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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【诵读诵读】居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志与民由之，不得志独行其道;富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。孟子滕文公下为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【译】住在天下最宽广的住宅里，站在天下最正确的位置上，走在天下最光明的道路上；得志的时候，便与老百姓一同前进，不得志的时候，便独自坚持自己的原则；富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改变节操，威武不能使我屈服意志，这样才叫做大丈夫！为深
2、入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能新课导入 艰难困苦最能玉汝于成，沧海横流中方显英雄本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝，还是傲骨在身，这涉及到心灵的抉择。在这样的选择面前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，让我们学习他，崇尚他！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 教学目标1.了解班固和汉书（与史记比较）。2.
3、疏通课文大意，归纳文言知识点。3.体会语言描写和细节描写对刻画人物的作用。4.分析课文如何通过对比手法塑造人物形象。5.学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国 情操，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的真正内涵。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能课时安排：四课时第一课时：1.简介班固和汉书 2.朗读全文，整体感知。第二课时：1.疏通文字，理清脉络；2.分析形象，学习现实意义。第三课时：归纳文言知识。第四课时：训练借鉴手法表现人物。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,
4、充分发挥中小学图书室育人功能借助多媒体课件，用诵读法、点拨法 贯穿课堂教学过程。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能班固：班固：史学家史学家,文学家。文学家。一、班固一、班固和汉书和汉书家庭：家庭：父亲（父亲（班彪班彪）和班氏三杰）和班氏三杰 弟弟弟弟-班超班超(投笔从戎投笔从戎)妹妹妹妹-班昭班昭(续续汉书汉书、女四书女四书)作品：史学巨著作品：史学巨著-汉书汉书 经学经学-白虎通义白虎通义 辞赋辞赋-两都赋两都赋（四大家）（四大家）诗歌诗歌-咏史诗咏史诗（最早）（最早）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的
5、十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 汉书汉书 史记史记体裁体裁时间跨度时间跨度体例体例我国第一部我国第一部纪传体纪传体断代史断代史我国第一部我国第一部纪传体纪传体通史通史30003000多年多年230230年左右年左右本纪、表、本纪、表、书、书、世家世家、列传、列传纪、表、志、传纪、表、志、传为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 回顾旧知：1、史书体例？2、传记类文言文 的共同特性？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【
6、明确】共性：准公式化（三步曲）准公式化（三步曲）1 1、介绍基本情况（、介绍基本情况（人人）（背景、缘由、伏笔、铺垫）（背景、缘由、伏笔、铺垫）2 2、选取材料、选取材料1 1、2 2、3 3（事事）（事件、冲突（事件、冲突-言行举止）言行举止）3 3、评价和赞扬（、评价和赞扬（动机、目的动机、目的-品品）（人生观（人生观 价值观价值观 道德观道德观 历史观）历史观）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、请先欣赏京剧名段，再看一幅国 画（写意人物/写意山水），进 入本文学习。你能从中你能从中“读读”出什么信息？出什么信
7、息？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 这是一个一妇孺皆知的历史故事苏武牧羊。作为汉武帝的使臣，苏武受命出使匈奴，由于副使参与匈奴内部谋反，苏武遭到牵连。在自杀未遂、劝降不成的情况下，他被单于发落到遥远的北海，开始了十九年漫长的牧羊人生涯。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【明确】【明确】苏武牧羊苏武牧羊 鸿雁传书鸿雁传书 忠贞不屈忠贞
