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1、第二课时第二课时义务教育语文课程标准修订的义务教育语文课程标准修订的 基本思路和基本思路和主要内容主要内容第1页/共52页义务教育语文课程标准修订的义务教育语文课程标准修订的基本思路和基本思路和主要内主要内容容下面从两个方面作一个简要的介绍下面从两个方面作一个简要的介绍一、义务教育语文课程标准修订的基本思路。一、义务教育语文课程标准修订的基本思路。二、二、义务教育语文课程标准修改与调整的主要内容义务教育语文课程标准修改与调整的主要内容。第2页/共52页一、课程标准的修订一、课程标准的修订的基本的基本思路和基本思路和基本理念理念1.1.坚持语文课程对于坚持语文课程对于“工具性与人文性统一工具性与
2、人文性统一”的价的价值追求，坚持值追求，坚持“知识和能力、过程和方法、情感知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观态度和价值观”三个维度的课程目标系统。三个维度的课程目标系统。2.2.坚持语文坚持语文“素养素养养成养成”的课程基本模式。的课程基本模式。3.3.坚持面向全体学生，全方位提高学生的语文素养，坚持面向全体学生，全方位提高学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。4.4.坚持在语文课程的实施中正确把握语言文字教学坚持在语文课程的实施中正确把握语言文字教学以及汉语言文字等方面的特点，积极探索语文教以及汉语言文字等方面的特点，积极探索语
3、文教育的规律。育的规律。第3页/共52页一、课程标准的修订一、课程标准的修订的基本的基本思路和基本思路和基本理念理念5 5 坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。养和创新能力。6 6 坚持我国语文教育的优良传统，把读书放在头坚持我国语文教育的优良传统，把读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。合各种可利用的课程资源。7 7 坚持面向现代化，面向世界，面向未来，不断坚持面向现代
4、化，面向世界，面向未来，不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开开放放”的态势，避免固步自封，能根据需要不断更的态势，避免固步自封，能根据需要不断更新与发展，始终适应时代的变化。新与发展，始终适应时代的变化。第4页/共52页二二、义务教育语文课程标准修改与调整的主要内容义务教育语文课程标准修改与调整的主要内容加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；进一步突出本次课程改革的进一步突出本次课程改革的核心任务核心任务培养学培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力；生的社会责任感、实践能力和创新能力；进一步突出
5、语文课程的进一步突出语文课程的核心目标核心目标学习祖国语学习祖国语言文字的运用；言文字的运用；根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性；步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性；针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，采取一些新的措施，增强改革力度；采取一些新的措施，增强改革力度；根据社会和教育发展的需要，提出语文教学的新根据社会和教育发展的需要，提出语文教学的新要求。要求。第5页/共52页 第二学段阅读教学目标和内容（节录）第二学段阅读教学目标和内容（节录）
6、3 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。理解的地方提出疑问。5 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。关心作品中人物的命运
7、和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。第6页/共52页轻而清的东西，缓缓上升，变成了天重而浊的东西，慢慢下降，变成了地第7页/共52页 盘古开天地教师用书上的教学目标 1.1.认识认识1010个生字，会写个生字，会写1414个生字。正确读个生字。正确读写写“宇宙、黑暗宇宙、黑暗”等词语。等词语。2.2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。课文。3.3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。想象力，积累课文中优美的词句。第8页/共52页 盘古开天地需要增加的语言学习目标 1.1.比较推敲比较推敲“抡
8、抡”、“猛劈猛劈”、“顶顶”、“蹬蹬”等词语，体会用词的准确；等词语，体会用词的准确；2.2.背诵第背诵第2 2自然段最后一个句子，体会自然段最后一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用；反义词和同义词在表达上的作用；3.3.有感情地朗读第有感情地朗读第4 4自然段，能合理想自然段，能合理想象，补写一、两句。象，补写一、两句。第9页/共52页二二、义务教育语文课程标准修改与调整的主要内容义务教育语文课程标准修改与调整的主要内容加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；进一步突出本次课程改革的进一步突出本次课程改革的核心任务核心任务培养学培养学生的
9、社会责任感、实践能力和创新能力；生的社会责任感、实践能力和创新能力；进一步突出语文课程的进一步突出语文课程的核心目标核心目标学习祖国语学习祖国语言文字的运用；言文字的运用；根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性；步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性；针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，采取一些新的措施，增强改革力度；采取一些新的措施，增强改革力度；根据社会和教育发展的需要，提出语文教学的新根据社会和教育发展的需要，提出语文教学的新要求。要求。第10页
