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1、第六章第六章 教育激励技能教育激励技能 教育激励，就是教育工作者激发学生的动教育激励，就是教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。的目标努力前进的过程。教育激励与其他激励的显著不同之处是教教育激励与其他激励的显著不同之处是教育激励的育激励的精神性精神性。教育激励的教育激励的主要形式是表扬、奖励主要形式是表扬、奖励(正激正激励励)，也有批评、惩罚，也有批评、惩罚(负激励负激励)，无论是正激，无论是正激励还足负激励，都很少与物质利益挂钩。励还足负激励，都很少与物质利益挂钩。他是这样考上清华的他是这样考上清华的 第一
2、次参加家长会，幼儿园的老师说第一次参加家长会，幼儿园的老师说“你的儿子你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都做不了，你最好带他有多动症，在板凳上连三分钟都做不了，你最好带他去医院看一看。去医院看一看。”回家的路上，儿子问他老师都说了什么？她鼻子回家的路上，儿子问他老师都说了什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班一酸，差点流下泪来。因为全班3030位小朋友，唯有对位小朋友，唯有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的儿子。他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的儿子。“老师表扬你了老师表扬你了 ，说宝宝原来在板凳上坐不了一分，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非
3、常羡慕妈妈，钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。没让她喂。儿子上小学了。家长会上，老师说：儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班全班5050名名同学，这次数学考试，你儿子排第同学，这次数学考试，你儿子排第4949名。我们怀疑他名。我们怀疑他智力上有些障碍，您最好带她去医院查一查。智力上有些障碍，您最好带她去医院查一查。”回家回家的路上，她流下泪，然而，当她回到家里，却对坐在的路上，她流下泪，然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说桌前的儿子
4、说“老师对你充满信心，他说了，你并不老师对你充满信心，他说了，你并不是个笨孩子，只要你能细心些，会超过你的同桌，这是个笨孩子，只要你能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第次你的同桌排在第2020名。名。”说这些话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充说这些话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开了，她甚至发现，满了光，沮丧的脸也一下子舒展开了，她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多，第二天上学儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多，第二天上学时，去得比平时都要早。时，去得比平时都要早。孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿
5、子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到，然而，这她儿子的名字在差生的行列中总是被点到，然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到，她有些不次却出乎她的预料，直到结束，都没听到，她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：按你儿子现在习惯。临别，去问老师，老师告诉她：按你儿子现在的成绩，考上重点高中有点危险。的成绩，考上重点高中有点危险。她怀着惊喜的心情走出校门，路上，她扶着孩子她怀着惊喜的心情走出校门，路上，她扶着孩子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：班的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告
