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1、在我国文学领域里，唐诗、宋词是在我国文学领域里，唐诗、宋词是两大瑰宝，在唐代，唐诗有浪漫主义和两大瑰宝，在唐代，唐诗有浪漫主义和现实主义之分。我们刚刚学过现实主义现实主义之分。我们刚刚学过现实主义诗人杜甫的诗人杜甫的茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌，今，今天我们来学习另外一位现实主义诗人白天我们来学习另外一位现实主义诗人白居易的居易的卖炭翁卖炭翁卖卖炭炭翁翁（唐）（唐）白居易白居易1.运用描写方法，分析人物形象。2.体会作者对以卖炭翁为代表的社会底层劳动人民的深切同情。教学目标教学目标 白居易白居易(772-846)(772-846)，字，字乐天乐天，自号自号香山居士香山居士，是杜甫之后，唐，
2、是杜甫之后，唐朝的又一杰出的朝的又一杰出的现实主义诗人现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。是唐代诗人中作品最多的一个。他倡导了他倡导了“新乐府运动新乐府运动”，强调，强调继承诗经的优良传统和杜甫继承诗经的优良传统和杜甫的创作精神。他曾将自己的诗分的创作精神。他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他本人最得意，价值也最高律。他本人最得意，价值也最高的是他的讽喻诗，卖炭翁就的是他的讽喻诗，卖炭翁就是其一。在卖炭翁是其一。在卖炭翁原作的题原作的题下有小序下有小序“苦宫市也苦宫市也”。什么是什么是“宫市宫市”呢？呢？所谓所谓“宫市宫市”，就是宫廷派宦官到市上
3、去购，就是宫廷派宦官到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。残酷的剥削方式。读准字音读准字音鬓鬓辗辗辙辙骑骑敕敕叱叱将将系系chbnjchjzhninjing检查预习检查预习朗读课文朗读课文，整体感知，整体感知卖炭翁卖炭翁 唐唐 白居易白居易卖炭翁，卖炭翁，伐薪烧炭南山中。伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两满面尘灰烟火色，两鬓鬓苍苍十指黑。苍苍十指黑。卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食。卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。可怜身上衣正单，心忧炭贱
4、愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗辗冰冰辙辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两翩翩两骑骑来是谁，黄衣使者白衫儿。来是谁，黄衣使者白衫儿。手把文书口称手把文书口称敕敕，回车，回车叱叱牛牵向北。牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱一车炭，千余斤，宫使驱将将惜不得。惜不得。半匹红纱一丈绫，半匹红纱一丈绫，系系向牛头充炭直。向牛头充炭直。温馨提示：注意节奏、语温馨提示：注意节奏、语气、语调、高低、快慢气、语调、高低、快慢 参照教材课下注释，自主翻译全诗。有疑问的小组内合作完成或者向老师请教。有位卖炭的老翁有位卖炭的老翁，在南山里砍柴烧炭在南山里
5、砍柴烧炭。卖炭翁，卖炭翁，伐薪烧炭南山中。伐薪烧炭南山中。他满脸灰尘，显出被烟熏他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑十个手指也被炭烧得很黑。满面尘灰满面尘灰烟火色烟火色，两鬓苍苍十指黑。，两鬓苍苍十指黑。被烟火熏的颜色被烟火熏的颜色卖炭得到的钱用来卖炭得到的钱用来做做什么什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物的食物。卖炭得钱何所营？卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。身上衣裳口中食。可怜他身上只穿着单薄的衣服可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷天更寒冷。可怜身上衣正单
6、，可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。心忧炭贱愿天寒。夜里城外下了一尺厚的大雪夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去的车轮印往集市上赶去。夜来城外一尺雪，夜来城外一尺雪，晓晓驾炭车驾炭车辗辗冰辙。冰辙。同碾同碾清晨清晨牛累了，人饿了，太阳已经升得很牛累了，人饿了，太阳已经升得很高了，他们就在集市高了，他们就在集市的的南门外泥泞南门外泥泞中歇息中歇息。牛困人饥日已高，牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。市南门外泥中歇。那那轻快地轻快地骑着两匹马的人是谁啊骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下是皇宫内的太监和太监的手下。翩翩两翩翩两骑骑
7、来是谁？来是谁？黄衣使者白衫儿。黄衣使者白衫儿。一人一马为一人一马为一骑一骑太监手里拿着太监手里拿着公文公文，嘴里却说嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去拉去。手把文书口称手把文书口称敕敕，回车回车叱叱牛牵向北。牛牵向北。指皇帝指皇帝的命令的命令吆喝吆喝一车炭，一车炭，千余斤，千余斤，宫使驱将惜不得。宫使驱将惜不得。一车的炭，一千多斤，一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无老翁是百般不舍，但又无可奈何。可奈何。半匹红纱一丈绫，半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭系向牛头充炭直直。那些人把半匹红纱和一那些人把半匹红纱和一