10、/共52页守正与出新守正与出新坚守语文教学的一些基本观念坚守语文教学的一些基本观念第11页/共52页 一、一、语文课程标准语文课程标准（20112011年版）的重要观念年版）的重要观念第12页/共52页语文课程一以贯之的五种观念课程观念整体观念实践观念生本观念评价观念第13页/共52页 语文是什么语文语文 =语言语言 +文字文字文章文章文学文学文化文化第14页/共52页 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（
11、语文的性质）语文课程标准（2011）课程观念课程观念第15页/共52页整体观念 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。法、情感态度与价值观的整体发展。语文课程标准语文课程标准（20112011）第16页/共52页实践观念 语语文文课课程程是是实实践践性性课课程程，应应着着重重培培养养学学生生的的语语文文实实践践能能力力，而而培培养养这这种种能能力力的的主主要要途途径径也也应应是是语语文文实实践践。语语文文课课程程是是学学生生学学习习运运用用祖
12、祖国国语语言言文文字字的的课课程程，学学习习资资源源和和实实践践机机会会无无处处不不在在，无无时时不不有有。因因而而，应应该该让让学学生生多多读读多多写写，日日积积月月累累，在在大大量量的的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程标准语文课程标准（20112011）第17页/共52页第三课时第18页/共52页语文教学的语文教学的“一主两翼一主两翼”课堂教学课堂教学语文活动语文活动课外阅读课外阅读第19页/共52页生本观念 学生是语文学习的学生是语文学习的主体，教师是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教组织者和引导者。语文教学应在师生平等
13、对话的过学应在师生平等对话的过程中进行。程中进行。语文课程标准语文课程标准(2011(2011年版年版)第20页/共52页 1.1.充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平，在原有基础上教学。生的现实发展水平，在原有基础上教学。2.2.课堂不是教师自我展示的舞台，教师的课堂不是教师自我展示的舞台，教师的“教教”是为学生的是为学生的“学学”服务的。倡导服务的。倡导“以学定教以学定教”、“顺势而导顺势而导”。3.3.课堂既有预设又有生成，鼓励学生自己提课堂既有预设又有生成，鼓励学生自己提出问题和解决问题。出问题和解决问题。以生为本的教学策略以生为本的
14、教学策略第21页/共52页第22页/共52页 儿童诗儿童诗我想我想的设计的设计 1 1 快快乐乐读童快快乐乐读童诗诗 这这四四节节诗诗歌歌你你 最最 喜喜 欢欢 哪哪 一一 节节？喜喜 欢欢 同同 一一 节节 诗诗歌歌 的的 同同 学学 组组 成成 小小组组，想想 办办 法法 把把 你你们们 感感 受受 到到 的的 快快 乐乐读读出出来来。2 发现诗歌语言的奥秘 这首诗中的哪一句可以概括“我”的想法？你发现这首诗中有哪些写得特别好的地方？3 我们一起来创造 你喜欢这首诗的最后一节吗？喜欢的同学可以抄下来；不喜欢的同学可以另写几句，也许我们写得比诗人更好。第23页/共52页小学生们为我想改的结尾
15、那遥远的地方，那遥远的地方，是不是传说中的天堂？是不是传说中的天堂？那遥远的地方，那遥远的地方，是寒冷的北冰洋，是寒冷的北冰洋，是干旱的沙漠，是干旱的沙漠，我要带给世界一个美丽的春天我要带给世界一个美丽的春天我想变成这个，又想变成那个，我想变成这个，又想变成那个，干脆变成快乐的风，吹开春天的花朵。干脆变成快乐的风，吹开春天的花朵。第24页/共52页评价观念 语语文文课课程程评评价价应应该该改改变变过过于于重重视视甄甄别别和和选选拔拔的的状状况况，突突出出评评价价的的诊诊断断和和发发展展功能。功能。语文课程标准语文课程标准(2011)(2011)第25页/共52页评价方法和评价主体多元化 形形成
16、成性性评评价价和和终终结结性性评评价价都都是是必必要要的的，应应加加强强形成性评价。形成性评价。定定性性评评价价和和定定量量评评价价相相结结合合，全全面面反反映映学学生生语语文文学学习习的的状状态态及及水水平平。评评价价方方法法除除了了纸纸笔笔测测试试以以外外，还还有有平平时时的的行行为为观观察察与与记记录录、问问卷卷调调查查、面谈讨论等各种方法。面谈讨论等各种方法。教教师师的的评评价价、学学生生的的自自我我评评价价及及学学生生之之间间的的相互评价相结合。相互评价相结合。第26页/共52页 二、语文课程内容的教学和评二、语文课程内容的教学和评价价第27页/共52页 语文课程内容的五大一级主题识
17、字和写字识字和写字口语交际口语交际写写 作作阅阅 读读综合性学习第28页/共52页识字和写字识字和写字识字、写字是第一学段的识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学义务教育阶段的重要教学内容。内容。在教学过程中要在教学过程中要“多认少多认少写写”，要求学生会认的字，要求学生会认的字不一定同时要求会写。不一定同时要求会写。第29页/共52页回应措施 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。要
18、在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。语文课程标准语文课程标准（20112011年版）年版）第30页/共52页阅阅 读读 阅读是运用语言文字获取信息、认识阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。文本之间对话的过程。第31页/共52页阅读存在的主要问题阅读存在的主要问题成人化的唯美主义成人化的唯美主义虚高化的深度解读虚高化的深度解读僵硬化的全盘预设僵硬化的全盘预设泛泛化的人文灌输泛泛化的人文灌输
