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1、三位专家的谈小学英语阅读教学整理文稿三位专家的谈小学英语阅读教学整理文稿Part 1:小学英语阅读教学的实施策略Part 2:小学英语阅读教学中存在的问 题及对策第1页/共64页Part 1:小学英语阅读教学的实施策略孙泓，1962出生，青岛市普通教育教研室小学英语教研员。主要荣誉：1993年9月评为青岛市优秀教师，2007年9月被评为青岛市特级教师，2007年10月被评为第三届全国中小学优秀外语教师，2009年4月山东省教育学会工作先进个人，2010年9月被评为山东省特级教师。朱浦，男，上海市英语特级教师、市英语教研员。朱浦老师报告的主题是：“初中英语阅读教学设计的有效性”。朱老师从理解英语
2、新课程的目标、内容入手，通过文本课程，体验课程的过程中关注语量的适度、语境的创设和语用的功能，让学生形成综合运用的能力。谢乃莹（谢乃莹（19531953），女，任职于），女，任职于北京航空航天大学附属小学，小学英北京航空航天大学附属小学，小学英语高级教师，从事小学英语教学工作语高级教师，从事小学英语教学工作近近3030年，并自年，并自19851985年起担任北京市海年起担任北京市海淀区小学英语兼职教研员工作。淀区小学英语兼职教研员工作。19961996年以来被评为海淀区小学英语学科带年以来被评为海淀区小学英语学科带头人，头人，20002000年年4 4月被中国教育学会外月被中国教育学会外语教学
3、专业委员会评为全国优秀外语语教学专业委员会评为全国优秀外语教师。曾参与人民教育出版社小学英教师。曾参与人民教育出版社小学英语教材的编写工作并多次承担相关教语教材的编写工作并多次承担相关教材培训工作。被教育部基础教育课程材培训工作。被教育部基础教育课程教材发展中心聘为教材发展中心聘为“新课程远程研修新课程远程研修项目项目”小学英语课程团队核心成员。小学英语课程团队核心成员。第2页/共64页一、什么是阅读？一、什么是阅读？中文的中文的“阅读阅读”是是“看看”和和“领会领会”文章意思；文章意思；英文英文“readread”有有“看看”和和“朗读朗读”两个意思；两个意思；从外语教育心理学来看，阅读是一
4、种心理和思从外语教育心理学来看，阅读是一种心理和思维活动。维活动。第3页/共64页什么是阅读？什么是阅读？程晓堂老师曾在教育部远程培训中对程晓堂老师曾在教育部远程培训中对“认读、朗认读、朗读、阅读读、阅读”有过这样的解释：有过这样的解释：“认读主要是认读单词，认读主要是认读单词，就是说我看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读就是说我看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。比如说我看见一个出来，可以不出声。比如说我看见一个duckduck，我知，我知道是鸭子的意思，这就是认读了。那么朗读是要把它读道是鸭子的意思，这就是认读了。那么朗读是要把它读出来，朗读既可以读单词，也可以是
5、朗读句子，还有朗出来，朗读既可以读单词，也可以是朗读句子，还有朗读课文、朗读故事，都叫做朗读。朗读就是念出来，念读课文、朗读故事，都叫做朗读。朗读就是念出来，念出声来。念出声来的目的不是去理解，而是比如说练习出声来。念出声来的目的不是去理解，而是比如说练习语音，或者是练习语感，主要是从这个角度或者为将来语音，或者是练习语感，主要是从这个角度或者为将来培养口头表达能力做一些准备，所以这是朗读。最后就培养口头表达能力做一些准备，所以这是朗读。最后就是阅读，阅读严格来讲是是阅读，阅读严格来讲是silent readingsilent reading，或者是，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字
6、的内容，或者默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息，这叫阅读。是从文字中获得信息，这叫阅读。”从以上结论中我们从以上结论中我们可以看出，阅读的基本形式应该是眼睛看，心里想。可以看出，阅读的基本形式应该是眼睛看，心里想。第4页/共64页二、小学英语阅读教学二、小学英语阅读教学 的目的是什么？的目的是什么？(一)“阅读阅读”的目的是什么？的目的是什么？阅读一般有两个目的，一阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化是给人们带来外语知识、文化知识和思想，二是给人们带来知识和思想，二是给人们带来乐趣。乐趣。阅读可以扩大我们阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语的视
7、野，丰富我们的知识和语言经验。言经验。（贾冠杰（贾冠杰.外语教育心理学，外语教育心理学，第第117页）页）第5页/共64页(二)英语英语阅读的目的是什么？阅读的目的是什么？A.为了生存的阅读（为了生存的阅读（Reading for survival），如为），如为了了 活动生活必须的信息与技能的阅读，为了活动工活动生活必须的信息与技能的阅读，为了活动工 作必须的信息与技能的阅读，为了理解文字字面作必须的信息与技能的阅读，为了理解文字字面 意义的阅读，为了理解语用意义的阅读等。意义的阅读，为了理解语用意义的阅读等。B.为了学习的阅读（为了学习的阅读（Reading for learning），如
