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1、化学化学1教材内容体系教材内容体系（江苏教育出版社（江苏教育出版社）化化学学1化学家眼中的物质世界化学家眼中的物质世界 从海水中获得的化学物质从海水中获得的化学物质从从 矿矿 物物 到到 基基 础础 材材 料料 硫、氮和可持续发展硫、氮和可持续发展化学化学1 1模块教材的内容体系模块教材的内容体系专题专题与社会生产生活与社会生产生活的联系的联系学科知识体系学科知识体系专题一：化学家眼专题一：化学家眼中的物质世界中的物质世界用化学家的眼光看世用化学家的眼光看世界界学习研究化学学习研究化学的方法思路的方法思路专题二：从海水中专题二：从海水中获得的化学物质获得的化学物质身边的化学：与海水、身边的化学
2、：与海水、矿物、空气有关的矿物、空气有关的物质的宏观性质物质的宏观性质无机元素化合无机元素化合物知识物知识专题三：从矿物到专题三：从矿物到基础材料基础材料专题四：硫、氮和专题四：硫、氮和可持续发展可持续发展必修必修必修必修1 1 1 1与社会生产生活及学科知识体系之间的联系与社会生产生活及学科知识体系之间的联系与社会生产生活及学科知识体系之间的联系与社会生产生活及学科知识体系之间的联系1.1.明确本专题教学的主要内容明确本专题教学的主要内容2.2.明确本专题编排的目的意义明确本专题编排的目的意义 3.3.明确明确本专题教材编写的特点本专题教材编写的特点 一、教材编写思路一、教材编写思路主要内容
3、主要内容 专题一专题一化学家眼中的物质世界化学家眼中的物质世界第一单元第一单元丰富多彩的物质世界丰富多彩的物质世界第二单元第二单元研究物质的实验方法研究物质的实验方法第三单元第三单元人类对原子结构的认识人类对原子结构的认识（1 1）物质分类及其转）物质分类及其转 化化（2 2）物质的量）物质的量（3 3）物质聚集状态）物质聚集状态（4 4）物质的分散系）物质的分散系（1 1）物质的分离和提纯）物质的分离和提纯（2 2）常见物质的检验）常见物质的检验（3 3）溶液的配制及其分）溶液的配制及其分 析析（1 1）原子结构模型的演）原子结构模型的演 变变（2 2）原子的构成）原子的构成对宏观物质对宏观
4、物质的基本认识的基本认识化学研究的化学研究的基本方法基本方法对物质微观对物质微观结构的认识结构的认识1-1 1-1 丰富多彩的化学物质：丰富多彩的化学物质：物物质质的的不不同同种种类类不不同同类类型型物物质质间间的的转转化化及及规规律律（四四种种反反应应，氧氧化化还还原原反反应应物物质质的的量量（反反应应的的定量关系）定量关系）从从聚聚集集状状态态分分类类（1mol1mol不不同同状状态态物物质质的的体体积积、气气体体摩摩尔尔体体积积）物物质质的的分分散散系系（胶胶体体、电电解解质质、电电离离方程式）。方程式）。1-2 1-2 研究物质的实验方法：研究物质的实验方法：物物质质的的分分离离提提纯
5、纯（过过滤滤、结结晶晶、萃萃取取、蒸蒸馏馏、层层析析）物物质质的的检检验验溶溶液液的的配配制制及及分分析析 （物物质的量浓度，配制，滴定分析）质的量浓度，配制，滴定分析）1-3 1-3 人类对原子结构的认识人类对原子结构的认识 原原子子结结构构模模型型的的演演变变（化化学学史史、原原子子核核外外电电子子排排布布）原原子子的的构构成成（原原子子结结构构、元元素素性性质质与与最最外外层层电子关系、核素与同位素）电子关系、核素与同位素）为为了了研研究究物物质质的的性性质质和和应应用用，化化学学家家采采用用多多种种方方法法对对物物质质进进行行分分类类，研研究究不不同同种种类类物质之间的转化关系物质之间
6、的转化关系对对自自然然界界存存在在的的物物质质还还是是化化学学家家新新合合成成的的物物质质，化化学学家家首首先先将将他他们们分分离离提提纯纯，然然后后对对其其结结构构、组组成成、性性质等进行实验研究质等进行实验研究化化学学家家需需要要通通过过定定量量研研究究的的方方法法，研研究究物物质质的的组组成成和和物物质质的的转转化关系等化关系等化化学学家家通通过过假假说说一一模模型型一一实实验验一一假假说说的的方方法法研研究究物物质质的的结结构构，特特别别是是研研究究原原子子的的结结构构 编编排排意意义义编写特点编写特点 难点分散难点分散 新旧融合新旧融合 体验过程体验过程 1.1.对教材的整体设计的理