19、边缘化的儿童实践边缘化的儿童实践 第32页/共52页阅阅 读读 提倡多角度、有创意的阅读，利提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。的过度发挥。第33页/共52页阅阅 读读强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要要善于通过合作学习解决阅读
20、中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。防止用集体讨论来代替个人阅读。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨；教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨；让学生逐步学会精读、略读和浏览读。让学生逐步学会精读、略读和浏览读。第34页/共52页大力倡导课外阅读 要要重重视视培培养养学学生生广广泛泛的的阅阅读读兴兴趣趣，扩扩大大阅阅读读面面，增增加加阅阅读读量量，提提高高阅阅读读品品位位。提提倡倡少少做做题题，多多读读书书，好好读读书书，读读好好书
21、书，读读整整本本的的书书。关关注注学学生生通通过过多多种种媒媒介介的的阅阅读读，鼓鼓励励学学生生自自主主选选择择优优秀秀的的阅读材料。阅读材料。第35页/共52页阅读的评价阅读的评价精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。性的理解。略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。读材料中捕捉有用信息。第36页/共52页PIRLSPIR
22、LS的阅读能力层次的阅读能力层次直接直接提取提取信息信息 直接推论直接推论 解释、解释、整合整合文中的信息文中的信息和和观点观点 评价评价文章的文章的内容和表达方法内容和表达方法 第37页/共52页第38页/共52页 直接提取信息直接提取信息1.瑞士的车站上送行的人在送谁？瑞士的车站上送行的人在送谁？A 他们的父母他们的父母 B 自己的孩子自己的孩子 C 燕子燕子 D 尊贵的客人尊贵的客人2.瑞士政府用什么方法呼吁人们行动起来寻找燕瑞士政府用什么方法呼吁人们行动起来寻找燕子？子？A 电视和广播电视和广播 B 广播和报纸广播和报纸 C 电视和讲话电视和讲话 D 市长讲话市长讲话第39页/共52页
23、 直接推论直接推论 3.为什么文章中说小姑娘贝蒂为什么文章中说小姑娘贝蒂“脸冻得通红，脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎手冻得僵硬，但她一点也不在乎”？A 瑞士的天气实在太冷了瑞士的天气实在太冷了 B 她经常锻炼所以不怕冷她经常锻炼所以不怕冷 C 因为她和爸爸妈妈在一起因为她和爸爸妈妈在一起 D 为了挽救燕子生命不顾自己为了挽救燕子生命不顾自己第40页/共52页解释、解释、整合整合文中的信息文中的信息和和观点观点4.燕子在瑞士境内遇到的麻烦可以用哪个词来概括燕子在瑞士境内遇到的麻烦可以用哪个词来概括？A 长途跋涉长途跋涉 B 饥寒交迫饥寒交迫 C 春寒料峭春寒料峭 D 白雪皑皑白雪皑皑5
24、.瑞士政府为了拯救燕子的生命，采取了哪些措施瑞士政府为了拯救燕子的生命，采取了哪些措施？写出两项。？写出两项。第41页/共52页评价评价文章的文章的内容和表达方法内容和表达方法6.如果你是一只获救的燕子，乘上燕子专列，你如果你是一只获救的燕子，乘上燕子专列，你会会对瑞士人民说什么？对瑞士人民说什么？7.给燕子送行的内容，按时间顺序应该写在后面，给燕子送行的内容，按时间顺序应该写在后面，这篇文章写在了开头。你喜欢这种写法吗？为什这篇文章写在了开头。你喜欢这种写法吗？为什么？么？第42页/共52页习习 作作写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应
25、引导学生关注现实，热爱生活，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。积极向上，表达真情实感。加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。学生自主选题。第43页/共52页 虽然都是以“艺术”为话题，但写法差别很大。五年级下册话题作文思路宽话题作文思路宽第44页/共52页作文构思的作文构思的“头脑风暴头脑风暴”法法艰辛成功愉快领悟艺术画画书法舞蹈学艺建筑工艺品戏剧音乐欣赏演唱演奏第45页/共52页习习 作作 第一学段主要评价学生的写话第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要
26、鼓励学生大胆习作；第三、第四要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况还须关注学生汉字书写的情况。第46页/共52页 口语交际教学口语交际教学 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵
27、活的形式组织教选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。学。第47页/共52页 口语交际评价口语交际评价 口语交际的评价，须注重提高学生对口语口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。第48页/共52页综合性学习综合性学习 综合性学习主要体综合性学习主要体现为语文知识的综合运现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结习与生活实践的紧密结合。合。第49页/共52页综合性学习综合性学习 综合性学习应突出学综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。环节中的指导作用。第50页/共52页 第51页/共52页感谢您的观看！第52页/共52页