8、为），如为了语言学习的阅读，为了宏观阅读技能的阅读，为了语言学习的阅读，为了宏观阅读技能的阅读，为 了微观阅读技能的阅读，为了知识学习的阅读等。了微观阅读技能的阅读，为了知识学习的阅读等。C.为了愉悦的阅读（为了愉悦的阅读（Reading for fun），如消磨时），如消磨时间的阅读，满足好奇心的阅读，兴趣性的阅读等。间的阅读，满足好奇心的阅读，兴趣性的阅读等。第6页/共64页 (三三)英语阅读英语阅读英语阅读英语阅读教学教学教学教学的目的是什么？的目的是什么？的目的是什么？的目的是什么？语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语语言技能是构成语
9、言交际能力的重要组成部分。语语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互
10、促进。学生应通过大习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（英语课运用能力。为真实语言交际打基础。（英语课运用能力。为真实语言交际打基础。（英语课运用能力。为真实语言交际打基础。（英语课程标准，第程标准，第程标准，第程标准，第9 9页）页）页）页）第7页/共64页小学英语课程标准小学英语课程标准一级一级目标关于目
11、标关于读读的描述：的描述：1 1能看图识字；能看图识字；2 2能在指认物体的前提下认读所学词语；能在指认物体的前提下认读所学词语；3 3能在图片的帮助下读懂简单的小故事。能在图片的帮助下读懂简单的小故事。第8页/共64页二级二级目标关于目标关于读读的描述：的描述：1 1 1 1、能认读所学词语；、能认读所学词语；、能认读所学词语；、能认读所学词语；2 2 2 2、能根据拼读的规律、能根据拼读的规律、能根据拼读的规律、能根据拼读的规律,读出简单的单词；读出简单的单词；读出简单的单词；读出简单的单词；3 3 3 3、能读懂教材中简短的要求或指令；、能读懂教材中简短的要求或指令；、能读懂教材中简短的
12、要求或指令；、能读懂教材中简短的要求或指令；4 4 4 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；、能看懂贺卡等所表达的简单信息；、能看懂贺卡等所表达的简单信息；、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5 5 5 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养 成按意群阅读的习惯；成按意群阅读的习惯；成按意群阅读的习惯；成按意群阅读的习惯；6 6 6 6、能正确朗读所学故事或短文。、能正确朗读所学故事或短文。、能正确朗读所学故事或短文。、能正确朗读所学故事或短文。第9页/共64页小学英语阅读教学的目的是
13、什么？小学英语阅读教学的目的是什么？激发学生的阅读激发学生的阅读 ，让学生，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读阅读 ，养成良好的，养成良好的阅读阅读 ，培养阅读，培养阅读 以及以及有效地获取书面信息并对信息进行简有效地获取书面信息并对信息进行简单分析、推理、归纳、判断和评价的单分析、推理、归纳、判断和评价的 。能力能力方法和技能方法和技能习惯习惯能力能力兴趣兴趣第10页/共64页三、阅读教学的常用策略三、阅读教学的常用策略 朱浦：阅读的朱浦：阅读的8 8项教学策略项教学策略1 1、激活背景知识、激活背景知识 Active prior knowledge
14、Active prior knowledge2 2、培养词汇知识、培养词汇知识 Cultivate vocabulary Cultivate vocabulary3 3、传授阅读技巧、传授阅读技巧 Teach for comprehension Teach for comprehension4 4、提高阅读速度、提高阅读速度 Increase reading rate Increase reading rate5 5、验证阅读策略、验证阅读策略 Verify reading strategies Verify reading strategies6 6、评估学习效果、评估学习效果 Evalua
15、te progress Evaluate progress7 7、提高阅读动机、提高阅读动机 Build motivation Build motivation8 8、备选合适材料、备选合适材料 Plan for instruction and select Plan for instruction and select appropriate reading materialsappropriate reading materials第11页/共64页Guessing difficult words Guessing difficult words 从语境中理解单词，从构词中理解单词从语境中