7、解对教材的整体设计的理解 2.2.教材主要栏目与功能分析教材主要栏目与功能分析 3.3.创造性的利用教材各栏目创造性的利用教材各栏目二、教材各单元专栏分析二、教材各单元专栏分析继承传统与体系创新；继承传统与体系创新；打好基础与提高延伸；打好基础与提高延伸；社会需求与学科发展；社会需求与学科发展；知识呈现与活动设计；知识呈现与活动设计；归纳整理与探究开放；归纳整理与探究开放；课时限制与知识容量。课时限制与知识容量。教材整体设计教材整体设计立足学科与展现价值观整合协调立足学科与展现价值观整合协调知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观三维学习目标融合：三维学
8、习目标融合：过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能情感态度情感态度与价值观与价值观课程结构课程结构在统一教材理念的下凸现各个选修模块的在统一教材理念的下凸现各个选修模块的特征，为适应不同兴趣、需要的同学设计不同的内容和学特征，为适应不同兴趣、需要的同学设计不同的内容和学习水平。习水平。内容组织内容组织把握化学发展的基本线索，将学科知识体把握化学发展的基本线索，将学科知识体系和研究方法相融合，实现知识与方法的双重教学任务。系和研究方法相融合，实现知识与方法的双重教学任务。价值体现价值体现注重化学与社会、生活的关系，强调知识注重化学与社会、生活的关系，强调知识的应用，力求体现化学学科知识的社会需
9、求价值。的应用，力求体现化学学科知识的社会需求价值。呈现方式呈现方式利用已有经验和认知特点，在内容深广度利用已有经验和认知特点，在内容深广度上注意与初中、高中其他模块的衔接，给予核心化学知识上注意与初中、高中其他模块的衔接，给予核心化学知识以不同的侧重点、不同的切入点、不同的生长点。以不同的侧重点、不同的切入点、不同的生长点。学习形式学习形式追求生动、多样的学习方式，在教材编写追求生动、多样的学习方式，在教材编写中设计丰富的化学学习活动，为教学形式和学习方式的多中设计丰富的化学学习活动，为教学形式和学习方式的多元化提供丰富的素材和形式。元化提供丰富的素材和形式。栏目功能分析栏目功能分析 【交流
10、与讨论交流与讨论】【】【信息提示信息提示】【整理与归纳整理与归纳】【】【问题解决问题解决】【你知道吗你知道吗】【】【习题与实践习题与实践】【活动与探究活动与探究】【】【观察与思考观察与思考】【】【调查研究调查研究】【化学史话化学史话】【】【拓展视野拓展视野】【】【资料卡资料卡】创造性的利用栏目创造性的利用栏目 信息提示、资料卡、拓展视野、化学史料信息提示、资料卡、拓展视野、化学史料、回顾与总、回顾与总结等栏目的功能适时提供学习资料结等栏目的功能适时提供学习资料,辅助学习；辅助学习；你知道吗？观察与思考、活动与探究（实验、科学探你知道吗？观察与思考、活动与探究（实验、科学探究）、交流与讨论（思考
11、与交流）栏目的实施组究）、交流与讨论（思考与交流）栏目的实施组织学生回顾、思考、讨论、实验（观察、操作、分析、织学生回顾、思考、讨论、实验（观察、操作、分析、设计）；设计）；调查研究（实践活动）、问题解决（学与问）、练习调查研究（实践活动）、问题解决（学与问）、练习与实践等栏目的运用鼓励学生通过实践和练习，与实践等栏目的运用鼓励学生通过实践和练习，应用所学知识。应用所学知识。三、各单元教材分析与教学建议三、各单元教材分析与教学建议 第一单元第一单元 丰富多彩的物质世界丰富多彩的物质世界（1 1）物质分类及其转化；）物质分类及其转化；（2 2）物质的量；）物质的量；（3 3）物质聚集状态；）物质
12、聚集状态；（4 4）物质的分散系。）物质的分散系。1.本单元教材涉及的主要内容本单元教材涉及的主要内容：2.2.各部分知识点的联系各部分知识点的联系 物质之间的转化物质之间的转化物质之间的定量关系物质之间的定量关系物质的量物质的量物物质质的的四四个个角度的分类角度的分类物质聚集状物质聚集状态的分类态的分类化学反应化学反应的分类的分类混合物的混合物的分类分类纯净物的纯净物的分类分类四种基本反四种基本反应类型应类型（非）氧化（非）氧化还原反应还原反应溶液、胶体、悬溶液、胶体、悬浊液和乳浊液浊液和乳浊液固体、液体固体、液体和气体和气体单质、氧化物单质、氧化物酸、碱和盐酸、碱和盐不同聚集态物质的结构不