8、不屈 心向故国心向故国 民族气节民族气节为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 三、听录音朗读，整体感知，听录音朗读，整体感知，并回答三个问题：并回答三个问题：问题问题1 1：苏武（前140年-前60年），本文写了苏武多少年？问题问题2 2：所写的这些年里，每年的经历 都写了吗？问题问题3 3：写人物传记，要不要把这个人 物的一生列成一个大事年表？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【明确1】只写了19年。【明确2】没有写全部经历。【明确3】要针对人
9、物身份，抓住关键情节来写。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四、紧扣课文第1自然段，试归纳苏武出使匈奴的背景。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能匈奴匈奴汉朝汉朝为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【背景】苏武是苏建（代郡太守，华夏志士）之子，早年以父荫为郎，稍迁栘中厩监，天汉元年(前100)拜中郎将。当时中原地区的汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏，公元前100年，
10、匈奴政权新单于即位，汉武帝为了表示友好，派遣苏武率领一百多人，带了许多财物，出使匈奴。不料，就在苏武完成了出使任务，准备返回自己的国家时，匈奴上层发生了内乱，苏武一行受到牵连，被扣留下来，并被要求背叛汉朝，臣服单于。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能五、自主训练：（一）请你对照文下注释认真阅读课文，试写一篇200字左右的短文，向你的朋友推荐这篇文章。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【明确】苏武传是汉书中最出色的名篇之一,它记述了苏武出使匈奴、
11、面对威胁利诱坚守节操、历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用人物传记常用的纵式结构来组织材料,依时间的先后进行叙述,适当运用插叙的方法,脉络清晰,故事完整。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 为了表现苏武的性格、气节和情操,文章在记“行”时着力于环境和细节的描写，如苏武自刺一节,被置于地坎温火之上,“蹈背出血,气绝复苏”,充满悲壮色彩；而周围人的反应是“卫律惊,自抱持武”“惠等哭,舆归营”“单于壮其节”，这一惊、一哭、一壮衬托出苏武的铮铮铁骨，人物刻画入骨三分,
12、将史家笔法与文学语言结合起来，读来令人荡气回肠。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）回顾所学的 表现坚贞不屈的 民族气节的名句。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【明确】1、岁寒，然后知松柏之后凋也。（论语）2、僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。（宋 陆 游）3、臣心一片磁针石，不指南方誓不休。（宋文天祥）4、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。5、粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。（明于 谦）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大
13、精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能6、繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹。（明戚继光）7、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。（清林则徐）8、一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。（清秋 瑾）9、只解沙场为国死,何须马革裹尸还。（清徐锡麟）10、我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。（清谭嗣同）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、听教师示范朗读，注意生僻字的字音。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能检查听读效果 稍迁至稍迁至栘栘中中厩厩监监