16、理解单词，从构词中理解单词Predicting Predicting 阅读之前让学生来猜测阅读的内容阅读之前让学生来猜测阅读的内容Jigsaw reading Jigsaw reading 把语篇分割成几个语段把语篇分割成几个语段Picture readingPicture readingRhymeRhyme四、英语阅读教学的方法四、英语阅读教学的方法第12页/共64页阅读教学活动设计：阅读教学活动设计：阅读教学活动设计：阅读教学活动设计：教材中的教学建议：教材中的教学建议：1、请学生观察情景图，预先、请学生观察情景图，预先空出来需要书写的四会单词，空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填
17、充对话。让学生独立思考，填充对话。2、强化练习拼读单词、强化练习拼读单词picture，可以小组竞赛的形式进行。，可以小组竞赛的形式进行。第13页/共64页Step 1:Word study Step 1:Word study（听说并行，词语同进）（听说并行，词语同进）Step 2:Picture reading Step 2:Picture reading（分步推进，成功铺垫）（分步推进，成功铺垫）Step 3:Passage learning Step 3:Passage learning（围绕主题，重点训练）（围绕主题，重点训练）Step 4:More practice Step 4:M
18、ore practice（加深理解，落实要求）（加深理解，落实要求）Step 5:Lesson extension Step 5:Lesson extension（四能并进，适当拓展）（四能并进，适当拓展）第14页/共64页 五、怎样进行阅读教学？五、怎样进行阅读教学？（谢乃莹）（谢乃莹）1、分析教材（阅读材料）：、分析教材（阅读材料）：1）教材中对阅读材料的要求是什么？）教材中对阅读材料的要求是什么？2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？影响学生阅读理解？3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语
19、言知识，发展学生的哪方面技巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能能第15页/共64页 2 2、分析学生：、分析学生：、分析学生：、分析学生：1 1）学生生活经历与阅读材料之）学生生活经历与阅读材料之间的关系。间的关系。2 2）学生的心理和年龄特点，智）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。能因素和认知能力等。3 3）学生的语言能力范围。）学生的语言能力范围。4 4）预测学生在学习本节内容时）预测学生在学习本节内容时的好的方面和可能出现的问题。的好的方面和可能出现的问题。5 5）与学生阅读材料相关的其他）与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多学科的学习内容，学生学习了多少，掌
20、握到什么程度。少，掌握到什么程度。第16页/共64页3.3.3.3.制定教学目标：制定教学目标：制定教学目标：制定教学目标：学生能理解故事及其主要情景和学生能理解故事及其主要情景和内容内容;(这一目标关注学生对文本的这一目标关注学生对文本的理解理解)学生能指认故事中出现的学生能指认故事中出现的(目目标语标语););(这一目标关注学生对目标语这一目标关注学生对目标语的理解的理解)学生能模仿录音进行人物对话学生能模仿录音进行人物对话/朗读课文朗读课文;(这一目标关注学生对文本音这一目标关注学生对文本音的初步熟练的初步熟练)学生能初步进行角色扮演学生能初步进行角色扮演.(这一目标关注学生对文本的音这
21、一目标关注学生对文本的音义的初步熟练义的初步熟练)第17页/共64页六、阅读教学的基本过程：（朱六、阅读教学的基本过程：（朱浦）浦）基本环节：基本环节：基本环节：基本环节：pre-reading 阅读前阶段阅读前阶段 (激发兴趣，激发兴趣，聚焦主题聚焦主题)while-reading 阅读中阶段阅读中阶段 (保持动力，保持动力，培养技能培养技能)post-reading 阅读后阶段阅读后阶段 (关注理解，关注理解，促进发展促进发展)第18页/共64页(一)、Pre-reading：（孙泓）：（孙泓）1 1、背景介绍、背景介绍 2 2、做新知识的准备和文化背景的准备、做新知识的准备和文化背景的准
