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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鉴赏古诗词的人物形象高三语文备考之：讲授人：莫月眉为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小儿垂钓小儿垂钓 胡令能胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗塑造了一个怎样的小儿形象？试作简要分析。这首诗塑造了一个怎样的小儿形象？试作简要分析。本诗本诗刻画了一个天真可爱、聪明（机灵）的学垂钓的刻画了一个天真可爱、聪明（机灵
2、）的学垂钓的孩子的形象。孩子的形象。（说特点）（说特点）“蓬头蓬头”“侧坐侧坐”等表现小孩的天真可爱，从等表现小孩的天真可爱，从“遥招手遥招手”，“怕怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。等可看出小孩的聪明（机灵）。（析例句）（析例句）表达了作者对小儿的表达了作者对小儿的喜爱喜爱之情之情。（明作用）。（明作用）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能学习目标：1、掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。（重点）2、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并能规范组织答案。（难点）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大
3、会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、高考常见设问方式1 1、这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人、这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人（主人公）形象？试加以分析。（主人公）形象？试加以分析。2 2、诗（词）中的人物形象具有怎样的特、诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括（或分析）。点？试加以概括（或分析）。3 3、请简要概括（或分析）、请简要概括（或分析）诗（词）中诗诗（词）中诗人（作者）的形象特点。人（作者）的形象特点。4 4、某一联刻画了一位什么样的主人公形、某一联刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。象？请简要分析。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻
4、全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鉴赏人物形象二、二、鉴赏人物形象鉴赏人物形象“四大角度四大角度”知人论世抓描写赏景物烘托析典故行动、神态、心理、细节等作者、标题、注释为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生查子独游西岩辛弃疾青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，唤我溪边住。山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读离骚去。【注】淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被污罢官，长期闲居在上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。偃蹇：高耸，傲慢的样子。生：语助词，无义。本词刻画了怎样的词
5、人形象？请结合全诗加以分析。（1）知人论世知人论世，了解作者个人境遇，联系背景与注释，恰当把握诗中的形象特点。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能答：本词刻画了忧国忧民、傲岸高洁的词人形象。（说特点）词人虽然心怀天下，但遭受排挤，闲居深山，独游西岩，无人理解，无人赏识；夜不能寐，独诵离骚，表现出屈子一般忧国忧民的情怀；（析例句+明作用）“偃蹇”的青山，高洁的明月，都与词人惺惺相惜，心心相印，可见词人胸怀之磊落高洁。（析例句+明作用）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥
6、中小学图书室育人功能(2)(2)抓住描写抓住描写分析人物形象要注意诗人对诗中人物的描写，分析人物形象要注意诗人对诗中人物的描写，其其语言、动作、肖像，特别是细节描写语言、动作、肖像，特别是细节描写。邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家白居易白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。想得家中夜深坐，还应说着远行人。注注)冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。简要概括人物形象的特征。简要概括人物形象的特征。本诗刻画了一个佳节之夜客居旅馆，彻夜难本诗刻画了一个佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠思念亲人的孤独
7、的游子形象。眠思念亲人的孤独的游子形象。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(3)赏景物通过环境景物的描写侧面烘托烘托人物形象，或渲染氛围，加强抒情效果。江江 汉汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。试分析诗歌中的人物形象。本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病却不忘报国的儒士形象。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、规范答题三、规范答题三步骤三步骤答题思路：答题思路：第一步：
8、第一步：说特点说特点人物特点人物特点+身份地位身份地位（特点如：不慕权贵（特点如：不慕权贵、忧国忧民、寄情山水等、忧国忧民、寄情山水等身份如：英雄、游子、思妇、隐者、征人等）身份如：英雄、游子、思妇、隐者、征人等）第二步：第二步：析例句析例句结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点，结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点，融融入表达技巧。入表达技巧。第三步：第三步：明作用明作用明确诗中所塑造形象的意义（作者的明确诗中所塑造形象的意义（作者的思想观点、情感态度）思想观点、情感态度）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能从角
