《在阳光下》单元教学分析.ppt

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1、在阳光下单元教学分析在阳光下单元教学分析杭州杭州杭州杭州 拱墅区教研室拱墅区教研室拱墅区教研室拱墅区教研室 万嵩海万嵩海万嵩海万嵩海WWhttp:/ 1 我们知道的太阳我们知道的太阳我们知道的太阳我们知道的太阳2 2 阳光下的影子阳光下的影子阳光下的影子阳光下的影子3 3 改变阳光的传播路线改变阳光的传播路线改变阳光的传播路线改变阳光的传播路线4 4 美丽的彩虹美丽的彩虹美丽的彩虹美丽的彩虹5 5 阳光下的物体阳光下的物体阳光下的物体阳光下的物体6 6 光强与光弱光强与光弱光强与光弱光强与光弱7 7 研究我们获得的信息研究我们获得的信息研究我们获得的信息研究我们获得的信息8 8 设计太阳能热水

2、器设计太阳能热水器设计太阳能热水器设计太阳能热水器9 9 制作和评价太阳能热水器制作和评价太阳能热水器制作和评价太阳能热水器制作和评价太阳能热水器10 10 利用太阳能利用太阳能利用太阳能利用太阳能单元引导语的分析单元引导语的分析每天早晨，当太阳升起的时候，新的每天早晨，当太阳升起的时候，新的一天就开始了。我们走在上学的路上，太一天就开始了。我们走在上学的路上，太阳照在身上暖洋洋的。太阳给我们带来光阳照在身上暖洋洋的。太阳给我们带来光明，也给我们带来温暖。明，也给我们带来温暖。我们的生活离不开太阳。我们的生活离不开太阳。让我们到阳光下去研究太阳吧。让我们到阳光下去研究太阳吧。单元引导语的分析单

3、元引导语的分析学生视角下的语言表述学生视角下的语言表述暗含着学习主体的研究暗含着学习主体的研究暗含着学习主题的研究暗含着学习主题的研究暗含着学习方式的研究暗含着学习方式的研究暗含学习主体的研究暗含学习主体的研究学习基础学习基础学习基础学习基础 生活经验、知识储备 观察测量、对比实验 生活问题、活动内容学习需求学习需求学习需求学习需求 太阳的光、热及转换 数据处理、模型制作在探究活动中的应用 太阳能的利用、实事求是的探究态度暗含学习主题的研究暗含学习主题的研究到阳光下去研究太阳吧到阳光下去研究太阳吧 研究太阳和人们的生活研究太阳和人们的生活 研究太阳的光研究太阳的光 研究太阳的热研究太阳的热 研

4、究太阳能的利用研究太阳能的利用暗含学习方式的研究暗含学习方式的研究到阳光下去研究太阳吧到阳光下去研究太阳吧 探究探究 研讨研讨 户外学习户外学习单元教学内容一览单元教学内容一览引导语引导语引导语引导语1 1 我们知道的太阳我们知道的太阳我们知道的太阳我们知道的太阳2 2 阳光下的影子阳光下的影子阳光下的影子阳光下的影子3 3 改变阳光的传播路线改变阳光的传播路线改变阳光的传播路线改变阳光的传播路线4 4 美丽的彩虹美丽的彩虹美丽的彩虹美丽的彩虹5 5 阳光下的物体阳光下的物体阳光下的物体阳光下的物体6 6 光强与光弱光强与光弱光强与光弱光强与光弱7 7 研究我们获得的信息研究我们获得的信息研究

5、我们获得的信息研究我们获得的信息8 8 设计太阳能热水器设计太阳能热水器设计太阳能热水器设计太阳能热水器9 9 制作和评价太阳能热水器制作和评价太阳能热水器制作和评价太阳能热水器制作和评价太阳能热水器10 10 利用太阳能利用太阳能利用太阳能利用太阳能1、我们知道的太阳、我们知道的太阳 活动一：活动一：关于太阳和太阳光，我们知道些什么？关于太阳和太阳光，我们知道些什么？关于太阳和太阳光，我们知道些什么？关于太阳和太阳光，我们知道些什么？活动二：活动二：任意选择两幅图讲一个关于太阳的故事。任意选择两幅图讲一个关于太阳的故事。任意选择两幅图讲一个关于太阳的故事。任意选择两幅图讲一个关于太阳的故事。

