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1、会计学1高考语文复习古典诗歌形象鉴赏高考语文复习古典诗歌形象鉴赏复习要点1.了解古典诗歌中的形象的类型；2.掌握鉴赏古典诗歌中形象的方法。第2页/共70页例一、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6 分）（04年全国卷1）秋秋 思思 张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节,表达了他什么样的情感？人答：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉答：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话
2、要说，故得有话要说，故“又开封又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。，所以又打开信封补写。第3页/共70页例二、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6 分）（04年广东卷）江江 汉汉 杜 甫 江汉思归客,乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片片云云”、“孤月孤月”、“落日落日”、“秋风秋风”几个意象，请分析其情景几个意象，请分析其情景交融的意境。
3、交融的意境。景答：第二联中的答：第二联中的“片云片云”“孤月孤月”既为实景，也有喻意。既为实景，也有喻意。“片片云云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和“我我”都是如此的都是如此的孤独寂寞孤独寂寞；第三联用；第三联用落日比喻自己黄昏暮年落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句之秋风则是眼前实景，与上句之“落日落日”喻象相对，虚实结合。喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种两联情景交融，塑造了一种天高地远、孤月独照的冷清（或孤天高地远、孤月独照的冷清（或孤清）清）意境。意境。第4页/共70页例三、阅读下面这首宋词，然后回答
4、问题。(6分)（04广西、海南卷）鹧鸪天鹧鸪天 晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？物答：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：答：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去不如归去！不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。从描写杜鹃的啼叫声入手。第5页/共70页什么是诗歌的形象？什么是诗歌的形象？什么是诗歌的形象？什么是诗歌的形象？形形象象（意意象象）人人
5、（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）物物（咏物诗或杂诗中的物象）（咏物诗或杂诗中的物象）景景（写景诗或杂诗中的景象）（写景诗或杂诗中的景象）把握形象的特征，分析寓于形象中把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。的思想感情，理解形象的典型意义。诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。情的艺术形象。第6页/共70页（1 1）人物形象人物形象。诗中的诗人形象。诗中的诗人形象“我我”，一般指的，一般指的就是抒情主人公，即诗人
6、自己。有别于小说中的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我我”（非作者本人）。（非作者本人）。（2）景物形象景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有感情形象，也就是含有“意意”的形象，即的形象，即“意象意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。意象之间都有一定的联系。（
7、3 3）事物形象事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。第7页/共70页第8页/共70页n n古典诗词中的人物形象往往以片段古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是的形式表现出来，它可以是人物的人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细的语言、声音，或是一个典型的细节。节。n n基本思路：以基本思路：以人物人物（肖像、行动、肖像、行动、语言、神态、心理语言、神态
8、、心理）、）、环境环境（自然（自然环境、社会环境）、环境、社会环境）、情节情节为依据，为依据，以人物的以人物的身份、性格、思想身份、性格、思想感情，感情，以及作者对所写人物的以及作者对所写人物的态度态度为角度。为角度。第9页/共70页例：简析下面这首宋词的人物形象。例：简析下面这首宋词的人物形象。寻寻陆鸿渐不遇陆鸿渐不遇 皎然皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。注：带郭，意即靠近外城。问问：诗诗中中的的陆陆鸿鸿渐
9、渐是是怎怎样样的的一一个个人人物物形形象象？请请简简要要分析。分析。分分析析：从从环环境境描描写写看看，陆陆鸿鸿渐渐的的新新居居虽虽离离城城不不远远，但但已已很很幽幽静静，需需沿沿着着野野外外小小径径直直到到桑桑麻麻之之中中才才能能见见到到。再再加加“篱篱边边菊菊”的的点点缀缀，可可看看出出是是一一个个幽幽僻僻、高高雅雅的的隐隐居居之之地地。作作者者的的动动作作（扣扣门门）、心心理理（欲欲去去问问西西家家）及及邻邻人人的的叙叙述述（归归来来每每日日斜斜），烘烘托托出出陆陆鸿鸿渐渐的的潇潇洒洒疏疏 放放，也也 表表 现现 出出 作作 者者 对对 隐隐 居居 生生 活活 的的 向向 往往。第10页
