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1、SPSS统计分析第章信度分析分析第章信度分析 信信信信度度度度是是是是评评评评价价价价一一一一个个个个由由由由若若若若干干干干的的的的题题题题目目目目编编编编制制制制而而而而成成成成的的的的测测测测验验验验、量量量量表表表表或或或或问问问问卷卷卷卷优优优优劣劣劣劣的的的的重重重重要要要要指指指指标标标标，了了了了解解解解信信信信度度度度的的的的相相相相关关关关知知知知识识识识是是是是编编编编制制制制优优优优质质质质高高高高效效效效测测测测验验验验的的的的前前前前提提提提。一一一一个个个个好好好好的的的的量量量量表表表表或或或或者者者者测测测测验验验验就就就就像像像像一一一一把把把把标标标标尺尺
2、尺尺，用用用用它它它它对对对对同同同同一一一一个个个个对对对对象进行多次测量的结果都应该是稳定一致的。象进行多次测量的结果都应该是稳定一致的。象进行多次测量的结果都应该是稳定一致的。象进行多次测量的结果都应该是稳定一致的。信度分析在信度分析在信度分析在信度分析在SPSSSPSSSPSSSPSS中打开方式为：选择中打开方式为：选择中打开方式为：选择中打开方式为：选择“分析分析分析分析”“”“”“”“度量度量度量度量”“”“”“”“可靠性分析可靠性分析可靠性分析可靠性分析”命令，如图所示。命令，如图所示。命令，如图所示。命令，如图所示。11.1 11.1 11.1 11.1 信度分析基本原理信度分
3、析基本原理信度分析基本原理信度分析基本原理 信信信信度度度度评评评评价价价价的的的的是是是是测测测测量量量量结结结结果果果果的的的的前前前前后后后后一一一一致致致致性性性性，反反反反映映映映的的的的是是是是测测测测验验验验受受受受随随随随机机机机误误误误差差差差影影影影响响响响的的的的程程程程度度度度。一一一一般般般般而而而而言言言言，两两两两个个个个或或或或两两两两次次次次测测测测量量量量结结结结果果果果越越越越是是是是一一一一致致致致，则则则则误误误误差差差差越越越越小小小小，信信信信度度度度也也也也就就就就越越越越高高高高。常常常常用用用用信信信信度度度度系系系系数数数数主主主主要要要要
4、有有有有：稳稳稳稳定定定定性性性性系系系系数、等值性系数和内部一致性系数。数、等值性系数和内部一致性系数。数、等值性系数和内部一致性系数。数、等值性系数和内部一致性系数。11.1.1 11.1.1 11.1.1 11.1.1 经典信度理论经典信度理论经典信度理论经典信度理论 信信信信度度度度的的的的概概概概念念念念出出出出现现现现于于于于20202020世世世世纪纪纪纪初初初初，是是是是以以以以真真真真分分分分数数数数测测测测量量量量理理理理论论论论（Classical Classical Classical Classical Test Test Test Test TheoryTheory
5、TheoryTheory，简简简简写写写写为为为为CTTCTTCTTCTT）为为为为基基基基础础础础的的的的，该该该该理理理理论论论论是是是是20202020世世世世纪纪纪纪前前前前期期期期与与与与中中中中期期期期的的的的心心心心理理理理测测测测量量量量理理理理论论论论的的的的主主主主导导导导部部部部分分分分，所所所所以以以以也也也也叫叫叫叫它它它它经经经经典典典典测测测测量量量量理理理理论。论。论。论。1 1经典测量理论数学模型经典测量理论数学模型（1 1）基本概念）基本概念真分数：是在实际测量中很难得到的一个理论上构想出来的抽象概念。我们只能通过改进测量真分数：是在实际测量中很难得到的一个
6、理论上构想出来的抽象概念。我们只能通过改进测量工具、完善操作方法等使观察值尽量接近真分数。工具、完善操作方法等使观察值尽量接近真分数。观测分数：即测量时所得的实测分数，记作观测分数：即测量时所得的实测分数，记作X。观测分数越接近于真分数，测量的误差越小。观测分数越接近于真分数，测量的误差越小。（2 2）经典测量理论（）经典测量理论（classical test theoryclassical test theory，简称）：它假定观察分数与真分数之间是，简称）：它假定观察分数与真分数之间是一种线性关系，并且只相差一个随机误差（随机误差记作）。即一种线性关系，并且只相差一个随机误差（随机误差记作