6、活动三：活动三：收集一些关于太阳的诗歌或图片，与同学分享。收集一些关于太阳的诗歌或图片，与同学分享。收集一些关于太阳的诗歌或图片，与同学分享。收集一些关于太阳的诗歌或图片，与同学分享。本课在单元学习中的地位本课在单元学习中的地位提取经验，产生单元研究问题提取经验，产生单元研究问题 探探探探究究究究始始始始于于于于问问问问题题题题。提提提提取取取取和和和和交交交交流流流流关关关关于于于于太太太太阳阳阳阳的的的的已已已已有有有有认认认认识识识识，提提提提出出出出相相相相关关关关的的的的研研研研究究究究问问问问题题题题与与与与主主主主题题题题，在在在在本本本本单单单单元元元元研研研研究太阳及阳光的各

7、个活动的第一步。究太阳及阳光的各个活动的第一步。究太阳及阳光的各个活动的第一步。究太阳及阳光的各个活动的第一步。是单元探究活动的发现问题的阶段。是单元探究活动的发现问题的阶段。是单元探究活动的发现问题的阶段。是单元探究活动的发现问题的阶段。收集整理信息，为数据收集处理做准备收集整理信息，为数据收集处理做准备 关关关关于于于于太太太太阳阳阳阳的的的的各各各各种种种种形形形形式式式式的的的的信信信信息息息息收收收收集集集集整整整整理理理理活活活活动动动动，为后续的数据性信息整理活动做铺垫。为后续的数据性信息整理活动做铺垫。为后续的数据性信息整理活动做铺垫。为后续的数据性信息整理活动做铺垫。本课学习

8、的一点突破本课学习的一点突破 表面上看教材内容表面上看教材内容 信息的收集和交流信息的收集和交流 缺少难度缺少难度缺少难度缺少难度 缺乏探究成分缺乏探究成分缺乏探究成分缺乏探究成分 学习方式单一学习方式单一学习方式单一学习方式单一 学习方法的突破学习方法的突破 信息的整理与按需收集信息的整理与按需收集突破点突破点信息的整理与按需收集信息的整理与按需收集（1 1）关于太阳的丰富的信息资源）关于太阳的丰富的信息资源）关于太阳的丰富的信息资源）关于太阳的丰富的信息资源信息来源：已有认识、事先收集、插图引发信息来源：已有认识、事先收集、插图引发信息来源：已有认识、事先收集、插图引发信息来源：已有认识、

9、事先收集、插图引发信息形式：文字、图片、诗歌、歌曲等信息形式：文字、图片、诗歌、歌曲等信息形式：文字、图片、诗歌、歌曲等信息形式：文字、图片、诗歌、歌曲等（2 2）信息的处理过程）信息的处理过程）信息的处理过程）信息的处理过程暗含信息处理过程的插图体系暗含信息处理过程的插图体系暗含信息处理过程的插图体系暗含信息处理过程的插图体系按按按按信信信信息息息息涉涉涉涉及及及及的的的的内内内内容容容容分分分分类类类类：科科科科学学学学家家家家与与与与太太太太阳阳阳阳、植植植植物物物物与与与与太阳、自然现象与太阳、神话传说与太阳等等太阳、自然现象与太阳、神话传说与太阳等等太阳、自然现象与太阳、神话传说与太

10、阳等等太阳、自然现象与太阳、神话传说与太阳等等（3 3）按需收集信息）按需收集信息）按需收集信息）按需收集信息选选选选择择择择进进进进一一一一步步步步信信信信息息息息收收收收集集集集的的的的领领领领域域域域（如如如如：科科科科学学学学家家家家与与与与太太太太阳阳阳阳），有目的的、充分地收集信息，有目的的、充分地收集信息，有目的的、充分地收集信息，有目的的、充分地收集信息如何理解如何理解“任意选择两幅图任意选择两幅图”讲太阳故事讲太阳故事 11 11幅插图隐含了幅插图隐含了幅插图隐含了幅插图隐含了1111种基本事实，暗含分类种基本事实，暗含分类种基本事实，暗含分类种基本事实，暗含分类？用一幅图讲