13、同聚集态物质的结构气体摩尔体积概念计算气体摩尔体积概念计算胶体的性质胶体的性质电解质与非电解质电解质与非电解质电离方程式的书写电离方程式的书写本单元内容揭示了物质的基本属性和化学中的本单元内容揭示了物质的基本属性和化学中的基本概念，具体包括：物质的类别、转化关系、基本概念，具体包括：物质的类别、转化关系、聚集状态等物质的基本属性和物质的量、气体聚集状态等物质的基本属性和物质的量、气体摩尔体积、胶体等非常重要的基本概念。摩尔体积、胶体等非常重要的基本概念。3.3.本单元教材的内容的编排意图本单元教材的内容的编排意图 微观角度认识物质世界微观角度认识物质世界认识宏微观的相互转化认识宏微观的相互转化
14、对初中知识总结和深化对初中知识总结和深化后阶段的学习奠定基础后阶段的学习奠定基础4.4.本单元的三维课程目标本单元的三维课程目标 知识与技能：知识与技能：（1）理解单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的）理解单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的相互转化关系；相互转化关系；（2）知道摩尔是物质的量的基本单位，初步学会物）知道摩尔是物质的量的基本单位，初步学会物质的量、摩尔质量、质量之间的简单计算；质的量、摩尔质量、质量之间的简单计算；（3）知道固、液、气态物质的一些特性。初步学会）知道固、液、气态物质的一些特性。初步学会运用气体摩尔体积等概念进行简单的计算；运用气体摩尔体积等概念进行简单的计算；（
15、4）知道胶体是一种常见的分散系，了解胶体的重）知道胶体是一种常见的分散系，了解胶体的重要性质和应用；要性质和应用；（5）能用物质的分类及转化、物质的聚集状态、物）能用物质的分类及转化、物质的聚集状态、物质的分散系等概念解释一些实际问题。质的分散系等概念解释一些实际问题。过程与方法：过程与方法：（1）掌握化学物质的分类方法，学会从不同角度对常）掌握化学物质的分类方法，学会从不同角度对常见物质进行分类；见物质进行分类；（2）认识比较和分类等科学方法对化学研究的作用。）认识比较和分类等科学方法对化学研究的作用。情感态度与价值观：情感态度与价值观：（1）初步了解通过化学反应实现物质相互转化的重要）初步
16、了解通过化学反应实现物质相互转化的重要意义；意义；（2）通过本单元的学习认识并欣赏化学科学对提高人）通过本单元的学习认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。类生活质量和促进社会发展的重要作用。课程标准要求课程标准要求l能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道胶能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道胶体是一种常见的分散系。体是一种常见的分散系。l知道化学科学的主要研究对象，知道化学是在分子知道化学科学的主要研究对象，知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学。层次上认识物质和合成新物质的一门科学。l了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变了解物质的组成、
17、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。化的本质。l认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。学的重要作用。5.5.本单元课程标准与浙江省要求本单元课程标准与浙江省要求省学科教学指导意见要求省学科教学指导意见要求基本要求基本要求初步认识物质的科学分类方法，学会从不同角度对化学初步认识物质的科学分类方法，学会从不同角度对化学物质及物质间的转化进行分类的基本方法，在此过程中物质及物质间的转化进行分类的基本方法，在此过程中掌握根据物质的存在状态、根据分散质