14、且鞮且鞮侯侯单于单于 会会缑缑王与长水虞常王与长水虞常 阴相与谋劫单于母阴相与谋劫单于母阏氏阏氏 置置煴煴火，覆武其上火，覆武其上 武卧武卧啮啮雪雪 使牧使牧羝羝y,园名；园名；ji,马棚，马圈马棚，马圈j,d 单于：蒙语为广大，天单于：蒙语为广大，天gu,姓氏姓氏yn zh,匈奴王后匈奴王后yn,微火微火ni，咬，嚼，咬，嚼d,公羊公羊为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能武能网纺武能网纺缴缴节节旄旄尽落尽落虽蒙斧虽蒙斧钺钺汤汤镬镬劾劾大不敬大不敬zhu,系在箭上的丝绳系在箭上的丝绳mo,牦牛尾的毛，原为牦牛尾做装饰的旗
15、牦牛尾的毛，原为牦牛尾做装饰的旗yu,斧子；斧子；hu,锅，汤镬，开水锅锅，汤镬，开水锅h,弹劾弹劾为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能疏通文意，添小标题，理清脉络疏通文意，添小标题，理清脉络 ：要求要求：小标题要：小标题要准确概括情节准确概括情节变化，变化，并尽量并尽量展现人物性格展现人物性格特点，同时注意特点，同时注意语言的通顺凝练。语言的通顺凝练。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、武字子卿，少、武字子卿，少以以父任父任2、汉天子我、汉天
16、子我丈人丈人行也行也3、尽、尽归归汉使路充国等汉使路充国等4、乃遣武、乃遣武以以中郎将使中郎将使持节送持节送匈奴使留在汉者匈奴使留在汉者5、因因厚赂单于厚赂单于6、置币、置币遗遗单于单于7、单于、单于益益骄，非汉所望。骄，非汉所望。1、介词，表原因、介词，表原因,由于由于2、长辈、长辈3、使动用法，使、使动用法，使归归4、以、以身份身份（定语后置）（定语后置）5、趁机、趁机6、赠送、赠送7、更加、更加重点词句重点词句梳理第一段梳理第一段为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能练习：阅读第一段，完成下列练习题目：练习：阅读第一
17、段，完成下列练习题目：小标题小标题或：或：出使匈奴，以求通好出使匈奴，以求通好出使匈奴，单于受礼出使匈奴，单于受礼为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、下列红色字中不是古今异义的是：（下列红色字中不是古今异义的是：（）A A、乃曰：、乃曰：“汉天子我汉天子我丈人丈人行也行也”B B、答答其善意其善意C C、兄弟并为郎，稍、兄弟并为郎，稍迁迁至栘中厩监。至栘中厩监。D D、既至匈奴，置、既至匈奴，置币币遗单于遗单于2 2、下列句子中红色字与例句红色字用法相同下列句子中红色字与例句红色字用法相同的一项的一项：（）例句：
18、尽例句：尽归归汉使路充国等。汉使路充国等。A A、毋徒毋徒苦苦天下之民父子为也。天下之民父子为也。B B、项王、项王然然其言。乃赦外黄当坑者。其言。乃赦外黄当坑者。C C、悉令男子年十五已上诣城东，欲、悉令男子年十五已上诣城东，欲坑坑之。之。D D、项王项王泣泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。数行下，左右皆泣，莫能仰视。BA为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3 3、找出下列句子中翻译的问题：、找出下列句子中翻译的问题：（1 1）且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：）且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天汉天子我丈人行也子我丈人
19、行也。”且鞮单于刚刚成立，唯恐受到汉的袭击，于是且鞮单于刚刚成立，唯恐受到汉的袭击，于是说：说：“汉的君主我的长辈啊！汉的君主我的长辈啊！”正确翻译：且鞮侯单于初登王位，唯恐受到汉的正确翻译：且鞮侯单于初登王位，唯恐受到汉的袭击，于是说：袭击，于是说：“汉皇帝，汉皇帝，是是我的长辈。我的长辈。”2)2)单于益骄，非汉单于益骄，非汉所望所望也。也。单于更加骄傲自大，不是汉王朝所见到的单于更加骄傲自大，不是汉王朝所见到的那样。那样。单于更加骄傲自大，不是汉王朝原来所期单于更加骄傲自大，不是汉王朝原来所期望望（的能增加友好的结果。（的能增加友好的结果。）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党
20、的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4 4、翻译下列句子：、翻译下列句子：(3)(3)武帝嘉其义武帝嘉其义,乃遣武乃遣武以以中郎将中郎将使使持持节节送匈送匈奴奴使留在汉者。使留在汉者。汉武帝赞许他这种对汉友善的做法，汉武帝赞许他这种对汉友善的做法，于是派遣苏武于是派遣苏武以以中郎将中郎将的身份出使的身份出使，持着，持着代表使者身份的符节代表使者身份的符节，护送，护送扣留在汉的扣留在汉的匈匈奴使者回国。奴使者回国。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党
21、的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 1、方方欲欲发发使送武等使送武等2、会会缑王与长水虞缑王与长水虞常等常等谋反匈奴中谋反匈奴中3、及及卫律所卫律所将将降者，降者，阴阴相与谋劫单于母阏氏归汉相与谋劫单于母阏氏归汉4、幸幸蒙蒙其其赏赐赏赐5、以货物以货物与常与常6、其一人、其一人夜亡夜亡7 7、缑王缑王者者，昆邪王姊子，昆邪王姊子也也 1、方：副词，正在；发：派遣、方：副词，正在；发：派遣2、会、会:刚好，恰逢刚好，恰逢（状语后置）（状语后置）3、及：和；将：率领；、及：和；将：率领；阴：暗地里、秘密地阴：暗地里、秘密地4、幸：希望；其：代词，指汉朝、幸：希望；其：