11、一个太阳故事？用一幅图讲一个太阳故事？用一幅图讲一个太阳故事？用一幅图讲一个太阳故事+从从从从自自自自己己己己所所所所了了了了解解解解的的的的基基基基本本本本事事事事实实实实出出出出发发发发，加加加加入入入入一一一一些些些些合合合合理理理理推断，讲述一些科学知识。推断，讲述一些科学知识。推断，讲述一些科学知识。推断，讲述一些科学知识。？用两幅图的联系讲一个太阳故事？用两幅图的联系讲一个太阳故事？用两幅图的联系讲一个太阳故事？用两幅图的联系讲一个太阳故事 需需需需要要要要将将将将两两两两幅幅幅幅图图图图之之之之间间间间建建建建立立立立联联联联系系系系，通通通通过过过过创创创创造造造造性性性性的的

12、的的想想想想象，创编故事。象，创编故事。象，创编故事。象，创编故事。许多图之间缺乏联系许多图之间缺乏联系许多图之间缺乏联系许多图之间缺乏联系本课学习的一点建议本课学习的一点建议2、阳光下的影子、阳光下的影子 活动一：观察测量影子的变化活动一：观察测量影子的变化 活动二：记录整理测量数据活动二：记录整理测量数据 活动三：交流影子的特点活动三：交流影子的特点 活动一：观察测量影子的变化活动一：观察测量影子的变化活动如何开展活动如何开展 几根竿子？几根竿子？每组每组2-3根根 怎么立？直立怎么立？直立怎么直立？怎么直立？隔多少时间测一次？隔多少时间测一次？10分钟分钟 1 1米竿每米竿每米竿每米竿每

13、5 5分钟影子变化约分钟影子变化约分钟影子变化约分钟影子变化约3 3厘米厘米厘米厘米 测量时，误差绝对值约测量时，误差绝对值约测量时，误差绝对值约测量时，误差绝对值约0.510.51厘米厘米厘米厘米 间隔时间越短，误差率越高，数据越不准确间隔时间越短，误差率越高，数据越不准确间隔时间越短，误差率越高，数据越不准确间隔时间越短，误差率越高，数据越不准确 10 10分钟测量一次，三组测量用时分钟测量一次，三组测量用时分钟测量一次，三组测量用时分钟测量一次，三组测量用时2020分钟分钟分钟分钟 用什么做记号？放石头？用粉笔画用什么做记号？放石头？用粉笔画痕迹！痕迹！不易移动、便于对各痕迹进行观察不易

14、移动、便于对各痕迹进行观察 将各痕迹连起来发现将各痕迹连起来发现 半小时、半小时、2小时后影子变化小时后影子变化 让学生进行数据的预测，发现规律让学生进行数据的预测，发现规律 活动二：记录整理测量数据活动二：记录整理测量数据一次测量获得的数据一次测量获得的数据 利用方格图绘制影长示意图利用方格图绘制影长示意图 观察不同长度竿子的影长方格图观察不同长度竿子的影长方格图 观察相同长度竿子的影长方格图观察相同长度竿子的影长方格图多次测量获得的数据多次测量获得的数据 绘制某长度竿子影长变化折线图绘制某长度竿子影长变化折线图 观察不同竿子的影长变化折线图观察不同竿子的影长变化折线图 活动三：交流影子的特

15、点活动三：交流影子的特点 交流什么交流什么 关于影子的原有经验关于影子的原有经验 分析数据，交流获得的结论分析数据，交流获得的结论？对于？对于25页的三组问题，三年级学生与页的三组问题，三年级学生与五年级学生的回答会有什么不同？我们应五年级学生的回答会有什么不同？我们应让学生达成什么？让学生达成什么？光传播的启发：光的直线传播光传播的启发：光的直线传播 下一下一课课本课学习方法的一点突破本课学习方法的一点突破 数据的处理数据的处理（1）获取）获取不同维度的两组数据不同维度的两组数据 同一时间，不同物体的影子测量数据同一时间，不同物体的影子测量数据同一时间，不同物体的影子测量数据同一时间，不同物

16、体的影子测量数据 同一物体，不同时间的影子测量数据同一物体，不同时间的影子测量数据同一物体，不同时间的影子测量数据同一物体，不同时间的影子测量数据（2）分析）分析静态数据和动态数据静态数据和动态数据 比对方格图上的影长图比对方格图上的影长图比对方格图上的影长图比对方格图上的影长图 观察数据的变化量观察数据的变化量观察数据的变化量观察数据的变化量（3）结论）结论发现变化和发现规律发现变化和发现规律（4）应用）应用预测数据的变化趋势预测数据的变化趋势如何解决测量时间与教学时间的矛盾如何解决测量时间与教学时间的矛盾 缩短测量间隔时间缩短测量间隔时间缩短测量间隔时间缩短测量间隔时间1010分钟分钟分钟