18、粒子大小、根据掌握根据物质的存在状态、根据分散质粒子大小、根据物质的导电状况等进行分类，掌握四种基本化学反应类物质的导电状况等进行分类，掌握四种基本化学反应类型、能根据化合价的变化来判断氧化还原反应。型、能根据化合价的变化来判断氧化还原反应。认识物质的量，并利用物质的量进行简单计算。认识物质的量，并利用物质的量进行简单计算。知道不同聚集状态物质的一些特性，了解影响气体体积知道不同聚集状态物质的一些特性，了解影响气体体积的主要因素，初步学会用气体摩尔体积进行简单计算。的主要因素，初步学会用气体摩尔体积进行简单计算。能用电解质的电离方程式表示电解质导电的原因。能用电解质的电离方程式表示电解质导电的
19、原因。了解分散系的含义，知道胶体区别于其他分散系的本质了解分散系的含义，知道胶体区别于其他分散系的本质特征和鉴别方法。特征和鉴别方法。省学科教学指导意见要求省学科教学指导意见要求发展要求：发展要求：物质的量运用于化学方程式的简单计算物质的量运用于化学方程式的简单计算化学反应基本类型与氧化还原反应之间的关系。化学反应基本类型与氧化还原反应之间的关系。阿佛加德罗定律及其推论。阿佛加德罗定律及其推论。不宜拓展提示：不宜拓展提示：对氧化还原反应只要求学会判断，不要对其它概念对氧化还原反应只要求学会判断，不要对其它概念（氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等）进行（氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等）进
20、行扩展，也不对复杂氧化还原反应进行配平。相关内扩展，也不对复杂氧化还原反应进行配平。相关内容将在后续课程中学习容将在后续课程中学习胶体的概念只要求了解其不同于溶液的特性，对胶胶体的概念只要求了解其不同于溶液的特性，对胶体的凝聚、布朗运动等不宜扩展。体的凝聚、布朗运动等不宜扩展。6.6.本人对该单元的教学思考本人对该单元的教学思考 物质的分类物质的分类 物质的转化物质的转化 氧化还原反应氧化还原反应 物质的量物质的量 摩尔质量摩尔质量 物质的聚集状态物质的聚集状态 分散系分散系 课时安排建议课时安排建议：物质的分类及转化（物质的分类及转化（1 1课时）课时）物质的量（物质的量（1.51.5课时）
21、课时）物质的聚集状态（物质的聚集状态（1.51.5课时）课时）物质的分散系（物质的分散系（1 1课时）课时）物质的分类与变化物质的分类与变化 1 1课时课时物质的量物质的量 2 2课时课时物质的聚集状态物质的聚集状态 2 2课时课时物质的分散系物质的分散系 1 1课时课时本单元复习与测试本单元复习与测试 1 1课时课时教育行政部门教育行政部门建议课时建议课时根据学校实际根据学校实际个人建议课时个人建议课时7.7.教学中的几个注意问题：教学中的几个注意问题：（1 1）合理控制教学难度）合理控制教学难度（2 2）做好各类知识衔接）做好各类知识衔接（3 3）精心创设问题情景）精心创设问题情景（4 4
22、）引导学生归纳总结）引导学生归纳总结第二单元：研究物质的实验方法1.本单元教材涉及的主要内容本单元教材涉及的主要内容 物质的分离和提纯物质的分离和提纯常见物质的检验常见物质的检验溶液的配制及其分析溶液的配制及其分析2.本单元各部分知识点的联系本单元各部分知识点的联系 一定物质的量浓度溶液的配制一定物质的量浓度溶液的配制定性分析定性分析某些离子的检验某些离子的检验物质提纯物质提纯物质分离的一般方法物质分离的一般方法物质分离的实验技能物质分离的实验技能定量分析定量分析物质的量浓度计算物质的量浓度计算物质的量浓度测定物质的量浓度测定化化学学家家研研究究物物质质的的一一般般思思路路3.3.本单元的三维
23、课程目标本单元的三维课程目标 知识与技能：知识与技能：（1）初步学会蒸馏和分馏、萃取和分液、过滤、重）初步学会蒸馏和分馏、萃取和分液、过滤、重 结晶、层析分离物质等实验技能，能独立完成结晶、层析分离物质等实验技能，能独立完成 一些简单的物质分离、提纯的实验操作；一些简单的物质分离、提纯的实验操作；（2）学会）学会Cl、SO42、CO32、NH4+等离子检验等离子检验 的实验技能；的实验技能；（3）初步学会配制一定物质的量浓度溶液的实验技）初步学会配制一定物质的量浓度溶液的实验技 能。能。过程与方法：过程与方法：（1 1）初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方）初步了解根据混合物的性质，选择