10、/共70页n n答案：答案：答案：答案：n n诗中的陆鸿渐是一个诗中的陆鸿渐是一个诗中的陆鸿渐是一个诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘寄情山水、不以尘寄情山水、不以尘寄情山水、不以尘事为念事为念事为念事为念的高人逸士形象。的高人逸士形象。的高人逸士形象。的高人逸士形象。(第一步第一步第一步第一步)n n前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐
11、行踪的叙述，最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（第二侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（第二侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（第二侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（第二步）步）步）步）n n作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对对对对隐逸生活的向往和追求隐逸生活的向往和追求隐逸生活的向往和追求隐逸生活的向往和追求 （第三步）（第三步）（第三步）（第三步）第11页/共70页n n技法解密技法解密1、知人论世，关
12、注背景。、知人论世，关注背景。寄托是古人赋诗的普遍现象：或借寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。无助之难。n n如李清照前后期作品的对比如李清照前后期作品的对比n n李白和杜甫作品的对照李白和杜甫作品的对照第12页/共70页n n2 2、分析描写手法，抓住人物特征。分析描写手法，抓住人物特征。分析描写手法，抓住人物特征。分析描写手法，抓住人物特征。诗歌塑
13、造形象的手法很多，可以对人物形象的诗歌塑造形象的手法很多，可以对人物形象的诗歌塑造形象的手法很多，可以对人物形象的诗歌塑造形象的手法很多，可以对人物形象的肖像、肖像、肖像、肖像、语言（崔颢语言（崔颢语言（崔颢语言（崔颢长干行长干行长干行长干行）、动作（张籍）、动作（张籍）、动作（张籍）、动作（张籍秋思秋思秋思秋思）、）、）、）、神态（周瑜神态（周瑜神态（周瑜神态（周瑜“谈笑间谈笑间谈笑间谈笑间”）等做直接描写，也可以）等做直接描写，也可以）等做直接描写，也可以）等做直接描写，也可以间接间接间接间接描写描写描写描写，从侧面去烘托，从侧面去烘托，从侧面去烘托，从侧面去烘托。但无论是直接描写，还是侧
14、面。但无论是直接描写，还是侧面。但无论是直接描写，还是侧面。但无论是直接描写，还是侧面描写，都必须准确地抓住人物的特征，以此来体现人描写，都必须准确地抓住人物的特征，以此来体现人描写，都必须准确地抓住人物的特征，以此来体现人描写，都必须准确地抓住人物的特征，以此来体现人物的内在品质。因此，在阅读鉴赏诗歌，分析人物形物的内在品质。因此，在阅读鉴赏诗歌，分析人物形物的内在品质。因此，在阅读鉴赏诗歌，分析人物形物的内在品质。因此，在阅读鉴赏诗歌，分析人物形象时，要注意抓住对形象的描写手法，来分析人物的象时，要注意抓住对形象的描写手法，来分析人物的象时，要注意抓住对形象的描写手法，来分析人物的象时，要
15、注意抓住对形象的描写手法，来分析人物的特征。特征。特征。特征。比如比如比如比如陌上桑陌上桑陌上桑陌上桑中对秦罗敷的描写中对秦罗敷的描写中对秦罗敷的描写中对秦罗敷的描写“行者见罗敷，下行者见罗敷，下行者见罗敷，下行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，
16、五马立踟蹰五马立踟蹰五马立踟蹰五马立踟蹰”就是从就是从就是从就是从侧面来衬托侧面来衬托侧面来衬托侧面来衬托人物之美丽的。人物之美丽的。人物之美丽的。人物之美丽的。n n也有的烘托。如柳宗元的也有的烘托。如柳宗元的也有的烘托。如柳宗元的也有的烘托。如柳宗元的江雪江雪江雪江雪。第13页/共70页n n3、体察写作意图，注意联想想象体察写作意图，注意联想想象。古人写诗时，常通用古人写诗时，常通用含蓄、双关、含蓄、双关、象征象征等手法，等手法，明言此而实言彼明言此而实言彼。所。所以，我们在分析人物形象时，有时以，我们在分析人物形象时，有时不能只就文字表面意思进行分析，不能只就文字表面意思进行分析，要注
17、意体察诗人的写作意图，要注意体察诗人的写作意图，结合结合诗人身世际遇，展开联想，正确分诗人身世际遇，展开联想，正确分析。析。n n比如唐朝诗人秦韬玉的七律比如唐朝诗人秦韬玉的七律贫女贫女：“蓬门未识绮罗香，拟托良媒蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。他人作嫁衣裳。”虽句句是写贫女，虽句句是写贫女，其实句句是为不得志的贫士而写，其实句句是为不得志的贫士而写，字里行间流露出诗人怀才不遇、寄字里行间流露出诗人怀才不遇、寄
18、人篱下的感恨。人篱下的感恨。第14页/共70页秋秋 思思 张籍张籍n n洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。n n复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。n n王安石评论张籍诗歌的风格是：王安石评论张籍诗歌的风格是：王安石评论张籍诗歌的风格是：王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却看似寻常最奇崛，成如容易却看似寻常最奇崛，成如容易却看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。艰辛。艰辛。艰辛。”试析张籍此诗写了