17、分钟 不不不不仅仅仅仅可可可可节节节节省省省省教教教教学学学学时时时时间间间间，形形形形成成成成的的的的初初初初步步步步结结结结论论论论与与与与误误误误差差差差之之之之间产生矛盾，还可引发进一步的测量活动间产生矛盾，还可引发进一步的测量活动间产生矛盾，还可引发进一步的测量活动间产生矛盾，还可引发进一步的测量活动 各个学习活动的穿插各个学习活动的穿插各个学习活动的穿插各个学习活动的穿插 教学伊始，迅速引发测量活动教学伊始，迅速引发测量活动教学伊始，迅速引发测量活动教学伊始，迅速引发测量活动 充分利用测量的间隔时间充分利用测量的间隔时间充分利用测量的间隔时间充分利用测量的间隔时间本课学习的一点建议

18、本课学习的一点建议3、改变阳光的传播路线、改变阳光的传播路线 活动一：照亮阴影里的小球活动一：照亮阴影里的小球 活动二：制作观景箱活动二：制作观景箱 活动一：照亮阴影里的小球活动一：照亮阴影里的小球 办法、工具、操作，任务难度低办法、工具、操作，任务难度低 活动价值在哪里？活动价值在哪里？游戏性活动？激发兴趣？游戏性活动？激发兴趣？现象描述现象描述 现象解释现象解释 理解理解“反射反射”“反射反射”一个前科学概念一个前科学概念 对对“反射反射”的两个层面的理解的两个层面的理解 通过描述来理解：阳光遇到镜面，会通过描述来理解：阳光遇到镜面，会改变传播的路线，这种现象叫改变传播的路线，这种现象叫“

19、反射反射”通过解释来理解：镜面能够反光，镜通过解释来理解：镜面能够反光，镜面的这一性质叫面的这一性质叫“反射反射”镜面的应用镜面的应用 活动二：制作观景箱活动二：制作观景箱 学生将会遇到的障碍：学生将会遇到的障碍：材料准备：长度相近、宽度不同的两面材料准备：长度相近、宽度不同的两面镜子；与之相配的纸盒镜子；与之相配的纸盒 装配图解读：从装配图中解读制作过程装配图解读：从装配图中解读制作过程 装配过程：镜面、小玩具怎么放、怎么装配过程：镜面、小玩具怎么放、怎么粘；小孔的位置（及高度）粘；小孔的位置（及高度）现象描述现象描述 现象解释现象解释 加深对反射的理解加深对反射的理解本课学习的一点突破本课

20、学习的一点突破 装配图的解读装配图的解读 家庭中镜面使用调查家庭中镜面使用调查教师可提供其他一些自制的镜面玩具：教师可提供其他一些自制的镜面玩具：如如潜潜望望镜镜、万万花花筒筒、“空空箱箱取取物物”的的魔魔术术箱箱等等，激激发发学学生生兴兴趣趣，通通过过解解释释深深入入理解反射现象理解反射现象本课学习的一点建议本课学习的一点建议4、美丽的彩虹、美丽的彩虹 活动一：太阳光谱的观察与描述活动一：太阳光谱的观察与描述 活动二：自制水棱镜活动二：自制水棱镜 活动三：制作牛顿盘，观察光的合成活动三：制作牛顿盘，观察光的合成活动一：太阳光谱的观察描述活动一：太阳光谱的观察描述目的目的：理解光的折射现象理解

21、光的折射现象活动二：自制水棱镜活动二：自制水棱镜活动障碍活动障碍：镜子容易倾倒镜子容易倾倒镜子容易倾倒镜子容易倾倒 光谱随水的波动而波动光谱随水的波动而波动光谱随水的波动而波动光谱随水的波动而波动 光谱的两端（红黄、蓝紫）明显，中间不明显光谱的两端（红黄、蓝紫）明显，中间不明显光谱的两端（红黄、蓝紫）明显，中间不明显光谱的两端（红黄、蓝紫）明显，中间不明显活动建议活动建议：水盆中的水尽可能满水盆中的水尽可能满水盆中的水尽可能满水盆中的水尽可能满 长方形的镜子要竖着放，不要横着放长方形的镜子要竖着放，不要横着放长方形的镜子要竖着放，不要横着放长方形的镜子要竖着放，不要横着放 太阳高度越大，镜子越