22、备3 3、主要形式：猜谜、游戏、歌谣、图片、质、主要形式：猜谜、游戏、歌谣、图片、质疑、猜测、课堂活动和音乐等多种形式导入话疑、猜测、课堂活动和音乐等多种形式导入话题。题。4 4、目的：达到激发学生的学习兴趣，帮助学、目的：达到激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起文本与以往旧知识之间的联系，扫清生建立起文本与以往旧知识之间的联系，扫清语言障碍，引导学生迅速进入阅读状态。语言障碍，引导学生迅速进入阅读状态。第19页/共64页Reading ActivitiesReading Activities（阅读活动）阅读活动）阅读活动）阅读活动）Pre-reading activities1.Predict
23、ing based on the title or the picture 2.Predicting based on the T/F questions or the words3.Setting the scene Use visual aids(real objects,pictures,photos,maps,drawings,videos,CAI,etc)第20页/共64页第21页/共64页 Pre-reading 应注意的问题应注意的问题1 1 1 1、根据话题找到学生英语学习的最近、根据话题找到学生英语学习的最近、根据话题找到学生英语学习的最近、根据话题找到学生英语学习的最近发展
24、区。如：自编歌谣，激发兴趣，发展区。如：自编歌谣，激发兴趣，发展区。如：自编歌谣，激发兴趣，发展区。如：自编歌谣，激发兴趣，营造氛围。营造氛围。营造氛围。营造氛围。2 2 2 2、预测是小学英语阅读教学的有效策、预测是小学英语阅读教学的有效策、预测是小学英语阅读教学的有效策、预测是小学英语阅读教学的有效策略之一。教师引导学生根据图片或话略之一。教师引导学生根据图片或话略之一。教师引导学生根据图片或话略之一。教师引导学生根据图片或话题预测语篇的主要内容或可能用到的题预测语篇的主要内容或可能用到的题预测语篇的主要内容或可能用到的题预测语篇的主要内容或可能用到的词汇，可以激活学生的思维，引领学词汇，
25、可以激活学生的思维，引领学词汇，可以激活学生的思维，引领学词汇，可以激活学生的思维，引领学生从生活走进文本。生从生活走进文本。生从生活走进文本。生从生活走进文本。第22页/共64页Pre-reading 应注意的问题应注意的问题3 3 3 3、猜测类游戏能够激发小学生的好、猜测类游戏能够激发小学生的好、猜测类游戏能够激发小学生的好、猜测类游戏能够激发小学生的好奇心，引导学生在简单语境中从已奇心，引导学生在简单语境中从已奇心，引导学生在简单语境中从已奇心，引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，使语言学习学知识向新知识过渡，使语言学习学知识向新知识过渡，使语言学习学知识向新知识过渡，使语言学
26、习富有生活气息。富有生活气息。富有生活气息。富有生活气息。4 4、读前活动中的头脑风暴可以有效、读前活动中的头脑风暴可以有效激活学生的创新思维，拓展学生想激活学生的创新思维，拓展学生想像和思考的空间。通过激活学生的像和思考的空间。通过激活学生的背景知识和相关经验，扫清影响学背景知识和相关经验，扫清影响学生理解语篇的部分语言障碍，为学生理解语篇的部分语言障碍，为学生顺利阅读做好铺垫。生顺利阅读做好铺垫。第23页/共64页Pre-reading 应注意的问题6.6.学生能够理解阅读材料中的学生能够理解阅读材料中的信息取决于他们是否具有相关信息取决于他们是否具有相关的背景知识以及能否及时激活的背景知
27、识以及能否及时激活这些知识。相应的知识一旦被这些知识。相应的知识一旦被激活，就能加速其理解过程，激活，就能加速其理解过程，并产生通过阅读文本来了解其并产生通过阅读文本来了解其中所包含信息的愿望。读前活中所包含信息的愿望。读前活动方式应不尽相同。简明形象，动方式应不尽相同。简明形象，生动活泼，直奔主题，渗透对生动活泼，直奔主题，渗透对新课程理念的理解为最好。新课程理念的理解为最好。5 5、读前活动语言铺垫的充分与否直接影、读前活动语言铺垫的充分与否直接影响整堂课的节奏和效率。小学英语阅读响整堂课的节奏和效率。小学英语阅读课前导入要具有趣味性、针对性和新颖课前导入要具有趣味性、针对性和新颖性；要做
28、到以学生为中心，教师为主导；性；要做到以学生为中心，教师为主导；要变要变“灌灌”为为“引引”，充分调动学生的，充分调动学生的积极性。教师设问要考虑到学生的语言积极性。教师设问要考虑到学生的语言水平，让学生有话可说。水平，让学生有话可说。第24页/共64页Pre-reading 应注意的问题 (二)、While-reading：读中活动是语篇教学的核心环节，在这一环节教读中活动是语篇教学的核心环节，在这一环节教师往往采用略读，寻读，精读、填写表格、排师往往采用略读，寻读，精读、填写表格、排序等活动，引导学生整体感知语篇，了解文本序等活动，引导学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读