19、生活中哪个试析张籍此诗写了生活中哪个试析张籍此诗写了生活中哪个试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常寻常寻常寻常”的细节的细节的细节的细节?表达了他表达了他表达了他表达了他什么样的情感什么样的情感什么样的情感什么样的情感?n n【答案答案答案答案】诗中作者写了一个诗中作者写了一个诗中作者写了一个诗中作者写了一个细节细节细节细节：家书将要发出时，又觉得有话：家书将要发出时，又觉得有话：家书将要发出时，又觉得有话：家书将要发出时，又觉得有话要说，要说，要说，要说，故故故故“又开封又开封又开封又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡作者客居洛阳见秋风起，从而引起对
20、家乡作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。第15页/共70页技巧点拨：技巧点拨：n n提问方式：提问方式：提问方式：提问方式：n n(1)(1)这首诗歌刻画了一个什么形象？这首诗歌刻画了一个什么形象？这首诗歌刻画了一个什么形象？这首诗歌刻画了一个什么形象？n n (2)(2)这首诗歌中的这首诗歌中的这首诗歌中的这首诗歌中的“xx”xx”表达了诗人怎样的感情？表达了诗人怎样的感情？表达了诗人怎样的感情？表达了诗人怎样的感情？n n分析步骤分
21、析步骤分析步骤分析步骤：n n1 1找出诗人描写人物的有关诗句，分析形象，识别性质。找出诗人描写人物的有关诗句，分析形象，识别性质。找出诗人描写人物的有关诗句，分析形象，识别性质。找出诗人描写人物的有关诗句，分析形象，识别性质。n n2 2概括描述形象特征。概括描述形象特征。概括描述形象特征。概括描述形象特征。n n3 3结合诗歌主旨分析形象的意义。结合诗歌主旨分析形象的意义。结合诗歌主旨分析形象的意义。结合诗歌主旨分析形象的意义。第16页/共70页n n答题步骤：答题步骤：n n1 1描绘诗歌中人物的形象。描绘诗歌中人物的形象。n n2 2概括形象的基本特征并给予一概括形象的基本特征并给予一
22、个准确的定位。个准确的定位。n n3 3归纳的形象寄托的作者（或抒归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀，或借物自况）的情发自己情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。感、理想、追求、品性等。第17页/共70页江雪江雪 柳宗元柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，孤舟蓑笠翁，独钓独钓寒江雪。寒江雪。这首诗的前两句描绘了怎样的环境。这首诗的前两句描绘了怎样的环境。试简要的分析试简要的分析“蓑笠翁蓑笠翁”的形象。的形象。（1 1）寒冷、寂静（或：冷峭）寒冷、寂静（或：冷峭）（2 2）是一个）是一个清高孤傲清高孤傲的形象。的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕
23、天冷雪大，在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。照。第18页/共70页常见人物形象类举常见人物形象类举1 1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。的形象。如如李李白白。“安安能能摧摧眉眉折折腰腰事事权权贵贵，使使我我
24、不不得得开开心心颜颜”表表现现了了他他淡淡于于富富贵贵、傲傲视视权权贵贵的的思思想想，也也反反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2 2心忧天下、忧国忧民心忧天下、忧国忧民的形象。的形象。如如杜杜甫甫。“安安得得广广厦厦千千万万间间，大大庇庇天天下下寒寒士士俱俱欢欢颜颜。呜呜呼呼，何何时时眼眼前前突突兀兀见见此此屋屋，吾吾庐庐独独破破受受冻冻死死亦亦足足。”诗诗人人并并不不仅仅仅仅停停留留在在个个人人的的哀哀怨怨中中，而而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。第19页/共70页3 3寄情山水、归隐田园寄情山水、归隐田园的隐者形象。的
25、隐者形象。如如陶陶渊渊明明。“采采菊菊东东篱篱下下，悠悠然然见见南南山山”展展现现的的是是悠悠游游自自在在的的隐隐居居生生活活，表表现现出出诗诗人人对对官官场场的的厌厌恶恶，对对田田园园的的喜喜爱爱；如如王王维维。山山居居秋秋暝暝通通过过对对晚晚秋秋时时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。4 4怀才不遇、壮志难酬怀才不遇、壮志难酬的形象。的形象。如如陈陈子子昂昂。登登幽幽州州台台歌歌写写前前不不见见圣圣贤贤之之君君，后后不不见见贤贤明明之之主主，想想起起天天地地茫茫茫茫悠悠悠悠无无限限，不不觉觉悲悲伤伤的的流流下下眼眼泪泪。塑塑造造了了一
26、一个个空空怀怀报报国国为为民民之之心心却却不不得施展的怀才不遇的知识分子形象。得施展的怀才不遇的知识分子形象。第20页/共70页5 5矢志报国、慷慨愤世矢志报国、慷慨愤世的形象。的形象。如如陆陆游游和和辛辛弃弃疾疾的的许许多多诗诗歌歌都都反反映映出出他他们们忠忠心心报报国国，而而不不被被重重用用的的情情感感，形形象象鲜鲜明明。如如示示儿儿、十十一一月月四四日日风风雨雨大大作作、破阵子破阵子。6 6友人送别、思念故乡友人送别、思念故乡的形象。的形象。如如李李白白的的赠赠汪汪伦伦、王王维维的的九九月月九九日日忆忆山东兄弟山东兄弟第21页/共70页7献身边塞、反对征伐献身边塞、反对征伐的形象。的形象