24、不同的分离方法对物质进行分离；法对物质进行分离；（2 2）设计简单实验方案探究某些常见物质的组成成分；）设计简单实验方案探究某些常见物质的组成成分；（3 3）初步认识实验方案设计、实验条件控制、实验现）初步认识实验方案设计、实验条件控制、实验现象分析和实验数据处理等方法在化学学习和科学研究中的象分析和实验数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。应用。情感态度与价值观：情感态度与价值观：（1 1）了解定量测定在生产生活中的应用；）了解定量测定在生产生活中的应用；（2 2）能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象）能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交
25、流；和数据，完成实验报告，并能主动进行交流；（3 3）结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。）结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。好的实验工作习惯。课程标准要求课程标准要求l体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；初步学会物质的检验、在化学学习和研究中的重要作用；初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。分离、提纯和溶液配制等实验技能。l能够独立或与同学合作完成实验，记录实
26、验现象和数据，能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，并能主动进行交流。并能主动进行交流。l初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。法在化学学习和科学研究中的应用。4.4.本单元课程标准与浙江省要求本单元课程标准与浙江省要求省学科教学指导意见要求省学科教学指导意见要求基本要求：基本要求：了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法。了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法。初步学会初步学会NHNH4 4+、ClCl-、SOSO4 42-2-、NaNa+、K K+的检验方法，能用离的检验方法，能用离
27、子检验法设计简单的实验方案，探究常见物质的组成。子检验法设计简单的实验方案，探究常见物质的组成。知道物质的量浓度的含义，初步学会溶液配制的实验技知道物质的量浓度的含义，初步学会溶液配制的实验技能，体会定量研究的方法对化学学习和科学研究的重要能，体会定量研究的方法对化学学习和科学研究的重要作用。作用。发展要求：发展要求：物质的分离、提纯及物质检验的一般原则。物质的分离、提纯及物质检验的一般原则。物质的量浓度应用于溶液中化学反应中的计算。物质的量浓度应用于溶液中化学反应中的计算。不宜拓展：不宜拓展：物质的量浓度与质量分数之间的换算。物质的量浓度与质量分数之间的换算。把物质、离子的检验过于具体化。把
28、物质、离子的检验过于具体化。5.5.本人对该单元的教学思考本人对该单元的教学思考 物质的分离与提纯物质的分离与提纯 常见物质的检验常见物质的检验 物质的量浓度物质的量浓度 关注实验能力关注实验能力 课时安排建议课时安排建议 物物质质的的分分离离与与提提纯纯（1 1课课时时）常常见物质的检验（见物质的检验（1 1课时）课时）溶液的配制及分析（溶液的配制及分析（1 1课时）课时）物质的分离与提纯物质的分离与提纯 1 1课时课时常见物质的检验常见物质的检验 1 1课时课时溶液的配置与分析溶液的配置与分析 2 2课时课时本单元复习与测试本单元复习与测试 1 1课时课时教育行政部门教育行政部门建议课时建