29、技巧，提高阅大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读效率。读效率。在学生读故事的过程中一定要能够动在学生读故事的过程中一定要能够动手操作一些事情，比方说一边读一边填写表格、手操作一些事情，比方说一边读一边填写表格、摘录信息、找出词或相关的句子等摘录信息、找出词或相关的句子等去理解关键去理解关键信息，去获得关键信息信息，去获得关键信息。第25页/共64页While-reading activitiesWhile-reading activities1.Skimming（略读）（略读）(1)Ask general questions(avoid detail ones)which allow s
30、tudents to focus on one or two things.(2)Provide 3-4 statements and one of them represents the main idea.Ask the students to read the text and decide which one is correct.(3)Provide subtitles for different parts of a text and asks students to put them in the right place.第26页/共64页2.Scanning2.Scanning
31、（细读）（细读）（细读）（细读）It means to read to locate It means to read to locate specific information.specific information.Questions for Questions for scanning activities scanning activities are often about specific are often about specific information.information.（1 1）Fill out the table Fill out the table（2 2
32、）Find some key words or key Find some key words or key structures(grammar)structures(grammar)（3 3）Complete the sentences orComplete the sentences or answer the questions.answer the questions.第27页/共64页第28页/共64页While-reading 应注意的问题应注意的问题1 1、教学设计要充分体现小学高年、教学设计要充分体现小学高年级英语阅读教学目标，也就是使级英语阅读教学目标，也就是使学生在阅读中
33、获得乐趣，了解信学生在阅读中获得乐趣，了解信息，丰富知识、培养和发展阅读息，丰富知识、培养和发展阅读技能。技能。2 2、教师要创造条件，保证学生有、教师要创造条件，保证学生有充足的阅读时间，通过快速阅读充足的阅读时间，通过快速阅读了解文本大意，并在获取关键信了解文本大意，并在获取关键信息的基础上进一步深入开展阅读息的基础上进一步深入开展阅读实践活动，对文本内容进行信息实践活动，对文本内容进行信息转换。转换。第29页/共64页教师设计活动时要注意集体活动教师设计活动时要注意集体活动与个人活动与个人活动相结合。尽可能拓展学生的参与相结合。尽可能拓展学生的参与面。面。3 3、教师应避免教学活动枯燥乏
34、味，、教师应避免教学活动枯燥乏味，要注意教学内容、形式和手段要注意教学内容、形式和手段的多样化，从而激发学生的阅的多样化，从而激发学生的阅读热情和兴趣，变被动阅读为读热情和兴趣，变被动阅读为主动阅读。主动阅读。4 4、阅读策略的培养要恰到好处，、阅读策略的培养要恰到好处，要有利于帮助学生关注文本的要有利于帮助学生关注文本的内容而非语言的形式。内容而非语言的形式。While-reading 应注意的问题应注意的问题第30页/共64页5 5、活动目标的确立要具有可检测、活动目标的确立要具有可检测性，要体现性，要体现“以读促想，以读以读促想，以读促说，以读促写，以读促促说，以读促写，以读促 做做”的
35、教学理念。的教学理念。6 6、阅读过程要高效。读中活动效、阅读过程要高效。读中活动效率的高低取决于学生对文本信息率的高低取决于学生对文本信息的提取和转换以及对语篇意义的的提取和转换以及对语篇意义的理解和感知。教师的活动设计要理解和感知。教师的活动设计要体现对学生语言学习的意义建构、体现对学生语言学习的意义建构、信息建构和知识建构的引领。信息建构和知识建构的引领。While-reading 应注意的问题应注意的问题第31页/共64页(三)、Post-reading：读后活动是对于语篇阅读质量的读后活动是对于语篇阅读质量的检测评估检测评估，也是对文本的，也是对文本的拓展拓展、延伸延伸和和运用运用，
36、其重在发展学生的，其重在发展学生的英语学习技能。英语学习技能。比如：比如：1 1、在图片和词语提示下复述故事。、在图片和词语提示下复述故事。2 2、联系所读的故事让学生能够结、联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考。讨论和思考。3 3、画卡通，设计书签，介绍该故、画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。事给其他人。4 4、组合式讲故事、组合式讲故事分小组的故分小组的故事接龙。事接龙。5 5、表演短剧或者木偶戏、表演短剧或者木偶戏6 6、讲述类似的各人经历、讲述类似的各人经历第32页/共64页Post-reading activities1.D