22、倾斜太阳高度越大，镜子越倾斜太阳高度越大，镜子越倾斜太阳高度越大，镜子越倾斜活动三：制作牛顿盘活动三：制作牛顿盘活动障碍活动障碍：牛顿盘不容易水平转动起来牛顿盘不容易水平转动起来 牛顿盘容易打滑牛顿盘容易打滑 合成白光的活动十分困难合成白光的活动十分困难 活动建议活动建议：圆形色板尽量在课外事先完成圆形色板尽量在课外事先完成 使用学具中的配套材料使用学具中的配套材料 合成白光的活动，教师应演示合成白光的活动，教师应演示 任选两片圆形色板合成其他颜任选两片圆形色板合成其他颜色容易操作色容易操作 课外研究活动课外研究活动？5、阳光下的物体、阳光下的物体 活动一：观察不同物体的反射活动一：观察不同物

23、体的反射 活动二：测量黑白纸筒的温度变化活动二：测量黑白纸筒的温度变化 活动三：不同颜色纸的反射与升温能活动三：不同颜色纸的反射与升温能力比较力比较 活动一：观察不同物体的反射活动一：观察不同物体的反射 活动建议：活动建议：材料要丰富一些，既有颜色不同的、材料要丰富一些，既有颜色不同的、还有光滑程度不同的等。还有光滑程度不同的等。在阳光照射情况下，物体要尽可能靠在阳光照射情况下，物体要尽可能靠近墙壁近墙壁 可以将书展开，背光竖放在地面上，可以将书展开，背光竖放在地面上，通过观察文字的清晰程度来观察各种物体通过观察文字的清晰程度来观察各种物体的反射效果的反射效果 活动二：测量黑白纸筒的温度变化活

24、动二：测量黑白纸筒的温度变化 活动建议：活动建议：考虑实验的公平性（即对比实验）：考虑实验的公平性（即对比实验）：考虑实验的公平性（即对比实验）：考虑实验的公平性（即对比实验）：选择相同大小的纸盒，都包上白纸，其中选择相同大小的纸盒，都包上白纸，其中选择相同大小的纸盒，都包上白纸，其中选择相同大小的纸盒，都包上白纸，其中一个用墨汁涂黑一个用墨汁涂黑一个用墨汁涂黑一个用墨汁涂黑增加一支温度计，放在室外背阴处增加一支温度计，放在室外背阴处增加一支温度计，放在室外背阴处增加一支温度计，放在室外背阴处每分钟测量一次，连续测量每分钟测量一次，连续测量每分钟测量一次，连续测量每分钟测量一次，连续测量101

25、0分钟分钟分钟分钟在同一折线图中，绘制三组数据的变化曲线在同一折线图中，绘制三组数据的变化曲线在同一折线图中，绘制三组数据的变化曲线在同一折线图中，绘制三组数据的变化曲线研究数据研究数据研究数据研究数据-预测预测预测预测2020分钟后的变化分钟后的变化分钟后的变化分钟后的变化 测量验证测量验证测量验证测量验证活动二：测量黑白纸筒的温度变化活动二：测量黑白纸筒的温度变化 活动障碍：活动障碍：制作黑白纸筒（纸盒）花时间较制作黑白纸筒（纸盒）花时间较多，可让学生事先完成多，可让学生事先完成 温度计读数小于温度计读数小于1时取值困难时取值困难 绘制折线图，虽有经验，但还需绘制折线图，虽有经验，但还需指

26、导指导测量三组温度的价值测量三组温度的价值黑色纸筒温度变化白色纸筒温度变化室外阴处温度变化活动三：不同颜色纸的反射与活动三：不同颜色纸的反射与升温能力比较升温能力比较 活动障碍：活动障碍：能观察到反射后的明暗变化及颜色变化；能观察到反射后的明暗变化及颜色变化；目测反射效果和手摸升温变化不理想；目测反射效果和手摸升温变化不理想；绿、蓝、红、橙的反射能力比较难排；绿、蓝、红、橙的反射能力比较难排；反光能力排序：镜面、白、黄、浅蓝、反光能力排序：镜面、白、黄、浅蓝、草绿、橙、红、绿或蓝、紫、黑草绿、橙、红、绿或蓝、紫、黑活动三：不同颜色纸的反射与活动三：不同颜色纸的反射与升温能力比较升温能力比较 活