7、）。即 这就是的数这就是的数学模型。学模型。真分数理论的三个基本假设：真分数理论的三个基本假设：误差分数的平均数是零（由于测量误差具有随机性）；误差分数的平均数是零（由于测量误差具有随机性）；误差分数与真分数相互独立，即两者相关为零；误差分数与真分数相互独立，即两者相关为零；两次平行测量的误差分数之间的相关为零。两次平行测量的误差分数之间的相关为零。（3 3 3 3）根据）根据）根据）根据CTTCTTCTTCTT模型和假设推导出如下关系：模型和假设推导出如下关系：模型和假设推导出如下关系：模型和假设推导出如下关系：2 2 2 2信度的定义信度的定义信度的定义信度的定义（1 1 1 1）信信信信
8、度度度度又又又又称称称称可可可可靠靠靠靠性性性性，即即即即测测测测量量量量的的的的一一一一致致致致性性性性程程程程度度度度。一一一一个个个个新新新新编编编编测测测测验验验验很很很很重重重重要要要要的的的的是是是是确确确确定定定定其其其其是是是是否否否否有有有有很很很很好好好好的的的的信信信信度度度度，即即即即能能能能否否否否可可可可靠靠靠靠地地地地测测测测到到到到想想想想要要要要测测测测量量量量的的的的内内内内容容容容。也也也也可可可可以以以以说说说说信信信信度度度度是是是是对对对对特特特特定定定定群群群群体体体体在在在在特特特特定定定定场场场场合合合合及及及及特特特特定定定定条条条条件件件件
9、下下下下施施施施测测测测而而而而获获获获得的分数的一种属性。该定义需要注意：得的分数的一种属性。该定义需要注意：得的分数的一种属性。该定义需要注意：得的分数的一种属性。该定义需要注意：信度是一组测验分数特性而非个人分数的特性；信度是一组测验分数特性而非个人分数的特性；信度是一组测验分数特性而非个人分数的特性；信度是一组测验分数特性而非个人分数的特性；由由由由于于于于真真真真分分分分数数数数的的的的变变变变异异异异数数数数是是是是不不不不能能能能直直直直接接接接测测测测量量量量的的的的，因因因因此此此此信信信信度度度度是是是是一一一一个个个个理理理理论论论论上上上上构构构构想想想想的的的的概概概
10、概念念念念，只只只只能能能能根根根根据据据据一一一一组组组组实实实实得得得得分数做出估计。分数做出估计。分数做出估计。分数做出估计。信度的操作性定义指一组测量分数的真实方差与实得方差之比，其公式为：信度的操作性定义指一组测量分数的真实方差与实得方差之比，其公式为：信度的操作性定义指一组测量分数的真实方差与实得方差之比，其公式为：信度的操作性定义指一组测量分数的真实方差与实得方差之比，其公式为：（2 2 2 2）信信信信度度度度的的的的表表表表示示示示方方方方法法法法：信信信信度度度度一一一一般般般般是是是是以以以以相相相相关关关关系系系系数数数数表表表表示示示示的的的的，即即即即用用用用同同同
11、同一一一一组组组组被被被被试试试试样样样样本本本本所所所所得得得得的的的的两两两两组组组组资资资资料料料料的的的的相关系数作为测量一致性的指标，称为信度系数。相关系数作为测量一致性的指标，称为信度系数。相关系数作为测量一致性的指标，称为信度系数。相关系数作为测量一致性的指标，称为信度系数。3 3 3 3信度的作用信度的作用信度的作用信度的作用 信信信信度度度度是是是是评评评评价价价价一一一一个个个个测测测测量量量量工工工工具具具具质质质质量量量量优优优优劣劣劣劣的的的的重重重重要要要要指指指指标标标标，只只只只有有有有信信信信度度度度达达达达到到到到一一一一定定定定要要要要求求求求的的的的测测
12、测测量量量量工工工工具具具具才才才才可可可可以以以以考考考考虑虑虑虑使使使使用用用用。信信信信度度度度系系系系数数数数可可可可解解解解释释释释为为为为真真真真分分分分数数数数方方方方差差差差在在在在样样样样本本本本测测测测验验验验分分分分数数数数的的的的总总总总方方方方差差差差中中中中占占占占多多多多少少少少比比比比例例例例，它它它它是是是是测测测测量量量量过过过过程中的随机误差大小的反映，可以解释个人分数的意义。程中的随机误差大小的反映，可以解释个人分数的意义。程中的随机误差大小的反映，可以解释个人分数的意义。程中的随机误差大小的反映，可以解释个人分数的意义。注注注注意意意意：判判判判定定定
