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1、第六章技能第1页，共16页，编辑于2022年，星期三第一节 技能的概述一、技能的概念一、技能的概念（一）什么是技能（一）什么是技能技能是指学习者在特定目标的指引下，通技能是指学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序。经验加以运用的操作程序。（二）技能与能力（二）技能与能力（三）技能与知识（三）技能与知识 第2页，共16页，编辑于2022年，星期三二、技能的分类二、技能的分类（一）动作技能（又称运动技能）（一）动作技能（又称运动技能）动作技能是在练习的基础上形成的，按照动作技能是在练习的基础上形成的，按照某种规则或
2、程序顺利完成身体协调任务的某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力。能力。运动技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应运动技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的。的神经过程来实现的。第3页，共16页，编辑于2022年，星期三（二）智力技能（二）智力技能 智力技能指借助于内部语言在头脑中进行智力技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。占据着最主要的地位。第4页，共16页，编辑于2022年，星期三（三）动作技能与智力技能的关系（三）动作技能
3、与智力技能的关系 1 1动作技能与智力技能的区别动作技能与智力技能的区别（1 1）活动的对象不同）活动的对象不同（2 2）活动的结构不同）活动的结构不同（3 3）活动的要求不同）活动的要求不同第5页，共16页，编辑于2022年，星期三2 2、动作技能与智力技能的联系、动作技能与智力技能的联系一方面，动作技能经常是智力技能形成的一方面，动作技能经常是智力技能形成的最初依据。最初依据。另一方面，智力技能往往又是外部动作技另一方面，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者。能的支配者和调节者。第6页，共16页，编辑于2022年，星期三第二节 动作技能的形成一、动作技能学习的层级一、动作技能学习的
4、层级 一般来说，复杂学习是以简单的学习为先一般来说，复杂学习是以简单的学习为先决条件的，动作技能的学习从简单到复杂决条件的，动作技能的学习从简单到复杂可为三个层级：可为三个层级：（一）辨别与连锁（一）辨别与连锁 （二）动作语汇的获得（二）动作语汇的获得 （三）问题解决（三）问题解决 第7页，共16页，编辑于2022年，星期三二、动作技能的形成阶段二、动作技能的形成阶段1.1.认知阶段认知阶段2.2.分解阶段分解阶段3.3.联系定位阶段联系定位阶段4.4.自动化阶段自动化阶段第8页，共16页，编辑于2022年，星期三三、动作技能形成的特征三、动作技能形成的特征 动作技能形成的标志是达到熟练操作。
5、熟动作技能形成的标志是达到熟练操作。熟练操作具有以下一些主要特征。练操作具有以下一些主要特征。（一）意识调控减弱，动作自动化（一）意识调控减弱，动作自动化（二）能利用细微的线索（二）能利用细微的线索 （三）动觉反馈作用加强（三）动觉反馈作用加强（四）形成运动程序的记忆图式（四）形成运动程序的记忆图式 （五）在不利条件下能维持正常操作水平（五）在不利条件下能维持正常操作水平 第9页，共16页，编辑于2022年，星期三四、动作技能形成的理论四、动作技能形成的理论 （一）行为派的理论（一）行为派的理论 行为主义心理学家则认为动作技能形成的行为主义心理学家则认为动作技能形成的本质就是形成一套刺激本质就
6、是形成一套刺激反应的相互联反应的相互联结系统。结系统。（二）认知派的理论（二）认知派的理论 认知心理学家在承认动作本身是一系列刺认知心理学家在承认动作本身是一系列刺激反应联结的同时，更强调动作技能的学激反应联结的同时，更强调动作技能的学习必须有感知、记忆、想象、思维等认知习必须有感知、记忆、想象、思维等认知成分的参与。成分的参与。第10页，共16页，编辑于2022年，星期三五、动作技能的培养五、动作技能的培养 （一）理解任务的性质和学习情境（一）理解任务的性质和学习情境 （二）示范与讲解（二）示范与讲解 （三）练习与反馈（三）练习与反馈高原现象：在动作技能形成的过程中，有高原现象：在动作技能形
7、成的过程中，有时练习到一定时期，会出现暂时停顿的现时练习到一定时期，会出现暂时停顿的现象，称为高原现象。象，称为高原现象。第11页，共16页，编辑于2022年，星期三第三节 智力技能的形成一、智力技能的理论一、智力技能的理论 （一）加里培林的智力技能按阶段形成的（一）加里培林的智力技能按阶段形成的理论理论 1 1活动的定向阶段。活动的定向阶段。2 2物质活动或物质化活动阶段。物质活动或物质化活动阶段。3 3出声的外部言语活动阶段。出声的外部言语活动阶段。4 4无声的无声的“外部外部”言语阶段。言语阶段。5 5内部言语活动阶段。内部言语活动阶段。第12页，共16页，编辑于2022年，星期三（二）
8、冯忠良的智力技能形成阶段理论（二）冯忠良的智力技能形成阶段理论 1 1原型定向阶段。原型定向阶段。2 2原型操作阶段。原型操作阶段。3 3原型内化阶段。原型内化阶段。第13页，共16页，编辑于2022年，星期三二、智力技能形成的特点二、智力技能形成的特点 1 1智力技能的对象脱离了支持物智力技能的对象脱离了支持物2 2智力技能的进程压缩智力技能的进程压缩3 3智力技能应用的高效率智力技能应用的高效率第14页，共16页，编辑于2022年，星期三三、智力技能的培养三、智力技能的培养 1 1促进条件化知识的形成促进条件化知识的形成2 2促进产生式知识的自动化促进产生式知识的自动化3 3加强学生的言语
9、表达能力加强学生的言语表达能力4 4科学地进行练习科学地进行练习第15页，共16页，编辑于2022年，星期三思考题思考题1.1.什么是技能、动作技能和智力技能？什么是技能、动作技能和智力技能？2.2.动作技能与智力技能的关系如何？动作技能与智力技能的关系如何？3.3.动作技能形成的特征有哪些？动作技能形成的特征有哪些？4.4.如何培养动作技能？如何培养动作技能？5.5.加里培林的阶段形成理论包括哪些内容？加里培林的阶段形成理论包括哪些内容？6.6.智力技能形成的特点有哪些？智力技能形成的特点有哪些？7.7.如何培养学生的智力技能？如何培养学生的智力技能？第16页，共16页，编辑于2022年，星期三