29、议课时根据学校实际根据学校实际个人建议课时个人建议课时6.6.教学中的几个注意问题教学中的几个注意问题 （1 1）做好复习指导工作）做好复习指导工作（2 2）引导学生动手实验）引导学生动手实验（3 3）帮助做好归纳总结）帮助做好归纳总结（4 4）指导设计简单方案）指导设计简单方案第三单元第三单元 人类对原子结构的认识人类对原子结构的认识1.1.本单元教材涉及的主要内容本单元教材涉及的主要内容（1 1）原子结构模型的演变；）原子结构模型的演变；（2 2）原子的构成。）原子的构成。（1 1）教材编写的目的在于：）教材编写的目的在于：一方面是让学生明白化学学习和研究必须进入原子、一方面是让学生明白化
30、学学习和研究必须进入原子、分子等微观世界；分子等微观世界；另一方面为后续专题中有关钠、镁、氯、溴等元素及另一方面为后续专题中有关钠、镁、氯、溴等元素及化合物内容的学习作准备。化合物内容的学习作准备。2.2.本单元各部分知识点的联系本单元各部分知识点的联系（2 2）明确不同时期的原子结构模型及主要观点）明确不同时期的原子结构模型及主要观点 道尔顿道尔顿结构模型结构模型汤姆生汤姆生结构模型结构模型卢瑟福卢瑟福结构模型结构模型波尔波尔结构模型结构模型原原子子是是不不能能再再分分的粒子，的粒子，同同种种元元素素的的原原子子的的各各种种性性质质和和质质量都相同；量都相同；原原子子是是微微小小的的实实心球
31、体。心球体。原原子子是是一一个个平平均均分分布布着着正正电电荷荷的的球球体体，带带负负电电的的电电子子镶镶嵌嵌球体中；球体中；正正负负电电荷荷相相等等，从从而形成中性原子；而形成中性原子；电电子子的的质质量量是是氢氢原原子质量的子质量的1/18361/1836原原子子由由原原子子核核和和核核外电子构成；外电子构成；原原子子中中心心是是带带正正电电荷的原子核；荷的原子核；带带负负电电的的电电子子在在原原子子核核周周围围空空间间高高速速运运动动，就就像像行行星星环环绕太阳运转一样。绕太阳运转一样。电电子子在在原原子子核核外外空空间间的的一一定定轨轨道道上上运运动动，每每个个轨轨道道具具有有确确定定
32、的的能能量值；量值；核核外外电电子子在在这这些些轨轨道道上上运运动动时时即即不不放放出出能能量量，也也不吸收能量。不吸收能量。（3 3）了解现代原子结构理论的主要观点（简述）了解现代原子结构理论的主要观点（简述）微观世界具有波粒二象性，即微观粒子的运动既有波微观世界具有波粒二象性，即微观粒子的运动既有波动性又有微粒性，原子核外电子的运动不遵守经典理学动性又有微粒性，原子核外电子的运动不遵守经典理学原理，必须用量子力学的方法描述核外电子的运动；原理，必须用量子力学的方法描述核外电子的运动；对于多电子原子，可以近似认为原子核外电子是分层对于多电子原子，可以近似认为原子核外电子是分层排布的；在化学反
33、应中，原子核不发生变化，但原子的排布的；在化学反应中，原子核不发生变化，但原子的最外层电子会发生变化；最外层电子会发生变化；人们通常用原子结构示意图来表示原子的核外电子排人们通常用原子结构示意图来表示原子的核外电子排布。（今后我们还要学习用四个量子数来描写原子核外布。（今后我们还要学习用四个量子数来描写原子核外电子的运动状况）。电子的运动状况）。原子结构模型原子结构模型的演变的演变学习有关原子构成学习有关原子构成的基础知识的基础知识原子结构原子结构示意图示意图核素核素同位素的概念同位素的概念质子数、中子数质子数、中子数质量数之间的关系质量数之间的关系化学反应中电子得化学反应中电子得失与失与原子
34、最外层电子数原子最外层电子数的关系的关系3.3.本单元的三维课程目标本单元的三维课程目标知识与技能：知识与技能：（1）知道化学科学的主要研究对象；）知道化学科学的主要研究对象；（2）了解钠、镁、氧等常见元素原子的核外电子分）了解钠、镁、氧等常见元素原子的核外电子分 层排布的情况；层排布的情况；（3）知道原子在化学反应过程中常通过电子得失使）知道原子在化学反应过程中常通过电子得失使 最外层达到最外层达到8电子稳定结构的事实；电子稳定结构的事实；（4）通过氧化镁的形成反应初步了解镁跟氧气发生）通过氧化镁的形成反应初步了解镁跟氧气发生 化学反应的本质；化学反应的本质；（5）了解原子是由原子核和核外电