37、iscussion questions 2.Role play3.Retelling4.Gap-filling5.writing第33页/共64页1 1、阅读教学不能停留在文本和学生、阅读教学不能停留在文本和学生对单一语言知识的理解上。教师对单一语言知识的理解上。教师要关注对文本内容的深入挖掘，要关注对文本内容的深入挖掘，提升文本的人文内涵。提升文本的人文内涵。2 2、读后活动侧重说和写的练习与活、读后活动侧重说和写的练习与活动，强调在小组合作中促进学生动，强调在小组合作中促进学生语言输出能力的发展。语言输出能力的发展。3 3、读后任务的设计因课、读后任务的设计因课 而异，但而异，但都要建构在
38、学生熟练理解语篇的都要建构在学生熟练理解语篇的基础之上。活动前要有指令示范，基础之上。活动前要有指令示范，活动中要有监控指导，活动后要活动中要有监控指导，活动后要有反馈与评价。有反馈与评价。Post-reading 应注意的问题应注意的问题第34页/共64页4 4、读后活动要贴近学生的生活实、读后活动要贴近学生的生活实际，既要有利于学生练习和巩际，既要有利于学生练习和巩固所学语言知识，又要有利于固所学语言知识，又要有利于发展学生的语言技能，培养学发展学生的语言技能，培养学生的综合语言运用能力。生的综合语言运用能力。5 5、读后活动设计要新颖独特，学、读后活动设计要新颖独特，学生语言输出得体，体
39、现新课程生语言输出得体，体现新课程理念，引领学生从认识文本走理念，引领学生从认识文本走向生活语言的综合运用。向生活语言的综合运用。Post-reading 应注意的问题应注意的问题第35页/共64页第36页/共64页Pre-readingPre-reading1.Free talk:1.Free talk:Whats your hobby?What do you often do on the Whats your hobby?What do you often do on the weekends?weekends?What does your mother do?How does she
40、go to work?What does your mother do?How does she go to work?Whats your fathers hobby?What does he often do on Whats your fathers hobby?What does he often do on the weekends?the weekends?Do you have a pen pal?Is it a boy or a girl?Whats Do you have a pen pal?Is it a boy or a girl?Whats his/her favour
41、ite colour?his/her favourite colour?2.Review the jobs and hobbies that the students learned 2.Review the jobs and hobbies that the students learned in Unit 4 and Unit 5.in Unit 4 and Unit 5.Practice in pairs:What does your father/mother do?Practice in pairs:What does your father/mother do?He/She is
42、a(an)He/She is a(an)Whats his/her hobby?Whats his/her hobby?He/She likes He/She likes 第37页/共64页While-readingWhile-reading1.Show the picture of Zhang Peng and tell the 1.Show the picture of Zhang Peng and tell the studentsstudents that Zhang Peng has a secret pen pal.that Zhang Peng has a secret pen
43、pal.Learn the word:secret Learn the word:secret2.Read the passage of Recycle 2 and answer 2.Read the passage of Recycle 2 and answer the firstthe first question.question.3.Read the first paragraph of the passage and 3.Read the first paragraph of the passage and answer the other four questions.answer