6、诉儿子：班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。考上重点高中。高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有种预日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。说过，她相信他能考取这所学校。她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房公室的特快专
7、递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来，边哭边说：间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您不是个聪明的孩子，是您”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。在心中的泪水，任它打在手中的信封上。（意林意林佚名文）佚名文）一一.什么是赏识及赏识技能什么是赏识及赏识技能 赏识在词典里的解释为给人赞扬肯定，以赏识在词典里的解释为给人赞扬肯定，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感。产生快感。赏识教育是生命的教育，是爱的
8、教育是充赏识教育是生命的教育，是爱的教育是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。理论基础：马斯洛理论基础：马斯洛“需要层次理论需要层次理论”斯金纳操作性条件反射和强化原理斯金纳操作性条件反射和强化原理第一节第一节 赏识教育技能赏识教育技能抓住学生的闪光点抓住学生的闪光点 在一所工读学校里，两个沾染有流氓习气的孩子，在一所工读学校里，两个沾染有流氓习气的孩子，为了争夺一架手风琴，互不相让，最后拔拳相向，又为了争夺一架手风琴，互不相让，最后拔拳相向，又打起架来了。打着打着，他
9、们便扭在一起去找班主任打起架来了。打着打着，他们便扭在一起去找班主任老师评理。老师评理。班主任老师注意地听完他们的叙述沉思了一会儿，班主任老师注意地听完他们的叙述沉思了一会儿，笑着说：笑着说：“你们两人都有进步。你们两人都有进步。”两个孩子愣住了。两个孩子愣住了。打架怎么还说有进步呢？教师不慌不忙地说出了三点打架怎么还说有进步呢？教师不慌不忙地说出了三点理由：理由：第一，你们这次争的是玩手风琴，这说明你们对第一，你们这次争的是玩手风琴，这说明你们对音乐有兴趣，开始有了正当的爱好。这比过去为了一音乐有兴趣，开始有了正当的爱好。这比过去为了一些无聊、下流的事情争吵、斗殴好一些。些无聊、下流的事情争
10、吵、斗殴好一些。第二，你们不应该打架，这说明你们身上的坏习第二，你们不应该打架，这说明你们身上的坏习气还没有根除。但是，这次你们能够中途停手，没有气还没有根除。但是，这次你们能够中途停手，没有想过去那样，一打就打个你死我活。这说明新的思想想过去那样，一打就打个你死我活。这说明新的思想在你们头脑中已经起了作用，这也是一点进步。在你们头脑中已经起了作用，这也是一点进步。第三，你们想到找老师来讲理，说明你们心目中第三，你们想到找老师来讲理，说明你们心目中有老师，有是非观念，愿意服从真理，这是一点了不有老师，有是非观念，愿意服从真理，这是一点了不起的进步。虽然今天你们还掌握不了是非标准，但有起的进步。
11、虽然今天你们还掌握不了是非标准，但有了这样一点进步，你们一定能逐步学会明辨是非的。了这样一点进步，你们一定能逐步学会明辨是非的。两个孩子听后，向老师鞠了一躬，手拉手走了。两个孩子听后，向老师鞠了一躬，手拉手走了。来源：史铁成主编来源：史铁成主编.班主任工作操作策略班主任工作操作策略一一.什么是赏识及赏识技能什么是赏识及赏识技能 赏识教育的重要性：赏识教育的重要性：通过赏识教育，可以维护学生的自尊、建立通过赏识教育，可以维护学生的自尊、建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性良好的师生关系，保护学生的学习积极性赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥
12、充分的发挥赏识教育能培养学生的独立性、耐挫力赏识教育能培养学生的独立性、耐挫力第一节第一节 赏识教育技能赏识教育技能二二.赏识教育应该遵循的原则赏识教育应该遵循的原则赏识要感情化，要用无差别的爱，要真诚赏识要感情化，要用无差别的爱，要真诚赏识要面向全体并要因人而异、因时制宜、赏识要面向全体并要因人而异、因时制宜、因事制宜、因地制宜因事制宜、因地制宜赏识要雪中送炭，奖惩结合，促进提高赏识要雪中送炭，奖惩结合，促进提高赏识要持之以恒，放眼长远赏识要持之以恒，放眼长远第一节第一节 赏识教育技能赏识教育技能三三.赏识教育的方法赏识教育的方法班主任应该教育学生学会自我赏识班主任应该教育学生学会自我赏识1
13、.1.改变表扬用语的代词。改变表扬用语的代词。2.2.引导学生主动探寻自己的优点和特长。引导学生主动探寻自己的优点和特长。3.3.教会学生和自身的过去比，找到进步之处。教会学生和自身的过去比，找到进步之处。4.4.引导学生对自身的取得的进步和成功做合理引导学生对自身的取得的进步和成功做合理的内在归因。的内在归因。5.5.鼓励学生自己表扬自己，指出他们做得正确鼓励学生自己表扬自己，指出他们做得正确的事，然后提醒他们从内心承认自己。的事，然后提醒他们从内心承认自己。6.6.强化学生的自我激励，把学生对自我的肯定强化学生的自我激励，把学生对自我的肯定稳定下来，并且加以强化。稳定下来，并且加以强化。第
14、一节第一节 赏识教育技能赏识教育技能三三.赏识教育的方法赏识教育的方法班主任要教育学生学会赏识他人班主任要教育学生学会赏识他人1.1.要有一个良好的心态和一个宽广的胸襟。要有一个良好的心态和一个宽广的胸襟。2.2.必须做到客观公正，实事求是。必须做到客观公正，实事求是。第一节第一节 赏识教育技能赏识教育技能三三.赏识教育的方法赏识教育的方法班主任要用心去谱写班主任要用心去谱写“爱爱”的真谛的真谛第一，用爱教育学生。第一，用爱教育学生。第二，用爱感化学生。第二，用爱感化学生。第三，用爱培养学生。第三，用爱培养学生。第四，用爱点燃学生。第四，用爱点燃学生。第一节第一节 赏识教育技能赏识教育技能无差
15、别的师爱无差别的师爱师德之魂师德之魂 “师爱师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即核心，即“师魂师魂”。从爱学生的角度讲，就是教师要。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。那么，在如今有些功利浮躁的社做学生的良师益友。那么，在如今有些功利浮躁的社会中，我们该如何爱学生？如何用这份爱给学生拨点会中，我们该如何爱学生？如何用这份爱给学生拨点迷茫，照亮人生呢？迷茫，照亮人生呢？禅宗里有个小故事是这样的：禅宗里有个小故事是这样的：一位小和尚问灵一位小和尚问灵祐禅师祐禅师:“达摩西来传禅的意旨是什么？达摩西来传禅的意旨是什么？”禅师指着禅师指着灯笼答道：灯
16、笼答道：“好一只灯笼好一只灯笼”。和尚不解地问：。和尚不解地问：“莫非莫非这个就是么？这个就是么？”禅师说：禅师说：“这个这个”是什么？是什么？和尚说：和尚说：“好一只灯笼。好一只灯笼。”禅师叹道：禅师叹道：“果然不见！果然不见！”故事里的小和尚问灵祐禅师时，灵祐说故事里的小和尚问灵祐禅师时，灵祐说“好一只好一只灯笼灯笼”的意思是要让自己内心里明亮起来。而灯笼恰的意思是要让自己内心里明亮起来。而灯笼恰好是由内向外发光的，喻示着真正的领悟是自己内心好是由内向外发光的，喻示着真正的领悟是自己内心的领悟而不是外界的灌输。的领悟而不是外界的灌输。我想这正是我们教育的终极目的。有一句话是这我想这正是我们
17、教育的终极目的。有一句话是这样说的：教育的目的是为了不教育。是的，我们教育样说的：教育的目的是为了不教育。是的，我们教育学生的目的不是仅仅为了给他灌输这个那个，而是要学生的目的不是仅仅为了给他灌输这个那个，而是要点亮他内心的烛光，让他自己的心明亮起来。要做到点亮他内心的烛光，让他自己的心明亮起来。要做到这一点，撇开其他的不谈，最重要的一点就是我们的这一点，撇开其他的不谈，最重要的一点就是我们的师爱，而这种师爱应是无差别的，不仅是对好学生，师爱，而这种师爱应是无差别的，不仅是对好学生，还要对我们平日里所谓的还要对我们平日里所谓的“差学生差学生”。我曾去山区支教过一个月，班上有一个小男孩成我曾去山