27、动建议：活动建议：教师提示观察反射效果的操作方法，教师提示观察反射效果的操作方法，同活动一的方法同活动一的方法 采用逐一比对的方法，逐张排列采用逐一比对的方法，逐张排列 教师提供各种颜色的纸筒，学生分组教师提供各种颜色的纸筒，学生分组（每组一种颜色）测量，集中统计（每组一种颜色）测量，集中统计 其他有效的方法其他有效的方法 6、光强与光弱、光强与光弱 活动一：向阳处和背阴处的温度比较活动一：向阳处和背阴处的温度比较 活动二：数据的解读活动二：数据的解读 活动三：光的强度和温度活动三：光的强度和温度活动一：向阳处和背阴处的温度比较活动一：向阳处和背阴处的温度比较 活动障碍：活动障碍：活动障碍：活

28、动障碍：寻找合适的地点：寻找合适的地点：寻找合适的地点：寻找合适的地点：测量哪些温度：测量哪些温度：测量哪些温度：测量哪些温度：空气温度、地表温度空气温度、地表温度空气温度、地表温度空气温度、地表温度有风处有风处有风处有风处没风处没风处没风处没风处贴近墙壁处贴近墙壁处贴近墙壁处贴近墙壁处向阳向阳向阳向阳背阴背阴背阴背阴测量参考值测量参考值10:3011:3012:3013:30室内温度室内温度室内温度室内温度2424242424.524.52525教室向阳处气温教室向阳处气温教室向阳处气温教室向阳处气温2727282829292929教室背阴处气温教室背阴处气温教室背阴处气温教室背阴处气温25

29、25262627272727教室向阳处地温教室向阳处地温教室向阳处地温教室向阳处地温272728.528.530302929教室背阴处地温教室背阴处地温教室背阴处地温教室背阴处地温2121212121212121大树背阴处地温大树背阴处地温大树背阴处地温大树背阴处地温2222222222.522.52323活动二：数据的解读活动二：数据的解读 我们选择让学生测量怎样的数据我们选择让学生测量怎样的数据我们选择让学生测量怎样的数据我们选择让学生测量怎样的数据 气温？气温？气温？气温？地温？地温？地温？地温？气温和地温？气温和地温？气温和地温？气温和地温？从数据表到条形统计图从数据表到条形统计图从数

30、据表到条形统计图从数据表到条形统计图 （新的统计图形式）（新的统计图形式）（新的统计图形式）（新的统计图形式）用一个单位长度（如用一个单位长度（如用一个单位长度（如用一个单位长度（如1 1厘米）表示一定的数量，根据厘米）表示一定的数量，根据厘米）表示一定的数量，根据厘米）表示一定的数量，根据数量的多少，画成长短相应成比例的直条，并按一定顺数量的多少，画成长短相应成比例的直条，并按一定顺数量的多少，画成长短相应成比例的直条，并按一定顺数量的多少，画成长短相应成比例的直条，并按一定顺序排列起来。条形统计图可以清楚地表明各种数量的多序排列起来。条形统计图可以清楚地表明各种数量的多序排列起来。条形统计

31、图可以清楚地表明各种数量的多序排列起来。条形统计图可以清楚地表明各种数量的多少。少。少。少。怎样从数据表到条形统计图怎样从数据表到条形统计图怎样从数据表到条形统计图怎样从数据表到条形统计图 指导的作用指导的作用指导的作用指导的作用 能解读出什么能解读出什么能解读出什么能解读出什么 发现了什么规律发现了什么规律发现了什么规律发现了什么规律 如何解释如何解释如何解释如何解释活动三：光的强度和温度活动三：光的强度和温度 一项探究活动一项探究活动 探究问题从何而来：探究问题从何而来：数据的解读（结论的数据的解读（结论的延续）延续）光更强烈些，温度变化会怎样？光更强烈些，温度变化会怎样？预测预测 计划制