13、定某某某某测测测测验验验验是是是是否否否否可可可可靠靠靠靠时时时时，必必必必须须须须依依依依据据据据该该该该测测测测验验验验施施施施测测测测的的的的具具具具体体体体情情情情境境境境，以以以以及及及及其其其其测测测测验验验验结结结结果果果果是是是是否否否否能能能能够够够够经经经经过过过过多多多多次次次次证证证证实实实实来来来来判判判判定定定定；一一一一个个个个测测测测验验验验可可可可以以以以有有有有多多多多个个个个信信信信度度度度估估估估计计计计，所所所所以以以以在在在在实实实实际际际际测测测测验验验验时时时时要要要要注注注注意意意意选选选选择择择择。信信信信度度度度可可可可以以以以用来解释预测
14、个人分数的意义。测量的结果应看成是一个范围。用来解释预测个人分数的意义。测量的结果应看成是一个范围。用来解释预测个人分数的意义。测量的结果应看成是一个范围。用来解释预测个人分数的意义。测量的结果应看成是一个范围。11.1.2 11.1.2 信度分析的一般操作过程信度分析的一般操作过程 信度分析的一般操作过程如下：信度分析的一般操作过程如下：信度分析的一般操作过程如下：信度分析的一般操作过程如下：（1 1 1 1）打开或建立数据文件。）打开或建立数据文件。）打开或建立数据文件。）打开或建立数据文件。（2 2 2 2）打打打打开开开开主主主主对对对对话话话话框框框框：选选选选择择择择“分分分分析析
15、析析”“”“”“”“度度度度量量量量”“”“”“”“可可可可靠靠靠靠性性性性分分分分析析析析”命命命命令令令令，打打打打开开开开“可可可可靠靠靠靠性性性性分分分分析析析析”对对对对话话话话框框框框，如图所示。如图所示。如图所示。如图所示。（3 3 3 3）选选选选择择择择项项项项目目目目:左左左左边边边边的的的的列列列列表表表表框框框框是是是是数数数数据据据据中中中中所所所所包包包包含含含含的的的的所所所所有有有有项项项项目目目目，选选选选择择择择想想想想要要要要分分分分析析析析的的的的项项项项目目目目，将将将将其其其其移移移移入入入入右右右右侧侧侧侧 项项项项目目目目 列表框中。列表框中。列
16、表框中。列表框中。（4 4 4 4）选择模型）选择模型）选择模型）选择模型:在在在在 模型模型模型模型 后的下拉列表框中，有以下后的下拉列表框中，有以下后的下拉列表框中，有以下后的下拉列表框中，有以下5 5 5 5种模型可供选择。种模型可供选择。种模型可供选择。种模型可供选择。：即克伦巴赫：即克伦巴赫：即克伦巴赫：即克伦巴赫 系数，该系数用于计算测验的内部一致性系数。系数，该系数用于计算测验的内部一致性系数。系数，该系数用于计算测验的内部一致性系数。系数，该系数用于计算测验的内部一致性系数。半半半半分分分分：即即即即斯斯斯斯皮皮皮皮尔尔尔尔曼曼曼曼-布布布布朗朗朗朗分分分分半半半半系系系系数数
17、数数，是是是是检检检检查查查查测测测测验验验验的的的的两两两两部部部部分分分分的的的的之之之之间间间间的的的的相相相相关关关关性性性性。分分分分半半半半系系系系数数数数的的的的计计计计算算算算是是是是将将将将一一一一个个个个量量量量表表表表分分分分为为为为两两两两个个个个子子子子量量量量表表表表，如如如如果果果果题题题题项项项项数数数数为为为为奇奇奇奇数数数数，则则则则题题题题项项项项较较较较多多多多的的的的为为为为子子子子量量量量表表表表一一一一、题题题题项项项项较较较较少少少少的的的的为为为为子子子子量量量量表表表表二二二二；若若若若量表的题项数为偶数，则分成的两个子量表题项数相等。量表的
18、题项数为偶数，则分成的两个子量表题项数相等。量表的题项数为偶数，则分成的两个子量表题项数相等。量表的题项数为偶数，则分成的两个子量表题项数相等。GuttmanGuttman：该模型计算：该模型计算：该模型计算：该模型计算GuttmanGuttman的下界以获取真实可靠性。的下界以获取真实可靠性。的下界以获取真实可靠性。的下界以获取真实可靠性。平行：该模型假设所有项具有相等的方差，并且重复项之间具有相等的误差方差。平行：该模型假设所有项具有相等的方差，并且重复项之间具有相等的误差方差。平行：该模型假设所有项具有相等的方差，并且重复项之间具有相等的误差方差。平行：该模型假设所有项具有相等的方差，并
19、且重复项之间具有相等的误差方差。严格平行：该模型表示当各题目平均数与方差均同质时的最大概率信度。严格平行：该模型表示当各题目平均数与方差均同质时的最大概率信度。严格平行：该模型表示当各题目平均数与方差均同质时的最大概率信度。严格平行：该模型表示当各题目平均数与方差均同质时的最大概率信度。（5 5 5 5）选选选选择择择择统统统统计计计计量量量量:单单单单击击击击“统统统统计计计计量量量量”按按按按钮钮钮钮，弹弹弹弹出出出出“可可可可靠靠靠靠性性性性分分分分析析析析：统统统统计计计计量量量量”对对对对话话话话框框框框，如如如如下下下下图图图图所所所所示示示示。在在在在该该该该对对对对话话话话框内