27、。如王翰的如王翰的凉州词凉州词，王昌龄的，王昌龄的出塞出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的杜甫的兵车行兵车行则体察人民痛苦，反对战则体察人民痛苦，反对战争。争。8爱恨情长爱恨情长的形象。的形象。如柳永的如柳永的雨霖铃雨霖铃写与所爱女子离别时的写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。恨情长的艺术形象。第22页/共70页第23页/共70页 在中国古典诗歌中，讲究的是在中国古典诗歌中，讲究的是在中国古典诗歌中，讲究的是在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语一切景语一切景语一切
28、景语皆情语也皆情语也皆情语也皆情语也”的天人感应模式，所以我们在的天人感应模式，所以我们在的天人感应模式，所以我们在的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。赏诗人的形象。这两者是一致的。赏诗人的形象。这两者是一致的。赏诗人的形象。这两者是一致的。第24页/共70页n n诗中的景象是诗人为抒发思想感诗中的景象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。情而精心裁剪、设计的。n n一般有：一般有：n n景物描写景物描写（季节、时令、地域等）（季
29、节、时令、地域等）、n n场面描写场面描写（农事、战争、狩猎、（农事、战争、狩猎、离别等）离别等）n n色彩描写色彩描写n n“一切景语皆情语一切景语皆情语”，景物是人，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外物（往往是诗人自己）感情的外在表现。在表现。n n鉴赏此类形象，基本思路是：鉴赏此类形象，基本思路是：以以所写景物的自然属性为依据，挖所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。感情、表达的寓意等）。第25页/共70页n n阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。n n西西 楼楼 曾曾 巩巩n n海浪如云去却回
30、，北风吹起数声雷。海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。n n注：钩疏箔：把帘子挂起注：钩疏箔：把帘子挂起n n问：此诗描写了什么景色？表达了问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？诗人怎样的情感？n n这首诗描写了海滨暴风雨来临前的这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了种壮美景象的描写渲染了“山雨欲山雨欲来风满楼来风满楼”的雄伟气势。从而
31、的雄伟气势。从而表现表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。第26页/共70页（一）诗中赏画（一）诗中赏画看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美古代许多写景诗多具有古代许多写景诗多具有“诗中有画诗中有画”的特征。欣赏的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式；一是物象的组合方式；二是画面色彩；二是画面色彩；三是动态；三是动态；四是静态。四是静态。第27页/共70页n n绝句杜甫绝句杜甫绝句杜甫绝句杜甫n n迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，
32、春风花草香。n n泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。n n问题：请分析这首诗的画面美。问题：请分析这首诗的画面美。问题：请分析这首诗的画面美。问题：请分析这首诗的画面美。第28页/共70页n n这首诗写了这首诗写了江山、花鸟、燕子、江山、花鸟、燕子、鸳鸯鸳鸯，四种景物构成一幅画面，四种景物构成一幅画面，显出蓬勃盎然的春意。显出蓬勃盎然的春意。n n四种景物并列组合，构成上下对四种景物并列组合，构成上下对偶两联。上联写远景，下联写近偶两联。上联写远景，下联写近景；上联景物较阔大，较概括，景；上联景物较阔大，较概括，下联景物较特出、较具
33、体。远与下联景物较特出、较具体。远与近相生，概括与具体结合，构成近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。浓艳的画面一幅完整的春景图。浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目。之令人赏心悦目。n n也表现作者也表现作者陶醉在春光中的怡然陶醉在春光中的怡然之情之情.第29页/共70页（二）画中品诗（二）画中品诗由形象画面的色调，把握诗人的情感思想由形象画面的色调，把握诗人的情感思想读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的现一种怎样的色调色调，并由此推
34、及其内在情感并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面，一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有具有鲜活，明丽和昂扬向上色调鲜活，明丽和昂扬向上色调的，其内在的，其内在形象情感则是形象情感则是高昂乐观高昂乐观的；反之，外在形象的；反之，外在形象画面具有画面具有阴暗、凄冷和低沉色调阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在的，其内在形象情感则是形象情感则是低沉伤感低沉伤感的。的。第30页/共70页n n试比较下面两首诗，说说作者抒发试比较下面两首诗，说说作者抒发的情感是什么？的情感是什么？n n秋词刘禹锡秋词刘禹锡n n自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。n n晴空