9、色上分，常见人物形象人物类型人物特征典例狂士狂士豪放洒脱豪放洒脱,傲岸不羁傲岸不羁,放荡风放荡风流流李白的李白的“仰天大笑出门去仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人我辈岂是蓬蒿人”英雄英雄心怀天下心怀天下,忧国忧民忧国忧民,建功立建功立业业辛弃疾的辛弃疾的“廉颇老矣廉颇老矣,尚能饭否尚能饭否?”隐士隐士寄情山水寄情山水,归隐田园归隐田园陶渊明的陶渊明的“采菊东篱下采菊东篱下,悠然见南山悠然见南山”谪客谪客怀才不遇怀才不遇,壮志难酬壮志难酬,英雄迟英雄迟暮暮,报国无门报国无门陈子昂的陈子昂的登幽州台歌登幽州台歌悲士悲士矢志报国矢志报国,慷慨愤世慷慨愤世陆游的陆游的“楼船夜雪瓜洲渡楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋
10、风大散关铁马秋风大散关”游子游子赠友送别赠友送别,怀亲念友怀亲念友王维的王维的九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟征人征人戍边报国戍边报国,反对征伐反对征伐王翰的王翰的凉州词凉州词、王昌龄的、王昌龄的出塞出塞思妇思妇凄冷寂寞凄冷寂寞,美人迟暮美人迟暮,思念远思念远客客,生离死别生离死别柳永的柳永的雨霖铃雨霖铃宫女宫女百无聊赖百无聊赖,愁苦幽怨愁苦幽怨张祜的祜的赠内人内人为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能答题总体模式：此诗描写了一个XX（特征）的XX（身份）形象。诗句用XX手法写出来了XX（或翻译重点诗句）。作者通过XX
11、形象表达XX感情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇 皎然皎然移家虽带郭，野径入桑麻。移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜报道山中去，归来每日斜。【注注】带郭，意即靠近外城。带郭，意即靠近外城。诗诗中中的的陆陆鸿鸿渐渐是是怎怎样样的的一一个个人人物物形形象象？请请简简要要分析。分析。牛刀初试牛刀初试 1 1为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充
12、分发挥中小学图书室育人功能 陆陆鸿鸿渐渐是是一一个个寄寄情情山山水水、高高洁洁不不俗俗、洒洒脱脱放达放达的的高人隐士形象高人隐士形象。（说特点）（说特点）前前四四句句通通过过对对陆陆鸿鸿渐渐幽幽僻僻、高高雅雅的的隐隐居居之之地地的的景景物物描描写写，表表现现了了他他的的高高洁洁不不俗俗；最最后后两两句句通通过过西西邻邻对对陆陆鸿鸿渐渐行行踪踪的的叙叙述述，侧侧面面烘托烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。了陆鸿渐的潇洒疏放。（析例句析例句）作作者者通通过过陆陆鸿鸿渐渐这这一一形形象象的的塑塑造造表表现现了了他对隐逸生活的向往和追求。他对隐逸生活的向往和追求。（明作用明作用）为深入学习习近平新时代中国特色社会
13、主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能送邹明府游灵武唐.贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州(治所在今宁夏灵武县)。请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。牛刀初试牛刀初试 2 2为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（说特点）诗中刻画了邹明府清正廉洁清正廉洁清正廉洁清正廉洁的官员形象。（析例句）三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，
14、单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。（明作用）表现了诗人对其清廉品德的敬佩与赞美之情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。此诗刻画了一个怎样的主人公形象？试加以分析。巩固加强巩固加强 1 1为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能答：此诗刻画了一个泪眼朦胧、凄凄道别、伤心欲绝的离人形象。(说特点)诗的前两句，分别点出送别的地点是“南浦”，送
15、别的时间，又正当“西风袅袅”的秋天。以景衬情，渲染出浓厚的离情别绪，令人顿生离忧。离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断。（析例句）通过“看”字这个最传情的细节描写，淋漓尽致地表现了离别的酸楚和依依惜别的深情。（明作用）,为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能题葡萄图题葡萄图（明）徐渭（明）徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。注：徐渭，字文长，号青藤居士。天注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢资聪颖
16、，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。然而终生不得志于功名。结合全诗，简要分析诗中的人物形象。结合全诗，简要分析诗中的人物形象。巩固加强巩固加强 2 2为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（说特点说特点）诗歌塑造了一个诗歌塑造了一个饱尝辛酸饱尝辛酸、怀才不遇怀才不遇而又而又狂放孤傲狂放孤傲的老人形象。的老人形象。（析例句析例句）首句既写出了已往生活的辛首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋独立书斋啸晚风啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以气概；三四句以“明珠明珠”为喻，既指画为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。中葡萄也指自己的超人才智。（明作用明作用）诗人借此表达了诗人借此表达了对当时社会对当时社会的傲视和嘲弄，和自身无人赏识、壮志的傲视和嘲弄，和自身无人赏识、壮志难酬的凄凉之情。难酬的凄凉之情。