20、，被试可选择不同的描述性统计量。框内，被试可选择不同的描述性统计量。框内，被试可选择不同的描述性统计量。框内，被试可选择不同的描述性统计量。描述性：在该选项组中可选择输出的描述性指标，有以下描述性：在该选项组中可选择输出的描述性指标，有以下描述性：在该选项组中可选择输出的描述性指标，有以下描述性：在该选项组中可选择输出的描述性指标，有以下3 3个复选框。个复选框。个复选框。个复选框。项：勾选该复选框后，结果中将呈现各题项的描述性统计量，包括均值、标准差和有效观测值数量。项：勾选该复选框后，结果中将呈现各题项的描述性统计量，包括均值、标准差和有效观测值数量。项：勾选该复选框后，结果中将呈现各题项
21、的描述性统计量，包括均值、标准差和有效观测值数量。项：勾选该复选框后，结果中将呈现各题项的描述性统计量，包括均值、标准差和有效观测值数量。度量：呈现整个量表或问卷的描述统计量，包括均值、标准差和有效观测值数量。度量：呈现整个量表或问卷的描述统计量，包括均值、标准差和有效观测值数量。度量：呈现整个量表或问卷的描述统计量，包括均值、标准差和有效观测值数量。度量：呈现整个量表或问卷的描述统计量，包括均值、标准差和有效观测值数量。如如如如果果果果项项项项已已已已删删删删除除除除则则则则进进进进行行行行度度度度量量量量：显显显显示示示示题题题题项项项项删删删删除除除除后后后后的的的的相相相相关关关关统统
22、统统计计计计量量量量的的的的变变变变化化化化，包包包包括括括括项项项项目目目目删删删删除除除除后后后后量量量量表表表表总总总总体体体体的的的的平平平平均均均均值值值值、方差、修正项目的总相关及方差、修正项目的总相关及方差、修正项目的总相关及方差、修正项目的总相关及AlphaAlpha系数的变化。系数的变化。系数的变化。系数的变化。摘要：根据尺度中所有项目分布的描述性统计量。摘要：根据尺度中所有项目分布的描述性统计量。摘要：根据尺度中所有项目分布的描述性统计量。摘要：根据尺度中所有项目分布的描述性统计量。均均均均值值值值：包包包包括括括括项项项项均均均均值值值值的的的的最最最最小小小小值值值值、
23、最最最最大大大大值值值值和和和和平平平平均均均均值值值值，项项项项均均均均值值值值的的的的极极极极差差差差和和和和方方方方差差差差，以以以以及及及及最最最最大大大大项项项项方方方方差差差差与与与与最最最最小小小小项项项项方方方方差差差差的的的的比。比。比。比。协协协协方方方方差差差差：包包包包括括括括项项项项间间间间协协协协方方方方差差差差的的的的最最最最小小小小值值值值、最最最最大大大大值值值值和和和和平平平平均均均均值值值值，项项项项间间间间协协协协方方方方差差差差的的的的极极极极差差差差和和和和方方方方差差差差，以以以以及及及及最最最最大大大大项项项项间间间间的的的的协协协协方方方方差与
24、最小项间的协方差的比。差与最小项间的协方差的比。差与最小项间的协方差的比。差与最小项间的协方差的比。相相相相关关关关性性性性：包包包包含含含含项项项项间间间间的的的的相相相相关关关关性性性性的的的的最最最最小小小小值值值值、最最最最大大大大值值值值和和和和平平平平均均均均值值值值，项项项项间间间间相相相相关关关关性性性性的的的的极极极极差差差差和和和和方方方方差差差差，以以以以及及及及最最最最大大大大项项项项间间间间相相相相关关关关性和最小项间的相关性的比。性和最小项间的相关性的比。性和最小项间的相关性的比。性和最小项间的相关性的比。项之间，在该选项组中可以选择相关性和协方差。项之间，在该选项
25、组中可以选择相关性和协方差。项之间，在该选项组中可以选择相关性和协方差。项之间，在该选项组中可以选择相关性和协方差。ANVOVANVOV表：在该选项组可选择进行题项变量均值是否相等的检验。有表：在该选项组可选择进行题项变量均值是否相等的检验。有表：在该选项组可选择进行题项变量均值是否相等的检验。有表：在该选项组可选择进行题项变量均值是否相等的检验。有4 4个单选按钮可供选择。个单选按钮可供选择。个单选按钮可供选择。个单选按钮可供选择。无：不输出均值检验的信息。无：不输出均值检验的信息。无：不输出均值检验的信息。无：不输出均值检验的信息。F F检验（检验（检验（检验（F F）：输出重复测量方差分