35、一鹤排云上，便引诗情到碧霄。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。n n赠别杜牧赠别杜牧n n多情却是总无情，惟觉樽前笑不成。多情却是总无情，惟觉樽前笑不成。n n蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。第31页/共70页n n第一首前两句直抒胸臆赞秋，一反第一首前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题材。后两句描写白鹤冲传统悲秋题材。后两句描写白鹤冲云，晴空碧霄等形象画面，境界阔云，晴空碧霄等形象画面，境界阔大，色彩明丽，情调高昂。大，色彩明丽，情调高昂。如果说如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发进取那排云直上的白鹤是诗人奋发进取形象的写照，那么，晴朗的秋空正形象的写照，那么，晴朗的
36、秋空正是诗人宽广胸怀、乐观向上精神的是诗人宽广胸怀、乐观向上精神的外现。外现。n n第二首写离筵寡欢场面。一二句叙第二首写离筵寡欢场面。一二句叙今昔：以前欢聚多情，而今别去，今昔：以前欢聚多情，而今别去，转觉无情。转觉无情。三四句以暗淡的蜡烛垂三四句以暗淡的蜡烛垂泪的外在形象，暗写离人流泪的内泪的外在形象，暗写离人流泪的内在形象，引人联想到离人一往情深，在形象，引人联想到离人一往情深，难舍难分之态难舍难分之态。n n这两首诗中，这两首诗中，“排云白鹤排云白鹤”与与“蜡蜡烛垂泪烛垂泪”形象，二者在色调截然不形象，二者在色调截然不同，前者是同，前者是奋发向上奋发向上的，后者是的，后者是伤伤感愁苦感
37、愁苦的。的。第32页/共70页（三）组合意象，探究内涵（三）组合意象，探究内涵注意粗知简炼的人和事，特别是参与人活动的情节注意粗知简炼的人和事，特别是参与人活动的情节 意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。1 1、借助意象，品味意境。、借助意象，品味意境。意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体。意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体。江月人去只数尺，风灯照
38、夜欲三更。江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境。静谧的意境。第33页/共70页2 2、借助意象，体味情感。、借助意象，体味情感。诗歌的情和景是水乳交融的。诗歌的情和景是水乳交融的。清代王夫之有云：清代王夫之有云：“情景名为二，而实情景名为二，而实不能离，神于诗者，妙合无垠。巧者则有情不能离，神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情中景，景中情”。第34页/共70页n n【提问方式提问方式提问方式提问方式】这首诗描绘了一种怎样
39、的意境？这首诗描绘了一种怎样的意境？这首诗描绘了一种怎样的意境？这首诗描绘了一种怎样的意境？n n【提问变体提问变体提问变体提问变体】这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀n n【答题方法点拨答题方法点拨答题方法点拨答题方法点拨】意境，它包括意境，它包括意境，它包括意境，它包括景、情、境景、情、境景、情、境景、情、境
40、三个方面。答题时三个方三个方面。答题时三个方三个方面。答题时三个方三个方面。答题时三个方面缺一不可。诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物，面缺一不可。诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物，面缺一不可。诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物，面缺一不可。诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象，要根据诗歌描写的具体物象和画面，分析诗歌形象，要根据诗歌描写的具体物象和画面，分析诗歌形象，要根据诗歌描写的具体物象和画面，分析诗歌形象，要根据诗歌描写的具体物象和画面，识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征识别其
41、性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义意义和社会意义意义和社会意义意义和社会意义 1 1、找出描写诗歌形象的词语；、找出描写诗歌形象的词语；、找出描写诗歌形象的词语；、找出描写诗歌形象的词语；2 2、概括形象特点；、概括形象特点；、概括形象特点；、概括形象特点；3 3、理解形象中寄予作者的情感。、理解形象中寄予作者的情感。、理解形象中寄予作者的情感。、理解形象中寄予作者的情感。第35页/共70页n n【答题步骤答题步骤答题步骤答题步骤】具体答题分为三个部分：具体答题分为三个部分：具体答题分为三个部分：具体答题分为三个部分：n n第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意第一
42、部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来（境描摹出来（境描摹出来（境描摹出来（绘景绘景绘景绘景）。）。）。）。这里有两个要点，一是用自己这里有两个要点，一是用自己这里有两个要点，一是用自己这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，不必每
43、句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。语言力求优美。语言力求优美。语言力求优美。n n第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点（括这些景物所营造的情境的氛围特点（括这些景物所营造的情境的氛围特点（括这些景物所营造的情境的氛围特点（析景析景析景析景）：或幽）：或幽）：或幽）：或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，