18、区支教过一个月，班上有一个小男孩成绩很差，当地中学的老师们都对他都不抱任何希望，绩很差，当地中学的老师们都对他都不抱任何希望，把他的座位安排在最后一排，甚至有老师在发考卷发把他的座位安排在最后一排，甚至有老师在发考卷发到他那里就直接不发了，说他做了卷子也没有用。我到他那里就直接不发了，说他做了卷子也没有用。我去上课时，因为不了解学生原先的成绩，在心中自也去上课时，因为不了解学生原先的成绩，在心中自也没有好学生坏学生的差别。我发现他挺聪明，但是显没有好学生坏学生的差别。我发现他挺聪明，但是显得很没有自信。后来我了解到他家庭有一些特殊，父得很没有自信。后来我了解到他家庭有一些特殊，父母离异，靠奶奶
19、带大，经常受到同龄孩子的歧视，所母离异，靠奶奶带大，经常受到同龄孩子的歧视，所以在学习上也没有自信。了解到这些后，我在上课时以在学习上也没有自信。了解到这些后，我在上课时就经常提问他，不管他回答的好不好，我总是大声的就经常提问他，不管他回答的好不好，我总是大声的鼓励他。慢慢的，孩子的眸子里也有了自信的光辉。鼓励他。慢慢的，孩子的眸子里也有了自信的光辉。我走的时候，这个孩子跟着我走了一程又一程，我走的时候，这个孩子跟着我走了一程又一程，让他回去，他总是不肯，最后我问他：为什么还不回让他回去，他总是不肯，最后我问他：为什么还不回去？他肯定的说：因为老师你爱我！这句话让我泪流去？他肯定的说：因为老师
20、你爱我！这句话让我泪流满面。我这算爱他了吗？可是孩子的心是那么容易满满面。我这算爱他了吗？可是孩子的心是那么容易满足，哪怕你只给他了一个肯定的眼神，哪怕你只关切足，哪怕你只给他了一个肯定的眼神，哪怕你只关切的看了他一眼。这些，都有可能点亮学生心中的那盏的看了他一眼。这些，都有可能点亮学生心中的那盏明灯，让它由内而外的照亮学生的一生！明灯，让它由内而外的照亮学生的一生！现在我真正做了一名教师，我深知无差别师爱的现在我真正做了一名教师，我深知无差别师爱的重要，我愿意用我的一生去尽可能多的点亮学生心中重要，我愿意用我的一生去尽可能多的点亮学生心中的明灯，在这条路上，吾将上下而求索！（上海第二的明灯，
21、在这条路上，吾将上下而求索！（上海第二工业大学思想政治理论教学部毛天虹）工业大学思想政治理论教学部毛天虹）http:/ 发现学生的闪光点是赏识教育的关键。发现学生的闪光点是赏识教育的关键。赏识要尊重学生，倾听学生赏识要尊重学生，倾听学生赏识学生要贼学习上以肯定性评价为主，增赏识学生要贼学习上以肯定性评价为主，增强班级的凝聚力强班级的凝聚力赏识教育要根据实际需要，恰到好处，适时赏识教育要根据实际需要，恰到好处，适时适度，因人而异适度，因人而异第一节第一节 赏识教育技能赏识教育技能一一.什么是批评及批评技能什么是批评及批评技能 批评就是教育者指出学生的缺点和错误，批评就是教育者指出学生的缺点和错误
22、，使学生认识到自己的缺点和错误的严重性和危使学生认识到自己的缺点和错误的严重性和危害性，从而加以改正的一种教育手段。害性，从而加以改正的一种教育手段。第二节第二节 批评技能批评技能一一.什么是批评及批评技能什么是批评及批评技能 正确合理使用正确合理使用批评的意义：批评的意义：正确合理使用批评，可以帮助学生树立科学正确合理使用批评，可以帮助学生树立科学的人生观，增强学生的上进心和的人生观，增强学生的上进心和责任感责任感正确合理使用批评，可以激发学生积极的情正确合理使用批评，可以激发学生积极的情感和良好的动机感和良好的动机正确合王里使用批评，可以促使学生能力的正确合王里使用批评，可以促使学生能力的
23、形成和发展形成和发展第二节第二节 批评技能批评技能二二.批评的原则批评的原则“就事论事就事论事”原则原则地位平等原则地位平等原则以理服人原则以理服人原则一视同仁原则一视同仁原则个别化原则个别化原则合理适度原则合理适度原则适时原则适时原则第二节第二节 批评技能批评技能三三.批评的方法批评的方法委婉式批评委婉式批评幽默式批评幽默式批评勉励式批评勉励式批评先扬后抑式批评先扬后抑式批评宽容式批评宽容式批评直截了当式批评直截了当式批评第二节第二节 批评技能批评技能其他的一些批评方式其他的一些批评方式1.巧下台阶式的批评巧下台阶式的批评 在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自在大庭广众之下，不