44、 the other four questions.第38页/共64页1.Who is Zhang Pengs secret pen pal?Amy is Zhang Pengs secret pen pal.Its Amy.第39页/共64页2.What is Amys favourite colour?Amys favourite colour is red.3.What is Amys favourite food?Her favourite food is noodles.4.How does she go to school?She goes to school on foot.5.
45、What does Amys mother do?She is a doctor.第40页/共64页4.Read the second paragraph of the passage 4.Read the second paragraph of the passage and judgeand judge“”or“”“”or“”.5.Read the second paragraph in roles with 5.Read the second paragraph in roles with emotion.emotion.Let the students pay attention to
46、 the Let the students pay attention to the words:words:shout,laughshout,laugh6.Ask the students if they have the questions 6.Ask the students if they have the questions about thisabout this passage and ask them onepassage and ask them one question.question.Whats the meaning of“once a week”?Whats the
47、 meaning of“once a week”?Make some sentences with the phrase“Make some sentences with the phrase“once a week”.once a week”.第41页/共64页Read and draw“”or“”.1.Mike s favourite colour is red.()2.Johns mother is a doctor.()3.Zhang Peng is not happy because he cant find his pen pals name.()4.Zhang Peng know
48、s his pen pals name at last.()第42页/共64页once a week 每周一次I clean my room once a week.第43页/共64页Post-reading1.1.A gA guessing game:Who is my pen pal?uessing game:Who is my pen pal?Give the hints to the students and let Give the hints to the students and let them ask thethem ask the questions on CAI.ques
49、tions on CAI.2.Make pen pals.2.Make pen pals.Show the students letters from Shanghai Show the students letters from Shanghai Road Primary School.Let the students Road Primary School.Let the students choose one ofchoose one of them and make pen pals them and make pen pals with them.Then reply the let
50、ters.with them.Then reply the letters.第44页/共64页 1.What does he do?1.What does he do?2.Where does he live?2.Where does he live?3.Whats his hobby?3.Whats his hobby?4.Whats his favourite 4.Whats his favourite colour?colour?5.Whats his favourite food?5.Whats his favourite food?第45页/共64页 Zhou Jielun is m