44、或雄浑壮丽，静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等。等等。等等。等等。n n第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来谈第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来谈第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来谈第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的诗人的诗人的诗人的思想感情思想感情思想感情思想感情。（。（。（。（悟情悟情悟情悟情）第36页/共70页n n1
45、1 1 1、(09(09(09(09年全国年全国年全国年全国I I I I卷卷卷卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问阅读下面这首宋诗，然后回答问阅读下面这首宋诗，然后回答问阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（题。（题。（题。（8 8 8 8分）分）分）分）n n次石湖书扇韵次石湖书扇韵次石湖书扇韵次石湖书扇韵n n姜夔姜夔姜夔姜夔n n桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。n n家住石湖人不到，藕花多处别开门。家住石湖人不到，藕花多处别开门。家住石湖人不到，藕花多处别开门。家住石湖人不到，藕花多处别开门。n n
46、 注注注注 ：石湖：南宋诗人范成大（石湖：南宋诗人范成大（石湖：南宋诗人范成大（石湖：南宋诗人范成大（1126-11931126-11931126-11931126-1193）晚）晚）晚）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。姜夔（姜夔（姜夔（姜夔（1155-12211155-12211155-12211155-1221？）：字尧章，号白石道人，？）：字尧章，号白石道人，？）：字尧章，号白石道人，？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，
47、浪迹江湖，一生不仕。饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，一生不仕。饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，一生不仕。饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，一生不仕。淳熙十四年（淳熙十四年（淳熙十四年（淳熙十四年（1187118711871187）夏，曾去拜见范成大，这首诗）夏，曾去拜见范成大，这首诗）夏，曾去拜见范成大，这首诗）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。约作于此时。约作于此时。约作于此时。n n这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。成
48、的？请简要叙述。成的？请简要叙述。成的？请简要叙述。第37页/共70页n n答：答：答：答：诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面的画面的画面的画面n n通过小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、通过小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、通过小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、通过小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物荷花、人家、庭院等景物荷花、人家、庭院等景物荷花、人家、庭院等景物,展示了一幅清展示了一幅清展示了一幅清展示了一幅清幽恬静的画面，写出了范成大在隐居中幽恬静的画面，写出了范成大在隐居中幽恬静的画面，写
49、出了范成大在隐居中幽恬静的画面，写出了范成大在隐居中怡然自乐，沈醉于自然美景之中怡然自乐，沈醉于自然美景之中怡然自乐，沈醉于自然美景之中怡然自乐，沈醉于自然美景之中n n表达作者对范品格的称颂表达作者对范品格的称颂表达作者对范品格的称颂表达作者对范品格的称颂。第38页/共70页 解意象，品诗歌解意象，品诗歌 第39页/共70页诗歌中常见的意象诗歌中常见的意象n n意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。作者主观感情的客观物象。n n 在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是
50、固多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏定的。如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。诗歌带来很大帮助。第40页/共70页我所了解的我所了解的意象意象第41页/共70页（一）送别类意象（一）送别类意象（一）送别类意象（一）送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）n n杨柳杨柳杨柳杨柳-它源于它源于它源于它源于诗经诗经诗经诗经 小雅小雅小雅小雅 采薇采薇采薇采薇“昔我往矣，昔我往矣，昔我往矣，昔我往矣，n n杨柳依依；今我来思