24、留情面的批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局。此时，教师最好是尊心，造成僵局。此时，教师最好是“放他一马放他一马”，给学生找，给学生找个台阶，帮助学生下台，化解尴尬的局面。同时不忘提出暗示个台阶，帮助学生下台，化解尴尬的局面。同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。有一次，有个学生把一把木制米尺弄坏或事后进行批评教育。有一次，有个学生把一把木制米尺弄坏了，有学生报告到数学老师那里。大家对老师如何处理这件事了，有学生报告到数学老师那里。大家对老师如何处理这件事拭目以待。这位老师向大家解释，这把米尺原来就有一道小裂拭目以待。这位老师向大家解释，这把米尺原来就有一道小裂缝，只是大家没发现而已，老师家里
25、正好有一把米尺放着没用，缝，只是大家没发现而已，老师家里正好有一把米尺放着没用，拿来用就是了。事后，这个学生主动找到数学老师，承认了自拿来用就是了。事后，这个学生主动找到数学老师，承认了自己的错误，自觉赔偿了一把新米尺，并逐渐改正了以前的许多己的错误，自觉赔偿了一把新米尺，并逐渐改正了以前的许多缺点，从后进生转化为一名品学兼优的学生。这种缺点，从后进生转化为一名品学兼优的学生。这种“巧下台阶，巧下台阶，放他一马放他一马”，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望。留一片空白，使学生清楚自明白教师对他的爱、对他的希望。留一
26、片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。的效果。其他的一些批评方式其他的一些批评方式2.因人而异、声东击西式的批评因人而异、声东击西式的批评 批评学生，有针对个别的，有针对全班的；有公开的、有批评学生，有针对个别的，有针对全班的；有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因学生的个性差异、因学秘密的，或大或小、或隐或显，都应因学生的个性差异、因学生犯错误时的心理而异，因学生过错的程度而异，因学生改过生犯错误时的心理而异，因学生过错的程度而异，因学生改过的积极性而异。一次，我发现本班周的积极性而异。
27、一次，我发现本班周X X在校大把大把地花钱，在校大把大把地花钱，而我知道他的家境并不是太好。于是有天课外，我把他叫到教而我知道他的家境并不是太好。于是有天课外，我把他叫到教室外的走廊上，我问道：室外的走廊上，我问道：“你看到了什么？你看到了什么？”这时节，正是农这时节，正是农民插秧的大忙时节，不远处的田间地头不少农民正头顶烈日，民插秧的大忙时节，不远处的田间地头不少农民正头顶烈日，挥汗如雨。他顿了一会儿，答道：挥汗如雨。他顿了一会儿，答道：“农民在栽秧农民在栽秧”。我又问道：。我又问道：“你估计你父母在干什么？你估计你父母在干什么？”他明白了我的意思，顿时满脸绯他明白了我的意思，顿时满脸绯红。
28、这以后，该生还真彻底改掉了乱花钱的恶习。红。这以后，该生还真彻底改掉了乱花钱的恶习。其他的一些批评方式其他的一些批评方式3.现身说法式的批评现身说法式的批评 其实，我们老师若能大胆亮出自己的底牌，多一些现身说其实，我们老师若能大胆亮出自己的底牌，多一些现身说法，多一些换位理解，遇事冷静一点，说话的语气友善一点，法，多一些换位理解，遇事冷静一点，说话的语气友善一点，或许更能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正错误的勇气。一或许更能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正错误的勇气。一次，我找到犯了错误的谭次，我找到犯了错误的谭X X后，非常坦率地作了深刻的自我批后，非常坦率地作了深刻的自我批评，毫不保留的承
29、认了自己在工作中的疏漏，这位学生没等我评，毫不保留的承认了自己在工作中的疏漏，这位学生没等我把话说完便唏唏嘘嘘地打断了我：把话说完便唏唏嘘嘘地打断了我：“老师，您别说了，我知道老师，您别说了，我知道我错在哪儿。我错在哪儿。”如果我们老师不愿、不会向学生道歉，那么我如果我们老师不愿、不会向学生道歉，那么我们的学生能向我们说们的学生能向我们说“对不起对不起”吗？吗？其他的一些批评方式其他的一些批评方式4.围魏救赵式的批评围魏救赵式的批评 对于学生的缺点，教师可以不作正面批评，而是通过表扬对于学生的缺点，教师可以不作正面批评，而是通过表扬其他同学来进行对比鼓励。如：一位学生作业潦草，令其重作，其他同