22、代词，指汉朝5、以：把；货物：财物（古今异义）、以：把；货物：财物（古今异义）6、夜：名作状，在夜里；亡：逃走、夜：名作状，在夜里；亡：逃走7、判断句判断句重点词句重点词句为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能7、恐前、恐前语语发，以状发，以状语语武武8、见见犯犯乃乃死，重负国。死，重负国。9、即即谋单于，何以复加？谋单于，何以复加？宜皆宜皆降降之。之。名词，话；动词，告诉名词，话；动词，告诉见：表被动；乃：才；见：表被动；乃：才；即：假使；即：假使；降：使动用法，使降：使动用法，使投降投降10、卫律惊，自抱、卫律惊，自抱
23、持持武，驰召医武，驰召医11、舆舆归营归营12、单于单于壮壮其节其节扶持扶持名作动，用车子送名作动，用车子送意动用法，以意动用法，以为壮为壮小标题小标题虞常谋反，祸及汉使虞常谋反，祸及汉使小标题小标题舍生取义，以死明志舍生取义，以死明志第第24段：段：叙述武及其属下被扣留在匈奴的直叙述武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和武临变时的表现。接原因和武临变时的表现。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二部分练习：1、下列红色字的用法和例句相同的是：（）例句：即谋单于，何以复加？宜皆例句：即谋单于，何以复加？宜皆降降之。之。A
24、A、单于、单于壮壮其节，朝夕遣人候问武，而收其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜系张胜 B B、惠等哭，、惠等哭，舆舆归营归营 C C、左左，乃陷大泽中。，乃陷大泽中。D D、尽尽归归汉使路充国等汉使路充国等D为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2、指出下列红色词语的意思和用法、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项：相同的一项：（）A A、及及卫律所将降者，阴相与谋劫单于卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。母阏氏归汉。事如此，此必事如此，此必及及我我 B B、张胜闻之，恐前语发，、张胜闻之，恐前语发，以以状语武状语
25、武 屈节辱命，虽生何面目屈节辱命，虽生何面目以以归汉？归汉？C C、见见犯乃死，重负国！犯乃死，重负国！见见笑于大方之家笑于大方之家D D、位、位虽虽不终，近古以来，未尝有也。不终，近古以来，未尝有也。屈节辱命，屈节辱命，虽虽生何面目生何面目以归以归汉？汉？C为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3 3、翻译：、翻译：及卫律所及卫律所将将降者，阴相与谋劫单于母阏降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。氏归汉。(缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。中共同策划绑架单于的
26、母亲阏氏归汉。惠等哭，惠等哭，舆舆归营。单于归营。单于壮壮其节，朝夕遣人其节，朝夕遣人候问武。候问武。常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐。常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐。单于单于认为认为苏武的节操苏武的节操壮烈壮烈，早晚派人探望、，早晚派人探望、询问苏武。询问苏武。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能、见见犯乃死，重负国。欲自杀，胜、犯乃死，重负国。欲自杀，胜、惠共止之。惠共止之。被（匈奴）侮辱后才去死，更加对不起被（匈奴）侮辱后才去死，更加对不起国家！国家！”想要自杀。张胜、常惠一起制想要自杀。张胜、常惠一起制
27、止了他。止了他。、即谋单于，、即谋单于，何以何以复加？宜皆复加？宜皆降降之。之。“假使是谋杀单于，又假使是谋杀单于，又用什么用什么更严的刑法呢更严的刑法呢？应当都使他们投降。？应当都使他们投降。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、武益愈，单于使使、武益愈，单于使使晓晓武武2、会、会论论虞常，欲虞常，欲因因此时降武此时降武3、拥、拥众数万众数万，马畜，马畜弥弥山山4、君、君因因我降我降5、畔畔主背亲，主背亲，