32、订计划制订 （操作方法、用什么工具、如何检测结果）（操作方法、用什么工具、如何检测结果）操作难度：操作难度：7、研究我们获得的信息、研究我们获得的信息 整理和研究信息通常经历六个过程：整理和研究信息通常经历六个过程：整理信息整理信息-发现关联发现关联-猜想假设猜想假设-充分验充分验证证-得到结论得到结论 结论应用结论应用 活动的支持：活动的支持：保存的数据（前期活动的有效性）保存的数据（前期活动的有效性）活动需要怎样展开？活动需要怎样展开？7、研究我们获得的信息、研究我们获得的信息活动的展开活动的展开活动的展开活动的展开整理信息：回顾先前各学习活动，获得各个结论整理信息：回顾先前各学习活动，获

33、得各个结论整理信息：回顾先前各学习活动，获得各个结论整理信息：回顾先前各学习活动，获得各个结论（信息）（信息）（信息）（信息）发现关联：分析各结论（信息）间的联系发现关联：分析各结论（信息）间的联系发现关联：分析各结论（信息）间的联系发现关联：分析各结论（信息）间的联系猜想假设：将联系具体化，形成假设猜想假设：将联系具体化，形成假设猜想假设：将联系具体化，形成假设猜想假设：将联系具体化，形成假设v充分验证（寻求证据）：进一步观察实验、充分验证（寻求证据）：进一步观察实验、充分验证（寻求证据）：进一步观察实验、充分验证（寻求证据）：进一步观察实验、重组重组重组重组原有数据和事实原有数据和事实原有

34、数据和事实原有数据和事实、寻找生活实例、寻找生活实例、寻找生活实例、寻找生活实例得到结论，结论应用得到结论，结论应用得到结论，结论应用得到结论，结论应用7、研究我们获得的信息、研究我们获得的信息探究灯光与太阳的相似性探究灯光与太阳的相似性一项一项“比较研究比较研究”的探究活动的探究活动阳光的特性与灯光的阳光的特性与灯光的特性特性进行进行比照比照一项有价值的探究活动一项有价值的探究活动巩固阳光的种种特性巩固阳光的种种特性初步的比较研究（新的研究方法）初步的比较研究（新的研究方法）8、设计太阳能热水器、设计太阳能热水器活动一：热水器构造和工作原理活动一：热水器构造和工作原理活动二：方案设计活动二：

35、方案设计活动三：方案交流和修改活动三：方案交流和修改设计与制作太阳能热水器的价值：设计与制作太阳能热水器的价值：热水器本身并没有实用价值热水器本身并没有实用价值 学习成果应用和升华，解决实际问题学习成果应用和升华，解决实际问题 考虑从原理到选材到制作的每个细节考虑从原理到选材到制作的每个细节 考虑小组内的分工与合作考虑小组内的分工与合作 关注能源的开发和利用关注能源的开发和利用活动二：设计太阳能热水器活动二：设计太阳能热水器一个典型的任务活动一个典型的任务活动只提供了任务的限制要求：只提供了任务的限制要求：200毫升水、简易的材料毫升水、简易的材料 快速升温、阳光照射快速升温、阳光照射任务解决

36、过程具有灵活性和创造性任务解决过程具有灵活性和创造性 体现在：体现在：材料选择、制作方法、分工合作等材料选择、制作方法、分工合作等活动二：设计太阳能热水器活动二：设计太阳能热水器 活动障碍：活动障碍：从原理到设计从原理到设计 从限制条件到设计从限制条件到设计 设计方案的撰写设计方案的撰写活动二：设计太阳能热水器活动二：设计太阳能热水器 活动建议：活动建议：（1）设计原理：影响升温的因素）设计原理：影响升温的因素 （2）设计过程：）设计过程：升温因素升温因素 措施方法措施方法 装水容量装水容量 措施方法措施方法 容器材料容器材料 措施方法措施方法 （3）措施方法的综合考虑）措施方法的综合考虑 （