26、析表。）：输出重复测量方差分析表。）：输出重复测量方差分析表。）：输出重复测量方差分析表。FriedmanFriedman卡卡卡卡方方方方：计计计计算算算算FriedmanFriedman卡卡卡卡方方方方值值值值与与与与KendallKendall协协协协同同同同系系系系数数数数。此此此此选选选选项项项项适适适适用用用用于于于于以以以以秩秩秩秩为为为为形形形形式式式式的的的的数数数数据据据据，卡方检验替换方差分析（卡方检验替换方差分析（卡方检验替换方差分析（卡方检验替换方差分析（ANVOVANVOV）表中通常的）表中通常的）表中通常的）表中通常的F F检验。检验。检验。检验。CochranCo
27、chran卡卡卡卡方方方方：计计计计算算算算CochranCochran检检检检验验验验值值值值，适适适适用用用用于于于于二二二二分分分分数数数数据据据据，QQ统统统统计计计计量量量量替替替替换换换换方方方方差差差差分分分分析析析析（ANOVAANOVA）表表表表中通常的中通常的中通常的中通常的F F检验。检验。检验。检验。HotellingHotelling的的的的T T平方：即平方：即平方：即平方：即Hotelling T2Hotelling T2检验，检验尺度中所有项目均值是否相等的多变量检验。检验，检验尺度中所有项目均值是否相等的多变量检验。检验，检验尺度中所有项目均值是否相等的多变量
28、检验。检验，检验尺度中所有项目均值是否相等的多变量检验。TukeyTukey的可加性检验：检验项目中有无可乘交互关系。的可加性检验：检验项目中有无可乘交互关系。的可加性检验：检验项目中有无可乘交互关系。的可加性检验：检验项目中有无可乘交互关系。同类相关系数：生成个案内值的一致性或符合度的测量。同类相关系数：生成个案内值的一致性或符合度的测量。同类相关系数：生成个案内值的一致性或符合度的测量。同类相关系数：生成个案内值的一致性或符合度的测量。模型模型模型模型 下拉列表框：计算组内相关系数的模型，下拉列表框中有以下选项。下拉列表框：计算组内相关系数的模型，下拉列表框中有以下选项。下拉列表框：计算组
29、内相关系数的模型，下拉列表框中有以下选项。下拉列表框：计算组内相关系数的模型，下拉列表框中有以下选项。双向混合：为默认选项，当个体效应是随机的，而项的作用固定时，选择此项。双向混合：为默认选项，当个体效应是随机的，而项的作用固定时，选择此项。双向混合：为默认选项，当个体效应是随机的，而项的作用固定时，选择此项。双向混合：为默认选项，当个体效应是随机的，而项的作用固定时，选择此项。双向随机：当个体效应和项的作用均为随机时选择此项。双向随机：当个体效应和项的作用均为随机时选择此项。双向随机：当个体效应和项的作用均为随机时选择此项。双向随机：当个体效应和项的作用均为随机时选择此项。类型类型类型类型
30、下拉列表框：指标的类型，在该列表框中可选择一致性或绝对一致。下拉列表框：指标的类型，在该列表框中可选择一致性或绝对一致。下拉列表框：指标的类型，在该列表框中可选择一致性或绝对一致。下拉列表框：指标的类型，在该列表框中可选择一致性或绝对一致。置信区间：默认为置信区间：默认为置信区间：默认为置信区间：默认为95%95%，也可根据研究需要自行设定。，也可根据研究需要自行设定。，也可根据研究需要自行设定。，也可根据研究需要自行设定。检验值：可输入检验值：可输入检验值：可输入检验值：可输入0 01 1之间的数，用于类间相关系数的比较。之间的数，用于类间相关系数的比较。之间的数，用于类间相关系数的比较。之
31、间的数，用于类间相关系数的比较。（6 6 6 6）单击）单击）单击）单击“确定确定确定确定”按钮，运行按钮，运行按钮，运行按钮，运行SPSSSPSSSPSSSPSS，输出结果。，输出结果。，输出结果。，输出结果。11.2 11.2 重测信度和复本信度重测信度和复本信度 重重重重测测测测信信信信度度度度反反反反映映映映的的的的是是是是测测测测验验验验跨跨跨跨越越越越时时时时间间间间的的的的稳稳稳稳定定定定性性性性和和和和一一一一致致致致性性性性，但但但但是是是是由由由由于于于于重重重重测测测测中中中中第第第第二二二二次次次次测测测测验验验验与与与与第第第第一一一一次次次次测测测测试试试试用用用用