28、为为降虏于蛮夷降虏于蛮夷，6、反欲、反欲斗斗两主两主7、若若知我不降明知我不降明使动用法，使使动用法，使知道，告知知道，告知论：定罪；因：趁论：定罪；因：趁定语后置，定语后置，“数万众数万众”；弥：满；弥：满通过通过畔：通畔：通“叛叛”；为：做。；为：做。状语后置状语后置使动用法，使使动用法，使争斗争斗若：你。若：你。重点词句重点词句8、单于、单于愈益愈益欲降之欲降之9、绝绝不不饮食饮食10、羝羝乳乃乳乃得归得归11、何以何以女女为为见？见？更加。同义副词连用更加。同义副词连用绝：跟外界隔绝；绝：跟外界隔绝；名词作动词，生育；才名词作动词，生育；才即即“何以见女为？何以见女为？”宾前宾前第第5
29、 5段段为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能愈益愈益欲欲降降之之：置：置：绝：绝：饮食：饮食：乃乃得归：得归：积积五六年：五六年：穹庐：穹庐：徙去：徙去：穷厄：穷厄：更加更加想想使使他他投降投降安放、安置安放、安置跟外界隔绝跟外界隔绝名词作动词。指供应饮食名词作动词。指供应饮食才才能够回来能够回来累计累计五六年五六年圆形的帐篷圆形的帐篷迁移离开迁移离开穷困的绝境穷困的绝境小标题小标题饮雪吞毡，矢志不渝饮雪吞毡，矢志不渝或：或：流放北海，杖节放羊流放北海，杖节放羊第第6段段为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十
30、九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、初初，武与李陵俱为侍中，武与李陵俱为侍中2、空自苦、空自苦亡亡人之地，人之地，信义安所信义安所见见？3 3、触柱折辕触柱折辕，劾大不敬，劾大不敬4、子卿不欲降，何以、子卿不欲降，何以过过陵？陵？5、子卿、子卿尚复尚复谁为乎谁为乎？6、皆为陛下所、皆为陛下所成就成就7、子为父死、子为父死亡亡所所恨恨。愿勿愿勿复再复再言。言。8、明年：、明年：当初，表示追叙。当初，表示追叙。通通“无无”，“现现”。宾语前置宾语前置车子撞在柱子上。车子撞在柱子上。超过超过副词同义连用，还。副词同义连用，还。宾语前置宾语前置提拔。被动句提拔。被动句亡
31、：通亡：通“无无”；恨：遗憾；恨：遗憾；复再：副词同义连用。复再：副词同义连用。第二年；今年的下一年（今）第二年；今年的下一年（今）第第7 7、8 8段段为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能亲近：亲近：欲欲降降武：武：自自苦苦：诚甘乐之诚甘乐之亲近的侍臣；动词，靠近亲近的侍臣；动词，靠近 （今）（今）使动，使使动，使投降投降李陵劝降，忠贞不二李陵劝降，忠贞不二58小标题小标题使动，使自己受苦使动，使自己受苦 意动，以之为乐意动，以之为乐 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充
32、分发挥中小学图书室育人功能1 1、下面句子中没有通假字的句子是、下面句子中没有通假字的句子是（）A A 女为人臣子女为人臣子 B B 畔主背亲畔主背亲C C 复举剑拟之复举剑拟之C2 2、下面红色字的活用情况不同的（、下面红色字的活用情况不同的（）A A 会论虞常，欲因此时会论虞常，欲因此时降降武武B B 反欲反欲斗斗两主两主C C 空以身空以身膏膏草野草野D D 尽尽归归汉使路充国等汉使路充国等C阅读第五段，完成下列练习阅读第五段，完成下列练习为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3 3、指出下列红色词语的意思和用法相同
33、的、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项：一项：（）A A、会会论虞常论虞常 会会武等至匈奴武等至匈奴B B、明日复明日复然然 项王项王然然其言其言C C、君、君因因我降我降 欲欲因因此时降武此时降武D D、尚尚可得乎可得乎 赵王使使视廉颇赵王使使视廉颇尚尚可用否？可用否？D为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4 4、下列红色字中不是古今异义的是：下列红色字中不是古今异义的是：（）A A、绝不绝不饮食饮食B B、汉王笑汉王笑谢谢曰：曰：“吾宁斗智，不能吾宁斗智，不能斗力。斗力。”C C、人众、人众徙徙去去D D、吾闻汉
34、吾闻汉购购我头千金，我头千金，C为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5 5、下列句子中红色字与例句红色字用下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的一项法不相同的一项：（）例句：例句：天天雨雨雪雪。A A、羝羝乳乳乃得归。乃得归。B B、檠檠弓弩弓弩。C C、仗仗汉节牧羊汉节牧羊。D D、朝鲜杀汉使者，即时朝鲜杀汉使者，即时诛灭诛灭D为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能6 6、下列红色字的意义和用法相同的一项是：、下列红色字的意义和用法相同的一项是：
35、（）A A、律知武终不可胁，、律知武终不可胁，白白单于。单于。太尉自州以状太尉自州以状白白府。府。B B、单于单于愈愈益欲降之。益欲降之。武益武益愈愈，单于使使晓武。，单于使使晓武。C C、不不顾顾恩义，恩义，顾顾见汉骑司马吕马童见汉骑司马吕马童D D、乃曰：、乃曰：“汉天子我丈人汉天子我丈人行行也也”项王泣数项王泣数行行下，左右皆泣，莫能仰视下，左右皆泣，莫能仰视A为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能练习：练习：指出下列句中指出下列句中“见见”字的用法及意义字的用法及意义1 1、见见犯乃死，重负国。犯乃死，重负国。2