37、4）设计方案的撰写指导）设计方案的撰写指导活动二：设计太阳能热水器活动二：设计太阳能热水器 指导策略：指导策略：升温原理及措施升温原理及措施 方案的初步设方案的初步设计计 交流与指导交流与指导 方案的改进方案的改进 指导重点指导重点 （1）多方面考虑）多方面考虑 （2）有条理设计）有条理设计 （3）图文结合的设计法）图文结合的设计法 9、制作和评价太阳能热水器、制作和评价太阳能热水器活动一：制作太阳能热水器活动一：制作太阳能热水器活动二：检测太阳能热水器效能活动二：检测太阳能热水器效能活动三：评价太阳能热水器活动三：评价太阳能热水器活动一：制作太阳能热水器活动一：制作太阳能热水器根据设计进行制

38、作根据设计进行制作制作活动怎样安排？制作活动怎样安排？活动二：检测太阳能热水器效能活动二：检测太阳能热水器效能 如何检测如何检测-方法、检测器材的确定、检方法、检测器材的确定、检测的公平性测的公平性 测量与数据记录测量与数据记录 让每个热水器在相同的条件下工作，让每个热水器在相同的条件下工作，并真实、准确地记录各个参数。目的不仅并真实、准确地记录各个参数。目的不仅要培养学生善于交流、合作的好习惯，而要培养学生善于交流、合作的好习惯，而且也要让学生思维的科学性、逻辑性、严且也要让学生思维的科学性、逻辑性、严密性得到提升。密性得到提升。测量过程参考测量过程参考两种不同的热水器两种不同的热水器 25

39、0毫升的塑料牛奶瓶中加入毫升的塑料牛奶瓶中加入200毫升水，毫升水，装入黑色纸盒中。装入黑色纸盒中。225毫升的铁皮牛奶罐中加入毫升的铁皮牛奶罐中加入200毫升水，毫升水，罐外用黑色胶布包裹。罐外用黑色胶布包裹。初始（初始（10:40）时：室内温度）时：室内温度27，室外，室外阴凉处温度阴凉处温度29，阳光下温度，阳光下温度331.5小时内上述三种温度变化不大。小时内上述三种温度变化不大。测量参考值测量参考值时间纸盒热水器铁罐热水器10:4010:4027 27 27 27 10:5010:5028 28 30 30 11:0011:0029.5 29.5 32 32 11:1011:1030

40、.5 30.5 34 34 11:3011:3033.5 33.5 38 38 11:5011:5035 35 40 40 12:1012:1036.5 36.5 41 41 活动三：评价太阳能热水器活动三：评价太阳能热水器数据的分析数据的分析影响热水器效能的因素影响热水器效能的因素：颜色、光照的因素以外，颜色、光照的因素以外，材料的特征、摆放的方式？材料的特征、摆放的方式？根据后两项因素重组数据，验证根据后两项因素重组数据，验证效能良好的热水器是怎样的？效能良好的热水器是怎样的？活动障碍：活动障碍：从检测记录表到效能对比分析表从检测记录表到效能对比分析表 检测记录表的改进检测记录表的改进热水

41、器外观颜色热水器外观颜色装水容器的材料装水容器的材料热水器摆放方式热水器摆放方式开始时的气温开始时的气温开始时的水温开始时的水温5 5分钟后的水温分钟后的水温1010分钟后的水温分钟后的水温1515分钟后的水温分钟后的水温2020分钟后的水温分钟后的水温10、利用太阳能、利用太阳能太阳能的优点太阳能的优点利用太阳能的难题利用太阳能的难题人们如何利用太阳能人们如何利用太阳能10、利用太阳能、利用太阳能可拓展的方面：可拓展的方面：对人类利用太阳能的未来提出大胆预测对人类利用太阳能的未来提出大胆预测 对本地区利用太阳能的情况开展调查对本地区利用太阳能的情况开展调查 收集有关太阳能及利用的资料收集有关太阳能及利用的资料 单元教学的重要线索单元教学的重要线索数据（信息）的获取数据（信息）的获取 整理整理 解读解读单元教学的重要理念单元教学的重要理念通过教学，不仅要丰富学生的通过教学，不仅要丰富学生的知识，更要让学生掌握解决问题的知识，更要让学生掌握解决问题的技能、策略和方法，从而有效地培技能、策略和方法，从而有效地培养学生的科学态度、科学精神。养学生的科学态度、科学精神。谨供参考谨供参考批评指正批评指正杭州杭州杭州杭州 拱墅区教研室拱墅区教研室拱墅区教研室拱墅区教研室 万嵩海万嵩海万嵩海万嵩海WWhttp:/