32、的的的的是是是是完完完完全全全全相相相相同同同同的的的的测测测测试试试试项项项项目目目目，因因因因此此此此无无无无法法法法避避避避免免免免诸诸诸诸如如如如学学学学习习习习、记记记记忆忆忆忆、动动动动机机机机方方方方面面面面的的的的问问问问题题题题。而而而而复复复复本本本本测测测测验验验验会会会会在在在在一一一一定定定定程程程程度度度度上上上上减减减减少少少少这这这这些些些些问问问问题题题题，它它它它会会会会编编编编制制制制一一一一个个个个等等等等值值值值的的的的复复复复本本本本用用用用它它它它来来来来替替替替代代代代重重重重测测测测信信信信度度度度中中中中的的的的第第第第二二二二次次次次测验。
33、测验。测验。测验。11.2.1 11.2.1 重测信度的基本概念重测信度的基本概念 重重重重测测测测信信信信度度度度表表表表示示示示两两两两次次次次测测测测验验验验结结结结果果果果有有有有无无无无变变变变动动动动，反反反反映映映映测测测测验验验验分分分分数数数数的的的的稳稳稳稳定定定定程程程程度度度度，故故故故又又又又称称称称稳稳稳稳定定定定性性性性系系系系数数数数。由由由由于于于于重重重重测测测测信信信信度度度度可可可可提提提提供供供供有有有有关关关关测测测测验验验验结结结结果果果果是是是是否否否否随随随随时时时时间间间间而而而而变变变变异异异异的的的的资资资资料料料料，所所所所以以以以可可
34、可可作作作作为为为为预预预预测测测测受受受受测测测测者者者者将将将将来来来来行行行行为为为为的的的的依据。依据。依据。依据。1 1 1 1定义定义定义定义 重重重重测测测测信信信信度度度度（rest-retest rest-retest rest-retest rest-retest coefficientcoefficientcoefficientcoefficient）是是是是用用用用于于于于判判判判断断断断测测测测量量量量是是是是否否否否具具具具有有有有时时时时间间间间的的的的一一一一致致致致性性性性，主主主主要要要要针针针针对对对对的的的的是是是是时时时时间间间间变变变变量量量量，这这
35、这这种种种种测测测测量量量量的的的的信信信信度度度度系系系系数数数数也也也也被被被被称称称称为为为为再再再再测测测测信信信信度度度度系系系系数数数数，它它它它是是是是指指指指一一一一组组组组人人人人在在在在一一一一个个个个测测测测验验验验上上上上第第第第一次得分和第二次的相关。一次得分和第二次的相关。一次得分和第二次的相关。一次得分和第二次的相关。2 2 2 2计算方法计算方法计算方法计算方法 其其其其求求求求取取取取方方方方法法法法是是是是用用用用同同同同一一一一测测测测验验验验隔隔隔隔一一一一段段段段时时时时间间间间对对对对同同同同一一一一组组组组被被被被试试试试重重重重复复复复测测测测试
36、试试试一一一一次次次次，用用用用积积积积差差差差相相相相关关关关法法法法求求求求两两两两次次次次测测测测验验验验的的的的相相相相关系数。其公式为关系数。其公式为关系数。其公式为关系数。其公式为3 3 3 3使用的前提条件使用的前提条件使用的前提条件使用的前提条件（1 1 1 1）所测量的心理特质必须是稳定的。例如，刚入学的识字量是极不稳定的，如果我们对儿童识字量等）所测量的心理特质必须是稳定的。例如，刚入学的识字量是极不稳定的，如果我们对儿童识字量等）所测量的心理特质必须是稳定的。例如，刚入学的识字量是极不稳定的，如果我们对儿童识字量等）所测量的心理特质必须是稳定的。例如，刚入学的识字量是极不
37、稳定的，如果我们对儿童识字量等进行两次施测的时间间隔过长，儿童的识字量就有很大变化，这种情况就不能用重测信度。因为两次测进行两次施测的时间间隔过长，儿童的识字量就有很大变化，这种情况就不能用重测信度。因为两次测进行两次施测的时间间隔过长，儿童的识字量就有很大变化，这种情况就不能用重测信度。因为两次测进行两次施测的时间间隔过长，儿童的识字量就有很大变化，这种情况就不能用重测信度。因为两次测量结果的不同，不是由于测试工具而是由于测试被试本身影响的。量结果的不同，不是由于测试工具而是由于测试被试本身影响的。量结果的不同，不是由于测试工具而是由于测试被试本身影响的。量结果的不同，不是由于测试工具而是由
38、于测试被试本身影响的。（2 2 2 2）把握适当的时间间隔，遗忘和练习的效果基本上相互抵消。两次测试的时间间隔要根据问题的性质）把握适当的时间间隔，遗忘和练习的效果基本上相互抵消。两次测试的时间间隔要根据问题的性质）把握适当的时间间隔，遗忘和练习的效果基本上相互抵消。两次测试的时间间隔要根据问题的性质）把握适当的时间间隔，遗忘和练习的效果基本上相互抵消。两次测试的时间间隔要根据问题的性质和测量的目的而定。一般来说，两次测试间隔时间越长，所得到的稳定性系数就越低。时间间隔依照测和测量的目的而定。一般来说，两次测试间隔时间越长，所得到的稳定性系数就越低。时间间隔依照测和测量的目的而定。一般来说，两