35、子构成；）了解原子是由原子核和核外电子构成；（6）能根据原子组成符号判断原子的构成；）能根据原子组成符号判断原子的构成；（7）知道同位素等概念。）知道同位素等概念。过程与方法：过程与方法：认识模型的方法、归纳总结的方法等。认识模型的方法、归纳总结的方法等。情感态度与价值观：情感态度与价值观：（1 1）了解化学学科的发展趋势；）了解化学学科的发展趋势；（2 2）通过从道尔顿原子结构模型到量子力学原子结）通过从道尔顿原子结构模型到量子力学原子结 构模型等原子结构模型演变的学习，了解科学构模型等原子结构模型演变的学习，了解科学 家探索原子结构的艰难过程；家探索原子结构的艰难过程；（3 3）通过汤姆生
36、原子结构模型、卢瑟福原子结构模）通过汤姆生原子结构模型、卢瑟福原子结构模 型等的学习，体验科学实验、科学思维对创造型等的学习，体验科学实验、科学思维对创造 性工作的重要作用。性工作的重要作用。课程标准要求课程标准要求l初步认识物质微观结构，知道元素、核素的涵义，初步认识物质微观结构，知道元素、核素的涵义，了解原子核外电子的排布。了解原子核外电子的排布。4.4.本单元课程标准与浙江省要求本单元课程标准与浙江省要求 省学科教学指导意见要求省学科教学指导意见要求基本要求：基本要求：通过了解原子结构模型演变的历史，体验科学家探索原子结构通过了解原子结构模型演变的历史，体验科学家探索原子结构的艰难过程，
37、认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的的艰难过程，认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的作用。作用。了解部分典型元素原子的核外电子排布，并能用原子结构示意了解部分典型元素原子的核外电子排布，并能用原子结构示意图来表示。知道活泼金属和非金属原子在化学反应过程中通过图来表示。知道活泼金属和非金属原子在化学反应过程中通过电子得失使最外层达到稳定结构的事实。通过氧化镁的形成了电子得失使最外层达到稳定结构的事实。通过氧化镁的形成了解镁与氧气反应的本质。解镁与氧气反应的本质。发展要求：发展要求：从氧化镁的形成推知其它常见离子化合物的形成原因。从氧化镁的形成推知其它常见离子化合物的形成原因。不宜拓展
38、：不宜拓展：原子结构模型的演变、原子的构成、同位素知识我省学生在初原子结构模型的演变、原子的构成、同位素知识我省学生在初中科学课程中已学习掌握。中科学课程中已学习掌握。对夸克等不宜作过多纠缠，只要有不断发展的概念即可。对夸克等不宜作过多纠缠，只要有不断发展的概念即可。对离子键、共价键等不必深化，对离子键、共价键等不必深化，化学化学2 2还要研究。还要研究。5.5.本人对该单元的教学思考本人对该单元的教学思考原子结构模型的演变原子结构模型的演变知道原子结构模型的演变的历程。知道原子结构模型的演变的历程。原子结构示意图原子结构示意图（1 1）本知识点已在初中已学过，因此有必要在此可以适当的补）本知
39、识点已在初中已学过，因此有必要在此可以适当的补充，让学生回忆并书写充，让学生回忆并书写1 11818号元素的原子结构示意图。号元素的原子结构示意图。（2 2）让学生了解最外层电子数与元素化学性质的关系，了解最）让学生了解最外层电子数与元素化学性质的关系，了解最外层电子数在化学反应中的变化，了解最外层电子数与元素化外层电子数在化学反应中的变化，了解最外层电子数与元素化合价的关系，加深对化学反应本质的了解。合价的关系，加深对化学反应本质的了解。原子结构原子结构可补充原子（离子）的电性关系式、质量关系式。可补充原子（离子）的电性关系式、质量关系式。（2 2）建议根据学校具体情况考虑是否增加元素原子量
40、、近似原）建议根据学校具体情况考虑是否增加元素原子量、近似原子量、原子量的近似值等概念的辨析。子量、原子量的近似值等概念的辨析。课时安排建议课时安排建议 原子结构模型的演变原子结构模型的演变原子的构成（共原子的构成（共1 1课时）。课时）。原子结构模型的演变原子结构模型的演变原子的构成原子的构成 共共1 1课时课时本专题复习与测试本专题复习与测试 2 2课时课时教育行政部门教育行政部门建议课时建议课时根据学校实际根据学校实际个人建议课时个人建议课时6.6.教学中的几个注意问题：教学中的几个注意问题：（1 1）合理控制难度）合理控制难度（2 2）加强阅读指导）加强阅读指导（3 3）引导学生探究）