30、学来进行对比鼓励。如：一位学生作业潦草，令其重作，也依然如故。这时，教师找了一本字迹工整的作业给他，并对也依然如故。这时，教师找了一本字迹工整的作业给他，并对他说：他说：“你看这本作业写得多好啊！你只要认真，我相信也能你看这本作业写得多好啊！你只要认真，我相信也能写得这样好。写得这样好。”自此以后，该生作业潦草的毛病居然得到了克自此以后，该生作业潦草的毛病居然得到了克服。服。5.5.暗示式批评暗示式批评 教师通过手势、眼神、表情、语言、动作对学生进行暗示教师通过手势、眼神、表情、语言、动作对学生进行暗示批评教育。如：两位平时很守纪律的女生，在上课时窃窃私语，批评教育。如：两位平时很守纪律的女生
31、，在上课时窃窃私语，任课老师没有直接训斥她们，而是停止讲课，向大家环视一下。任课老师没有直接训斥她们，而是停止讲课，向大家环视一下。这两位女生马上知趣地停止说话，认真听讲。此时无声胜有声，这两位女生马上知趣地停止说话，认真听讲。此时无声胜有声，在无声的批评中，诱发学生内省，通过内省认识言行中的错误，在无声的批评中，诱发学生内省，通过内省认识言行中的错误，完成自我教育。完成自我教育。四颗糖的故事四颗糖的故事 6565年前的一天，育才学校校长室门口。小学生王友正低头等候年前的一天，育才学校校长室门口。小学生王友正低头等候陶校长训话，因为下午课间王友用泥块砸同班其他男生，恰被陶行陶校长训话，因为下午
32、课间王友用泥块砸同班其他男生，恰被陶行知遇到，陶行知制止了他，并让他下午放学后来校长室一趟。正当知遇到，陶行知制止了他，并让他下午放学后来校长室一趟。正当王友战战兢兢地准备挨训时，陶行知却掏出了一块糖果送给他：王友战战兢兢地准备挨训时，陶行知却掏出了一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。却迟到了。”王友惊疑王友惊疑地接过。陶行知随之又掏出一块糖果放到他手里，说：地接过。陶行知随之又掏出一块糖果放到他手里，说：“这也是奖这也是奖给你的，因为当我叫你别打时，你立即停止了，这说明你很尊重我，给你的，因为当我叫你别打时，你立即停止了，这说明你很
33、尊重我，我应该奖励你。我应该奖励你。”王友更惊疑了，不禁睁大了眼睛。可是接下来陶王友更惊疑了，不禁睁大了眼睛。可是接下来陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你正直善良，有跟坏事作斗争的勇气，应该奖励呀！说明你正直善良，有跟坏事作斗争的勇气，应该奖励呀！”王友感王友感动地流了泪，后悔地说：动地流了泪，后悔地说：“陶陶陶校长，你陶校长，你你打我几下吧！你打我几下吧！我我我错了，我砸的不是坏人，而是我的
34、同学啊！我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学啊！”陶行知满意陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去，说：地笑了，随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，为你正确地认识错误，再奖你一块，可惜只有这一块了，我看我们的谈话也就到此为止吧！再奖你一块，可惜只有这一块了，我看我们的谈话也就到此为止吧！你可以回去了。你可以回去了。”四四.批评技能的艺术批评技能的艺术牢记批评的目的：批评是帮助，不是摧残牢记批评的目的：批评是帮助，不是摧残批评要准确批评要准确要有语言艺术要有语言艺术选择好批评的时间选择好批评的时间选择好场合和氛围选择好场合和氛围选择好批评处理的方式选择好批评处理的方式做好批评
35、后的帮助和监督做好批评后的帮助和监督第二节第二节 批评技能批评技能五五.批评学生六忌批评学生六忌忌盛气凌人忌盛气凌人忌不分场合忌不分场合忌尺度不一忌尺度不一忌出言刻薄忌出言刻薄忌小题大做忌小题大做忌片面武断忌片面武断第二节第二节 批评技能批评技能 学校进一年轻教师，校长语重心长地对学校进一年轻教师，校长语重心长地对他说：考他说：考100100分的学生你要对他好，以后他会分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；考成为科学家；考8080分的学生你要对他好，他分的学生你要对他好，他可能和你做同事；考试不及格的学生你要对可能和你做同事；考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的；考试作弊的他好，以后他会捐钱给学校的；考试作弊的学生你也要对他好，他将来会从政；中途退学生你也要对他好，他将来会从政；中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯。茨或乔布斯。