心题目的分析与解题的方法。也有的教师总是注重一、两种题型的讲解，如单
3、项选择和单词拼写题，误导学生只重视语言知识的识记和掌握，轻视解题能力的培养和提高。还有的教师在讲评时没有重点，不分主次，从第一题一直讲到最后一题，导致学生听觉疲劳，产生惰性，不能发挥他们学习的积极性和主观能动性。那么，怎样才能促进英语试卷讲评课的实效性呢？笔者经过长期的探索和总结，认为要上好试卷讲评课，必须处理好以下几个方面的问题。二、解决问题的方法1、及时批改，全面评价，重视激励。心理学家的调查表明：及时反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高，效果更好。所以及时进行学习反馈，才能最大限度地发挥反馈的积极功能。这就要求教师在讲评课前要做好以下两方面的准备工作：首先做
4、好试卷统计工作，包括考点分布的统计，考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计，弄清学生的得分情况和失分情况，了解他们的整体水平，分析普遍性错误和典型性错误，整理出错误的性质、类型，根据犯错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有的教师因为忙，没有及时做好统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明这样并不合理。要重视激励。当学生接到试卷后心情十分复杂，多数学生都有后悔、懊恼的表现。如果，此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？等等”就会严重地挫伤学生的学习
5、积极性，使他们对讲评课感到厌倦，甚至产生对立情绪。应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步（落实到具体的学生，具体的题目，也是统计的好处）。但要注意因人而异，细心寻找学习中有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，体会成功的喜悦，为以后的学习增强自信心。甚至可以轻松地转化后进生。其次，做好试卷分析工作，一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该少谈，哪些内容该多讲，哪些该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面要分析犯错误原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中
6、存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。2、拓展外延,有目的地借题发挥。讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。例1.There are few people in the mall,_?A.is there B.isnt there C.are there D.arent there该题的答案是C，但是，如果在fe
7、w前加上a，该题的答案是D。甚至还可以提出其他的一些相关的练习或类似的陷阱，达到一题多收获，这才是试卷讲评的目的。因为,学生难以分辩陷阱或相似题的区别,这才是他们老是错的根源。其次，借题发挥要注重知识的联系和加深，一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏，所以在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。借题发挥，可以不失时机地培养学生的应变能力，教师讲评时要注重渗透试题的变形、重组、分解和组合的出题思想。例如,碰到下面这样的题目:例2.do you go for a picnic?Once a month.A.How
8、 long B.How many times C.How often D.How many time.教师就应该重组出别的试题,培养学生审题和应变的能力。如：例3.will you stay in America?About two months.A.How many B.How often C.How long D.How 题目是死的，又是可变的，讲评时若能适当地对原题进行加一点、减一点或换一点的处理，将能收到意想不到的效果。3、激发学生求知欲，引导学生积极思考。新课标要求学生也要成为评价的主体,通过多种方式积极参与评价过程。讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释
9、疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。考试结束以后，学生不是挨骂的对像，而是学习的主体。核对答案式和一言堂式的教学，不但会使前面的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，其教学效果可想而知。因此，讲评的艺术是欲露先藏，利用启发性的语言，学生的思维不断得到激发，解题思路也逐渐形成。例4.This is _bedroom._is there.A.their,my B.her,His C.yours,My D.mine,Hers 我在讲评时，让他们自己讨论分析句子结构,然后请个别同学向全班汇报分析结果,这样往往能激发学生的兴趣与求知欲让学生在自己解决问题的过程中掌握
10、知识；使学生的思维能力、语言表达能力、临场应变能力等都得到全方位的训练和提高；使学生的模糊点根除，知识点落实。一些难题可以让做错的同学提出理由，让做对的同学解释。或让他们重新在教室做一遍，然后让其他的同学再解释。老师最好不急与参加。往往是真理越辩越明，思路越辩越清。同时也能让学生掌握解题的方法和技巧。当然讲解讲评的方法很多，除了集思广益法，还有各个击破法、放开收拢法、抛砖引玉法、一题多解法等等，关键是要针对不同题目灵活运用。4、分析失误，对症下药，避免一错再错。高明的医生能给病人开出良方，关键在于探明患者的病因，英语试卷的讲评，关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”。一份试卷，学生出错
11、的原因可能很多，也因人而异，但总的来说有以下几种：一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技艺，加强思维训练和方法指导，特别是完形填空和阅读理解，避免以后随意答题的现象发生；二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善，亡羊补牢是减少下次失误的重要措施；三是粗心大意，多为审题不慎造成，如对关键字眼、隐含条件，答题要求未弄清楚草草作答。例5.I usually like to sit _ the bus.A.in the front of B.before C.in front of D.between 正确答案是A.许多学生选了C项,因为他们根本就没有考虑到“the”在这
12、里起了决定作用。因此，教会学生审题，养成良好习惯是减少失误的重要措施；四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养良好的应试心理素质。可见，“分析错因，对症下药”对提高讲评课质量十分重要。5、试卷讲评后应注重学生对知识的消化 学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。有时，一道题目学生有可能错几次，那么，我们要多提供练习机会，直到学生一个一个语言知识点明白为止。只有这样的坚持不懈，才能到达试卷讲评的目的，学生的知识才会不断的提高。因此，每次试卷讲评后老师还要做有心人，为检查讲评效果，采取必要的措施使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手：一是
13、要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就到老师处问；二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度；三是在以后的测试中，针对学生中普遍存在错误的题目，变换方式，增加复现率，以帮助他们真正地掌握。教师还可以事先根据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点拟出测试题或联系题，在讲评课上留有一定的时间让学生练习或小结。或者将学生的失分率高的知识点重新变换角度设计题目，有计划、有目的地安排到联系中，增加复习的机会，达到巩固的目的。6、有点放矢,课后进行个别辅导 多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上
14、往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。在教师的个别辅导下解决自己没有弄懂的问题。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。7、评讲试卷时应总结教师自身教学中存在的问题。一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出老师教学的得失（当然学生学习水平和老
15、师教学水平不能完全由某一次考试检测出来）。老师在分析试卷和评讲试卷时，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析试卷中由哪些题目是因为自己教学方面存在问题而导致学生出错的，老师发现自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。总之，一堂好的试卷讲评课应该是有趣味的，吸引人胜的，应该是师生共同探讨、共同研究、共同提高，获得师生双赢的结果。要上好英语试卷讲评课，须在以上几个方面下些功夫，促进英语试卷讲评课的实效性，让学生在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。以例子为中心，一个例子说明一个问题，总共七个问题，概括了日常教学中出现的常见情况，并提出相应的预防和解决方案。活动设计