41、引导学生探究（4 4）搞好专题整合）搞好专题整合四、对第一专题教学的最后几点说明四、对第一专题教学的最后几点说明 关注自身教育理念的更新关注自身教育理念的更新出乎其外才有高致出乎其外才有高致注意改造自己的教学行为注意改造自己的教学行为关注教与学的互动关注教与学的互动注意阶段学习目标的达成注意阶段学习目标的达成严格控制深度难度严格控制深度难度认真解读教材编排的体系认真解读教材编排的体系明确思维发展程序明确思维发展程序 例例1:1:不同阶段不同阶段“氧化还原反应氧化还原反应”的教学目标的教学目标学习阶段学习阶段学习要求学习要求初中初中从得氧、失氧判断氧化和还原从得氧、失氧判断氧化和还原必修必修专题
42、一专题一能根据化合价变化判断氧化还原反应能根据化合价变化判断氧化还原反应必修必修专题二专题二氧化还原反应的本质氧化还原反应的本质简单分析（指出氧化剂和还原剂、氧化产物和简单分析（指出氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物，表示出电子转移的方向和数目）还原产物，表示出电子转移的方向和数目）能举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应）能举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应）后续专题后续专题补充实验，巩固加深；电化学补充实验，巩固加深；电化学例例2:2:不同阶段不同阶段“物质的分离与提纯物质的分离与提纯”教学目标的螺旋式上教学目标的螺旋式上升升 初中阶段具备的知识：初中阶段具备的知识：第三册第三册1-6
43、1-6：溶液（溶质、溶剂）、悬浊液、乳浊：溶液（溶质、溶剂）、悬浊液、乳浊液，高锰酸钾溶液、碘酒，饱和溶液和不饱和溶液液，高锰酸钾溶液、碘酒，饱和溶液和不饱和溶液第三册第三册1-71-7：溶解度、影响固体溶解度的因素：溶解度、影响固体溶解度的因素第三册第三册1-81-8：晶体的形成（蒸发溶剂、结晶），结：晶体的形成（蒸发溶剂、结晶），结晶水合物晶水合物第三册第三册1-81-8：水的净化（沉淀法，明矾、活性炭等：水的净化（沉淀法，明矾、活性炭等作为凝聚剂），过滤操作，粗盐的精制作为凝聚剂），过滤操作，粗盐的精制第三册实验二：硫酸铜晶体的生长（搅拌、溶解、蒸第三册实验二：硫酸铜晶体的生长（搅拌、溶
44、解、蒸发、结晶等基本实验操作技能）发、结晶等基本实验操作技能）专题一的教学要求：专题一的教学要求：基本要求：基本要求：了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法，初步了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法，初步学会相关实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、学会相关实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作，初步了解根据混合物的性质，选择不提纯的实验操作，初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。同的分离方法对物质进行分离。发展要求：发展要求：物质的分离、提纯及物质检验的一般原则。物质的分离、提纯及物质检验的一般原则。后续学习相关内容后续学习相关内容 ：化学与
45、生活化学与生活-专题一第二单元：专题一第二单元：水资源的合理利用水资源的合理利用 生活中的饮用水（明矾的净水作用、平衡移动原理、生活中的饮用水（明矾的净水作用、平衡移动原理、硬水的危害、臭氧消毒）；硬水的危害、臭氧消毒）；水质评价与污水处理水质评价与污水处理化学与技术化学与技术-专题一第一单元：专题一第一单元：多样化的水处理技术（水的净化与污水处理、硬水软多样化的水处理技术（水的净化与污水处理、硬水软 化、海水淡化）化、海水淡化）实验化学实验化学-专题一：物质的分离与提纯专题一：物质的分离与提纯 课题课题1 1：海带中碘元素的分离及检验；：海带中碘元素的分离及检验；课题课题2 2：用纸层析法分离铁离子和铜离子；：用纸层析法分离铁离子和铜离子；课题课题3 3：硝酸钾晶体的制备：硝酸钾晶体的制备 谢谢各位，请提出批评、意见。第五套人民币 第五套人民币价格 jqu235iop 017谢谢观看！谢谢观看！