39、次测试间隔时间越长，所得到的稳定性系数就越低。时间间隔依照测和测量的目的而定。一般来说，两次测试间隔时间越长，所得到的稳定性系数就越低。时间间隔依照测验目的、性质及被试特点而定，才能够更有效地测量出结果。对于年纪较小的儿童来说，测试间隔要小；验目的、性质及被试特点而定，才能够更有效地测量出结果。对于年纪较小的儿童来说，测试间隔要小；验目的、性质及被试特点而定，才能够更有效地测量出结果。对于年纪较小的儿童来说，测试间隔要小；验目的、性质及被试特点而定，才能够更有效地测量出结果。对于年纪较小的儿童来说，测试间隔要小；年长群体，间隔可适当放大。但一般间隔时间不超过年长群体，间隔可适当放大。但一般间隔
40、时间不超过年长群体，间隔可适当放大。但一般间隔时间不超过年长群体，间隔可适当放大。但一般间隔时间不超过6 6 6 6个月。个月。个月。个月。（3 3 3 3）两次施测期间被试的学习效果没有差别。要保证被试具有稳定的心理特质。而且值得注意的是，同）两次施测期间被试的学习效果没有差别。要保证被试具有稳定的心理特质。而且值得注意的是，同）两次施测期间被试的学习效果没有差别。要保证被试具有稳定的心理特质。而且值得注意的是，同）两次施测期间被试的学习效果没有差别。要保证被试具有稳定的心理特质。而且值得注意的是，同一个量表随着第二次测量的时间不同，它可以有不同的重测信度。因此，在报告重测信度时，应说明两一
41、个量表随着第二次测量的时间不同，它可以有不同的重测信度。因此，在报告重测信度时，应说明两一个量表随着第二次测量的时间不同，它可以有不同的重测信度。因此，在报告重测信度时，应说明两一个量表随着第二次测量的时间不同，它可以有不同的重测信度。因此，在报告重测信度时，应说明两次测试的时间间隔，以及在此期间内被试的有关经历（教育训练、心理治疗及相关学习经历等）。次测试的时间间隔，以及在此期间内被试的有关经历（教育训练、心理治疗及相关学习经历等）。次测试的时间间隔，以及在此期间内被试的有关经历（教育训练、心理治疗及相关学习经历等）。次测试的时间间隔，以及在此期间内被试的有关经历（教育训练、心理治疗及相关学
42、习经历等）。【注意注意注意注意】有些测验不宜用重测法估计信度。重测法只适用于那些不容易受重复使用影响的测验，一般在有些测验不宜用重测法估计信度。重测法只适用于那些不容易受重复使用影响的测验，一般在有些测验不宜用重测法估计信度。重测法只适用于那些不容易受重复使用影响的测验，一般在有些测验不宜用重测法估计信度。重测法只适用于那些不容易受重复使用影响的测验，一般在没有复本可用、现实条件又允许重测时才用此法。没有复本可用、现实条件又允许重测时才用此法。没有复本可用、现实条件又允许重测时才用此法。没有复本可用、现实条件又允许重测时才用此法。4 4 4 4误差来源误差来源误差来源误差来源（1 1 1 1）
43、测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪等：）测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪等：）测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪等：）测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪等：（2 2 2 2）被被被被试试试试方方方方面面面面：成成成成熟熟熟熟、知知知知识识识识的的的的发发发发展展展展并并并并非非非非人人人人人人人人等等等等量量量量增增增增长长长长，在在在在练练练练习习习习因因因因素素素素、记记记记忆忆忆忆效效效效果果果果也也也也存存存存在在在在个个个个体体体体差异；差异；差异；差异；（3 3 3 3）实施过程：偶发因素的干扰，如计时错误，情绪波动，健康，动机等。）实施过