36、2、何以女为、何以女为见见？3 3、信义安所、信义安所见见乎？乎？4 4、冀君实或、冀君实或见见恕也。恕也。5 5、敢陈愚、敢陈愚见见。表示被动，相表示被动，相当于当于“被被”。见解，见识见解，见识。表现表现放在动词前，表示放在动词前，表示对自己怎么样。对自己怎么样。看见看见为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能即位：即位：与（之）与（之）俱俱：如如惠语惠语以以让让单于：单于：实在：实在：确实存在；诚实、老实（今）
37、确实存在；诚实、老实（今）第第九九段段登上皇位登上皇位和他和他一同去一同去按照按照惠的话惠的话把把单于单于责备责备小标题小标题汉匈和好，请还苏武汉匈和好，请还苏武重点词句重点词句历经艰难，发白归汉历经艰难，发白归汉第第十十段段为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能传记类文言文段的材料阅读三步走理清文章内容（辨识清三个部分）理清文章内容（辨识清三个部分）找出详写材料（辨清人物关系）找出详写材料（辨清人物关系）找出写作特点，分析人物性格找出写作特点，分析人物性格读懂文言文段的关键是利用材料利用材料利用材料利用材料，即公式的第二
38、点；而材料无非是人的人的人的人的“言言言言”和和和和“行行行行”，即看他（她）看他（她）看他（她）看他（她）说什么做什么说什么做什么说什么做什么说什么做什么。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能传记类文言文写作目的歌颂或批判某一人物歌颂或批判某一人物借写某一人物，来阐述一个道理借写某一人物，来阐述一个道理借写某一人物，来批判一个社会现象借写某一人物，来批判一个社会现象借写某一人物，来讽刺一类人（类比或借写某一人物，来讽刺一类人（类比或对比）对比）除详写的材料外，重点关注文章末段，除详写的材料外，重点关注文章末段，往往中心
39、就在此凸显。往往中心就在此凸显。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能理清思路 课文主要记叙苏武课文主要记叙苏武出使出使匈奴，被匈奴，被羁留羁留十九年的艰苦历程后，终得十九年的艰苦历程后，终得归汉归汉。文章分为三部分：文章分为三部分：一、（一、（1-21-2段）段）出使匈奴，以求通好出使匈奴，以求通好二、（3-8段）三次招降三次招降，苏武不屈苏武不屈三、（9-10段）汉匈和亲，白发归汉汉匈和亲，白发归汉为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能梳理清人物的
40、关系主人公：苏武主人公：苏武次要人物：张胜、卫律、单于、次要人物：张胜、卫律、单于、汉使者汉使者为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能本文详写了苏武几件事？出使匈奴，以求通好出使匈奴，以求通好缑王谋反，殃及汉使缑王谋反，殃及汉使张胜语武，恐负国张胜语武，恐负国 ，欲自杀，欲自杀卫律审武，引刀自刺卫律审武，引刀自刺卫律劝降，威逼利诱，宁死不屈卫律劝降，威逼利诱，宁死不屈幽禁窖中，饮雪吞毡幽禁窖中，饮雪吞毡牧羊北海，持节不渝牧羊北海，持节不渝李陵劝降，忠心表白李陵劝降，忠心表白汉匈和亲，请还汉使汉匈和亲，请还汉使历尽艰难，白发
41、归汉历尽艰难，白发归汉为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第第1、2段，介绍了苏武的身世、出段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。使的背景及原因。研读研读为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）（用原文回答）“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。国
42、等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”“送匈奴使留在汉者送匈奴使留在汉者”“厚赂单于，答其善意厚赂单于，答其善意”2 2、这样的背景暗示了什么？、这样的背景暗示了什么？苏武出使匈奴的这一背景，苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历表明苏武出使时的严酷历史环境，史环境，同时交代了匈奴尽管同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等尽归汉使路充国等”却却只是因为只是因为“单于初立，恐汉袭之单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，的缓兵之计，并非真并非真心和好。心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并者还朝，并“厚赂单于厚赂单于”时，时，“单于益