8、丈绫，丈绫，朝牛头上一挂，就充当朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。炭的价钱了。同值同值想一想想一想诗歌出现了哪些人物？诗歌出现了哪些人物？卖炭翁卖炭翁和和黄衣使者白衫儿（宫使）黄衣使者白衫儿（宫使）思考思考卖炭翁与宫使分别给你留下怎样的印象？卖炭翁与宫使分别给你留下怎样的印象？看以下描写他们的诗句，说一说看以下描写他们的诗句，说一说满面尘灰烟火色满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑两鬓苍苍十指黑 肖像描写肖像描写烧炭艰辛、生活困苦烧炭艰辛、生活困苦 1、两鬓苍苍说明什么？、两鬓苍苍说明什么？2、卖炭翁的生活过得怎么样？、卖炭翁的生活过得怎么样？卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中
9、食。可怜身上可怜身上衣正单衣正单，心忧炭贱愿天寒。心忧炭贱愿天寒。心理描写心理描写生活困苦、艰辛生活困苦、艰辛肖像描写肖像描写1、在冷天，我们穿衣服很少的时候一般都希望天气怎么样？、在冷天，我们穿衣服很少的时候一般都希望天气怎么样？2、老人希望天气怎么样？、老人希望天气怎么样？3、这表现了老人怎样的心理？、这表现了老人怎样的心理？4、卖炭翁的处境怎么样？、卖炭翁的处境怎么样？夜来城外一尺雪，晓夜来城外一尺雪，晓 炭车炭车 冰辙。冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中牛困人饥日已高，市南门外泥中 。动作描写动作描写运炭的艰难运炭的艰难驾驾辗辗歇歇1、一尺雪说明什么？、一尺雪说明什么？2、辗冰辙说明什
10、么？、辗冰辙说明什么？3、晓驾炭车、日已高说明什么？、晓驾炭车、日已高说明什么？一车炭，千余斤，宫使驱将一车炭，千余斤，宫使驱将 。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。心理描写心理描写炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何。炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何。惜不得惜不得1、卖炭翁总共有多少炭？、卖炭翁总共有多少炭？2、这、这“半匹红纱一丈绫半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说有用吗？对于卖炭翁来说有用吗？翩翩两骑来是谁？翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。黄衣使者白衫儿。肖像描写肖像描写趾高气扬、得意忘形趾高气扬、得意忘形 手把文书口称敕，手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。回车叱牛牵
11、向北。动作描写动作描写仗势凌人、蛮不讲理仗势凌人、蛮不讲理 在皇宫的使者面前，在皇帝的文在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那书和敕令面前，随着那“叱牛声叱牛声”，之前的自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭之前的自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、辗冰辙，直到泥中歇的漫长过程车、辗冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切，所希望的一切全都中所盘算的一切，所希望的一切全都化为了泡影。他们夺走的岂止是一车化为了泡影。他们夺走的岂止是一车炭，他们夺走的是老人全部的希望。炭，他们夺走的是老人全部的希望。本文主要运用了什么写作手法？本文主要运用了什么写作手法？卖炭翁与宫使形象的对比：卖炭翁与宫使形象的对比：满
12、面尘灰烟火色满面尘灰烟火色黄衣使者白衫儿黄衣使者白衫儿牛困人饥牛困人饥翩翩两骑翩翩两骑炭的价值与所得对比：炭的价值与所得对比：一车炭，千余斤一车炭，千余斤半匹红纱一丈绫半匹红纱一丈绫卖炭翁自身的对比卖炭翁自身的对比衣正单衣正单愿天寒愿天寒宫使为何如此胆大妄为？宫使为何如此胆大妄为？幸好卖炭翁遇到了白居易，白居易幸好卖炭翁遇到了白居易，白居易用他的笔写出了底层老百姓生活的艰辛，用他的笔写出了底层老百姓生活的艰辛，让我们看到了大唐繁华面纱下的悲苦与让我们看到了大唐繁华面纱下的悲苦与沉重，在诗中他表达着对卖炭翁的同情沉重，在诗中他表达着对卖炭翁的同情也表达着对宫市制度的愤慨和对宫使的也表达着对宫市制
13、度的愤慨和对宫使的愤怒。愤怒。课文记叙了一件什么事，抒发了作者怎样的情感？课文记叙了一件什么事，抒发了作者怎样的情感？通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了宫市得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。作者对下层劳动人民的深切同情。某人某人+某事某事+结果结果改写改写卖炭翁卖炭翁，发挥想象，发挥想象，增加一些细节，改写成一则小故事，增加一些细节，改写成一则小故事，不少于不少于300字。字。布置作业布置作业教学阐释一、教材解析卖炭翁是2017年部编
14、教材中学语文（人教版）八年级下册第六单元第24课古诗两首中的第二首诗歌。文章篇幅不长，用叙事的手法写了一个有头有尾的小故事，描述了老人伐薪烧炭的艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级及不合理制度的愤怒与抗议。语言朴实，通俗，描写生动细致，充满诗情。通过这首诗歌让学生懂得珍惜当下的幸福生活。学情分析八年级的学生理解能力已经很强，对人物描写的方法也都已掌握，所以本节课我主要从人物描写方法这一角度对古诗进行分析。目标定位目标定位根据本首诗的内容，我为这节课设计了两个教学目标1.运用描写方法，分析人物形象。2.体会作者对以卖炭翁为代表的社会底层劳动人民的深切同情。教学方法与策略我采用的教学方法是“六步教学法”，主要的教学步骤是：“课前预习导入新课新授内容课文小结课后作业板书设计”。这种教学方法是融预习、阅读、练习、讲授为一体的教学方法。学法上，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体学法是朗读法、圈点批注法。让学生养成“眼到、口到、心到”的良好阅读习惯。