《九年级语文上册《鼎湖山听泉》课件苏教版(教育精品).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册《鼎湖山听泉》课件苏教版(教育精品).ppt（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、鼎湖山听泉鼎湖山听泉鼎湖山鼎湖山听泉听泉 学习重点学习重点:1.了解一般写景散文的了解一般写景散文的写作思路和构思方式。写作思路和构思方式。2掌握诵读要领，掌握诵读要领，在诵读中加深对课文在诵读中加深对课文的理解。的理解。3学习作者在文章中学习作者在文章中对材料的详略安排。对材料的详略安排。读品写1、找出你认为文中重要 的字词，和同学交流。2、本文是按照什么写作顺序来组织材料的？3、作者通过这篇文章想表达对鼎湖山的什么思想感情？读品写雀跃 泠泠淙淙 拾级而上 字词怅惘 可见一斑 生意盎然 繁衍 新陈代谢 引我遐想迥然 绿阴如盖 万籁俱寂 读品写七星岩寒翠桥山中补山亭庆云寺读品写七星岩寒翠桥山中
2、补山亭庆云寺读品写七星岩寒翠桥山中补山亭庆云寺读品写七星岩寒翠桥山中补山亭庆云寺读品写七星岩寒翠桥山中补山亭庆云寺读品写顺序游山的踪迹（移步换景）时间的变化纵横交叉式结构黄昏黄昏晚饭后晚饭后夜间夜间 读品写感情 无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话。读请找出文中写山泉的句子，请找出文中写山泉的句子，并自由轻声朗读。并自由轻声朗读。品细细体会作者听到了怎样的泉声细细体会作者听到了怎样的泉声？采用什么方法来描绘山泉的？采用什么方法来描绘山泉的？鼎湖山听泉鼎湖山听泉作者：谢大光作者：谢大光学习目标学习目标1学习从不同角度学习从不同角度描写景物和变换角描写景物和变换角度表现景物的方法
3、。度表现景物的方法。2体会作者由听泉体会作者由听泉而生悟，领会文中而生悟，领会文中深含的哲理。深含的哲理。1 1段段：过了寒翠桥，过了寒翠桥，还没踏上进山的石还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由雀跃之心，身不由己，循声而去，不己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入觉渐高渐幽，已入山中。山中。作者带着一种怎样作者带着一种怎样的心情来到鼎湖山的心情来到鼎湖山游览的？在听到这游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生时，他的心情发
4、生了怎样的变化？了怎样的变化？失落怅惘失落怅惘顿生雀跃之心顿生雀跃之心3 3段段：进山方知泉水非止一脉，前进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我
5、佯作冷淡而仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！间。好一个调皮的孩子！时隐时现时隐时现作作者者以以娇娇儿儿来来喻喻山山泉泉，你你觉觉得得这这一一比比喻喻恰当吗？为什么？恰当吗？为什么？既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生。同时也表现出作者对泉的爱意萌生。3 3段段：山泉作娇儿之态，泉声则是孩子山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山
6、径之幽曲，竹木之青翠，轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透入清澈透明的境界，明的境界，身心了无身心了无杂尘，陡杂尘，陡觉轻快。觉轻快。清泉滋润了山林，泉水是山的灵魂清泉滋润了山林，泉水是山的灵魂 。净化心灵净化心灵 是谁孕育了这片浓碧？是谁孕育了这片浓碧？满眼的浓碧都是满眼的浓碧都是泉水孕育的结果。泉水孕育的结果。泉泉水水与与山山林林的的关关系系泉水是生命之源泉水是生命之源。这让我们感悟到什么这让我们感悟到什么？4 4段段：越向高处，越向高处，树越密，绿意越浓，泉树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越影越不可寻，而泉声
7、越发悦耳。怅惘间，忽闻发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。的孩子。树林深密，水在近侧树林深密，水在近侧 山寺钟声与山泉之声交山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？描写这两种声音的呢？钟声表现出鼎湖山的钟声表现出鼎湖山的，泉声表现鼎湖山的泉声表现鼎
8、湖山的。生动传情地描绘出钟生动传情地描绘出钟鸣泉应的神韵。鸣泉应的神韵。古老幽远古老幽远年轻活力年轻活力 8 8段段 ：泉声浸着月光，听来格外清晰。白日泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，应为万道应为万道细流汇于空谷；细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，那雄浑如铜管者，定是激流直下陡定是激流直下陡壁，飞瀑落下深壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕潭。至
9、于泉水绕过树根，清流拍过树根，清流拍打着卵石，则轻打着卵石，则轻重缓急，远近高重缓急，远近高低，各自发出不低，各自发出不同的音响。同的音响。品修辞小溪小溪柔曼如提琴柔曼如提琴滴泉滴泉清脆如弹拨清脆如弹拨细流细流厚重如倍司厚重如倍司飞飞瀑瀑雄浑如铜管雄浑如铜管轻轻 缓缓重重 急急品用用乐声比喻泉声的手法有何好处乐声比喻泉声的手法有何好处？生动形象地描绘出泉声的各种生动形象地描绘出泉声的各种声响，好似音乐回荡在山谷，声响，好似音乐回荡在山谷，让读者如身临其境。让读者如身临其境。在在这这泉水的交响曲中，听到了泉水的交响曲中，听到了（岁月的流逝）、（历史的变迁）、（岁月的流逝）、（历史的变迁）、（生命
10、的延续）（生命的延续）.悟入夜静心听泉，作者除了听出入夜静心听泉，作者除了听出了泉水丰富的声响，还听出了了泉水丰富的声响，还听出了别的什么了吗？别的什么了吗？历史是生生不息的历史是生生不息的美感是充满生机的美感是充满生机的悟这种将笔触上升到这种将笔触上升到“对人生和历史的探究对人生和历史的探究”的写法，对你的写作有何启发？的写法，对你的写作有何启发？将将一些深刻的人生哲理寄寓在一些深刻的人生哲理寄寓在景物的状写之中，借物抒情，景物的状写之中，借物抒情，情景交融。情景交融。得我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把秀美，我们听到了
11、许多悦耳的声音。请你把听到的听到的说一说说一说，相信你会比例子中说的更精，相信你会比例子中说的更精彩。彩。说我听到我听到山泉山泉在说：历史是生生不息在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。的，美感是充满生机的。我听到（我听到（树木、石头、小草、白云树木、石头、小草、白云）在说：）在说：想象练习（一）想象练习（一）1、那象（小提琴）一样（轻柔）的，是、那象（小提琴）一样（轻柔）的，是（草丛中流淌的小溪的声音）（草丛中流淌的小溪的声音）2、那象（、那象（）一样（悠扬）的，是）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）（泉水绕过树根的声音）3、那象（、那象（）一样（）一样（）的，是）的，是（泉水拍打卵石的声音）（泉水拍打卵石的声音）4、那象（、那象（）一样（）一样（）的，是（）的，是（）.想想象象练练习（二）习（二）你有过倾听大自然的感受吗？你有过倾听大自然的感受吗？你会联想到什么？你会联想到什么？读品写 听风、看雨、观潮、赏花、踏雪、游园、登山、望月 面对生机无限的大自然，你有过怎样的人生感悟呢？用简洁的语言把它写下来。