43、骄单于益骄”，这也是后，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。来单于悍然扣留苏武一行的原因。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、文章第二、文章第38段，重点记述了苏武留胡段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能讨论：为了使苏武投降，卫律采用的手段是：讨论：为了使苏武投降，卫律采用的手段是：1、2、3、笼络（候问、会论、募降者赦罪）威逼（举剑拟之）威逼（举剑拟之
44、）利诱（富贵如此）利诱（富贵如此）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？、匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从中可见他们是怎样的人？从中可见他们是怎样的人？卫律：威逼利诱卫律：威逼利诱 软硬兼施软硬兼施 （逼降、诱降）（逼降、诱降）“当死，单于募降者赦罪当死，单于募降者赦罪”“苏君今日降，明日复然苏君今日降，明日复然”李陵：动之以情李陵：动之以情晓之以理晓之以理（劝降）（劝降）先告知家人的不幸遭遇；先告知家人的不幸遭遇；再以切身体会诉说同感；
45、再以切身体会诉说同感；最后指出汉朝法令无常，最后指出汉朝法令无常，“安危不可知安危不可知”。卫律：气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣卫律：气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而
46、后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（1 1）二人劝降的方式不同，更重要的是卫律与李陵和苏武的关系）二人劝降的方式不同，更重要的是卫律与李陵和苏武的关系不同。不同。卫律主动投降，成为国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于卫律主动投降，成为国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于热爱祖国的苏武而言他是热爱祖国的苏武而言他是敌人敌人，所以不用客气。李陵原来与苏武，所以不用客气。李陵原来与苏武“俱为侍中俱为侍中”“陵与子卿素厚陵与子卿素厚”，虽然也已投降，
47、但是对汉朝还，虽然也已投降，但是对汉朝还有感情，还有羞耻之心，苏武和他是有感情，还有羞耻之心，苏武和他是亦敌亦友亦敌亦友的关系。的关系。（2 2）卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动不动”，对其利，对其利诱则诱则“不应不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律骂律”，自始至终都以，自始至终都以强硬的姿强硬的姿态抵抗态抵抗。李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式，。李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式，“至海上至海上”“为武置酒设乐为武置酒设乐”，苏武
48、全然不为所动，先，苏武全然不为所动，先自陈心志，晓以大自陈心志，晓以大义义，后称李陵为，后称李陵为“王王”，划清二人的关系划清二人的关系，表明自己的立场。采，表明自己的立场。采用的是用的是绵里藏针、有理有节绵里藏针、有理有节的方式。的方式。对二人不同的回答表现了苏对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！诚的真君
49、子！2 2、对于卫律和李陵的招降，苏武的回答在措辞上为什么、对于卫律和李陵的招降，苏武的回答在措辞上为什么有不同？有何不同？有不同？有何不同？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3 3、苏武不愿意投降，匈奴是怎、苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？样对待他的？（1 1）肉体折磨肉体折磨（2 2）精神折磨精神折磨在富贵不能淫、威武不能屈的情在富贵不能淫、威武不能屈的情况下企图以况下企图以贫贱移其志贫贱移其志（迫降）（迫降）“幽武幽武”、“置大窖中，绝不饮食置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，啮雪，咽毡毛咽毡毛”、“掘野鼠去草实而
50、食掘野鼠去草实而食之之”等等。“羝乳乃得归羝乳乃得归”、“别其官别其官属常惠等属常惠等”等。等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4.4.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？活下去。这是否矛盾？（1 1）匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关）匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及事如此，此必及我，见犯乃死，重负国我，