44、程：偶发因素的干扰，如计时错误，情绪波动，健康，动机等。）实施过程：偶发因素的干扰，如计时错误，情绪波动，健康，动机等。）实施过程：偶发因素的干扰，如计时错误，情绪波动，健康，动机等。重重重重测测测测的的的的过过过过程程程程需需需需要要要要考考考考虑虑虑虑不不不不同同同同的的的的条条条条件件件件（环环环环境境境境的的的的，人人人人的的的的）带带带带来来来来的的的的测测测测量量量量结结结结果果果果的的的的误误误误差差差差，这这这这种种种种误误误误差差差差与与与与两两两两次次次次测测测测试试试试的的的的情情情情境境境境有有有有关关关关联联联联。因因因因为为为为在在在在前前前前后后后后两两两两种种种
45、种情情情情境境境境中中中中测测测测试试试试的的的的是是是是同同同同一一一一个个个个测测测测验验验验，所所所所以以以以重重重重测测测测信信信信度度度度不不不不能能能能反反反反映映映映测测测测验验验验题题题题目目目目样样样样本本本本不不不不同同同同所所所所带带带带来来来来的的的的误误误误差差差差。此此此此外外外外，两两两两次次次次测测测测试试试试的的的的条条条条件件件件也也也也与与与与时时时时间间间间间间间间隔隔隔隔有有有有关关关关，时时时时间间间间间间间间隔隔隔隔越越越越长长长长，误误误误差差差差变变变变异异异异越越越越大大大大。因因因因此此此此当当当当第第第第一一一一次次次次测测测测试试试试与
46、与与与第第第第二二二二次次次次测测测测试试试试的的的的时时时时间间间间间间间间隔隔隔隔相相相相对对对对较较较较短短短短时时时时（几几几几天天天天或或或或几几几几周周周周），重重重重测测测测的的的的稳稳稳稳定定定定系系系系数数数数会会会会较较较较大大大大，反反反反之之之之，当当当当第第第第一一一一次次次次测测测测试试试试和和和和第第第第二二二二次次次次测测测测试试试试的的的的时时时时间间间间间间间间隔隔隔隔较较较较长长长长时时时时（几几几几个个个个月月月月或或或或几几几几年年年年），该系数就会偏小。，该系数就会偏小。，该系数就会偏小。，该系数就会偏小。11.2.2 11.2.2 复本信度的基本概
47、念复本信度的基本概念 复复复复本本本本信信信信度度度度可可可可在在在在一一一一定定定定程程程程度度度度上上上上避避避避免免免免重重重重测测测测信信信信度度度度的的的的缺缺缺缺点点点点，减减减减少少少少由由由由于于于于被被被被试试试试记记记记忆忆忆忆和和和和练练练练习习习习所所所所带带带带来来来来的的的的误误误误差差差差。复复复复本信度反映的是测验在内容上得分的等值性。本信度反映的是测验在内容上得分的等值性。本信度反映的是测验在内容上得分的等值性。本信度反映的是测验在内容上得分的等值性。1 1 1 1复本信度的定义复本信度的定义复本信度的定义复本信度的定义 复复复复本本本本信信信信度度度度是是是
48、是以以以以两两两两个个个个内内内内容容容容等等等等值值值值但但但但题题题题目目目目不不不不同同同同的的的的测测测测验验验验（复复复复本本本本）来来来来测测测测量量量量同同同同一一一一群群群群体体体体，然然然然后后后后求求求求得得得得的的的的被被被被试试试试在在在在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。复复复复本本本本信信信信度度度度的的的的高高高高低低低低取取取取决决决决于于于于测测测测
49、验验验验的的的的内内内内容容容容取取取取样样样样问问问问题题题题，复复复复本本本本信信信信度度度度的的的的高高高高低低低低反反反反映映映映了了了了两两两两个个个个互互互互为为为为复复复复本本本本的的的的测测测测验验验验等等等等价价价价的的的的程程程程度度度度，并并并并不不不不反反反反映映映映一一一一个个个个测测测测验验验验在在在在测测测测量量量量过过过过程程程程中中中中受受受受随随随随机机机机误误误误差差差差影影影影响响响响的的的的大大大大小小小小。复复复复本本本本信信信信度度度度能能能能够够够够避避避避免免免免由由由由于于于于重测带来的记忆效应和练习效应，而且可用于长期追踪研究前后测量，减少
50、了作弊的可能性。重测带来的记忆效应和练习效应，而且可用于长期追踪研究前后测量，减少了作弊的可能性。重测带来的记忆效应和练习效应，而且可用于长期追踪研究前后测量，减少了作弊的可能性。重测带来的记忆效应和练习效应，而且可用于长期追踪研究前后测量，减少了作弊的可能性。2 2 2 2使用的前提条件使用的前提条件使用的前提条件使用的前提条件（1 1 1 1）计算复本信度首先要构建两份或两份以上真正平行的测验。）计算复本信度首先要构建两份或两份以上真正平行的测验。）计算复本信度首先要构建两份或两份以上真正平行的测验。）计算复本信度首先要构建两份或两份以上真正平行的测验。（2 2 2 2）计算复本信度时被试